Учителю
Рабочая программа по русскому языку 4 класс. УМК 'Школа России'. Канакина В. П. (редакция от 20. 11. 2015)

Рабочая программа по русскому языку 4 класс. УМК 'Школа России'. Канакина В. П. (редакция от 20. 11. 2015)

Автор публикации: Осипова Л.Л.

Дата публикации: 25.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования и науки РФ: начальное общее образование, авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Дементьевой М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкиной М.В. «Русский язык», утвержденных Министерства образования и науки РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования:

становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения;
формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;
духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика предмета

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка.

Освоение знаний о лексике способствует:

пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций;
осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова;
овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

В учебном плане курс «Русский язык» относится к образовательной области «Филология».

В 4 классе на уроки русского языка отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системы образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами проведения в обществе.

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства. Принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им. Уважение истории и культуры каждого народа.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Содержание курса «Русский язык» в 4 классе.

Тематика рабочей программы по русскому языку соответствует учебной программе: Программа ОУ. Русский язык , 1-4 классы, авторы-Канакина В.П., В. Г. Горецкий, Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В. : М, Просвещение, 2011. Допущено МО и науки РФ.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

краткое содержание учебной темы

Повторение

Повторение основных сведений о русском языке, изученном в третьем классе.

1.1

Наша речь и наш язык

Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст о речи или языке. Составлять самостоятельно текст по рисунку с включением в него диалога. Выделять части текста, составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (последовательность, связность, соответствие теме..)

1.2

Текст

Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

1.3.

Предложение

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

1.4.

Обращение

1.5.

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

1.6.

Словосочетание

Предложение

2.1.

Однородные члены предложения

2.2.

Простые и сложные предложения

Слово в языке и речи

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

3.1.

Лексическое значение слова

3.2.

Состав слова

3.3.

Части речи. Наречие.

Имя существительное

Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

4.1.

Изменение по падежам

4.2.

Три склонения имён существительных

4.3.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе

4.4.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе

4.5.

Обобщение знаний об имени существительном

Имя прилагательное

Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

5.1.

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном

5.2.

Изменение по падежам имен прилагательных

5.3.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

5.4.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе.

5.5.

Склонение имен прилагательных во множественном числе

5.6.

Обобщение знаний об имени прилагательном

Личные местоимения

Общее представление о местоимении. ^ Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

6.1.

Местоимение

6.2.

Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Глагол

Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

7.1.

Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи

7.2.

Неопределенная форма глагола

7.3.

Спряжение глагола

7.4.

Правописание глаголов

7.5.

Обобщение по теме «Глагол»

Повторение

Повторение основных тем курса «Русский язык», изученных в 4 классе.

Итого

170

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
е и и в суффиксах имен существительных (ключик - ключика, замочек-замочка).
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
раздельное написание частицы не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
запятая при обращении в предложениях;
запятая между частями в сложном предложении.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентацияна содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;
осознание языка как основного средства человеческого общения, понимания важности общения как значимой составляющей жизни общества;
восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в прцессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре иных народов;
понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально -нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;
развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
развитие мотивации к творческому труду ( в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;
установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

даже в ситуациях неуспеха принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в зада ниях учебника, в «Справочных материалах» учебника - памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце его действия;
выполнять учебные действия, в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать.

Познавательные УУД:

уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета) для выполнения учебных заданий, пользоваться словарями и справочниками различных типов;
ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;
использовать знаково-символические средства ( в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного), анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте, передавать устно и письменно содержание текста;
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;
составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

Коммуникативные УУД:

уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнеру; участвовать в диалоге. В общей беседе, в совместной деятельности (в парах, группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль; контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты.

Общие предметные результаты освоения программы:

понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявления собственного уровня культуры;
приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
овладение изучаемыми нормами русского языка , правилами культуры речевого поведения; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
овладение основными понятиями и правилами из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, классифицировать основные единицы языка; использование этих знаний и умений для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
овладение основами грамотного письма;
применение правил орфографии и пунктуации в процессе оформления письменных работ.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы.

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка;
овладевать умениями работы с текстом: понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи, понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста, восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение, составлять данные типы текстов, пользуясь различными источниками (по наблюдению, репродукции картины, по заданной теме и плану, по опорным словам и т.д.);
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

сочинять письма, записки, объявления, поздравительные открытки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров;

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом, оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным и с его назначением, задачами, условиями общения;
оформлять результаты исследовательских работ;
редактировать собственные тексты.

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

характеризовать звуки русского языка: гласный - согласный, гласный ударный - безударный, согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный, согласный глухой - звонкий, парный - непарный (в объёме изученного);
соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

различать звуки и буквы;
классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава;
знать последовательность букв в русском алфавите, использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца, пунктуационными знаками ( в объеме программы курса).

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова ( в объеме программы курса).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
осознавать, что понимание значения слова - одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя, в Интернете и др.;
наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте, подбирать антонимы к предложенным словам;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
оценивать уместность использования слов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
выделять нулевое окончание;
подбирать слова с заданной морфемой;
образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
различать изменяемые и неизменяемые слова;
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

Обучающийся получит возможность научиться:

узнавать способ образования слова;
понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности приставок и суффиксов;
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола - форму времени, число, род (в прошедшем времени);
распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;
устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;
различать родовые и личные окончания глагола;
производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
наблюдать над словообразованием частей речи;
замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать предложение, словосочетание и слово;
выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
выделять в предложении основу и словосочетания;
находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

применять ранее изученные правила правописания, а также:
непроизносимые согласные;
разделительный твёрдый знак (ъ);
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
безударные родовые окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
раздельное написание частицы не с глаголами;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65-70 слов);
писать под диктовку текст (объёмом 55-60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

применять правила правописания:
соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах имён существительных (ключик - ключика, замочек - замочка);
запятая при обращении;
запятая между частями в сложном предложении;
безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Слова с непроверяемыми написаниями для изучения в 4 классе

Человек, пожалуйста, каникулы, хозяин, хозяйство, горизонт, .комбайн, комбайнёр, багаж, календарь, прекрасный, библиотека, библиотекарь, шофёр, ещё, корабль, костюм, вокзал, железо, пассажир, пассажирский, билет, двенадцать, двадцать, одиннадцать, шестнадцать, впереди, медленно, вчера, теперь, завтра, телефон, аллея, беседа, беседовать, агроном, пейзаж, портрет, инженер, хлебороб, овца, адрес, вчера, сегодня, костёр, путешествие, путешественник, директор, килограмм, грамм, газета, автомобиль, семена, электростанция, электровоз, электричество, электрический, сейчас, правительство, аппетит, километр, космос, космический, командир, экскурсия, вагон, кастрюля, издалека, салют, ботинки, богатство, металл, металлический, победа, председатель, гореть, сверкать, лучше, расстояние, везде, свитер, сверху, снизу, назад, вперёд, свобода, здесь.

5.Учебно-тематический план.

№

Тематика разделов рабочей программы

Количество часов всего

(авторская программа)

Количество часов (рабочая программа)

Всего

Из них

Развитие речи

Контр. работы

Повторение

2 Изл, изл

Диагн. контр.раб (входная)

Предложение

2: соч.,изл.

Слово в языке и речи

3: Изл,соч, соч

1-Контр.дикт

Имя существительное

2: изл., соч

1-Контр.диктант

Имя прилагательное

2; изл., соч

1-Контр.диктант

Личные местоимения

1 изл

Глагол

2 изл, изл

Контрольный диктант (с грамматическим заданием).

Повторение

Итоговая контр. работа (тест)

итого

170

Формы контроля

№

Количество часов

Формы контроля

Входной контроль

Диктант с грам. заданием

Контрольная работа

Диктант с грам. заданием

Итоговая контр. работа

Тесты

итого

Тематика уроков по развитию речи

Р.Р.№1

Подробное изложение повествовательного текста.

Р.Р.№2.

Выборочное изложение части текста по заданному плану.

Р.Р. №3

Обучающее сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень».

Р.Р.№4

Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Р.Р.№5

Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».

Р.Р. №6

Сочинение по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание).

Р.Р. №7

Сочинение-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница».

Р.Р. №8

Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Р.Р. №9

Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».

Р.Р. №10

Сочинение-рассуждение по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов».

Р.Р. №11

Подробное изложение повествовательного текста.

Р.Р. №12

Подробное изложение повествовательного текста.

Р.Р. №13

Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.

Р.Р. №14

Сжатое изложение повествовательного текста

Итого-14

Проектная деятельность

№

Тематика разделов рабочей программы

Название проекта

Предложение

«Похвальное слово знакам препинания».

Имя существительное

«Говорите правильно!

Глагол

«Пословицы и поговорки»

итого

Календарно-тематическое планирование.

№

Тема урока

Планируемые результаты

Колич. часов

Сроки

курса

темы

предметные

УУД

личностные

План

Коррект.

ПОВТОРЕНИЕ

Наша речь и наш язык

Поиск и выделение необходимой информации в учебнике;

анализировать высказывания о русском языке;

составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице;

различать монолог и диалог;

составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога.

Регулятивные УУД: понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные УУД: принимать участие в обсуждении, высказываться о значении волшебных слов в речевом общении, использовать их в речи;

Понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека.

Уметь соблюдать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве; формировать положительную учебную мотивацию, навыки самооценки, понимать смысл учебной деятельности.

Текст

Текст и его план. Признаки текста.

Осмысливать содержание читаемого текста, различать текст по его признакам. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомство с происхождением слова каникулы

Регулятивные УУД: понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Оценивать результаты своей деятельности.

