Урок русского языка на тему: Неопределённая форма –начальная форма глагола 2 класс ПНШ

Ф.И.О. Лиджиева Ия Ивановна

Предмет: русский язык

Класс: 2

Тип урока: Закрепление новых знанийОбразовательные: закрепление знаний о неопределённой форме глагола как начальной формы глагола; формирование умения соотносить начальную и личную форму глагола (бегу - бежать, читаем - читать …)

Развивающие: развивать умения употреблять в речи глаголы, близкие и противоположные по смыслу.

Воспитательные: привитие любви к родному краю, экологическое воспитание.

УУД

Личностные УУД: развитие умений ставить вопросы и находить ответы.

Регулятивные УУД : самоанализ и самооценка своей деятельности.

Коммуникативные УУД : умение работать в паре, в группе.

Познавательные УУД : развитие критического мышления.

Планируемые результаты

Предметные:

Знать суффиксы начальной формы глагола ; на какие вопросы отвечают глаголы.

Уметь определять начальную форму глагола; образовывать глаголы в начальной форме без приставок; находить слова - синонимы, антонимы; выделять суффиксы глаголов в начальной форме

Личностные: формирование основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России, знающего и любящего ее культуру.

Метапредметные: формирование готовности слушать собеседника, признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, давать оценку событиям.

Основные понятия

Начальная форма глагола, антонимы, синонимы

Межпредметные связи

Связь с окружающим миром; уроком литературного чтения; уроком рисования.

Ресурсы:

Основные

Дополнительные

Учебник Н.А. Чураковой «Русский язык» 2 класс;

Компьютер, проектор; презентация; карточки, таблица «Неопределенная форма глагола»

Форма урока

Фронтальная; И -индивидуальная, П - парная, Г - групповая

Технология

</<font size="4">ИКТ

Планируемый результат

Предметные

УУД

Организационный момент

Вступают в диалог с учителем

Создает эмоциональный настрой. Организует беседу, побуждает к высказыванию своего мнения.

Интересная часть речи

В русском языке живёт.

Кто что делает расскажет:

Чертит, пишет иль поёт.

Вышивает или пишет,

Или забивает гол,

Варит, жарит, моет, чистит,

Всё расскажет нам … (глагол)

- О какой части речи мы с вами сегодня будем говорить?

Беседа с учащимися.

Личностные: положительный настрой на урок;

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний по изучаемой теме

Актуализация знаний

- Сегодня мы продолжим разговор о глаголе. По частоте употребления в речи глагол занимает второе место после имени существительного. Поэтому образованному человеку необходимо много знать о глаголе, правильно его употреблять, не делать ошибок в его написании.

Познавательные: умение выделить нужную информацию, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения.

Изучение нового материала

1.Словообразовательная работа.

А)Повторение знаний о правописании безударной гласной в корне слова.

Б) Образование глаголов в неопределённой форме

Глагол - самостоятельная часть речи. Обозначает действие предмета, отвечает на вопросы: что делать? Что сделать? Грамматические значения глагола - изменяется по числам и по временам.

1.Отличать неопределённую форму глагола от других глагольных форм.

2.Ставить вопросы;

3.Образовывать неопределённую форму;

4.Употреблять и находить неопределённую форму в тексте.

Работа с сигнальными карточками

Это глаголы.

Они отвечают на вопрос - что делать?

На вопрос - что сделать?

Бежать - сбежать

Желать - пожелать

Молчать - смолчать

Ходить - сходить

Тащить - стащить

Они отвечают на вопросы - что делать? Что сделать?

- ть, ти.

Н.Ф. не указывает на время, число глагола

Составляют алгоритм отличия глагола в неопределённой форме от других глагольных форм . Отвечают на вопросы учителя.

Им. Сущ. - И.п ,ед. ч.

Им. Прил. - И.п.,ед. ч, м.р.

Организует работу по постановке учебных задач.

Тема нашего урока «Начальная форма глагола». Вспомним, что мы знаем о глаголе.

- Чему же должны будем научиться сегодня?

В данных глаголах вставить пропущенные буквы и подобрать проверочные слова. Ответы покажите с помощью сигнальных карточек с безударными гласными.

