Учителю
Рабочая программа учебного предмета Русский язык . 2 класс. УМК Школа России

Рабочая программа учебного предмета Русский язык . 2 класс. УМК Школа России

Автор публикации: Петрушина К.Э.

Дата публикации: 17.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для второго класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы «Русский язык» В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкина и др. -М.: Просвещение, 2015.

Учебный предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды - отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области

«Филология»:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи.

3. Развитие коммуникативных умений.

4. Развитие нравственных и эстетических чувств.

5. Развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

- пробуждение познавательного и интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Русский язык» направлен на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; становление всех форм общения- говорения, письма, слушания, чтения; познанием ребенка окружающего мира и самого себя.

В системе предметов курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель: ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формировании на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся.

Социокультурная цель: изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Структура предмета

Содержание программы представлено тремя содержательными линиями:

1. основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

2. орфография и пунктуация;

3. развитие речи.

Формирование развернутой структуры учебной деятельности предполагает осознание ребенком необходимости понимать смысл поставленной задачи для ее успешного решения ( а затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определенную задачу); формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами ( таблицами, схемами ,словарями и т. д.); развитие способности к самооценке и самоконтролю; умение младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания( по памяти, учебнику ,тетради и т. д.); дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Лингвистическое(языковое) развитие представлено в курсе как осознание ребенком того, что есть окружающий мир и что есть слова, все в нем называющие; знание того, что слово образуется (рождается),изменяется ,используется в речи по определенным правилам , формирование лингвистической интуиции, анализа, синтеза, способности моделировать факты языка, формирование ценностного отношения к родному языку, осознания ребенком себя как носителя русского языка, развитие мотивов и средств речевой деятельности.

Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование правильности (произносительной, грамматической, лексической , словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности- говорения, чтения, письма; речевого слуха детей, умение слышать и слушать себя и других; словарного состава и синтаксического строя речи младшего школьника, её диалогической и монологической формы, способность самостоятельно строить небольшие по объему сообщения( описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.

Место предмета в учебном плане

На изучение учебного предмета «Русский язык» во втором классе отводится 170 часов, в том числе 34 часа учебный модуль «Развитие речи».

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Требования к результатам освоения учебного материала

Личностные результаты:

1) основы российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;

2) целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) эстетические потребности, ценности и чувства;

8) этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

9) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) способы решения проблем творческого и поискового характера;

3) умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4)формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с графическим сопровождением;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

12) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Содержание учебного предмета

Предложение (Наша речь) (15ч.)

Язык и речь. Речь- главный способ общения людей Понятие о тексте Главные члены предложения. Виды предложения .Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).

Звуки и буквы (60ч.)

Гласные и согласные звуки и буквы . Слогообразующая роль гласных звуков. Слоги. Деление слов на слоги и для переноса. Йотированные гласные буквы Е,Ё,Ю,Я. Упражнение в написании слов и словосочетаний с буквами е, ё, ю, я .Ударение .Согласные звуки и буквы .Звонкие и глухие согласные. Парные и непарные согласные. Твердые и мягкие согласные звуки .Влияние гласных букв и, е, ё, ю, я на произношение согласных звуков. Обозначение мягких согласных на письме ь или гласными буквами и, е, ё, ю, я .Буквы И, Й и звуки которые они обозначают. Ударные и безударные гласные в слове. Произношение ударных и безударных гласных в корне , их обозначение на письме. Правописание безударных гласных. Слова с непроверяемыми безударными гласными . Правописание парных и непарных согласных в конце слова. Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Разделительный мягкий знак.

Части речи (38ч)

Общее понятие об имени существительном .Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Изменение имен существительных по числам. Имена собственные и нарицательные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей, кличках животных, в географических названиях. Особенности написания названий книг, журналов и газет. Общее понятие о глаголе. Неопределенная форма глагола. Изменение глаголов по числам, по времени. Общее понятие об имени прилагательном. Связь имени прилагательного с существительным. Число имен прилагательных. Прилагательные , близкие и противоположные по значению. Общее понятие о предлоге. Значение предлогов в речи. Союзы и, а , но , да.

Состав слова (25ч.)