Познавательные УУД: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов, передавать устно и письменно содержание текста; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста. Коммуникативные УУД:

точно и правильно выражать свои мысли; слушать собеседника; договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывать разные точки зрения внутри.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке.

Подробное изложение повествовательного текста.

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Определять алгоритм подготовительной работы к написанию изложения. Подготовиться к написанию изложения (либо по памятке, либо под руководством учителя). Подробно излагать содержание повествовательного текста, соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), проверить написанное изложение.

Регулятивные УУД: понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные

УУД : понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

Познавательные УУД: развитие познавательного интереса в познании русского языка.

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Анализ изложения. Типы текстов.

Осмысленно читать текст. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста» (учебник, ч. 2). Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой, типом речи и стилем.

Регулятивные УУД: понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Строить логические рассуждения.

Оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные

УУД : уметь использовать речь при объяснении своих действий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь товарищам.

Познавательные УУД: развитие познавательного интереса в познании русского языка, умение отличать известное от неизвестного в специально созданной ситуации учителем.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Предложение и словосочетание

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания.

Различать предложения в тексте; составлять предложения из данных слов и определять тему составленных предложений; составлять продолжение текста, придумывая предложения соответственно теме других предложений. Находить в тексте и составлять собственные предложения, различные по цели высказывания. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать использование знаков препинания в конце предложений.

Регулятивные УУД: понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Организовывать рабочее место, свою деятельность.

Коммуникативные УУД : уметь использовать речь при объяснении своих действий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь товарищам.

Познавательные УУД: устанавливать отношения между объектами; использовать знания в расширенной области применения.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Различать диалог. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

Коммуникативные

УУД: воспитывать ответственность за выполнение коллективной работы. Уметь использовать речь при объяснении своих действий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь товарищам.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Обращение.

Различать предложения с обращением. Находить обращение в начале, середине и конце предложения. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме.

Регулятивные УУД : формулировать тему урока после предварительного обсуждения, определять его цель; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем, работая по плану сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки; высказывать своё предположение на основе работы материала учебника; определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

Коммуникативные

УУД : участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Познавательные УУД : осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Умение соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве; формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности.

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

Определять роль главных и второстепенных членов в предложении. Различать и выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Анализировать схемы предложений, составлять по ним собственные предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам предложения». Разбирать предложение по членам предложения.

Регулятивные УУД: формулировать тему урока после предварительного обсуждения, определять его цель; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем, работая по плану сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки; высказывать своё предположение на основе работы материала учебника; определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

Коммуникативные

Познавательные УУД : стремиться полнее использовать свои творческие возможности; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения сверстников и учителя.

Коммуникативные

УУД : договариваться о совместной деятельности; учиться вести диалог в совместной работе.

Познавательные УУД :

осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми; формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат

10.

Словосочетание

Сравнивать предложение, словосочетание и слово; объяснять их сходство и различия. Определять в словосочетании главное и зависимое слова при помощи вопроса. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, ставить вопросы к зависимому слову. Выделять в предложении основу и словосочетания. Составлять из словосочетаний предложение.

Регулятивные УУД:

планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения; выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные

УУД : договариваться о совместной деятельности; учиться вести диалог в совместной работе.

Познавательные УУД :

осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

11.

Проверочная работа

Оценивать результаты планируемых достижений (домашняя подготовка) по изученному курсу русского языка. Осуществлять комплексную работу над текстом: чтение, определение темы и главной мысли текста, озаглавливание, структура текста, определение микротем, составление плана. Выборочно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и проверять написанное.

Регулятивные УУД:

осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные

Познавательные УУД :

осуществлять поиск информации

Предложение

Однородные члены предложения

Распознавать предложения тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами. Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами

Регулятивные УУД:

Коммуникативные

Познавательные УУД :

осуществлять поиск информации

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными интонацией перечисления.

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Записывать предложения с однородными членами, разделяя однородные члены запятыми.

Регулятивные УУД:

понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные

УУД : принимать участие в обсуждении языковедческих фактов, высказывать свою позицию; строить речевое высказывание в устной форме Познавательные УУД :

устанавливать взаимосвязи в явлениях, процессах и представлять информацию в знаково-символической форме.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами.

Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами, соединёнными перечислительной интонацией и союзами и, а, но. Находить в предложении однородные члены, соединённые союзами. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Составлять предложения с однородными членами из нескольких простых предложений. Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.

Регулятивные УУД:

умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; находить и исправлять ошибки самостоятельно; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные

УУД : умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им.

Познавательные УУД :

фиксировать отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме.

Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Подготовка к выполнению проекта «Похвальное слово знакам препинания».

Анализировать лингвистический текст «Знаки между однородными членами» и составлять по нему сообщение. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.

Регулятивные УУД:

находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные

УУД : конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними.

Познавательные УУД :

понимать базовые межпредметные и предметные понятия; использовать языковедческие термины.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень».

Составлять небольшой текст по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» под руководством учителя и записывать его.

Регулятивные УУД:

выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке.

Коммуникативные

УУД : строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности Познавательные УУД :

осуществлять совместный поиск информации.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на жизненный опыт.

Простые и сложные предложения

Сравнивать простые и сложные предложения. Находить сложные предложения в тексте. Выделять в сложном предложении его основы. Ставить запятые между частями сложного предложения. Составлять сложные предложения.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета ошибок.
Коммуникативные

УУД : формулировать собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение в совместной деятельности.

Познавательные УУД : использовать знаково -символические средства (схемы) для решения учебных задач; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; способность к самооценке.

Простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.

Регулятивные УУД:

высказывать предположения на основе наблюдений.

Коммуникативные

Познавательные УУД : анализировать, сравнивать, делать выводы. Владеть приёмами отбора и систематизации материала, преобразовывать информацию из одной формы в другую (схемы в предложения, предложения в схемы).

Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Регулятивные УУД: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Работа над ошибками. Проверочная работа.

Писать и оценивать записанный текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности. Оценивать результаты выполненного задания рубрики «Проверь себя».

Регулятивные УУД: соотносить цели и результаты своей деятельности.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, работать в паре. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Познавательные УУД: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

Слово в языке и речи

Лексическое значение слова

Лексическое значение слова (повторение)

Анализировать высказывания о русском языке. Находить слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио-. Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Регулятивные УУД: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи, формировать действия целеполагания, контроля, коррекции, оценки , планировать учебное сотрудничество.

Коммуникативные УУД: осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, слушать одноклассников, приходить к общему решению в совместной деятельности, выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала, устанавливать причинно-следственные связи, развивать умение классифицировать слова по группам.

Мотивация к учению и изучению русского языка, обеспечивать значимость решения учебных задач, связывая их с реальными жизненными ценностями и ситуациями, развитие познавательных интересов, учебных мотивов, формирование адекватного понимания причин успеха ,формирование самоуважения и самопонимания.

Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значениях. Заимствованные и устаревшие слова.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие и заимствованные слова. Анализировать и определять значения многозначного слова, его употребление в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, выбирать из текста предложение, в котором слово употреблено в прямом или переносном значении. Работать с таблицей «Заимствованные слова». Наблюдать по таблице за словами, пришедшими к нам из других языков. Работать со словарём иностранных слов. Составлять предложения и текст на тему «Листопад».

Регулятивные УУД: искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД: правильно и точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме. Строить продуктивное речевое взаимодействие в группе.

Познавательные УУД: производить анализ и синтез.

Осознавать значимость изучения темы.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы среди слов других лексических групп. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Работать с лингвистическими словарями учебника (синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове.

Регулятивные УУД: понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока ,планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. Оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные УУД: точно и правильно выражать свои мысли; работать в сотрудничестве, слушать собеседника; договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывать разные точки зрения внутри.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Сохранять доброжелательное, уважительное отношение к собеседнику.

Фразеологизмы.

Наблюдать за значениями фразеологизмов. Составлять текст по рисунку и данному фразеологизму. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «О фразеологизме во весь опор». Работать с лингвистическим словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию о слове.

Регулятивные УУД: понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. Оценивать результаты своей деятельности Коммуникативные УУД: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения.

Проявлять уважительное отношение к окружающим при обращении.

Состав слова

Состав слова. Значимые части слова (повторение).

Пользоваться в речи словами-понятиями: корень, приставка, суффикс, окончание; знать существенные признаки понятий и использовать их при опознавании значимых частей слова. Выделять в слове значимые части. Наблюдать за способами образования нового слова. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Объединять и контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Работать с таблицей «Значимые части слова», составлять по ней сообщение.

Регулятивные УУД: понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Организовывать рабочее место, свою деятельность; принимать и ставить учебно-познавательную задачу. Строить логические рассуждения. Планировать свои действия.Оценивать результаты своей деятельности

Коммуникативные УУД: воспитывать ответственность за выполнение коллективной работы. Уметь использовать математическую речь при объяснении своих действий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь товарищам.

Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Осознавать важность изучения русского языка.

Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу.

Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Распознавать значимые части слова. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу.

Регулятивные УУД: формулировать тему урока после предварительного обсуждения, определять его цель; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем, работая по плану сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки; высказывать своё предположение на основе работы материала учебника; определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Осознавать ответственность за свои поступки, за результаты деятельности.

Состав слова. Приставки и суффиксы.

Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова.

Регулятивные УУД: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Познавательные УУД: стремиться полнее использовать свои творческие возможности; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Испытывать чувства эмоционально-нравственной отзывчивости при чтении текста.

