Рабочая программа по внеурочной деятельности 'Вежливые ребята'

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Щетиновская средняя общеобразовательная школа»

Орехово-Зуевского муниципального района Московской области

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Щетиновская СОШ»

_________________ (Т.Б. Жукова)

Приказ от «31 » августа 2015 г. № 174-од

Решение педсовета от «26» августа 2015 г. № 1

М.П.

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

Направление духовно - нравственное

Наименование программы «Вежливые ребята»

Класс 2

Составитель:

Жигарева Ольга Сергеевна,

Воспитатель

Категория высшая

2015 г

Пояснительная записка

Программа кружка «Вежливые ребята» составлена в соответствии с требованиями:

- Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в РФ» п.5 ч.3 ст47; п.1 ч.1 ст. 48

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 (в редакции приказов Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. №1241, от 22 августа 2011г. №2357);

- Примерной основной образовательной программы учреждения.

Начальная школа. 4-е издание, переработанное. М. изд. «Просвещение». 2012;

- Концепции духовно - нравственного воспитания российских школьников -

М.: Просвещение, 2009.

- На основе программы «Азбука добра» (автор И.С. Хомякова, В.И. Петрова)

Локальные акты образовательного учреждения:

- Устав МБОУ «Щетиновская СОШ»;

- ОПП НОО МБОУ «Щетиновская СОШ»;

- Учебный план школы на 2015 - 2016 учебный год

Основная цель - формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, а также основ мировоззрения и самовоспитания.

Задачи:

• обучение навыкам общения и сотрудничества;

• формирование у младших школьников навыков речевого этикета и культуры поведения;

• развитие коммуникативных умений в процессе общения;

• введение в мир человеческих отношений, нравственных ценностей, формирование личности.

Общая характеристика предмета.

Нравственное развитие личности учащегося как приоритетная цель начальной школы предполагает организацию нравственного образования младших школьников

как в процессе изучения учебных предметов («Литературное чтение», «Окружающий мир»), так и во внеурочной деятельности в форме кружка«Вежливые ребята».

Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного образования, методов его реализации в учебно-воспитательном процессе. Он направлено прежде всего на развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный выбор.

Для этого используются разнообразные методы работы с детьми:

- личностно направленные, когда содержание становится актуальным

для каждого ребёнка;

- стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода высказываний,

что способствует раскованности, пробуждению у детей интереса

к нравственным проблемам и созданию общественного мнения;

- развивающие нравственное сознание;

- активизирующие, пробуждающие творческие способности личности,

её эмоциональную сферу.

Содержание факультатива ориентировано на игровые, творческие

формы, проектную деятельность, работу с фольклорной и художественной

литературой. Это позволяет в яркой форме довести до сознания

ребёнка представления о внутреннем мире человека: его

пере живаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся

двигателями поступков. Всё это в реальной жизни скрыто от внимания

ребёнка, а использование художественного произведения позво лит

учителю прибегать к эмоционально-образной форме народных произведений

и художественной детской литературы в целях развития личностно

значимого поведения.

Место в учебном плане.

Программа реализуется в рамках внеурочной деятельности духовно-нравственного направления в соответствии с учебным планом МБОУ «Щетиновская СОШ», на изучение курса во 2 классе отводится 34 часа (1 час в неделю)

Ценностные ориентиры содержания программы.

Содержание программы раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность (потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка, т. е. желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятностей).

Развитие способности увидеть нравственную ситуацию. Осознание нравственных правил как ориентира поступка: ситуация - поведение - правило; от правила - к поведению. Оценка нравственных поступков.

Внутреннее принятие правил и норм нравственного поведения.

Стремление к выполнению норм. Переход от социального контроля (учитель, родители, дети) к самоконтролю. Формирование у детей понимания, что их нравственное взросление идёт от поступка к нравственным качествам на основе правил.

Ознакомление с внутренней сутью нравственного поступка - мотивом. Третьеклассники подводятся к пониманию ответственности за выбор поведения, знакомятся с нравственными качествами человека, формирующимися на основе нравственных норм.

Систематизация, обобщение работы по осмыслению мотивов поведения, качеств личности, нравственного выбора. Норма как стимул нравственного поведения и опора торможения нежелательных (безнравственных) действий.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы.

В процессе освоения программы ученик получает знания о характере взаимоотношений

с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного

и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.

Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.

Обсуждение сказок, их инсценировка, обсуждение произведений художественной литературы - всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение слов вежливости, правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия.

Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления, знакомить с нравственными понятиями (например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать

в этой ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»).

Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей) в материалах факультатива содержатся упражнения, способствующие активизации

интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям (определить группы пословиц по теме - о добре, трудолюбии, об отношении к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для определения эмоционального состояния героев.