- Подберите к данным словам глаголы в неопределённой форме.

- Что вы заметили?

- На какой вопрос отвечают эти глаголы?

-На какой ещё вопрос могут отвечать глаголы в неопределённой форме?

Выполняем задание в тетрадях.

Поменялись тетрадями и проверили работы.

Почему мы говорим, что данные глаголы стоят в неопределённой форме?

- Какие суффиксы имеют глаголы в неопределённой форме?

- Что ещё мы знаем о неопределённой форме глагола?

Сегодня на уроке мы говорим о том, что неопределённая форма - это начальная форма глагола. В словарях глаголы даны в неопределённой форме.

Организация работы со словарями.

- Найдите в словаре любой глагол. Прочитайте. Поставьте вопрос. Посмотрите, на что оканчивается. Сделайте вывод.

- Вспомните, что является начальной формой у имён существительных и имён прилагательных?

Работа на интерактивной доске (проверка)

Б.гу -…, ж.лаю - …,м.лчу - …, см.трю -…, х .жу - …,н . су - …, ст .ю -…, т . щу - … .

Самостоятельная работа в тетрадях

Карточка №1

Бежать -…

Желать -…

Молчать -…

Смотреть - …

Ходить - …

Тащить - …

Взаимопроверка.

Работа по таблице «Неопределённая форма глагола».

Демонстрация словарей русского языка.

Повторение и обобщение знаний о глаголе.

Повторение знаний о правописании безударных гласных;

Повторение знаний о вопросах на которые отвечают глаголы в неопределённой форме.

Повторение знаний о начальной форме имён существительных и имён прилагательных.

Познавательные: умение анализировать, проводить аналогии; узнавать части речи по их существенным признакам;

Коммуникативные: умение сотрудничать со сверстниками.

Регулятивные: умение контролировать и оценивать учебные действия, выявлять причины неудач.

Регулятивные: умение отличать новое знание от уже известного.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний; выдвигать гипотезы;

Коммуникативные: умение задавать вопросы.

Регулятивные: умение выявлять признаки имён существительных и имен прилагательных в начальной форме;

Познавательные: умение выделять нужную информацию, анализировать, устанавливать причинно - следственные связи.

Закрепление нового материала

1. Повторение знаний о антонимах

2. Повторение знаний о синонимах.

3. Изменение глаголов по временам.

Письмо по памяти.

4.Развитие речи учащихся.

Контроль. Отработка полученных знаний.

Работа с антонимами

Строить - разрушать

Увеличивать -уменьшать

Спрашивать -отвечать

Продавать -покупать

Веселиться -грустить

Брать -отдавать

Слова противоположные по смыслу называются антонимами.

Это глаголы в неопределённой форме или глаголы в начальной форме.

Слова, которые пишутся, звучат по разному, но лексическое значение одинаковое - называются синонимами.

Работа с синонимами.

Покорять -подчинять

Бросать - кидать

Посылать -отправлять

Погасить -потушить

Охранять -сторожить

Желать- хотеть.

(составление предложений)

Запись стихотворения по памяти.

Грустит

Настоящее время

П.в.- грустил

Н. в - грустит

Б.в. -загрустит

М.р. - грустил

Ж.р. - грустила

Ср. р.-грустило

Есть суффикс - л.

Составление рассказа на заданную тему, высказывают своё мнение.

Сайгаки.

Письмо под диктовку.

Стрелять в сайгаков - значит оскорблять дух всеми почитаемого древнего, как степь божества.

-стрелять, оскорблять.

- Что делать? Что сделать?

Ответы детей

К каждому глаголу подберите противоположный по смыслу глагол. Напишите.

- Как называются слова противоположные по смыслу?

Посмотрите на эти слова. Что вы можете о них сказать?

Сейчас мы с вами повторили, что такое антонимы. Вспомните, пожалуйста, какие слова называются синонимами?

Давайте поработаем с синонимами. Подберите к данным глаголам близкие по смыслу глаголы.

- Какие это по смыслу глаголы?

- Как они ещё называются?

- Задайте вопросы к данным глаголам.