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Работать с таблицей «Правописание гласных и согласных в корне слова», устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и согласных в корне слова. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Контролировать правильность записи слов и текста с изучаемыми орфограммами.

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения; выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: строить речевое высказывание в устной форме, используя языковедческую терминологию.

Познавательные УУД:

устанавливать взаимосвязи.

Внимательно выслушивать разные мнения;

уважительно относиться к мнению окружающих.

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Контролировать правильность записи слов в тексте, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Регулятивные УУД:

умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; определять и формулировать цель на уроке ; находить и исправлять ошибки самостоятельно; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им.

Познавательные УУД:

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Проявлять готовность к обучению, к приобретению новых знаний.

10.

Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок в словах.

Писать слова с удвоенными согласными, пользоваться орфографическим словарём при проверке написания слов с удвоенными согласными в корне слова. Определять место удвоенных согласных в слове (в корне, на стыке корня и суффикса, на стыке приставки и корня). Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «О происхождении слов». Пользоваться орфографическим словарём при проверке написания приставок и суффиксов. Контролировать правильность записи слов и слов в тексте, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Регулятивные УУД:

находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД: конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними.

Познавательные УУД:

понимать базовые межпредметные и предметные понятия.

Концентрировать внимание, волю для преодоления интеллектуальных затруднений.

11.

Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах. Правописание слов с суффиксами -ик, -ек, -ок, -онок.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Контролировать правильность записи слов в тексте, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Регулятивные УУД:

находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД: конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними.

Познавательные УУД: понимать базовые межпредметные и предметные понятия.

Осознавать личную ответственность за результаты учебной деятельности.

12.

Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками.

Различать значение разделительного твёрдого (ь) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определять их место в слове, приводить примеры слов с данной орфограммой. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова с разделительным твёрдым (ь) или разделительным мягким (ь) знаком. Заменять звуковые обозначения слова буквенными. Переносить слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Составлять объявление на выбранную тему

Регулятивные УУД:

адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе.

Коммуникативные УУД: конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними.

Познавательные УУД: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Адекватно реагировать на замечания, уважительно относиться к мнению одноклассников.

13.

Письменное изложение повествовательного деформированного текста.

Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста.

Регулятивные УУД:

организовывать рабочее место, свою деятельность. Принимать и ставить учебно-познавательную задачу. Строить логические рассуждения. Планировать свои действия.

Коммуникативные УУД: уметь использовать математическую речь при объяснении своих действий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь товарищам.

Познавательные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Осознавать значимость изучения русского языка.

Части речи

14.

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение и уточнение представлений о частях речи.

Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщение. Подбирать примеры изученных частей речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Различать части речи на основе изученных признаков.

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД: применять изученные правила общения, владеть навыками сотрудничества в учебной деятельности.

Познавательные УУД:

выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, стремиться использовать свои творческие возможности.

Адекватно оценивать результаты учебной деятельности.

15.

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол (повторение).

Различать части речи на основе изученных признаков. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Определять изученные признаки частей речи. Подбирать примеры изученных частей речи. Составлять рассказ о достопримечательностях своего города.

Регулятивные УУД:

планировать деятельность на уроке, понимать и принимать учебную задачу, осуществлять ее решение.

Коммуникативные УУД: совместно оценивать результат работы на уроке, строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию символы и знаки.

Познавательные УУД: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, стремиться использовать свои творческие возможности.

Проявлять фантазию, включать воображение, осознавать эстетические потребности.

16.

Части речи: глагол, имя числительное.

Определять изученные признаки частей речи (глагола, имени числительного), образовывать формы глагола. Правильно произносить имена числительные. Наблюдать за правописанием некоторых имён числительных.

Регулятивные УУД:

осуществлять самоконтроль, фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность , неудовлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные УУД: строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения, владеть навыками сотрудничества в учебной деятельности.

Познавательные УУД:

выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по данной теме; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Анализировать результаты деятельности, планировать действия по улучшению результатов.

17.

Наречие как часть речи (общее

представление). Признаки наречия.

Наблюдать за признаками наречия как части речи. Наблюдать за ролью наречия в речи. Осмысливать определение наречия.

Регулятивные УУД:

выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы.

Коммуникативные УУД: строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности

Познавательные УУД: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по данной теме; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Адекватно реагировать на возникшие затруднения, находить выход из сложившейся ситуации.

18.

Образование наречий. Правописание наречий.

Находить наречия среди данных слов и в тексте. Определять значения наречий. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Наблюдать за правописанием наречий. Наблюдать за образованием наречий. Образовывать наречия от имён прилагательных. Разбирать наречия по составу.

Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; высказывать свое предположение.

Коммуникативные УУД: воспитывать умение работать в паре, слушать своего товарища, быть внимательным друг к другу.

Познавательные УУД: осмысленно читать тексты в соответствии с поставленными целями и задачами; понимать базовые понятия.

Делать осознанный выбор на основе адекватной оценки собственной деятельности.

19.

Образование наречий. Правописание наречий.

20.

Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».

Адекватно оценивать результаты работы по разделу, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Обсуждать отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине.

Коммуникативные УУД: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями.

Познавательные УУД:

самостоятельно находить необходимую информацию.

Осознавать эстетические потребности, ценности и чувства.

21.

Контрольный диктант (с грамматическим заданием.)

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Регулятивные УУД: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы.

Коммуникативные УУД: строить самостоятельные высказывания в соответствии с учебной ситуацией.

Познавательные УУД:

самостоятельно находить необходимую информацию.

Делать осознанный выбор на основе адекватной оценки собственной деятельности.

Имя существительное

Изменение по падежам имён существительных (повторение)

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Изменение по падежам имён существительных.

Адекватно оценивать результаты контрольного диктанта, определять границы своих достижений. Различать имена существительные, определять их признаки. Изменять имена существительные по падежам. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах.

Познавательные УУД:

осмысленно читать выводы в соответствии с поставленными целями и задачами; понимать базовые понятия .

Мотивировать себя на изучение русского языка.

Признаки падежных форм имен существительных.

Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым из падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Регулятивные УУД:

умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; высказывать свое предположение.

Познавательные УУД:

осмысленно читать выводы в соответствии с поставленными целями и задачами; понимать базовые понятия .

Адекватно оценивать свой вклад в решение учебной задачи урока.

Различение имен существительных, употребленных в именительном, родительном, винительном падежах.

Определять падеж имён существительных. Различать имена существительные, употреблённые в именительном, родительном, винительном падежах, сравнивать их признаки. Обосновывать правильность определения падежа. Правильно употреблять в речи формы имён существительных.

Коммуникативные УУД: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре; применять изученные правила общения.

Познавательные УУД:

самостоятельно находить необходимую информацию.

Проявлять интерес к русскому языку.

Различение имен существительных, употребленных в дательном, винительном, творительном падежах.

Определять падеж имён существительных. Различать имена существительные, употреблённые в дательном, винительном, творительном падежах, сопоставлять их внешне сходные признаки. Обосновывать правильность определения падежа.

Регулятивные УУД: создать условия для самостоятельного поиска знаний.

Коммуникативные УУД: воспитывать дружеское отношение к одноклассникам в совместной работе.

Познавательные УУД:

самостоятельно находить необходимую информацию .

Выявлять причины успешности и неуспешности учебной деятельности.

Различение имен существительных, употребленных в предложном падеже.

Определять падеж изменяемых и неизменяемых имён существительных. Различать имена существительные, употреблённые в предложном и винительном падежах, сопоставлять их внешне сходные признаки. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Употребление падежей в речи». Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных.

Регулятивные УУД: постановка учебной задачи; прогнозирование результата; умение планировать работу; умение выполнять учебную задачу; сопоставление своих действия с заданным образцом.

Коммуникативные УУД: умение организовывать и поддерживать диалог, способность слушать; взаимно сотрудничать, умение выслушивать собеседника и принимать его точку зрения. Формировать систему ценностей, направленную на максимальный личный вклад в коллективную деятельность в процессе урока.

Познавательные УУД:

понимать базовые межпредметные и предметные понятия.

Осознавать важность изучения русского языка, темы урока.

Три склонения имён существительных

Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных.

Наблюдать за различием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений. Наблюдать за признаками имён существительных 1 -го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 1 -го склонения в предложениях. Подбирать примеры существительных 1 -го склонения.

Регулятивные УУД: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»).

Коммуникативные УУД: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства. Познавательные УУД:

самостоятельно находить необходимую информацию .

Мотивировать себя на изучение русского языка.

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 1-го склонения в одном и том же падеже, находить сходство окончаний в дательном и предложном падежах. Склонять имена существительные 1-го склонения, проверять написание безударных окончаний по таблице. Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность написанных окончаний имён существительных.

Регулятивные УУД: самостоятельно организовывать своё рабочее место ; определять цель учебной деятельности с помощью учителя ; осуществлять само и взаимопроверку работ. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.; выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Познавательные УУД:

учиться осознанно и произвольно строить речевые высказывание в устной и письменной форме.

Адекватно оценивать свой вклад в решение учебной задачи урока.

2-е склонение имён существительных. Признаки имён существительных 2-го склонения.

Наблюдать за признаками имён существительных 2-го склонения. Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 2-го склонения в предложениях. Подбирать примеры существительных 2-го склонения. Находить сходство и различия в признаках имён существительных 1 -го и 2-го склонений.

Регулятивные УУД: уметь принимать, сохранять цель, следовать ей в учебной деятельности, контролировать процесс и результат своей деятельности; использовать полученные ранее знания для достижения поставленной задачи. Коммуникативные УУД: воспитывать толерантное отношение друг к другу, умение выслушивать собеседника и принимать его точку зрения. Умение организовывать и поддерживать диалог, способность слушать, склонность к взаимному сотрудничеству;

Познавательные УУД: формирование понятий: существительных 2-го склонения.

