Учителю
Рабочая программа по математике к УМК 'Перспектива' (для учащихся 1 класса с ОВЗ, обучающихся индивидуально на дому)

Рабочая программа по математике к УМК 'Перспектива' (для учащихся 1 класса с ОВЗ, обучающихся индивидуально на дому)

Автор публикации: Ракова С.В.

Дата публикации: 24.01.2015

Краткое описание: Данная программа разработана для учащихся 1 класса с ОВЗ (ДЦП), обучающихся по общеобразовательной программе индивидуально на дому. УМК "Перспектива".Цель курса математикив начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.Осн

предварительный просмотр материала

Программа курса математики 1 класс

Автор: Л.Г. Петерсон

I. Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,

I.1. Цели и задачи курса математики для 1 класса начальной школы

Цель курса математики в начальной школе - осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Основными целями курса «окружающий мир»1 класса, в соответствии с требованиями ФГОС НОО, являются:

− формирование у учащихся основ умения учиться;

- развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;

− создание для каждого ребенка возможности высокого уровня математической подготовки.

Соответственно, задачами данного курса являются:

1) формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

2) приобретение опыта самостоятельной деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению;

3) формирование специфических для математике качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности, логического, алгоритмического и эвристического мышления;

4) духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее, с учетом специфики начального этапа обучения математике принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;

5) формирование математического языка и понятийного аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;

6) реализация возможностей курса математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учетом возрастных особенностей учащихся;

7) овладение системой математических знаний, умений и навыков эмоционального, оценочного отношения к этому миру, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;

8) формирование гражданского самосознания толерантной личности - человека, способного самостоятельно определять свою позицию, заинтересованно и терпимо относиться к позициям и интересам других людей;

9) создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды;

10) формирование качеств личности модели выпускника МОУ СОШ № ….

I.2. Общая характеристика курса

Содержание курса математики строится на основе:

− системно-деятельностного подхода, методологическим основанием которого является общая теория деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Г.П. Щедровицкий, О.С. Анисимов и др.);

− системного подхода к отбору содержания и последовательности изучения математических понятий, где в качестве теоретического основания выбрана Система начальных математических понятий (Н.Я. Виленкин);

− дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000...» (Л.Г. Петерсон).

- знакомства с целостной картиной мира;

- формирование оценочного, эмоционального отношения к миру;

- развития личности ученика средствами курса математики.

I.3. Содержание курса математики

Поскольку этап обучения в начальной школе соответствует второму допонятийному этапу познания, освоение предметного содержания в курсе математики организуется посредством систематизации опыта, полученного учащимися в предметных действиях, и построения ими основных понятий и методов естествознания на основе выделения существенного в реальных объектах.

I.4. Место курса в учебном плане.

Курс разработан в соответствии с базисным учебным (образовательным) планом общеобразовательных учреждений РФ. На изучение математики в 1-ом классе начальной школы при индивидуальном обучении отводится по 3 часа в неделю, всего 99 часов.

II. Результаты изучения курса

II.1. Личностные результаты

− Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности,

− Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.

− Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.

− Принятие социальной роли «ученика», осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.

− Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.

− Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.

− Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

− Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Формирование качеств модели выпускника МОУ СОШ .........

II.2. Метапредметные результаты

Приобрести опыт

конструктивного поведения в ситуации затруднения;
выявления причины затруднения;
проектной деятельности: постановки целей учебной деятельности, планирования, реализации построенного проекта;
понимания, принятия и высказывания в культурных формах своего отношения (в том чисе, и несогласия).
познавательной рефлексии и самооценки результатов своей учебной деятельности;
поиска, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
использования приемов тренировки своего внимания;
применения базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, классификация и др.), отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами различных предметных областей знания;
аргументирования своей точки зрения на основе согласованного эталона;
работы в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика, 1 класс»;
решения проблем творческого и поискового характера;
определения истинных и ложных ценностей.

Знать и уметь применять

функции ученика и учителя на уроке;
правила поведения на уроке;
правила работы в паре и в группе;
структуру учебной деятельности (два основных этапа, структура первого этапа - 6 шагов);
правила выполнения пробного учебного действия;
правила фиксирования своего затруднения в учебной деятельности;
правила поведения в ситуации затруднения в учебной деятельности;
правила поведения в ситуации затруднения;
правила самопроверки своей работы по образцу;
правила сохранения и поддержки своего здоровья в учебной деятельности;
правила выполнения домашнего задания;
правила культурного выражения своих эмоций в совместной работе;
приемы тренировки своего внимания.