Окончание и основа. Понятие о корне слова. Понятие о родственных словах. Однокоренные слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание парных согласных в корне. Правописание парных согласных в конце слова.

Связь слов в предложении(13ч.).

Предложение. Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Словосочетания.

Повторение(7ч)

Резерв(12ч)

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

- понимать , что предложения , это основная единица речи;

- понимать термины « Повествовательные предложения», « Вопросительные предложения», « Побудительные предложения» ; грамматические особенности предложений , различных по цели высказывания;

- различать предложения по интонации;

- оформлять предложения в устной и письменной речи;

- различать признаки текста, и типы текстов;

- различать главные члены предложений;

- понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

- различать словосочетания и предложения;

- понимать лексическое и грамматическое значение ( вопрос) имени существительного , прилагательного, глагола;

- понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

- понимать термины: «корень слова», « однокоренные слова», « разные формы слова»;

- различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

- использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

- давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуках;

- понимать назначения букв Е, Ю, Я, Ё;

- различать деления слов на слоги и для переноса;

- понимать влияние ударения на смысл слова;

- различать звуки [ И] и [ Й] , и буквы их обозначающие;

- различать парные и не парные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости ; обозначать мягкость согласного на письме;

- понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

- верно употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся

использовать приобретенные знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

- выразительности, грамматической правильности речи, развитие активного словаря;

- составления предложений на заданную тему;

- употребления в устной и письменной речи в предложений , различных по цели высказывания и интонации;

- оформления предложений и текстов в устной и письменной речи;

- самостоятельно составления и воспроизведения и записи текстов по вопросам . плану иллюстрации;

- орфографической грамотности речи учащихся;

- проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корни слова с помощью изменения числа и подбора однокоренных слов;

- деления слов на слоги и переноса слов;

- правильного написания слов с буквой Й;

-обозначения мягкости согласных на письме;

- написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове , с разделительным мягким знаком ;

- употребления прописной буквы в именах собственных;

- работы со словарем;

- каллиграфически правильного списывания слов, предложений , текстов без пропусков , вставок , искажений букв;

- письма под диктовку текстов ( 40-45 ) слов с изученными орфограммами и пунктограммами .

Учебно - тематическое планирование

Количество часов в четверти:

1 четверть: 45 часов

2 четверть: 35 часов

3 четверть: 45 часов

4 четверть: 45 часов

Примерный график проведения контрольных работ

Словарный диктант-2

Контрольных списываний-2

Диктантов-3

Диагностических работ-1

2 четверть

35 ч

Словарных диктантов-1

Контрольных списываний-1

Диктантов-2

Промежуточная диагностика-1

3 четверть

50 ч

Словарных диктантов-1

Контрольных списываний-2

Диктантов-5

4 четверть

40 ч

Проверочных работ-1

Словарных диктантов-1

Контрольных списываний-1

Диктантов-2

Диагностических работ-1

Итого

170ч

Словарных диктантов-5

Контрольных списываний-6

Проверочных работ-1

Диктантов-12

Диагностических работ-3

Развитие речи

Изложение-3

Сочинение-1

3четверть

Изложение-3

4четверть

Изложение-1

Итого

Изложений-7

Сочинений-2

Примечание: изложения и сочинения носят обучающий характер

Критерии оценивания

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности мл. школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения второклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что « стандарт выполнен».

Текущий контроль проводится в письменной и устной форме . Письменные работы проводятся не реже 1раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта .Работы состоят из однотипных заданий .Проводится всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль проводится в письменной форме. Выбираются узловые вопросы программы .Подбирается несколько вариантов работы , на выполнение задания отводится 5-6 мин. Урока Основанием для выставления оценки служат наблюдения учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих ,диагностических и итоговых контрольный работ.

В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе.

Примерное количество слов:

-для словарных диктантов: 8- 10;

-для контрольных диктантов: первое полугодие-25-30, конец года- 35-45 слов;

-для изложений :первое полугодия-примерное40-50слов, конец года- 50-65 слов.

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 - 3 ошибок или 4 - 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 - 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 - 5 ошибок и не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущено 1 - 2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3 - 5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее З/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 - 2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущено 2 - 3 ошибки.
«2» - за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» - 3 - 5 ошибок.

