- Учителю
- Рабочие программы ИЗО 2 класс
Рабочие программы ИЗО 2 класс
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВОСХОДНЕНСКАЯ ШКОЛА»
КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
Рассмотрено и рекомендовано Согласовано Утверждаю
на заседании ШМО учителей начальных классов Зам. директора по УВР Директор ________ И.С. Зуйкина
Руководитель ШМО ________ (Каира О.В.) ________ З.Р. Мехтиева
Протокол № ____ от _________________ 2015 г. «_____» _____________2015 г. Приказ №____ от _______2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
для 2 - А класса
уровень изучения: базовый
Составитель:
Назмеева О.Ю., учитель начальных классов
2015 год
Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Восходненская школа» разработана в соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897 (с изменениями) и Приложений №1 и №2 к письму Министерства образования, науки и молодёжи Республики Крым от 27.04.2015 г. №01-14/1256 «Методические рекомендации по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов, модулей в общеобразовательных учреждениях» и «Методические рекомендации по разработке основных образовательных программ в общеобразовательных учреждениях»
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребёнка. Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребёнка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.
Предмет « Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; чёткость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизированный поиск личностно значимых смыслов.
Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Одна из главных задач курса - развитие у ребёнка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознание своих переживаний.
Общая характеристика учебного предмета
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных - живопись, графика, скульптура; конструктивных - архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства - традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах - искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
- изобразительная художественная деятельность;
- декоративная художественная деятельность;
- конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности - изобразительный, декоративный и конструктивный - в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель - духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности - форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция - осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Место учебного предмета в учебном плане
Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 - 4 класса начальной школы. На изучение предмета отводится 1 ч в неделю. Согласно годовому календарному учебному графику школы на 2013-2014 уч. год Рабочая программа для 2 класса рассчитана на 34 ч.
В связи с праздничными днями произведена корректировка количества часов - 31 час
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе -духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия - часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание - проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению - основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Планируемые результаЛичностные
Метапредметные
Предметные
1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.
2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.
3.Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.
4.Сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
5.Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
7.Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.
8.Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.
9.Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств выражения.
РегулятивныеУУД.
1.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
2.Овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.
3.Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
4.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные УУД.
1.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
2.Овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.
3.Применять полученные знания в изменённых условиях;
Коммуникативные УУД.
1.Использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений и т. д.
2.Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3.Умение рационально строить самостоятельную и творческую деятельность.
4.Осознанное стремление к усвоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
1.Сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека.
2.Сформированность основ художественной культуры.
3.Овладение практическими умениями и навыками в восприятии ,анализе и оценке произведений искусства.
4.Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности.
5.Знание видов художественной деятельности: изобразительной, конструктивной, декоративной.
6.Знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств.
7.Понимание образной природы искусства.
8.Эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира.
9.Применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно- творческих работ.
10.Способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства.
11.Умение обсуждать и анализировать произведения искусства.
12.Усвоение названий ведущих художественных музеев России, своего региона.
13.Умение видеть проявления визуально- пространственных искусств в окружающей жизни.
Содержание курса 2 классЧем и как работают художники
Три основные краски -красная, синяя, желтая. Пять красок - все богатство цвета и тона. Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для работы в объеме. Выразительные возможности бумаги. Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).
Реальность и фантазия
Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
О чём говорит искусство
Выражение характера изображаемых животных. Выражение характера человека в изображении: мужской образ. Выражение характера человека в изображении: женский образ. Образ человека и его характер, выраженный в объеме. Изображение природы в различных состояниях. Выражение характера человека через украшение. Выражение намерений через украшение. В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
Как говорит искусство
Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Линия как средство выражения: ритм линий. Линия как средство выражения: характер линий. Ритм пятен как средство выражения. Пропорции выражают характер. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства выразительности.
Обобщающий урок года.
Тематический план
раздела и тем
Наименование разделов и тем
Учебные часы
Контрольные работы
УУД (универсальные учебные действия)
1
Как и чем работает художник?
8
Р. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
П. Применять полученные знания в изменённых условиях.
К. Осознанное стремление к усвоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
2
Реальность и фантазия
8
Р. Самостоятельно обдумывает замысел и создаёт поделки.
П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
К. Умеют обмениваться мнениями.
3
О чём говорит искусство?
9
Р. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
П. Умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий.
К.Использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач,
4
Как говорит искусство?
6
Р. Овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.
П. Учатся понимать выразительность пропорций и конструкцию формы.
К. Умение рационально строить самостоятельную и творческую деятельность.
Всего
31
Календарно-тематическое планирование
урока
Сроки выполнения
Название раздела (количество часов) темы уроков
Практическая часть и основные виды учебной деятельности
Формы и темы контроля
Примечание
По
плану
Факт.
Как и чем работает художник? 8 часов
1.
08.09
Вводный урок.
Знакомятся с учебником.
Учатся видеть вокруг удивительное, неповторимое, прекрасное
2
10.09
Чем и как работает художник.
Разноцветный мир.
Работают по учебнику. Знакомятся с инструментами художника. Рисуют бабочку.
3.
14.09
Три основных цвета - жёлтый, красный, синий.
Образуют новые цвета. Рисуют волшебные цветы.
4.
21.09
Белая и чёрная краски.
Смешивают с белой и чёрной краской.
Рисуют солнечный день и непогоду.
5.