Принять на личностном уровне

ценностную диаграмму 1 класса (ценности: жизнь, здоровье, семья; качества ученика: активность, терпение, честность, доброжелательность в учебной деятельности).

II.3. Предметные результаты

Приобрести опыт

математической деятельности по открытия нового знания, его преобразованию и применению на основе метода рефлексивной самоорганизации;
использования знаково-символических средств математического языка для описания и исследования количественных форм и пространственных отношений окружающего мира, создания простейших моделей изучаемых объектов и процессов, решения коммуникативных и познавательных задач и как базы компьютерной грамотности;
выполнения специфических для курса математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления;
смыслового чтения математических текстов

Знать:

следование чисел в натуральном ряду, предыдущее и последующее каждого числа в пределах 100;
состав чисел в пределах 20 (на уровне автоматизированного навыка);
правила сравнения чисел в пределах 100;
правила нахождения части и целого;
алгоритмы сложения и вычитания натуральных чисел (с помощью моделей, числового отрезка, по частям, «столбиком»);
правила разностного сравнения чисел;
правила сравнения величин и общий способ их измерения;
переместительное свойство сложения;
взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания;
структуру задачи;
алгоритмы решения простейших уравнений на сложение и вычитание на основе связи между частью и целым.

Уметь:

решать задачи на поиск закономерностей на уровне заданий, предложенных в учебнике
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу
описывать свойства предметов, объяснять сходство и различие предметов, обосновывать свой ответ на основе эталона;
объединять предметы в единое целое по заданному признаку:
выделять часть совокупности, обладающую заданным признаком, разбивать совокупность на части по заданному признаку;
считать предметы в прямом и обратном порядке в пределах 100 (последовательно, двойками, тройками, …, девятками, десятками);
сравнивать совокупности предметов, числа и величины, записывать результат сравнения с помощью знаков =, , >, <;
складывать и вычитать совокупности предметов, числа и величины, записывать результат с помощью математической символики;
моделировать действия сложения и вычитания с помощью графических моделей;
устанавливать взаимосвязь между частью и целым по заданному разбиению, например:

Б + М = Ф 2 + 4 = 6

М + Б = Ф 4 + 2 = 6

Ф - Б = М 6 - 2 = 4

Ф - М = Б 6 - 4 = 2

использовать математическую терминологию, различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения;
решать текстовые задачи в 1-2 действия;
сравнивать геометрические фигуры;
соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических фигур и тел;
действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи;
обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера;

изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур из палочек, преобразовывать модели;

объяснять (пояснять) ход решения задачи;
исследовать ситуации, требующие счета и сравнения чисел и величин, их упорядочения;
описывать явления и события с использованием чисел и величин;
моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия сложения и вычитания и ход их выполнения.

исследовать ситуации, требующие счета и сравнения чисел и величин, их упорядочения.

описывать явления и события с использованием чисел и величин.

моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия сложения и вычитания и ход их выполнения.

III. Содержание курса математики в 1-ом классе.

Числа и арифметические действия с ними

Группы предметов или фигур, обладающие общим свойством. Составление группы предметов по заданному свойству (признаку). Выделение части группы.

Сравнение групп предметов с помощью составления пар: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на … Порядок.

Соединение групп предметов в одно целое (сложение). Удаление части группы предметов (вычитание). Переместительное свойство сложения групп предметов. Связь между сложением и вычитанием групп предметов.

Аналогия сравнения, сложения и вычитания групп предметов со сложением и вычитанием величин.

Число как результат счета предметов и как результат измерения величин.

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 9. Наглядное изображение чисел совокупностями точек, костями домино, точками на числовом отрезке и т.д. Предыдущее и последующее число. Количественный и порядковый счет. Чтение, запись и сравнение чисел с помощью знаков , , >, <.

Сложение и вычитание чисел. Знаки сложения и вычитания. Название компонентов сложения и вычитания. Наглядное изображение сложения и вычитания с помощью групп предметов и на числовом отрезке. Связь между сложением и вычитанием. Зависимость результатов сложения и вычитания от изменения компонентов. Разностное сравнение чисел (больше на..., меньше на ...). Нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.

Состав чисел от 1 до 9. Сложение и вычитание в пределах 9. Таблица сложения в пределах 9 («треугольная»).