Тест

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 - 2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1 - 2 орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 - 6 орфографических ошибки и 1 - 2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 - 8 орфографических ошибок, 3 - 5 исправлений.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1 - 2 орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 - 3 предложений, беден словарь, 3 - 6 орфографических ошибки и 1 - 2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 - 8 орфографических ошибок, 3 - 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения.

МАОУ «Свободненская СОШ»

«Утверждаю»

Директор школы

_______________

«__»_________2015 г.

Согласовано

Зам. директора по УВР

_______________

«__»_________2015 г.

Рассмотрено

на заседании МС №1

_______________

«__»_________2015г.

Календарно-тематическое планирование уроков

Предмет «Русский язык»

Класс 2-а

Учитель: Петрушина Карина Эдуардовна

Количество часов всего: «Русский язык»- 136 ч., учебный модуль «Развитие речи»- 34 ч.

Плановых контрольных работ:

- словарных диктантов-5;

- контрольных списываний-6;

- проверочных работ-1;

- диктантов-12;

- диагностических работ-3.

Планирование составлено на основе ФГОС НОО

Авторская программа «Русский язык» В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкина и др. -М.: Просвещение, 2015.

Учебник: «Русский язык» (1,2 ч.) 2 класс, авторы- Канакина В.П., Горецкий В.Г.,М.: Просвещение, 2012 г.

2015 год

Календарно- тематическое планирование

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Дата

Наша речь (4 ч)

Модуль. Знакомство с учебником. Какая бывает речь

Язык и речь, их значение в жизни. Речь - главный способ общения людей. Язык - средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Научатся рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Уточнять и углублять представление о речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми. Овладевать монологической формой речи.

Модуль. Что можно узнать о человеке по его речи?

Речь диалогическая и монологическая.

Научатся различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»

Модуль. Как отличить диалог от монолога?

Научатся отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Развивать познавательный интерес к происхождению слов. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.

Модуль. Проверка знаний.

Научатся использовать знания по теме в новых условиях; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Текст (5 ч)

Что такое текст?

Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой.

Научатся отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.

Работа с текстом: определять тему, главную мысль, подбирать заголовок, выделять части, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.

Что такое тема и главная мысль текста?

Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.

Научатся определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту

Части текста

Текст. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Научатся составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной комму-никативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей

Диктант.

Модуль: «Проверь себя»

Проверить умение самостоятельно работать, оформлять предложения,писать слова с сочетанием ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.

Предложение (12 ч)

Что такое предложение?

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

Научатся отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте

Составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку.

Определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

Различать предложения, словосочетания, слова. Различать предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске.

Находить главные челны предложения.

Устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении. - знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки

Как составить из слов предложение?

выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно

Контрольное списывание

Научатся списывать текст.

Что такое главные члены предложения (основа).

Научатся находить главные члены (основу) предложения.. Обозначать графически грамматическую основу.

Что такое второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Научатся различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

Научатся различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах

предложения.

Что такое распространённые и нераспространённые предложения.

Научатся различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нерас-пространённые предложения.

Модуль. Как установить связь слов в предложении

Связь между предложениями в тексте. Умение устанавливать тип связи между предложениями в тексте, составлять цепочки связей из опорных слов.

Научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Модуль. Сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень».

Умение писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям.

Научатся рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Модуль. Анализ сочинений

Научатся находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Работать с разными словарями.

Овладеть понятием однокоренные слова.

Различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова. Создавать тексты и корректировать заданные тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать синонимы и антонимы. Знакомится с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Контрольный диктант

Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Научатся находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

Слова, слова, слова... (22 ч)

Модуль. Что такое лексическое значение слова.

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово - общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значения слов.

Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе - гора, смелый - храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.

Слог как минимальная произносительная единица.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Определение ударного слова.

Научатся находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

Модуль. Что такое лексическое значение слова.

Научатся объяснять лексическое значение слова.

Модуль. Что такое однозначные и многозначные слова.

Научатся распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю

Модуль. Что такое прямое и переносное значения слов.