Проявлять интерес к русскому языку.

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

Находить имена существительные 2-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существительных 2-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 2-го склонения в одном и том же падеже, находить сходство окончаний в родительном и винительном падежах у одушевлённых имён существительных и в именительном и винительном падежах у неодушевлённых имён существительных. Склонять имена существительные 2-го склонения, проверять написание безударных окончаний по таблице, обосновывать правильность написанных окончаний имён существительных 2-го склонения.

Регулятивные УУД: формировать систему ценностей, направленную на максимальный личный вклад в коллективную деятельность в процессе урока; создать эмоционально-положительный комфорт на уроке.

Коммуникативные УУД: уметь организовывать и поддерживать диалог, способность слушать; стремиться к взаимному сотрудничеству. Воспитывать толерантное отношение друг к другу, умение выслушивать собеседника и принимать его точку зрения.

Познавательные УУД:

повторить ранее изученные понятия.

Выявлять причины успешности и неуспешности учебной деятельности.

10.

3-е склонение имён существительных.

Наблюдать за признаками имён существительных 3-го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 3-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существительных 3-го склонения. Находить сходство и различия в признаках имён существительных 2-го и 3-го склонений. Выражать своё понимание таких нравственных категорий, как совесть и др. Составлять текст-рассуждение «Как я понимаю, что такое совесть».

Регулятивные УУД: уметь организовывать свою деятельность; принимать и ставить учебно-познавательную задачу; строить логические рассуждения; планировать свои действия.

Коммуникативные УУД: воспитывать толерантное отношение друг к другу, умение выслушивать собеседника и принимать его точку зрения. Умение организовывать и поддерживать диалог, способность слушать, склонность к взаимному сотрудничеству.

Познавательные УУД:

учиться осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Осознавать важность изучения русского языка, темы урока.

11.

Падежные окончания имён существительных

3-го склонения.

Находить имена существительные 3-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существительных 3-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 3-го склонения в одном и том же падеже, находить сходство окончаний в родительном, дательном и предложном падежах. Склонять имена существительные 3-го склонения, проверять написание безударных окончаний по таблице, обосновывать правильность написанных окончании имен существительных.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; высказывать свою версию решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать.

Познавательные УУД:

перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, делать отбор информации для решения учебной задачи.

Осознавать установку на безопасный, здоровый образ жизни.

12.

Сочинение по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание).

Составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя). Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Регулятивные УУД: формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать сохранять цели и следовать ей в учебной деятельности; умение планировать свою деятельности и сложность; умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности; целеустремленность и настойчивость в достижении цели; готовность к преодолению трудностей.

Коммуникативные УУД: развитие умения конструктивного взаимодействия, обучая правилам взаимодействия в группе: говорить по очереди, не перебивать, слушать собеседника; учить понимать

возможности различных позиций и точек зрения.

Познавательные УУД:

развитие познавательных интересов; готовности к принятию и решению учебных и познавательных задач; учиться выделять главное.

Осознавать потребность в выражении эмоций, чувств и настроения при рассматривании картины.

13.

Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Обобщение знаний об именах существительных трёх склонений.

Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различия. Работать с таблицей (упр. 1 76) и памяткой «Как определить склонение имён существительных». Классифицировать имена существительные по склонениям. Обосновывать принадлежность имён существительных к каждому типу склонения.

Регулятивные УУД : находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД: контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.

Познавательные УУД: проводить несложные обобщения.

Осознавать ответственность за результаты учебной деятельности. Адекватно оценивать результаты написанного сочинения или изложения, определять границы своих достижений.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе

14.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе

Работать с таблицей «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе». Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Составлять рассуждение при обосновании написания безударного падежного окончания имени существительного.

Регулятивные УУД: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения.

Познавательные УУД: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Распознавать нравственные категории;

осознавать готовность следовать нравственно-этическим нормам.

15.

Именительный и винительный падежи имён существительных.

Работать с таблицей «Именительный и винительный падежи имён существительных». Распознавать именительный и винительный падежи имён существительных. Разбирать предложение по членам предложения. Анализировать предложение, где подлежащее и дополнение отвечают на один и тот же вопрос. Составлять предложение с именами существительными, употреблёнными в данных падежных формах.

Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Коммуникативные УУД: строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности

Рассуждать на личностно-ориентированные темы, высказывать свою точку зрения, делиться впечатлениями.

16.

Падежные окончания имён существительных в родительном падеже.

Работать с таблицей «Родительный падеж имён существительных». Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в родительном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Наблюдать за вариантами написания окончаний имён существительных в родительном падеже и употреблением данных падежных форм в разговорной речи. Составлять предложения по данному началу. Составлять текст из деформированных частей, определять его тему и главную мысль.

Коммуникативные УУД: строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения,

Познавательные УУД:

выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам; проводить несложные обобщения и использовать языковедческие знания в расширенной области применения.

Осознавать личную ответственность за получение новых знаний.

17.

Падежные окончания имён существительных в родительном падеже.

18.

Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах.

Различать имена существительные в именительном, родительном и винительном падежах, сопоставлять их падежные окончания. Обосновывать правильность определения падежа. Использовать при распознавании родительного и винительного падежей одушевлённых имён существительных 2-го склонения приём замены этих имён существительных именами существительными 1 -го склонения. Составлять текст на тему «В гостях у хлебороба».

Регулятивные УУД: осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий.

Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь; применять изученные правила общения

Познавательные УУД выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме:

Осознавать значимость выбора профессии в соответствии с нравственными критериями.

19.

Падежные окончания имён существительных в дательном падеже.

Различать имена существительные в именительном, родительном и винительном падежах. Определять значения слов и их употребление в речи. Работать с таблицей «Дательный падеж имён существительных». Различать имена существительные в дательном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в дательном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Сопоставлять падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах.

Регулятивные УУД: обнаруживать и формулировать учебную проблему; планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации.

Коммуникативные УУД: сотрудничать с учителем и сверстниками; определять план выполнения задания, применяя изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях

Познавательные УУД: ориентироваться в новых понятиях и знаниях.

Сохранять уважительное отношение к окружающим людям в разных ситуациях общения.

20.

Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах.

Различать имена существительные в родительном и дательном падежах. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в родительном и дательном падежах. Писать слова в данных падежных формах и обосновывать написание безударного падежного окончания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и.

Познавательные УУД: ориентироваться в новых понятиях и знаниях.

Осознавать ценностное отношение к окружающему миру, готовность следовать нормам здоровье- сберегающего поведения.

21.

Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах.

Различать имена существительные в родительном и дательном падежах. Писать слова в данных падежных формах и обосновывать написание безударного падежного окончания. Составлять и записывать свой адрес на конверте. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Познавательные УУД : ориентироваться в новых понятиях и знаниях.

Осознавать значимость межличностных отношений, умения сохранять дружественные отношения с окружающими, осознавать значимость межличностных отношений, умения сохранять дружественные отношения с окружающими.

22.

Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.

Работать с таблицей «Творительный падеж имён существительных». Распознавать имена существительные в творительном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в творительном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания.

Формировать целостное представление об окружающем мире, его природе

23.

Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.

Писать слова в форме творительного падежа и обосновывать написание безударного падежного окончания. Использовать правило написания имён существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, в творительном падеже.

Познавательные УУД: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам; проводить несложные обобщения

Осознавать ответственность за собственные поступки.

24.

Падежные окончания имён существительных в предложном падеже.

Различать имена существительные в предложном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в предложном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Сопоставлять формы имён существительных имеющих окончания -е и -и.

Регулятивные УУД: осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий.

Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь; применять изученные правила общения.

Познавательные УУД: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме.

Адекватно реагировать на замечания учителя, одноклассников.

25.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже.

Сопоставлять формы имён существительных в предложном падеже, имеющих окончания -е и -и. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания.

Познавательные УУД: ориентироваться в новых понятиях и знаниях.

Осознавать мотивацию собственной деятельности.

26.

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Работать с таблицей «Е и и в окончаниях имён существительных». Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определять падеж имён существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, подбирать заголовок.

Познавательные УУД ориентироваться в новых понятиях и знаниях.:

Осознавать важность процесса получения новых знаний, ответственность за выбор своих действий.

27.

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определять падеж имён существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Регулятивные УУД: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи.

Познавательные УУД: осмысленно читать тексты и предложения в соответствии с поставленными целями и задачами; проводить несложные обобщения и использовать языковедческие знания в расширенной области применения.

Осознавать важность процесса получения новых знаний, ответственность за выбор своих действий.

28.

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

Определять падеж имён существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в предложении и в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Регулятивные УУД: уметь определять и формировать цель на уроке с уроке; высказывать свое предположение на основе работы с учебным материалом; работать по коллективно составленному плану;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; формировать правило и применять его при делении.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной речи; слушать и понимать речь других;
учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; находить ответы на вопросы, используя учебные материалы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Осознавать важность процесса получения новых знаний, ответственность за выбор своих действий.

29.

Контрольный диктант.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы для уточнения, четко и аргументированно делать свои оценки и предположения в самостоятельной работе.

Осознавать значимость изучения предмета;

выявлять причины успешности неуспешности учебной деятельности.

30.

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте

Адекватно оценивать результаты написанного диктанта, определять границы своих достижений. Оценивать результаты своей деятельности

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные УУД: признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию; принимать активное участие в работе.

Познавательные УУД: устанавливать отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать языковедческие термины.

Проявлять внимание, заинтересованность к деятельности одноклассников.

31.

Сочинение-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница».

Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница». Оценивать результаты своей деятельности

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Осознавать эстетические потребности, чувство прекрасного при работе в картиной; испытывать уважение к красоте человеческого труда

32.

Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

Адекватно оценивать результаты написанного сочинения-отзыва, определять границы своих достижений. Оценивать результаты своей деятельности

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Проявлять внимание, заинтересованность к деятельности одноклассников.

33.

Морфологический разбор имени существительного как части речи.

Работать с памяткой 4 «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Проявлять внимание, заинтересованность к деятельности одноклассников.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе

34.

Склонение имён существительных во множественном числе.

Определять форму множественного числа имён существительных и склонение имён существительных в форме множественного числа. Распределять имена существительные по склонениям. Изменять имена существительные в форме множественного числа по падежам. Определять падеж имён существительных во множественном числе.

Регулятивные УУД: уметь обнаруживать и формулировать учебную проблему; планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации.

Коммуникативные УУД: уметь сотрудничать с учителем и сверстниками; определять план выполнения задания, применяя изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Познавательные УУД: уметь ориентироваться в новых понятиях и знаниях.

Стремиться к самостоятельности в усвоении знаний.

35.

Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже.

Распознавать имена существительные множественного числа в именительном падеже. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже (работать с таблицей, упр. 253). Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе. Работать с орфоэпическим словарём.

Регулятивные УУД: формулировать тему урока после предварительного обсуждения, определять его цель; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем, работая по плану сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки; высказывать своё предположение на основе работы материала учебника; определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Познавательные УУД: определять круг своего знания и незнания, добывать информацию, перерабатывать информацию, преобразовывать её, делать выводы.

Осознавать значимость правильной, грамотной речи;

употреблять в устной речи слова в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка.

36.

Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже.

Распознавать имена существительные множественного числа в родительном падеже. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже (работать с таблицей, упр. 257). Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе в родительном падеже.

Регулятивные УУД: формулировать тему урока после предварительного обсуждения, определять его цель; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем, работая по плану сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки; высказывать своё предположение на основе работы материала учебника; определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей; стремиться к самовыражению через материал урока.

37.

Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже.

Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе в родительном падеже. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа

Регулятивные УУД: уметь определять и формировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;
уметь высказывать свое предположение на основе работы с учебным материалом; уметь работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной речи; слушать и понимать речь других;
Учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Добывать новые знания находить ответы на вопросы, используя учебные материалы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей; стремиться к самовыражению через материал урока.

38.

Винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных.

Распознавать одушевлённые имена существительные в винительном и родительном падежах во множественном числе, правильно писать окончания в данных падежах. Составлять по рисунку текст-диалог, используя в нём имена существительные в форме родительного падежа множественного числа.

Регулятивные УУД: осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий.

Объективно оценивать и стремиться реализовывать свои потенциальные возможности; осуществлять творческий подход к изучению предмета.

39.

Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах.

Распознавать имена существительные множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в дательном, творительном, предложном падежах и писать имена существительные в данных падежах. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Составлять предложения из деформированных слов с изменением форм имён существительных.

Проявлять интерес к изучаемому предмету.

40.

Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Подробно письменно передавать содержание повествовательного текста. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной речи; слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД: проводить несложные обобщения.

Понимать ответственность за свои поступки;

осознавать важность заботы о братьях наших меньших;

учиться оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.

41.

Работа над ошибками, допущенными учениками при написании изложения.

Адекватно оценивать результаты написанного изложения.

Регулятивные УУД: осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий.

Осознавать значимость изучения русского языка.

42.

Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное».

Выполнения заданий «Проверь себя», определять границы своих достижений.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной речи; слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД: проводить несложные обобщения.

Осознавать значимость изучения русского языка.

43.

Проект «Говорите правильно!».

Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу.

Регулятивные УУД: осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий.

Осознавать значимость изучения русского языка.

Имя прилагательное

Повторение

Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных.

Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов

Коммуникативные УУД: уметь использовать речь при объяснении своих действий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь товарищам

Познавательные УУД: проводить несложные обобщения и использовать языковедческие знания в расширенной области применения,

Проявлять творческое воображение, фантазию для реализации своих потенциальных возможностей; проявлять интерес к изучаемому предмету.

Число имён прилагательных.

Находить имена прилагательные среди других слов, среди однокоренных слов и в тексте. Распознавать имена прилагательные-синонимы и имена прилагательные-антонимы. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Определять число имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам. Выделять словосочетания, образованные из имён прилагательных и имён существительных.

Регулятивные УУД: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства

Адекватно оценивать результаты своей деятельности;

осознавать значимость полученных результатов учебной деятельности

Род имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе).

Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

Определять род имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.

Регулятивные УУД: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные УУД: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства.

Познавательные УУД: проводить несложные обобщения и использовать языковедческие знания в расширенной области применения.

Проявлять интерес к изучаемому предмету;

выявлять причины успешности неуспешности учебной деятельности.

Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке. Оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной речи; слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД: проводить несложные обобщения .

Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей; проявлять уважение к предметам, с которыми связано детство.

Изменение по падежам имён прилагательных

Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.

Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения. Обосновывать последовательность действий при определении падежа.

Проявлять интерес к самостоятельной исследовательской деятельности; реализовывать потенциальные познавательные способности через учебный предмет.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Общее представление о склонении

имён прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного.

Адекватно оценивать результаты сочинения-отзыва, определять границы своих достижений. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода. Изменять по падежам имена прилагательные мужского и среднего рода. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.

Регулятивные УУД: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи.

Коммуникативные УУД: строить речевые высказывания в устной форме, использовать новую терминологию; использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства.

Познавательные УУД: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Проявлять интерес к русскому языку; стремиться к самостоятельности в усвоении знаний; выявлять причины успешности неуспешности учебной деятельности.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж.

Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Различать имена прилагательные в именительном падеже и обосновывать написание их падежных окончаний. Различать формы имён прилагательных среди однокоренных имён прилагательных. Составлять предложения, употребляя в них имена прилагательные в именительном падеже. Составлять предложения и текст из деформированных слов.

Регулятивные УУД: выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные УУД: формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога;

комментировать выполнение учебного задания, используя термины, в рамках учебного диалога; согласовывать позиции с партнером и находить общее решение;

адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Проявлять интерес к изучению темы;

выполнять исследование; осознавать собственные достижения при выполнении ситуативного задания.

Родительный падеж.

Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Различать имена прилагательные в родительном падеже и обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме родительного падежа с именами существительными. Обосновывать правильность определения родительного падежа. Правильно произносить в именах прилагательных окончания -ого, -его в форме родительного падежа.

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения Коммуникативные УУД: задавать вопросы для уточнения, четко и аргументированно делать свои оценки и предположения в самостоятельной работе.

Проявлять готовность и способность к саморазвитию; адекватно оценивать достижения и трудности в учебной деятельности.

Дательный падеж.

Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

Различать имена прилагательные в дательном падеже и обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме дательного падежа с именами существительными. Обосновывать правильность определения дательного падежа. Писать по памяти и проверять написанное.

Регулятивные УУД: планировать деятельность на уроке, понимать и принимать учебную задачу, осуществлять ее решение. Коммуникативные УУД: совместно оценивать результат работы на уроке, строить речевое высказывание в устной форме, использовать языковедческую терминологию.

Проявлять интерес к изучаемому предмету;

понимать свою мотивацию к учебной деятельности.

10.

Именительный и винительный падежи.

Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.

Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах. Составлять предложения из словосочетаний, из деформированных слов с последующим определением падежа имён прилагательных. Разбирать предложение по членам предложения.

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; проводить пошаговый контроль самостоятельно.

Коммуникативные УУД строить высказывания в соответствии с учебной ситуацией; контролировать свои действия при работе.

Познавательные УУД: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам.

Анализировать черты своего характера;

проявлять настойчивость в учебной деятельности, при решении поставленных задач.

11.

Родительный и винительный падежи.

Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.

Различать имена прилагательные в родительном и винительном падежах, когда они согласуются с одушевлёнными именами существительными; обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных, согласуемых с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными в формах родительного и винительного падежей. Обосновывать способ определения падежа имени прилагательного.

Коммуникативные УУД: строить высказывания в соответствии с учебной ситуацией; контролировать свои действия при работе

Проявлять интерес к изучаемому предмету;

стремиться к проявлению познавательных способностей

12.

Творительный и предложный падежи.

Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

Определять имена прилагательные в творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Составлять предложения, используя в них имена прилагательные в предложном или творительном падеже. Согласовывать имена прилагательные в форме творительного или предложного падежа с именами существительными.

Нести ответственность за собственные поступки и решения; адекватно оценивать свои действия.

13.

Правописание падежных окончаний

имён прилагательных мужского и среднего рода. Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме творительного или предложного падежа с именами существительными. Различать оттенки значений имён прилагательных-синонимов и употребление их в речи. Находить информацию о достопримечательно-

стях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение.

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. Оценивать результаты своей деятельности

Коммуникативные УУД: задавать вопросы для уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения:

Адекватно оценивать результаты учебной деятельности; выявлять причины успешности неуспешности учебной деятельности.

14.

Сочинение-рассуждение по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов».

Алгоритм определения падежа имён прилагательных.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении о портрете. Оценивать результаты своей деятельности. Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводить лексический анализ слов-имён прилагательных

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной речи; слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД: проводить несложные обобщения .

Проявлять уважение к истории и культурным традициям своей страны;

осознавать эстетические потребности, ценности и чувства.

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.

15.