Римские цифры. Алфавитная нумерация. «Волшебные» цифры.

Число и цифра 0. Сравнение, сложение и вычитание с числом 0.

Число 10, его обозначение, место в числовом ряду, состав. Сложение и вычитание в пределах 10.

Монеты 1 к., 5 к, 10 к., 1 р., 2 р., 5 р., 10 р.

Укрупнение единиц счета и измерения. Счет десятками. Наглядное изображение десятков с помощью треугольников. Чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание «круглых десятков» (чисел с нулями на конце, выражающих целое число десятков).

Счет десятками и единицами. Наглядное изображение двузначных чисел с помощью треугольников и точек. Запись и чтение двузначных чисел, представление их в виде суммы десятков и единиц. Сравнение двузначных чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд. Аналогия между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер.

Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20 («квадратная»). Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.

Работа с текстовыми задачами

Устное решение простых задач на смысл сложения и вычитания при изучении чисел от 1 до 9.

Задача, условие и вопрос задачи. Построение наглядных моделей текстовых задач (схемы, схематические рисунки и др.).

Простые (в одно действие) задачи на смысл сложения и вычитания. Задачи на разностное сравнение (содержащие отношения «больше (меньше) на…»). Задачи, обратные данным. Составление выражений к текстовым задачам.

Задачи с некорректными формулировками (лишними и неполными данными, нереальными условиями).

Составные задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение в 2−4 действия. Анализ задачи и планирование хода ее решения. Соотнесение полученного результата с условием задачи, оценка его правдоподобия. Запись решения и ответа на вопрос задачи. Арифметические действия с величинами при решении задач.

Геометрические фигуры и величины

Основные пространственные отношения: выше - ниже, шире - уже, толще - тоньше, спереди - сзади, сверху - снизу, слева - справа, между и др. Сравнение фигур по форме и размеру (визуально).

Распознавание и называние геометрических форм в окружающем мире: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус. Представления о плоских и пространственных геометрических фигурах.

Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Конструирование фигур из палочек.

Точки и линии (кривые, прямые, замкнутые и незамкнутые). Области и границы. Ломаная. Треугольник, четырехугольник, многоугольник, его вершины и стороны.

Отрезок и его обозначение. Измерение длины отрезка. Единицы длины: сантиметр, дециметр; соотношение между ними. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.

Составление фигур из частей и разбиение фигур на части.

Объединение и пересечение геометрических фигур.

Величины и зависимости между ними

Сравнение и упорядочение величин. Общий принцип измерения величин. Единица измерения (мерка). Зависимость результата измерения от выбора мерки. Необходимость выбора единой мерки при сравнении, сложении и вычитании величин. Свойства величин.

Измерение массы. Единица массы: килограмм.

Измерение вместимости. Единица вместимости: литр.

Поиск закономерностей. Наблюдение зависимостей между компонентами и результатами арифметических действий, их фиксирование в речи.

Числовой отрезок.

Алгебраические представления

Чтение и запись числовых и буквенных выражений 1 - 2 действия без скобок. Равенство и неравенство, их запись с помощью знаков >, <, = .

Уравнения вида а + х = b, а - х = b, x - a = b, а  х = b, решаемые на основе взаимосвязи между частью и целым.

Запись переместительного свойства сложения с помощью буквенной формулы: а + б = б + а.

Запись взаимосвязи между сложением и вычитанием с помощью буквенных равенств вида: а + б = с, б + а = с, с − а = б.

Математический язык и элементы логики

Знакомство с символами математического языка: цифрами, буквами, знаками сравнения, сложения и вычитания, их использование для построения высказываний. Определение истинности и ложности высказываний.

Построение моделей текстовых задач.

Знакомство с задачами логического характера и способами их решения.

Работа с информацией и анализ данных

Основные свойства предметов: цвет, форма, размер, материал, назначение, расположение, количество. Сравнение предметов и групп предметов по свойствам.

Таблица, строка и столбец таблицы. Чтение и заполнение таблицы. Поиск закономерности размещения объектов (чисел, фигур, символов) в таблице.

Примерное поурочное планирование к учебнику «Математика» автора Л.Г. Петерсон1 класс

3 ч в неделю, всего 99 ч

№ уроков по плану

Дата проведения

№ уроков по

учебнику

Тема

Тип

урока

Цели формирования

Умений (УУД).

«Математика-1, часть I»

Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и т.д.