Научатся работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Модуль. Что такое синонимы

Научатся распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы

Модуль. Что такое антонимы

Научатся распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы

Модуль. Что такое антонимы

Научится находить в тексте антонимы, употреблять их в речи.

Контрольный диктант

Научится находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Научатся классифицировать ошибки по орфограммам, оценивать правильность выполнения действия, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Модуль. Что такое родственные слова.

Научатся находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Модуль. Что такое родственные слова.

Научатся группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Что такое корень слова. Однокоренные слова.

Научатся различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Что такое корень слова. Однокоренные слова.

Научатся подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Какие бываю слоги

Научатся делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Ударение. Определять ударение в слове.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Как определить ударный слог

Научится определять словесное и логическое (смысловое) ударение Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов,

Как определить ударный слог.

Научатся находить в словах ударный слог, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Как переносить слова с одной строки на другую.

Перенос слов. Правила переноса

Научатся сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (якорь, (крот, улей, зима), Переносить слова по слогам.

Как переносить слова с одной строки на другую.

Научатся переносить слова с одной строки на другую, аргументированно отвечать, доказывать свое мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать

Модуль. Обучающее сочинение по серии картинок

Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Научатся составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам,

Проверочная работа.

Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно, аргументированно отвечать, высказывать свое мнение.

Контрольный диктант.

Научится находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Работ над ошибками, допущенными в диктанте.

Научатся объяснять допущенные ошибки, исправлять их, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Звуки и буквы (34 ч)

Как различить звуки и буквы.

Звуки и буквы. Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов.

Научатся различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Слышать и произносить основные звуки речи, различать их на основе артикуляционных признаков.

Различать ударные и безударные гласные.

Слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове различать особенности гласных и согласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных.

Соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове.

Научаться русскому литературному произношен ию звуков и их сочетаний в словах.

Различать звуки и буквы.

Обозначать на письме твердость и мягкость согласных звуков.

Использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац), пунктуационные знаки (в пределах изученного).

Знать алфавит: правильное называть буквы и их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Использовать на письме разделительный ь и ъ Использовать разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.. Использовать орфографический словарь.

Применять правила правописания и пунктуации:

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

- сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроверяемые гласные

- Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Как мы используем алфавит.

Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях. Использование алфавита при работе со словарями.

Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Научатся объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Как мы используем алфавит.

Научится называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке, аргументированно отвечать, доказывать свое мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Какие слова пишутся с заглавной буквы.

Употребление прописной (заглавной) буквы.

Научатся сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.»

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Как определить гласные звуки.

Научатся видеть гласные буквы в словах, правильно обозначить из буквам, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Контрольный диктант.

Научатся оценивать свои достижения при выполнении заданий

Работа над ошибками

Научатся анализировать допущенные ошибки, исправлять их.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Научатся различать формы слова однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Модуль. Обучающее сочинение. С.А.Турунов

Научатся писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать, строить сообщение в устной и письменной форме.

Диктант. Проверочная работа.

Правописание безударных гласных.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Работа над ошибками.

Научатся анализировать допущенные ошибки, исправлять их.

Как определить согласные звуки.

Определение согласных звуков.

Научатся различать согласные, гласные звуки.

Согласный звук [и'] и буква «и краткое»

Научатся различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» {чай-ка).

Согласный звук [и'] и буква «и краткое»

Научатся слышать звук Й в словах и обозначать его буквами й, е, ю ,я.

Слова с удвоенными согласными

Научатся наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

Модуль. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

Научатся составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми ин-формацию (занимательные задания) в учеб-нике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и соз-давать свои занимательные задания

Наши проекты. И в шутку и в серьез.

Научатся решать логические задачи по русскому языку, отбирать занимательный материал, стоить сообщение в устной и письменной форме.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Научатся определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

Как обозначить мягкость согласного звука на письме

Мягкий знак (ь)

Научатся соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

Научатся переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

Контрольный диктант. Правописание слов с мягким знаком.

Научится находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Проверочная работа.

Научится находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Работа над ошибками

Научатся анализировать допущенные ошибки, исправлять их.

Наши проекты. Пишем письмо.

Научатся письменно излагать свои мысли, писать письмо.

Модуль. Обобщающий урок - игра.