- Что вы можете о них сказать?

- Составьте предложение с одним из глаголов.

- Разберите первое предложение по членам предложения.

- Назовите глагол.

- Определите время глагола.

- Измените глагол грустит по временам.

- В прошедшем времени измените глагол по родам.

- Какая особенность есть у глаголов в прошедшем времени?

-Прочитайте ещё раз первое предложение. Почему, как вы думаете, грустит тюльпан?

Много названий есть у тюльпана. Я вам сейчас прочитаю текст о тюльпанах, а вы внимательно послушайте.

- Тюльпаны являются растительным символом степи, Калмыкии. А кто из животных является символом калмыцких степей?

- Найдите второе предложение. Прочитайте.

Назовите глаголы. На какие вопросы они отвечают?

Что можно сказать об этих глаголах?

Карточка№2

Строить -…

Увеличивать -…

Спрашивать -…

Продавать -…

Веселиться -…

Брать -…

Подбор синонимов.

Покорять -…

Бросать -…

Посылать -…

Погасить -…

Охранять - …

Желать -…

Слайд №3

Письмо по памяти.

Грустит в степи тюльпан…

Тянусь к нему. И боль его

Мне сердце надрывает.

(Хасыр Сян - Белгин)

Составление рассказа на экологическую тему : «Берегите тюльпаны»

Слайд №4

Картина «Весна в степи».

На Дону их называют «лазориками». Лазоревый цвет -цвет нежной утренней зорьки. А мы, калмыки, называем этот цветок «Алтын зул цециг», что означает - «золотокоронный», «лампадоподобный».

Слайд № 5 «сайгаки»

Книга Д.Н.Кугультинова и Г.Кукареки «В колыбели ковылей».

Диктант.

Покровителем сайгаков считался у степняков сам Цаган Аав - Белый старец - мудрый хозяин всего живого мира. Стрелять в сайгаков - значит оскорблять дух всеми почитаемого древнего, как степь божества.

Слайд № 6

Повторение знаний об антонимах.

Повторение знаний о синонимах

Повторение алгоритма письма по памяти

Знать структуру построения текста. Умение описывать картину.

Правила оформления предложений при письме.

Обобщение знаний о неопределённой форме глагола

Регулятивные: умение соотносить выполнение работы с поставленной целью.

Познавательные: умение образовывать неопределённую форму глагола; анализировать; определять умения, которые будут сформированы на основе выполнения данного задания.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения работ.

Познавательные: умение осознано строить и произвольно строить речевые высказывания.

Коммуникативные: умение включаться в диалог и коллективно обсуждать проблему с учителем и сверстниками; принимать и понимать задачу совместной работы; распределять роли при выполнении заданий.

Регулятивные: умение принимать и понимать учебно-познавательную задачу.

Познавательные: распознавать глаголы в прошедшем времени.

Личностные: овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России, знающего и любящего ее культуру.

Коммуникативные: умение владеть диалоговой речью;

Личностные: умение осознавать ответственность за будущий результат;

Умение находить неопределённую форму глагола.

Рефлексия урока

Сегодня на уроке мы повторили всё, что знаем о глаголе, проверили свои знания.

Узнали новое о суффиксах начальной формы глагола.

Итак, вернёмся к теме нашего урока «Неопределённая форма глагола». Что по данному вопросу вы можете рассказать?

- Вспомните, какие задачи мы ставили перед собой в начале урока.

-Со всеми ли мы справились?

- Мне бы хотелось закончить наш урок высказыванием писателя М.М.Пришвина «Охранять природу - значит охранять Родину»

- Как вы понимаете смысл этого выражения?

- Что вы можете сделать для нашей калмыцкой степи?

Слайд № 7

Развитие речи учащихся. Составление своих суждений по данной проблеме.

Домашнее задание

Повторить все изученное о неопределённой форме глагола. Поупражняться в образовании глаголов неопределённой форме.

Карточка №1

Бежать -…

Желать -…

Молчать -…

Смотреть - …

Ходить - …

Тащить - …

Карточка№2

Строить -…

Увеличивать -…

Спрашивать -…

Продавать -…

Веселиться -…

Брать -…