ОНЗ

Формировать умение фиксировать прохождение 2 шагов учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

Квадрат, круг, треугольник, прямоугольник

ОНЗ

Изменение цвета и формы.

Изменение размера.

ОНЗ

Составление группы по заданному признаку

Выделение части группы (С-1)

ОНЗ

Сравнение групп предметов. Знаки = и 

ОНЗ

Составление равных и неравных групп (С-2)

ОНЗ

Сложение групп предметов. Знак «+».

ОНЗ

Формировать умение определять функцию учителя в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

Сложение групп предметов (С-3)

Вычитание групп предметов. Знак «-»

Вычитание групп предметов (С-4)

ОНЗ

Связь между сложением и вычитанием. Выше, ниже.

ОНЗ

Формировать умение выполнять основные правила поведения ученика на уроке и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

Порядок

ОНЗ

Связь между сложением и вычитанием. Раньше, позже (С-5)

1-15

Контрольная работа № 1

Один-много. На, над, под. Перед, после, между. Рядом

ОК

Число и цифра 1. Справа, слева, посередине

ОНЗ

Число и цифра 2. Сложение и вычитание чисел

ОНЗ

Число и цифра 3. Состав числа 3

ОНЗ

Сложение и вычитание в пределах 3

Сложение и вычитание в пределах 3 (С-6)

ОНЗ

Число и цифра 4. Состав числа 4

ОНЗ

Сложение и вычитание в пределах 4

Числовой отрезок

ОНЗ

Формировать умение проявлять активность в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

Числовой отрезок. Присчитывание и отсчитывание единиц. Сложение и вычитание в пределах 4 (С-7)

Число и цифра 5. Состав числа 5

Сложение и вычитание в пределах 5. Параллелепипед, куб, пирамида.

ОНЗ

Столько же. Равенство и неравенство чисел.

ОНЗ

Сравнение по количеству с помощью знаков = и .

Сложение и вычитание в пределах 5. Сравнение по количеству с помощью знаков = и .

Сравнение по количеству с помощью знаков > и <..

ОНЗ

Числа 1−5. Сравнение по количеству с помощью знаков > и <. (С-8).

Формировать умение применять правила работы в парах при совместной работе в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

Число и цифра 6. Состав числа 6

ОНЗ

Сложение и вычитание в пределах 6.

Точки и линии.

Компоненты сложения.

ОНЗ

Формировать мотивацию к развитию своего внимания, умение выполнять упражнения для развития внимания и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

Области и границы.

ОНЗ

Компоненты вычитания.

ОНЗ

35-38

Сравнение, сложение и вычитание в пределах 6 (С-9)

16-38

Контрольная работа № 2

ОК

Формировать умение спокойно относиться к затруднениям в учебной деятельности, грамотно их фиксировать и опыт самооценки.

«Математика-1, часть II»

Отрезок и его части

ОНЗ

Число и цифра 7. Состав числа 7

ОНЗ

Состав числа 7. Ломаная линия. Многоугольник. (С-10)

Выражения.

ОНЗ

Формировать умение применять правила, позволяющие сохранить здоровье при выполнении учебной деятельности, и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

Выражения.

Выражения. Сравнение, сложение и вычитание в пределах 7 (С-11)

Число и цифра 8. Состав числа 8

ОНЗ

Сложение и вычитание в пределах 8

Формировать умение применять правила работы в группах в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

Сложение и вычитание в пределах 8 (С-12)

Число и цифра 9. Состав числа 9

ОНЗ

Таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 9

ОНЗ

Зависимость между компонентами сложения

ОНЗ

Зависимость между компонентами вычитания

ОНЗ

1−13

Контрольная работа № 3

ОК

14-15

Части фигур. Соотношение между целой фигурой и ее частями

ОНЗ

Число 0. Свойства сложения и вычитания с нулем

ОНЗ

Формировать умение быть терпеливым в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

Сравнение с нулем

ОНЗ

Сложение и вычитание в пределах 9. Кубик Рубика

14−18

Сложение и вычитание в пределах 9. (С-14)

Равные фигуры. Сложение и вычитание в пределах 9

ОНЗ

Равные фигуры. Сложение и вычитание в пределах 9 (С-15)

Волшебные цифры. Римские цифры. Алфавитная нумерация

ОНЗ

Алфавитная нумерация

ОНЗ

Задача

ОНЗ

Формировать умение фиксировать последовательность действий на первом шаге учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

Решение задач на нахождение части и целого

Взаимно обратные задачи

ОНЗ

24−26

Решение задач на нахождение части и целого

Решение задач на нахождение части и целого (С-16)

ОНЗ

Формировать мотивацию к выполнению домашнего задания, умение грамотно формулировать его цель и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

Разностное сравнение чисел

ОНЗ

На сколько больше? На сколько меньше?