Научатся применять знания для решения не стандартных задач, аргументированно отвечать, доказывать сое мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 ч.)

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Научатся различать непарные мягкие шипящие звуки.

Соблюдать в речи правильное орфоэпичес-кое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём

Модуль. Обучающие изложение. Л.Н.Толстой

Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста.

Повторение темы «Твердые и мягкие согласные»

Научатся находить в словах изученные орфограммы.

Контрольный диктант.

Научится находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Работа над ошибками.

Научатся анализировать допущенные ошибки, исправлять их.

Проект «Рифма».

Научатся находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

Научатся различать непарные твёрдые и мягкие ши-пящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу,

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Проверь себя.

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих.

Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка, подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах.

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих

Проверка парных согласных в корне слова.

Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова, сопоставлять произношение и написание слов, подбирать примеры с лов с парными согласными в словах.

Распознание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных в корне слова.

Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные, сопоставлять произношение и написание слов, подбирать примеры с лов с парными согласными в словах.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Правописание парных звонких и глухих согласных. Изложение повествовательного текста по вопросам плана

Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные, сопоставлять произношение и написание слов, подбирать примеры с лов с парными согласными в словах. Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста

Проверка знаний.

Научатся применять правила правописания, писать под диктовку, проводить звуков буквенный разбор слова.

Диктант

Научатся оценивать свои достижения при выполнении заданий

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала

Научатся анализировать свою письменную работу; работать над ошибками

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Научатся наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

100

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Научатся различать слова с мягким знаком - показателем мягкости предшествующего со-гласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мяг. знаком (ь).

101

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Научатся различать слова с мягким знаком, подбирать примеры к данной орфограмме, переносить слова.

102

Разделительный мягкий знак (ь).

Обобщение изученного материала

Научатся подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Объяснять написание разделительного ь в словах.

103

Контрольное списывание.

Научатся соотносить произношение и написание слов, определять место орфограмм слове, списывать текст, проверять текст. Находить и исправлять ошибки.

104

Обучающее сочинение. Зимние забавы.

Научатся составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описания, повествования. Самостоятельно озаглавливать текст, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

105

Проверка знаний

Научатся текст, соотносить произношение и написание слов, проводить звуко-буквенный разбор слова, подбирать примеры на изученную орфограмму.

106

Обобщение изученного материала.

Части речи (47 ч)

107

Что такое части речи.

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

ППредлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Научатся соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные собственные и нарицательные, имя прилагательное, изменять по числам.

Различать местоимение, числительные,

предлоги, раздельное написание предлогов с именами существительными;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- раздельное написание предлогов с другими словами; Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

108

Что такое часть речи

109

Общее представление об имени существительном как части речи

Научатся обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов - имён существительных.

110

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Научатся различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

111

Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных.

Научатся различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

112

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

113

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, название книг, журналов и газет.

114

Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных)

Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

Научатся классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

115

Заглавная буква в именах собственных (географических названиях)

Научатся находить информацию (с помощью взрос-лых) из справочной литературы в библиоте-ке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

116

Обучающие изложение. Люлька.

Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеи текста, составлять план текста, подробно пересказывать текс в письменной форме распознавать в словах изученные орфограммы.

117

Обобщение знаний, Написание слов с заглавной буквой.

118

Диктант. Заглавная буква в именах собственных.

Научатся применять правила правописания, писать под диктовку, проводить звуко-буквенный разбор слова прибирать примеры на изученную орфограмму.

119

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Научатся анализировать свою письменную работу; работать над ошибками

120

Число имён существительных.

Научатся определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга - книги). Работать с орфоэпическим словарём.

121

Единственное и множественное число имен существительных.

Научатся определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля - туфли, простыня - простыни).

122

Единственное и множественное число имен существительных.

123

Обучающие изложение

Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста, соотосить факты с общей идееи текста, состовлять план текста, пдробно пересказывать текс в письменной форме распозновать в словах изученные орфограммы.

124

Проверка знаний

Научатся распознавать существительные, самостятельно подбирать имена сществительные, классифицировать, изменять по числам.