28.09
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Рисуют праздничный город и разноцветный дождь.
6.
05.10
Выразительные возможности графических материалов.
Анализируют рисунок, рассматривают, какие линии использовал художник. Дорисовывают забавных животных
7.
12.10
Выразительность материалов для работы в объёме.
Сравнивают форму туловища, лап, хвоста животных. Лепят любимое животное.
8.
19.10
Выразительные возможности бумаги.
Рассматривают детские работы рваной аппликации. Выполняют аппликацию «Осенний листопад»
Реальность и фантазия 8 часов
9.
02.11
Изображение и реальность.
Рассматривают, как художник изображает животных, сравнивают форму и характер животных. Изображают любимое животное.
10.
09.11
Изображение и фантазия.
Придумывают историю про фантастическое животное. Изображают фантастическое животное, похожее на зверя, птицу или рыбу.
11.
16.11
Украшение и реальность.
Рассматривают, как природа умеет себя украшать. Рисуют узоры на стекле.
12.
23.11
Украшение и фантазия.
Рассматривают, как Мастер Украшения создаёт украшения для человека. Украшают кокошник, сарафан, рубаху узорами.
13.
30.11
Постройка и реальность.
Рассматривают постройки, которые создала природа. Сравнивают их форму. Рисуют постройку - домик.
14.
07.12
Постройка и фантазия.
Рассматривают постройки, какие Мастеру подсказала природа. Рисуют сказочные постройки.
15.
14.12
Братья-Мастера Изображения, Украшения всегда работают вместе .
Смешивают краски. Рисуют праздничную ёлку.
16
21.12
Конструируем из бумаги.
Составляют план работы. Конструируют новогодние игрушки.
О чём говорит искусство? 9 часов
17.
18.01
Изображение природы в различных состояниях.
Рассматривают, как художник чувствуют и передают настроение природы. Рисуют печальную природу.
18.
25.01
Изображение характера животных.
Объясняют какими красками можно передать радостное настроение, как превратить цвет в нежный. Рисуют радостное настроение.
19.
01.02
Изображение характера человека с помощью цвета.
Фантазируют, какого цвета добро. Рисуют доброго волшебника
20.
08.02
Изображение характера человека: мужской образ.
Фантазируют, какие краски передают злость. Рисуют коварного колдуна.
21.
15.02
Человек и его украшения.
Рассматривают, как украшали шлемы, щиты воины, размышляют, что должны подчёркивать украшения. Украшают щит.
22.
20.02
О чём говорят украшения.
Размышляют, как могут украшения передавать характер. Рисуют образ хозяйки зеркала.
23.
29.02
Образ здания.
Фантазируют, как здание отображает характер хозяина. Рисуют образ хозяйки здания.
24.
14.03
В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение .
Размышляют, как в изображении постройки человек может передать свои чувства и настроение. Рисуют дворец доброй Феи.
25
21.03
В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение (обобщение)
Размышляют, какие краски возьмёт злая колдунья для украшения своего замка. Рисуют замок колдуньи.
Как говорит искусство 6 часов
26.
04.04
Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.
Называют тёплые и холодные цвета. Рисуют тёплый костёр холодной ночью.
27.
11.04
Тихие и звонкие цвета.
Размышляют, какие цвета создают праздничное настроение. Рисуют праздник.
28.
18.04
Характер линий.
Размышляют , как разные по характеру линии могут создать разные образы. Рисуют дуб и берёзку.
29.
25.04
Что такое ритм пятен и линий?
Объясняют, что такое ритм, где в природе можно встретить ритм форм и пятен. Рисуют мыльные пузыри и водоросли.
30.
16.05
Пропорции выражают характер.
Размышляют, влияют ли размеры на характер. Рисуют избушку и дом-небоскрёб.
31.
23.05
Всё имеет разную форму и размеры.
Лепят животных разной формы и размеров.
32.
Резервный урок
33
Резервный урок
Критерии оценивания
Этапы оценивания детского рисунка
-
как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;
-
характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;
-
качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;
-
владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;
-
общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.
Оценивание знаний и умений по ИЗО
-
«5» («отлично»)
ставится, если обучающийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике; верно решает композицию рисунка, т.е. -гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное;
«4» («хорошо»)
ставится, если обучающийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное;
«3» («удовлетворительно»)
ставится, если обучающийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала;
«2» («плохо»)
ставится, если обучающийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока.
В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Книгопечатная продукция
-
Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс: учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014.
-
Неменский Б.М. Твоя мастерская. 2 класс. Рабочая тетрадь: учебное пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2015.
-
Павлова О.В. Изобразительное искусство. 2 класс. Рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику под редакцией Неменского Б.М. Волгоград: Учитель, 2014.
Наглядные пособия
-
Интерактивное пособие с комплектом таблиц для начальной школы «Введение в цветоведение» ( 16 таблиц + CD диск) с методическими рекомендациями для учителя.
-
Интерактивное пособие с комплектом таблиц для начальной школы «Основы декоративно-прикладного искусства» с методическими рекомендациями для учителя.
-
Репродукции картин, иллюстрации работ, рисунки детей, сувениры, произведения народного искусства, технологические карты, раздаточный материал, динамические таблицы.
Технические средства обучения.
1. Компьютерная техника.
2. Интерактивная доска.
3. Аудиторная доска с магнитной поверхностью набором приспособлений для крепления таблиц.
4. Ящики для хранения таблиц.