Задачи на нахождение большего числа

Задачи на нахождение меньшего числа

Решение задач на разностное сравнение

Решение задач на разностное сравнение (С-17)

14-32

Контрольная работа № 4

ОК

«Математика-1, часть III»

Формировать умение применять правила взаимодействия со взрослыми при выполнении домашнего задания и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

Величины. Длина

ОНЗ

Построение отрезков данной длины

ОНЗ

Измерение длин сторон многоугольников. Периметр (С-18)

Масса

ОНЗ

Формировать умение правильно формулировать цель пробного учебного действия на уроке, фиксировать индивидуальное затруднение во внешней речи и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

Объем

ОНЗ

7-8

Свойства величин

ОНЗ

Величины и их свойства (С-19)

Составные задачи на нахождение целого (одна из частей не известна)

ОНЗ

Формировать умение обдумывать ситуацию при возникновении затруднения (выходить в пространство рефлексии) и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

Составные задачи на нахождение целого (одна из частей не известна)

Уравнения

ОНЗ

Уравнения

Уравнения (С-20)

Уравнения

ОНЗ

Уравнения (С-21)

Уравнения

ОНЗ

Формировать умение формулировать причину затруднения в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

Уравнения (С-22)

1-17

Уравнения

Контрольная работа № 5

ОК

Укрупнение единиц счета

ОНЗ

Укрупнение единиц счета

20-21

Число 10. Состав числа 10

ОНЗ

Число 10. Состав числа 10Сложение и вычитание в пределах 10 (С-23)

Составные задачи на нахождение части (целое не известно)

ОНЗ

18-23

Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10. Составные задачи на нахождение части (целое не известно) (С-24)

24-25

Счет десятками. Круглые числа

ОНЗ

Круглые числа

Дециметр

ОНЗ

24-27

Счет десятками. Круглые числа. Дециметр. Монеты. Купюры. (С-25)

Счет десятками и единицами

ОНЗ

Формировать умение проверять свою работу по образцу и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

Название и запись чисел до 20. Разрядные слагаемые

ОНЗ

Сложение и вычитание в пределах 20

ОНЗ

Числа 1-20

18-31

Контрольная работа № 6

ОК

Числа 1-20 (С-26)

Нумерация двузначных чисел

ОНЗ

Сравнение двузначных чисел

ОНЗ

Сложение и вычитание двузначных чисел

ОНЗ

Формировать умение проявлять честность в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

Сложение и вычитание двузначных чисел (С-27)

Сравнение, сложение и вычитание двузначных чисел (С-28)

Квадратная таблица сложения

ОНЗ

Сложение в пределах 20 с переходом через десяток

ОНЗ

Сложение в пределах 20 с переходом через десяток

Сложение в пределах 20 с переходом через десяток (С-29)

Вычитание в пределах 20 с переходом через десяток

ОНЗ

Вычитание в пределах 20 с переходом через десяток (С-30)

Формировать умение проявлять доброжелательность в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток

87-88

Решение текстовых задач со случаями сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через десяток (С-31)

32-45

Контрольная работа № 7

ОК

90-99

Задачи на повторение

Повторение.

Переводная и итоговая контрольные работы

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Наименование объектов и средств материально-технического

обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция

Программа

Учебники

Учебник: 1 класс.

Самостоятельные и контрольные работы1 класс.

Тетради 1 класс.

Методические пособия для учителя1 класс.

Упражнения

1 класс.

Программа надпредметного курса

1. Л.Г. Петерсон. Программа надпредметного курса «Мир деятельности» по формированию общеучебных организационно-рефлексивных умений и связанных с ними способностей и личностных качеств у учащихся в общеобразовательной начальной школе 1−4.

Аннотация печатной продукции.

Печатные пособия

Демонстрационные таблицы

1 класс.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

CD-диски «Электронное приложение» 1 класс.

DVD-диски 1 класс.

Технические средства обучения

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

2. Магнитная

Размер не менее 150  150 см.

⇧

⇩

скачать материал