В целях формирования коммуникативных универсальных учебных

действий (ведение диалога, признание возможности существования различных

точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего

мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например «Почему?», «Как?», которые помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушивать мнение одноклассников, т. е. работать коллективно или в группах, парах, а также предлагаются задания на выбор ответа, альтернативного решения и др.

Использование художественной литературы и работа в библиотеке помогает школьникам учиться использовать различные способы поиска информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики позволяет детям научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникативных задач.

Содержание программы

Раздел 1. Этика общения (7 часов) .

Если песни петь, с ними веселей. Добрым жить на белом свете радостно.

Добро творить - себя веселить. Подумай о других. Подарок коллективу.

Урок-сюрприз, урок общения. Делу - время, потехе - час. Чего в другом не любишь,

того и сам не делай.

Раздел 2. Этикет (8 часов)

По правилам этикета. Приглашение к столу. Путешествие в страну Этикета. Вот школа,

дом, где мы живем. Формулирование правил этикета..Вот магазин, куда идем. Дороги,

транспорт, пеший путь. Лес, речка, луг, где можно отдохнуть.В гостях у Вежи.

Раздел 3. Этика отношений с окружающими (9 часов)

Подари другому радость. От чего зависит настроение.

Не стесняйтесь доброты своей. Мой дом - моя семья. В труде человек хорошеет.

Все на белом свете солнышкины дети. Поздравляем наших мам.

Со взрослыми и сверстниками. Цени доверие других.

Итоговое занятие по теме «Этика отношений с окружающими

Этика отношений в коллективе (10 часов)

Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались. Советуем друг другу.

Общее и особенное для мальчиков и девочек. Поговорил бы кто со мной.

Путешествие по весеннему парку. Подарок коллективу. Делаем газету.

Доброта что солнце. Итоговое занятие. Игры. Песни. Собирание лепестков.

Тематическое планирование

№

Тема раздела

Кол-во

часов

1

Этикет

7

2

Этика общения

8

3

Этика отношений с окружающими

9

4

Этика отношений в коллекутиве

10

Всего

34

Календарно - тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов и тем

Дата

план

Дата

факт

Раздел 1. Этика общения (7 часов)

1

Если песни петь, с ними веселей.

Разговор о вежливости

01.09 -

04.09

2

Добрым жить на белом свете радостно.

07.07 -

11.09

3

Добро творить - себя веселить.

14.09 -

18.09

4

Подумай о других.

21.09 -

25.09

5

Подарок коллективу.

28.09 -

02.10

6

Делу - время, потехе - час.

05.10 -

09.10

7

Чего в другом не любишь, того и сам не делай.

12.10 -

16.10

Раздел 2. Этикет (8 часов)

8

По правилам этикета.

19.10 -

23.10

9

Приглашение к столу.

26.10 -

30.10

10

Вот школа, дом, где мы живем.

09.11 -

13.11

11

Вот магазин, куда идем.

16.11 -

20.11

12

Дороги, транспорт, пеший путь.

23.11 -

27.11

13

Лес, речка, луг, где можно отдохнуть.

30.11 -

04.12

14

Знакомство с правилами поведения в лесу, на лугу, на речке.

07.12 -

11.12

15

В гостях у Вежи.

Новогодний праздник.

14.12 -

18.12

Раздел 3. Этика отношений с окружающими (9 часов)

16

Подари другому радость.

21.12 -

25.12

17

От чего зависит настроение.

11.01 -

15.01

18

Не стесняйтесь доброты своей.

18.01 -

22.01

19

Мой дом - моя семья.

25.01 -

29.01

20

В труде человек хорошеет.

01.02 -

05.02

21

Все на белом свете солнышкины дети.

08.02 -

12.02

22

Поздравляем наших мам.

15.02 -

19.02

23

Со взрослыми и сверстниками.

22.02 -

26.02

24

Цени доверие других.

29.02 -

04.03

Этика отношений в коллективе (10 часов)

25

Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.

07.03 -

11.03

26

Советуем друг другу.

14.03 -

18.03

27

Общее и особенное для мальчиков и девочек.

30.03 -

01.04

28

Поговорил бы кто со мной.

04.04 -

08.04

29

Путешествие по весеннему парку.

Экскурсия в парк, в процессе которой вырабатываются правила поведения .

11.04 -

15.04

30

Правила поведения в парке

18.04 -

22.04

31

Подарок коллективу.

25.04 -

29.04

32

Беседа «Этическая грамматика».

02.05 -

06.05

33

Оформление газеты.

09.05 -

13.05

34

Доброта что солнце.

Итоговое занятие.

16.05 -

20.05

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы

Для учителя

1. Белопольская Н.А. и другие. "Азбука настроения: Развивающая эмоционально-коммуникативная игра".