Общее представление о склонении имён прилагательных женского рода и их падежных окончаниях

Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных женского рода. Изменять по падежам имена прилагательные женского рода. Оценивать результаты своей деятельности

Регулятивные УУД: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные УУД: задавать вопросы для уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

Познавательные УУД: понимать базовые межпредметные и предметные понятия.

Стремиться к самостоятельности в овладении знаниями; осуществлять творческий подход к изучению русского языка. стремиться к самостоятельности в овладении знаниями; осуществлять творческий подход к изучению русского языка.

16.

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи.

Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах. Составлять предложения, употребляя в них имена прилагательные в именительном и винительном падежах. Разбирать предложение по членам предложения.

Регулятивные УУД: выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные УУД: формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога;

комментировать выполнение учебного задания, используя термины, в рамках учебного диалога; согласовывать позиции с партнером и находить общее решение; адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Проявлять интерес к русскому языку;

проявлять познавательные способности через изучаемый предмет.

17.

Родительный, дательный, творительный, предложный падежи.

Окончания имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном,

Определять имена прилагательные в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Составлять предложения, используя в них имена прилагательные в данных падежных формах. Согласовывать имена прилагательные в нужной форме с именами существительными. Обосновывать правильность выбора падежа.

Регулятивные УУД: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи.

Осознавать значимость изучения темы.

18.

Правописание имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, а также имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, отвечающих на вопрос какой? в именительном и винительном падежах. Морфологический разбор имён прилагательных.

Сопоставлять падежные формы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ой, -ей. Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.

Регулятивные УУД: учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи)

Коммуникативные УУД: рассуждать. объяснять действия.

Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Осознавать важность изучения русского языка.

19.

Склонение имён прилагательных

женского рода в единственном числе. Винительный и творительный падежи.

Определять имена прилагательные в винительном и творительном падежах с вариантными окончаниями, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Сопоставлять падежные формы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ую, -юю, -ой, -ою, -ей, -ею. Наблюдать за выразительностью употребления имён прилагательных с вариантными окончаниями в поэтической речи.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления;

осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Познавательные УУД: понимать базовые межпредметные и предметные понятия.

Проявлять познавательные способности через материал учебного предмета проявлять познавательные способности через материал учебного предмета.

20.

Правописание имён прилагательных женского рода в единственном числе.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского, женского и среднего рода, проверять правильность написанного. Сравнивать и сопоставлять внешне сходные падежные формы имён прилагательных и их окончания. Записывать текст по памяти.

Регулятивные УУД: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию.

Проявлять познавательные способности через материал учебного предмета проявлять познавательные способности через материал учебного предмета

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

21.

Правописание имён прилагательных во множественном числе.

Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных множественного числа. Изменять по падежам имена прилагательные множественного числа. Определять падеж имён прилагательных в форме множественного числа. Составлять из деформированных слов предложения.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения сверстников и учителя.

Коммуникативные УУД: развивать коммуникативные навыки при работе в группах; развивать навыки аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Познавательные УУД: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения.

Осознавать важность изучения русского языка. осознавать важность изучения русского языка

22.

Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».

Определять в тексте имена прилагательные в форме множественного числа, выделять словосочетания с этими именами прилагательными, определять падеж имён прилагательных. Работать с познавательным текстом и репродукцией картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Составлять текст по картине.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной речи; слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД: проводить несложные обобщения .

Проявлять уважение к истории и культурным традициям своей страны; осознавать окружающий мир, историю своего народа через произведения искусства.

23.

Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи.

Различать именительный и винительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Сопоставлять содержание художественного и научного текстов и употребление в них языковых средств.

Регулятивные УУД: определять учебную задачу на базе изученного и ещё неизвестного. Понимать и сохранять учебную цель и задачи урока. Составлять план, осуществлять самоконтроль и самооценку, осознавать качество и уровень усвоения нового материала. Коммуникативные УУД: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Осознанно строить речевые высказывания. Воспринимать выступления одноклассников. Участвовать в обсуждении содержания материала. Осуществлять взаимоконтроль, взаимопроверку в паре и группе. Планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками - определять цели, функций участников, способов взаимодействия.

Познавательные УУД: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам

Уметь наблюдать, видеть красоту окружающего мира;

стремиться к самовыражению через материал предмета.

24.

Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи.

Различать родительный и предложный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Оценивать выразительность языковых средств в пейзажных зарисовках. Соблюдать нормы правильного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи.

Анализировать результаты учебной деятельности;

выявлять причины успешности неуспешности учебной деятельности.

25.

Дательный и творительный падежи.

Различать дательный и творительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Оценивать выразительность языковых средств в пейзажной зарисовке. Оценивать результаты своей деятельности

Регулятивные УУД: уметь принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД: уметь договариваться о совместной деятельности и работе в команде, вести диалог в совместной работе.

Познавательные УУД: развивать логические умения: анализ, сравнение, синтез и обобщение, установление причинно-следственных связей.

Рассуждать на предложенные темы, высказывать свою точку зрения, делиться впечатлениями

26.

Подробное изложение повествовательного текста.

Самостоятельно подготовиться к изложению повествовательного текста и записать его. Проверять написанное.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной речи; слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД: проводить несложные обобщения .

Учиться доброжелательному отношению к окружающему миру; учиться видеть необычное в каждом предмете и радоваться тому, что происходит вокруг.

Обобщение по теме «Имя прилагательное»

27.

Обобщение по разделу «Имя прилагательное».

Адекватно оценивать результаты написанного изложения. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Работать с познавательным текстом.

Коммуникативные УУД: развивать коммуникативные навыки в ходе парной работы, способность к взаимоконтролю и самоконтролю. Воспитывать аккуратность при выполнении построений; проявлять чувство гордости за свои личные достижения и успехи своих товарищей.

Познавательные УУД актуализировать прежние знания.:

Проявлять готовность и способность к саморазвитию; нести личную ответственность за освоение учебного материала.

28.

Составление устного сообщения по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Работать с познавательным текстом. Составлять устное сообщение о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». Оценивать результаты своей деятельности

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной речи; слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД: проводить несложные обобщения .

Осознавать эстетические потребности, ценности и чувства.

29.

Контрольный диктант.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах орфографические ошибки.

Коммуникативные УУД: строить самостоятельные высказывания в соответствии с учебной ситуацией.

Познавательные УУД: самостоятельно находить необходимую информацию.

Анализировать результаты учебной деятельности.

30.

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Проверка выполнения заданий рубрики «Проверь себя».

Адекватно оценивать результаты написанного диктанта, выполнения заданий рубрики «Проверь себя», определять границы своих достижений.

Регулятивные УУД: уметь принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные УУД: развивать коммуникативные навыки в ходе парной работы, способность к взаимоконтролю и самоконтролю .Воспитывать аккуратность при выполнении построений; проявлять чувство гордости за свои личные достижения и успехи своих товарищей.

Познавательные УУД: научиться выделять признаки различных орфограмм; научиться объединять по группам на основе выделенных признаков; научиться вести исследование с опорой на алгоритм действий; научиться анализировать полученные данные и делать выводы; развивать интуицию.

Результаты учебной деятельности.

Личные местоимения

Личные местоимения. Повторение. Роль местоимений в речи.

Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять роль местоимений в речи.

Регулятивные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Повторение.

Работать с таблицей «Личные местоимения», составлять по ней сообщение. Определять лицо, число личных местоимений, род у личных местоимений 3-го лица. Употреблять личные местоимения в предложении; понимать, вместо какого имени существительного они употреблены.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные УУД: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг

Знать и применять в общении правила вежливого обращения.

Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Работать с таблицей склонения 1-го и 2-го лица личных местоимений, изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных местоимений 1-го и 2-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

Регулятивные УУД: составлять план решения проблемы совместно с учителем.

Коммуникативные УУД: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Познавательные УУД: отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации

Осознавать значимость правильной, грамотной речи; употреблять в устной речи местоимении в соответствии с правилами вежливого обращения.

Правописание местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

Определять лицо, число и падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Составлять словосочетания с косвенными формами личных местоимений. Составлять диалог по рисунку и определять уместность использования в нём личных местоимений.

Регулятивные УУД: формулировать тему урока после предварительного обсуждения, определять его цель; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем, работая по плану сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки; высказывать своё предположение на основе работы материала учебника; определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию. Ориентироваться в своей системе знаний.

Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица единственного множественного числа. Правописание местоимений.

Работать с таблицей склонения личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа; изменять личные местоимения 3-го лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных местоимений 3-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений 3-го лица. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Работать с текстом, определять структуру текста.

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Осознавать важность культуры поведения;

уважительно относиться к партнёрам по общению.

Правописание личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Морфологический разбор местоимения как части речи.

Составлять словосочетания, правильно выбирая косвенную форму местоимений. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Работать с Памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

Регулятивные УУД: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Познавательные УУД: добывать новые знания: извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний.

Проявлять уважительное отношение к родным, окружающим людям; осознавать ответственность за последствия своих поступков; уметь исправлять свои ошибки в поведении.

Проверочная работа. Составление поздравительной открытки ко Дню 8 Марта.

Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Сочинять поздравительную открытку ко Дню 8 Марта.

Регулятивные УУД: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в письменной форме. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных речевых ситуаций.

Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию.

Проявлять почтительное отношение к окружающим людям; ощущать чувство радости от добрых поступков.

Глагол

Повторение

Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении.

Работать над речевыми и орфографическими ошибками, допущенными при написании изложения. Различать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов. Определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять тематическую группу глаголов, объединённых темой рисунка. Составлять по рисунку рассказ с последующим обоснованием выбора глаголов данной тематической группы.

Регулятивные УУД: адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе.

