Урок чтения Жук на ниточке Э . Шим

МОУ СОШ №9

Урок чтения во втором классе

Э. Шим « Жук на ниточке»

( мастер - класс)

Подготовила и провела

Бондаренко В.Н

Тема : Э. Шим « Жук на ниточке»

Цели:

• Познакомить учащихся с новым произведением.

• Развивать связную речь учащихся.

• Воспитывать бережное отношение к природе, ко всему живому.

Ход урока

I . Организационный момент.

/ перед началом каждого урока важную роль играет эмоциональный настрой который может проводиться в разной форме. Способствует созданию положительной мотивации и установки тесного контакта между учителем и учеником.

Я выбрала для начала своего урока четверостишье./

II . Основная часть.

Сообщение темы.

- Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением Э. Шима « Жук на ниточке».

- Эпиграфом для нашего урока я взяла слова Л.Н. Толстого « Для любой жизни нужен свет разума».

- Раскрыть смысл данных слов нам поможет работа над рассказом.

- Но прежде чем мы начнём работать я хочу предложить вам по вашему представлению и названию текста составить модель обложки к этому произведению

/ я считаю что приём моделирования обложки - хороший приём работы. Выполняя это задание, дети включают зрительную, кинестическую память.

Они легче запоминают фамилию автора и название произведения./

III . Знакомство с текстом.

- Для того чтобы мы начали работу нам необходимо прочитать текст.

( Рассказ читает хорошо подготовленный учителем ребёнок.) учебник стр. 30.

/ перед работой с произведением дети должны быть полностью ознакомлены с ним. Это может быть два варианта чтение учителем или заранее подготовленным хорошо читающим ребенком. Я взяла второй вариант. Во-первых, это служит поощрением для этого ученика.

Во-вторых, это способствует развитию интереса к чтению других учащихся и служит стимулом для развития читательских навыков./

- Вам понравился рассказ?

/ для дальнейшего разбора произведения я использую методический приём портретной характеристики . для этого необходимо выделить главных героев. Приём портретной характеристики способствует более глубокому пониманию замысла автора и способствует обогащению словарного запаса учащихся./

- Назовите главных героев (мальчик и дедушка)

- А благодаря кому они появились эти герои. ( жуку и поступку мальчика)

- И так у нас три героя.

Жук мальчик дедушка

Работа в парах:

- У вас на партах лежат конверты, вы должны из слов, которые я вам предлагаю выбрать слова, дающие характеристику каждому герою.

/ групповая работа я считаю позволяет включить каждого ребёнка в учебный процесс, дети чувствуют себя раскованно, работают в индивидуальном темпе, повышается ответственность не только за свои успехи но и за результаты коллективного труда./

Жук Мальчик Дедушка

Вредитель несерьезный добрый

Крошка легкомысленный умеющий

Беззащитный неразумный сочувствовать

(я рада, что моё совершил мудрый

мнение совпало необдуманный поступок рассудительный

с вашим) ( выбрав эти слова мы умный

показали своё отношение (На ваш взгляд

к герою. А как же автор на чьей стороне

относится к нему? симпатии автора.

Как он его называет? Докажите словами

Мальчишка. текста.

Так вот все качества которыми

Мы охарактеризовали героя

Можно объединить одним словом

мальчишество.

Поэтому автор и обращается

к своему герою не мальчик не

мальчуган, а мальчишка.

и этим словом он намекает

на своё отношение к герою

Физминутка.

- А теперь я предлагаю вам представить себя маленькими жучками и свободно полетать над цветочной поляной

/ физкультминутка помогает снять умственное напряжение, отдохнуть. На уроке она обязательно должна вписываться в сюжет произведения, чтобы не нарушать целостность его восприятия/

На лужайке, на ромашке жук летал

В цветной рубашке.

Жу- жу-жу, жу-жу-жу,

Я с ромашками дружу.

Тихо оп ветру качаюсь,

Низко- низко наклоняюсь

-Хорошо чувствовать себя свободным ?

- А кто нашему жуку подарил свободу?

( дедушка)

- Почему дедушка его защитил?

( он крошка, беззащитный)

- А кого он пожалел?

(мальчика)

- Ребята посмотрите, что получается?

- Дедушка защитил кого? Жука.

- А пожалел? Мальчика.

- А почему так происходит, защитил жука, а пожалел мальчика.

Объясните.

/ на данном этапе урока я использую проблемную ситуацию, которая способствует активной мыслительной деятельности учащихся и ставит ребёнка в позицию субъекта обучения/

(Он совершил плохой поступок. Он не понимает, что поступил плохо. Он мучил маленького беззащитного жука.)

- Найдите подтверждение этому в учебнике и прочитайте по ролям.

/ я обратилась к чтению по ролям т. к. считаю, что этот вид чтения позволяе