2. Богданова О.С Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. Москва, «Просвещение», 1982г.

3. Богусловская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. - Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1998.

4. Буйлова Л.Н. "Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей". М.: ЦРСДОД, 2000.

5. Горбунова Н.А. Классные часы. Волгоград, «Учитель АСТ», 2004г.

6. Косачёва И.П. Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и воспитания. - М.: издательство «АРКТИ», 2005. - 62с.

7. Костылёва О.Г., Лукина И.Г. Учись быть вежливым. - М.: Чистые пруды, 2006.

8. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. "Современный урок". Часть 1. Научно-практ. пос. для учителей, методистов. Ростов-на-Дону: Изд-во "Учитель", 2006

9. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. "Совсем не обычный урок". Практ. пос. для учителей. Ростов-на-Дону: Изд-во "Учитель", 2001.

10. Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, Средне - Уральское издательство, 1996.

11. Максимова Т.Н. Классные часы 1 класс Москва «Вако», 2009г.

12. Малкова Ю. "Умный читатель". Серия "Через игру к совершенству". М.: "Лист", 1999.

13. Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М.: «Русский язык», 1986.

14. Пахомова О.А. Добрые сказки. Этика для малышей. - М.: Книголюб, 2006. -88с.

15. Пятак С.В. Расту культурным: для детей 4-5 лет: в 2 ч. - М.: Эксмо, 2010

16. Русские народные сказки Афанасьева. - Л.: Лениздат, 1983.

17. "Сказка как источник творчества детей". Пособие для педагогов дошкольного учреждения. М.: Гуманит. изд. ВЛАДОС, 2001.

18. Симановский А.Э. "Развитие творческого мышления детей". Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Гринго,1996.

19. Смирнов Н.А. Пособие для учителей и родителей учащихся начальных классов «Этика и этикет младших школьников». Москва, «Школьная Пресса», 2002г.

20. Сухомлинский В.А. Хрестоматика по этике. - М.: Педагогика, 1990.

21. Шемшурина А.И. Этическая грамматика в начальных классах. В помощь учителю. Часть1 - 2. - М.: Школа-Пресс, 1999.

22. Шорыгина Т.А. Беседы об этике с детьми 5 - 8 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2010.

23. Энциклопедия этикета. - СПб.:Мим-Экспресс, 1996.

24. Этикет от А до Я для взрослых и детей. М., Издательство "АСТ", 1998.

25. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства: "Астрель", "Олимп", "АСТ", 2000.

Для обучающихся:

1. Андреев Ф. В. Золотая книга этикета. Москва «Вече» 2004г.

2. Барто А.Л. В театре.

3. Волков А. М. Волшебник Изумрудного города/ Худож. М. Светланов. - Т.: Укитувчи. 1989.

4. Линдгрен А. Малыш и Карлсон: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст. Л.З.Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. - М.: Правда,1985.

5. Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, Средне-Уральское издательство, 1996.

6. Маршак С.Я. Вот какой рассеянный.

7. Маяковский В.В. Что такое хорошо и что такое плохо.

8. Милн А.А. Винни-Пух и все-все-все: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст. Л.З.Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. - М.: Правда,1985.

9. Некрасов А. С. Приключения капитана Врунгеля: Повесть. Рассказы: Для сред. шк. возраста/Худож. А. Момуналиев. - Ф.: Адабият, 1990.Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства: "Астрель", "Олимп", "АСТ", 2000.

10. Осеева В.А. Волшебное слово

11. Пятак С.В. Расту культурным: для детей 4-5 лет: в 2 ч. - М.: Эксмо, 2010

12. Русская народная сказка. Лиса и Журавль

13. Сорокина Г.И., Сафонова И.В. и др. «Детская риторика в рассказах, стихах, рисунках». Москва «Просвещение» 2000.

14. Титкова Т.В. Как принимать гостей. - Издательская группа АСТ., 2004.Ягодинский В.Н. Как себя вести (практический курс культурного поведения). Москва. 1991.

15. Толстой Л.Н. Волк и собака.

16. Чуковский К. И. Федорино горе.

17. Чуковский К.И. Мойдодыр.

18. Чуковский К.И. Телефон.

19. Чуковский К.И. Краденое солнце.

20. Шалаева Г.П. Как себя вести? - Издательская группа АСТ., 2010.

21. Шалаева Г.П. Как вести себя в гостях. - Издательская группа АСТ., 2010.

22. Шалаева Г.П. Как вести себя дома. - Издательская группа АСТ., 2010.

23. Шалаева Г.П. Как вести себя в школе. - Издательская группа АСТ., 2010.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по ОВВВР

___________ (Горячева Т.В.)

«_____» ______________ 2015г.

РАССМОТРЕНО

на ШМО учителей начальных классов

Протокол от 25.08.2015№_1_

____________(Герасимова С.С.)