125

Контрольный диктант по теме « Имя существительное»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

126

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об имени существительном

Научатся анализировать свою письменную работу; работать над ошибками Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

127

Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление)

Научатся распознавать глагол среди других частей ре-чи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

128

Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи

Научатся классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

129

Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста

Научатся определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

130

Число глагола. Изменение глагола по числам.

Научатся определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

131

Число глагола. Изменение глагола по числам.

132

Правописание частицы не с глаголом

Научатся раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

133

Обобщение знаний о глаголе

Научатся определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.

134

Что такое тест повествование.

Научатся распознавать текст повествования и выделять его характерные признаки.

135

Проверка знаний

Научатся писать частицу не с глаголами. Строить сообщения в устной и письменной форме.

136

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Научатся распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

137

Связь имен существительных с именами прилагательными.

Научатся выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных

138

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению

Научатся обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

139

Изменение имён прилагательных по числам.

Научатся определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

140

Понятие о тексте-описании Роль имён прилагательных в тексте-описании.

Научатся распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

141

Обобщение знаний об имени прилагательном

Проверочная работа «Проверь себя»

Научатся оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

142

Предлог как часть речи.

Научатся узнавать предлоги в устной и письменной речи.

143

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи

Научатся правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

144

Восстановление предложения.

Научатся правильно строить предложение из определенного набора слов.

145

Проверочная работа «Проверь себя»

Научатся оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

146

Диктант .Части речи.

Научатся принимать правила правописания, писать под диктовку, проводить звуко-буквенный разбор слова прибирать примеры на изученную орфограмму.

147

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Научатся анализировать свою письменную работу; работать над ошибками

148

Что такое местоимение

Научатся узнавать предлоги в устной и письменной речи.

149

Что такое местоимение

Научатся узнавать предлоги в устной и письменной речи.

150

Что такое текст- рассуждение

Научатся определять вид текста, составлять текст рассуждения, применять правило правописания.

151

Проверка знаний

Научатся писать местоимение отдельно от других слов.

152

Контрольный диктант за 2 класс

Научатся оценивать свои достижения при выполнении заданий

153

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний о частях речи Проверочная работа «Проверь себя»

Научатся оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

154

Повторение (17 ч)

Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. Упражнения в создании текстов разного типа:

Научатся рассматривать репродукцию картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» , составлять текст по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

155

Сочинение по картине И.И. Шишкина.

Научатся соотность словесные и зрительные образы, выражать свое отношение к карине, понимать идейный замысел художника, применять правила правописания.

156

Предложение. Знаки препинания в конце предложений

Научатся обобщать знания о предложении Правильно оформлять предложение в письменной речи. Признаки предложения и использование в речи.

157

Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении

Усвоят понятия: «подлежащее», «сказуемое», составление предложений.

Распространённое и нераспространённое предложение

158

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

Усвоят лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

159

Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи

Научатся различать части речи по вопросу и значению, употребление их в речи

160

Части речи их различение. Разбор слова как части речи

Научатся различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

161

Контрольное списывание текста

Научатся различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

162

Части речи их различение. Разбор слова как части речи

Научатся различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

163

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов

Научатся различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов

164

Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил.

Научатся сопоставлять правила об орфограммах в корне. Правильно употреблять Ь разделительный знак на письме

165

Упражнения в применении изученных правил правописания

Научатся находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова

166

Упражнения в применении изученных правил правописания

Научатся находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова

167-170

Повторение и закрепление изученного материала.

Урок-игра «Знайки»

Научатся распознавать место возможного возникновения орфографической ошибки, применять правила правописания, подбирать примеры с определенной орфограммой.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 - 4 классы, 2015 г.

1.2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. Часть 1,2. с электронным приложением (CD), 2012 г.

1.3. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 2 класс. Часть 1,2, 2015 г.

1.4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс, 2014 г.

2. Печатные пособия.

2.1. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

2.2. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.

2.3. Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.

2.4. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

2.5. Канакина В.П. Раздаточный материал. 2 класс.

3. Оборудование класса

3.1. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

3.2. Стол учительский с тумбой.

3.3.Стул учительский на колёсиках.

3.4.Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

3.5.Мольберт.

3.6. Подставка для книг, держатели для схем и таблиц.

⇧

⇩

скачать материал