Коммуникативные УУД: конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними.

Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения знаний.

Стремиться к самовыражению через материал учебного предмета.

Грамматические признаки глагола. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее).

Определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении).

Регулятивные УУД: формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Коммуникативные УУД: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Проявлять интерес к изучаемому предмету; стремиться к проявлению познавательных способностей.

Изменение глаголов по временам.

Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении).

Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Регулятивные УУД: формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Проявлять интерес к изучаемому предмету; стремиться к проявлению познавательных способностей.

Неопределенная форма глагола

Неопределённая форма глагола.

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных. Определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола.

Регулятивные УУД: организовывать рабочее место, свою деятельность. Принимать и ставить учебно-познавательную задачу. Строить логические рассуждения. Планировать свои действия.Коммуникативные УУД: уметь использовать математическую речь при объяснении своих действий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь товарищам.

Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты.

Нести ответственность за собственные поступки и решения; адекватно оценивать свои действия.

Неопределённая форма глаголов совершенного и несовершенного вида

Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы неопределённой формы, но другого вида. Наблюдать за глагольными приставками и суффиксами и узнавать их в глаголе неопределённой формы. Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Наблюдать за выделением основы глаголов в неопределённой форме. Составлять правила, которые необходимо соблюдать при переходе улицы. Соблюдать литературные нормы произношения форм некоторых глаголов.

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи. Коммуникативные УУД: применять изученные правила общения, владеть навыками сотрудничества в учебной деятельности

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме.

Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам». Образовывать от глаголов неопределённой формы временные формы глагола, определять время глаголов. Правильно ставить вопросы к глаголам неопределённой формы и образованной от неё временной формы. Соблюдать орфоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов.

Регулятивные УУД: планировать деятельность на уроке, понимать и принимать учебную задачу, осуществлять ее решение. Коммуникативные УУД: совместно оценивать результат работы на уроке, строить речевые высказывания в письменной форме.

Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию.

Осознавать значимость изучения темы

Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Регулятивные УУД: планировать деятельность на уроке, понимать и принимать учебную задачу, осуществлять ее решение. Коммуникативные УУД: совместно оценивать результат работы на уроке, строить речевые высказывания в письменной форме.

Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию.

Проявлять уважительное отношение к природе; проявлять внимание и заботу к животным.

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Роль глаголов в повествовательном тексте.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Составлять текст из деформированных предложений, определять роль глаголов в повествовательном тексте и значимость в нём фразеологизмов.

Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность , неудовлетворенность своей работой на уроке.

Осознавать значимость изучения темы.

Спряжение глагола

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов.

Соотносить лицо и число местоимений и глаголов, употреблять в речи термин «личные окончания глаголов» при определении окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Работать с таблицей «Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)». Наблюдать за изменением личных окончаний глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы.

Проявлять интерес к русскому языку;

проявлять познавательные способности через изучаемый предмет.

10.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов.

Различать глаголы в настоящем и будущем времени. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Соотносить формы глаголов с вопросами, на которые они отвечают в определённом лице и числе Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать за глаголами, которые не употребляются в 1 -м лице единственного числа.

Уметь видеть красоту окружающего мира; стремиться к самовыражению через материал предмета.

11.

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.

Распознавать глаголы 2-го лица в настоящем и будущем времени. Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

Регулятивные УУД: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства

Познавательные УУД: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике.

Анализировать результаты учебной деятельности; выявлять причины успешности неуспешности учебной деятельности.

12.

Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной речи; слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию.

Осознавать эстетические потребности, чувство прекрасного при работе с картиной. анализировать результаты учебной деятельности; выявлять причины успешности неуспешности учебной деятельности.

13.

Обобщение по изученным темам о глаголе. Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Подготовка к выполнению проекта «Пословицы и поговорки».

Оценивать правильность содержания, структуры написанного сочинения по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода» и использования в нём языковых средств. Выполнять задания в рубрике «Наши проекты», обсуждать последовательность дальнейших действий над проектом.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебные задачи; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в письменной форме.

Коммуникативные УУД: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Осознавать важность изучения русского языка.

I и II спряжение глаголов

14.

Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.

Личные окончания глаголов I и II спряжения.

Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени. Наблюдать за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II спряжения.

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное

Проявлять познавательную активность при изучении предмета.

15.

Личные

окончания глаголов I и II спряжения.

Определять спряжение глаголов по личным окончаниям. Находить в тексте глаголы по заданным признакам. Записывать глаголы с ударными личными окончаниями в заданной форме, обосновывать правильность написания личных окончаний.

Познавательные УУД: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков

Проявлять познавательную активность при изучении предмета.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

16.

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Определять в тексте глаголы с безударными личными окончаниями. Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Различать спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме. Различать глаголы-исключения среди других глаголов. Учиться рассуждать при определении спряжения глагола по неопределённой форме

Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Проявлять познавательную активность при изучении предмета.

17.

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Определять спряжение глаголов по неопределённой форме. Группировать глаголы по их спряжению с опорой на неопределённую форму. Сопоставлять разновидовые глаголы по их спряжению. Писать личные окончания глаголов, используя алгоритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний. Соблюдать орфоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов.

Регулятивные УУД: уметь договариваться о совместной деятельности и работе в команде, вести диалог в совместной работе.

Коммуникативные УУД: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; определять круг своего незнания. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Познавательные УУД:

Регулятивные УУД - уметь принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

18.

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Определять спряжение глаголов по неопределённой форме. Образовывать от неопределённой формы временные формы глаголов. Писать личные окончания глаголов, используя алгоритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний. Составлять из деформированных слов предложения с последующим обоснованием правильности записанных личных окончаний глагола.

Коммуникативные УУД: развивать коммуникативные навыки в ходе парной работы, способность к взаимоконтролю и самоконтролю .Воспитывать аккуратность при выполнении построений; проявлять чувство гордости за свои личные достижения и успехи своих товарищей.

Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, планировать свою работу по изучению материала.

Осознавать значимость изучения русского языка.

19.

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Работать с памяткой «Как правильно написать безударное окончание глагола». Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения личного окончания глагола в форме настоящего и будущего времени. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.

Регулятивные УУД: Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

20.

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Соотносить произношение и написание личных окончаний глаголов, стоящих в слове после шипящих. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.

21.

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (обобщение). Проверочная работа.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной речи; слушать и понимать речь других.
Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию.

Проявлять настойчивость в учебной деятельности, при решении поставленных задач.

22.

Возвратные глаголы (общее представление).

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Составлять словосочетания, образованные из возвратного глагола в неопределённой форме и имени существительного. Изменять по лицам и числам возвратные глаголы.

Регулятивные УУД: планировать свою деятельность, построить алгоритм в работе, оценивать собственные достижения, выбирать способы преодоления трудностей.Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы, вести диалог, внимательно слушать, грамотно строить предложения.

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы

Осознавать важность изучения русского языка.

23.

Правописание возвратных глаголов.

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.

Различать возвратные глаголы в неопределённой форме и возвратные глаголы 3-го лица единственного и множественного числа и правильно их записывать. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Образовывать от неопределённой формы возвратных глаголов глаголы настоящего и будущего времени и обосновывать написание их личных окончаний.

Регулятивные УУД: различать способ и результат действия.Коммуникативные УУД: задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Выявлять причины успешности неуспешности в учебной деятельности.

24.

Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени.

Правильно писать возвратные и невозвратные глаголы в неопределённой форме, а также в настоящем и будущем времени; обосновывать их написание. Составлять из деформированных слов предложения и текст, обосновывать правильность записи личных глагольных окончаний. Составлять (устно) текст на основе личных наблюдений. Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.

Регулятивные УУД: овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства их осуществления. осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Стремиться к самовыражению через материал учебного предмета; проявлять творческие способности при составлении текста.

25.

Сочинение по сюжетным рисункам.

Составлять по сюжетным рисункам текст и записывать его.

26.

Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение). Морфологический разбор глагола.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного сочинения по серии сюжетных рисунков. Правильно писать глаголы с безударными личными окончаниями в настоящем и будущем времени, обосновывать их написание. Составлять сообщение на тему «Что я знаю о глаголах настоящего и будущего времени» по данному плану.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной речи; слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Осознавать ответственность за последствия своих поступков; уметь исправлять свои ошибки в поведении.

Правописание глаголов в прошедшем времени

27.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Распознавать глаголы в прошедшем времени. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени.

Регулятивные УУД: принимать , сохранять и удерживать учебные задачи; выявлять места затруднения, находить и исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД: уметь работать в группе, находить общее решение, сохранять доброжелательное отношение друг другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания; формулировать грамотные высказывания.

Познавательные УУД: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков

Проявлять интерес к изучаемому предмету;

выявлять причины успешности неуспешности учебной деятельности. проявлять интерес к изучаемому предмету.

28.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени.

Регулятивные УУД: проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях - самостоятельно Коммуникативные УУД: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно отвечать.

Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий.

Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей; оценивать поступки людей.

29.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Иметь представление об основе глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания буквы перед суффиксом -л- в прошедшем времени глагола. Работать с познавательным текстом, воспроизводить содержание прочитанного текста по вопросам. Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности).

Познавательные УУД: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков

Проявлять уважение к обычаям разных народов; осознавать значение спорта в жизни людей и страны.

Обобщение по теме «Глагол»

30.

Обобщение по теме «Глагол».

Морфологический разбор глагола как части речи.

Распознавать глаголы среди омонимичных слов. Определять лексическое значение глагола. Классифицировать глаголы по заданным признакам. Воспроизводить по заданной модели признаки глагола. Проводить морфологический разбор глагола как части речи. Писать глаголы с частицей не.

осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике

Проявлять любознательность, стремление к получению новых знаний.

31.

Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании. Изложение повествовательного текста.

Учебник: упр. 253

Определять орфограммы в глаголах. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола и орфограммы в корне. Работать над смысловым содержанием текста.

Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.

Регулятивные УУД: учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи)

Коммуникативные УУД: рассуждать. объяснять действия.

Понимать и ценить красоту окружающего мира;

бережно относиться к миру людей и миру природы;

осознавать ценность каждого дня жизни.

32.

Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании. Проверочная работа.

Обосновывать правильность написания глаголов с изученными орфограммами. Оценивать результаты выполненного задания рубрики «Проверь себя» по учебнику. Оценивать результаты своей деятельности

Регулятивные УУД: учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи)

Коммуникативные УУД: сотрудничать в совместном решении проблемы, слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение.

Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты.

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Осознавать ответственность за последствия своих поступков; уметь исправлять свои ошибки в поведении.

33.

Контрольный диктант (с грамматическим заданием).

Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.

Коммуникативные УУД: строить самостоятельные высказывания в соответствии с учебной ситуацией.

Познавательные УУД: самостоятельно находить необходимую информацию.

Осознавать значимость изучения русского языка.

34.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте и при выполнении грамматического задания.

Адекватно оценивать результаты написанного диктанта, выполнения грамматических заданий, определять границы своих достижений. Составлять текст по выбранной теме.

Регулятивные УУД: выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные УУД: формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога;

Познавательные УУД: делать выводы на основе обобщения знаний

Осознавать ответственность за последствия своих поступков; уметь исправлять свои ошибки в поведении.

Повторение

Язык и речь

Адекватно оценивать результаты написанного изложения, выполнения проверочных грамматических заданий. Определять границы своих достижений. Воспроизводить знания о языке и речи, о формах речи (устная, письменная, внутренняя), о диалогической и монологической речи. Анализировать высказывание о языке и речи, осознавать значение языка в речи. Оценивать нравственные качества людей по характеру их речи.

Регулятивные УУД : планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы для уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

Осознавать личную ответственность за своё поведение и результаты своей деятельности

Текст

Воспроизводить знания о тексте, его признаках. Проверять текстовые умения. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, определять структуру текста, составлять план, различать типы текстов и понимать ситуации, в которых используются разные типы текстов. Анализировать текст сравнительного описания и составлять свой текст данного типа на заданную тему.

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Сохранять доброжелательное, уважительное отношение к собеседнику.

3-4

Предложение и словосочетание

Воспроизводить знания о предложении и словосочетании. Различать предложение и словосочетание, выделять основу предложения и словосочетания. Определять роль главных и второстепенных членов предложения. Разбирать предложение по членам предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Составлять предложения по заданной модели. Различать предложения по цели высказывания и интонации и составлять такие предложения. Отличать предложения сложные от простых, сложные от простых с однородными членами. Ставить знаки препинания в конце предложения и внутри (в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов, в предложениях с обращениями).

Коммуникативные УУД: строить высказывания в соответствии с учебной ситуацией; контролировать свои действия при работе.

Объективно оценивать и стремиться реализовывать свои потенциальные возможности;

осуществлять творческий подход к изучению предмета.

Лексическое значение слова. Сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Рожь»

Воспроизводить знания о слове и его лексическом значении, о многозначных и однозначных словах, о лексических группах слов (синонимы, антонимы, омонимы), о фразеологизмах. Пользоваться словарями учебника. Определять различие в употреблении слов в разных стилях речи, находить изобразительно-выразительные средства языка в пейзажной зарисовке, анализировать языковые средства текста. Сопоставлять впечатления, высказанные в тексте учебника о картине И. И. Шишкина «Рожь» со своими впечатлениями, составлять свой текст по этой картине на заданную тему. Оценивать результаты своей деятельности

Регулятивные УУД : планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Познавательные УУД : выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, стремиться использовать свои возможности

Осознавать важность словарного запаса, умения употреблять речевые обороты в зависимости от ситуации общения; следить за устной и письменной речью, использованием слов речевого этикета.

Состав слова

Воспроизводить знания о составе слова. Определять значение каждой значимой части в слове, различать значимые части в слове с обоснованием своего ответа. Определять последовательность действий при нахождении в слове значимых частей (корня, приставки, суффикса и окончания). Различать однокоренные слова от форм слова, слов с омонимичными корнями, слов-синонимов. Подбирать слова с заданным составом и сложные слова. Составлять текст на заданную тему

Регулятивные УУД : самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; проводить пошаговый контроль самостоятельно.

Коммуникативные

УУД: строить высказывания в соответствии с учебной ситуацией; контролировать свои действия при работе.

Познавательные УУД : выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам.

Проявлять интерес к изучаемому предмету; стремиться к проявлению познавательных способностей.

7-8

Правописание орфограмм в значимых частях слова.

Воспроизвести знания об орфограммах, их опознавательных признаках, о месте орфограммы в слове. Находить орфограммы в слове, определять их тип, определять способ проверки орфограмм в корне и окончании (проверяемые орфограммы: по заданному алгоритму в правилах, непроверяемые: на основе запоминания и по орфографическому словарю), в приставке и суффиксе (по правилу, на основе запоминания наиболее употребительных в речи приставок и суффиксов, по орфографическому словарю), подбирать проверочные слова. Различать слова с приставками и предлогами. Подбирать слова на изучаемое правило, писать слова с изученными орфограммами и обосновывать правильность написания. Составлять текст на основе прочитанного .

Регулятивные УУД : самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; проводить пошаговый контроль самостоятельно.

Коммуникативные

УУД : строить высказывания в соответствии с учебной ситуацией; контролировать свои действия при работе.

Проявлять интерес к изучаемому предмету;

стремиться к проявлению познавательных способностей.

Части речи. Признаки частей речи.

Воспроизводить знания о частях речи и их признаках. Распознавать изученные части речи и их признаки с обоснованием своего ответа. Находить сходство и различия в признаках частей речи и их частнограмматических категорий (например, в падежных формах имён существительных, имён прилагательных, местоимениях; в формах рода, в способах изменения и др.). Приводить примеры изученных частей речи и их форм. Разбирать заданное слово как

часть речи с помощью памятки и без неё. Правильно употреблять изученные части речи и их формы при составлении и записи текстов, орфографически правильно писать слова изученных частей речи. Определять тему и главную мысль текста, составлять план, писать в соответствии с темой, главной мыслью, составленным планом, обращать внимание на связь предложений в частях текста и частей текста. Писать свободный диктант, подробное изложение повествовательного текста.

Регулятивные УУД : планировать деятельность на уроке, понимать и принимать учебную задачу, осуществлять ее решение.

Коммуникативные УУД : формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога; комментировать выполнение учебного задания, используя термины, в рамках учебного диалога; согласовывать позиции с партнером и находить общее решение; адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Стремиться к самостоятельности в овладении знаний; осуществлять творческий подход к изучению русского языка.

Имя существительное. Местоимение

Имя прилагательное.

Имя числительное. Наречие.

Глагол.

Служебные части речи. Правописание разных частей речи.

Звуки и буквы.

Воспроизводить знания о звуках и буквах русского языка, о гласных и согласных звуках и их обозначении на письме. Различать звуки и давать им характеристику. Воспроизводить представление о сжатом изложении и способах сжатия текста, составлять сжатое устное изложение данного текста.

Регулятивные УУД: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в письменной форме.

Коммуникативные

УУД : оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных речевых ситуаций.

Познавательные УУД : самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Проявлять любознательность, заинтересованность в изучении окружающего мира; осознавать значимость результатов обучения за учебный год.

Резервный урок

Воспроизводить знания, полученные на уроках русского языка за учебный год.

Регулятивные УУД : планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; различать способ и результат действия; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Познавательные УУД: осознанно строить высказывания в устной и письменной форме; строить логические рассуждения; произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения учебных задач; ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Осознавать значимость результатов обучения за учебный год.

Материально‐техническое обеспечение образовательного процесса.

Книгопечатная продукция

Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы.1-4 классы./ Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей ОУ. - М: Просвещение, 2011.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык . Учебник. 4 класс. В 2-х частях. - М: Просвещение, 2014.
Канакина В.П. Русский язык . Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2-х частях. - М: Просвещение, 2014.
Канакина В.П. Русский язык .Методические рекомендации. 4 класс. М: Просвещение, 2014.
Дмитриева О.И. и др. Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс. К учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. -М: ВАКО,2014.

Технические средства обучения.

Аудиторная доска.
Интерактивная доска.
Мультимедийный проектор.
Компьютер.
Ноутбук
СD - приложние к учебнику.

Оборудование класса.

Ученические одноместные столы с комплектом стульев.
Стол учительский.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Стенды.

«Принято»

на заседании ШМО

Протокол от 08.201 №1

Председатель ШМО________

«Согласовано»

Заместитель директора

по УВР

________________

«Утверждаю»

Директор МБОУ « Школа №111»

_______________

Приказ от .09.201 №_____

Рабочая программа

по русскому языку________________________

в 4 абв классах на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа разработана на основе:

Программы курса: Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В. Русский язык. 4 класс. /Школа России. Сборник рабочих программ 1-4 классы. Пособие для учителей ОУ: М.: Просвещение, 2011.

_________________________________________________________________________________________

Учебника: ________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Количество часов (за год) 170 часов______________________________________________________________________

Количество часов (в неделю) 5 часов ______________________________________________________________________

Составитель: Осипова Л.Л.., учитель начальных классов

образование -высшее

кв. категория-первая

стаж работы-35 лет

г. Н. Новгород

⇧

⇩