Урок русского языка на тему 'Местоимение', 2 класс

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Каргатская средняя общеобразовательная школа №1

(МКОУ КСШ №1)

632402, Новосибирская область, г. Каргат, ул. Советская, 116,

тел./факс 8 (38365) 2-11-66 e-mail:

Урок русского языка во 2 классе

по теме «Местоимение»

Учитель начальных классов

Суворова Ольга Александровна

Пояснительная записка

На изучение русского языка во 2 классе отводилось 5 часов в неделю (170 часов в год). Авторы учебника «Русский язык» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Тема урока: «Местоимение». На данную тему по программе выделяется 2 часа.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Этапы урока:

I. Организационный.

II. Постановка цели и задач урока.

III. Актуализация знаний.

IV. Изучение нового материала.

V. Применение новых знаний.

VI. Рефлексия.

Содержание занятия в соответствии с поставленной целью было отобрано удачно.

Обучающиеся сформулировали тему и цель урока. Время на все этапы было распределено рационально. Дети самостоятельно открыли новые знания

На этапе самопроверки, рефлексии развивался навык самоконтроля, осмысливался результат своей работы.

В ходе урока учитель сочетал разные методы: объяснительно - иллюстративный (применяя слайды), частично - поисковый (задания поискового характера - «докажи», «объясни», «сделай вывод»), сочетала репродуктивные (при котором учащиеся усваивали готовые знания и воспроизводили уже известные способы действия) и продуктивные методы (учащиеся добывали новые знания).

Сочетание методов, приемов, форм и средств обучения является оптимальным для данного класса. Разнообразные формы: фронтальная, индивидуальная, парная работа учащихся, разные методы обучения, повышали степень активности учащихся в учебном процессе.

Считаю, что мне удалось включить каждого ученика в активный процесс добывания знаний. Все поставленные задачи были решены. Большинство учащихся в ходе занятия были собраны, внимательны и получили удовлетворение от занятий.

На уроке использовалось оборудование:

• интерактивная доска, которая позволяла улучшить концентрацию внимания и повысить уровень восприятия учебного материала младшими школьниками, поддерживала интерес к представленной информации. С помощью интерактивной доски задействованы различные каналы восприятия: и зрительное, и слуховое, и кинестетическое. А информация, которая поступает сразу по нескольким каналам, легче усваивается и надолго остается в памяти.

• электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык», 2 класс;

• демонстрационный материал - мультимедийная презентация;

• раздаточный материал: карточки со словами;

• «Лестница достижений»

Проект учебного занятия по русскому языку

Ф.И.О. учителя Суворова Ольга Александровна

Тема: Местоимение

Класс: 2

Место проведения: Классная комната

Тип урока: Открытие новых знаний

Планируемые результаты (Четкое определение итогового результата, поддающегося оценке)

Личностные: контролировать и оценивать свою работу

Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу;

планировать действия по выполнению задания.

Регулятивные:

определять цель, ставить учебные задачи, решать их под руководством учителя, оценивать свои достижения, осознавать причины своего успеха и неуспеха.

Познавательные:

овладеть умением извлекать информацию, анализировать, делать выводы.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировано доказывать свою точку зрения, работать в паре, умение договориться, вести диалог.

Предметные: распознавать личные местоимения среди других частей речи.

Цель ученика:

узнать о новой части речи, учиться ее различать, применять изученные знания на практике

Цель учителя:

создать условия для формирования у школьников представления о местоимении как части речи, и его роли в предложении.

Задачи учителя:

познакомить обучающихся с понятием местоимение, ролью местоимений в речи, формировать умение находить местоимения, отличать их от других частей речи

Проблема:

встреча со словами незнакомой части речи

Педагогические технологии:

информационно-коммуникационные, оценивания, проблемного обучения

Структура и содержание занятия

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания каждого этапа

Используемые методы и приемы

Формы организации деятельности

I этап: мотивационный

Цель: эмоциональный настрой,

подготовка детей к работе, включение в учебную деятельность.

Предлагает пожелать на данном уроке своему соседу успеха.

Предлагает поиграть в игру «Решето»

Девиз нашего урока «Учитесь тайны открывать!»

- А что такое тайна?

-Вы готовы открывать тайны? Тогда начнём.

- Но сначала запишите в тетради число, классная работа.

Обучающиеся по порядку (начиная с 1-го ряда) дают ответы. Тот, кто верно продолжил фразу, сел за парту. (Для детей, обучающихся по адаптированной образовательной программе предлагается продолжить за другим учеником фразу «Например: …»

Ответы детей.

3ученика находят значение слова тайна в толковом словаре С.И.Ожегова

Игра «Решето»

Продолжи фразу.

• Речь - это…

• Речь бывает…

• Речь двух или нескольких лиц называется …

• Речь одного лица, обращенная к слушателям или к самому себе называется…

• Я знаю часть речи…

• Оно отвечает …

• Обозначает…

• Например:…

• Я знаю часть речи…

• Оно отвечает …

• Обозначает…

• Например:…

• Я знаю часть речи…

• Оно отвечает …

• Обозначает…

• Например:…

Игра

Индивидуальная, фронтальная работа

II этап: целеполагание.

Цель: создание проблемной ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез.

Подводит обучающихся к осознанию темы, цели и задач урока и их формулированию.

Обучающимся осознают на данном этапе границы своего знания и незнания.

- У вас на столах карточка со словами.

- Как вы думаете, какое задание вам предстоит выполнить?

набрасываем

голубой

я

голова

завязываю

широкий

мы

узор

шея

он

имя существительное

имя прилагательное

глагол

- Распределите слова на 3 группы. 2 ученика выходят к доске, остальные на карточках работают в парах.

Проверка.

- Почему вы не все слова распределили?

- Какие слова у вас остались, прочитайте.

- Что вы о них можете сказать?

- А мы употребляем эти слова в речи?

- Значит, эти слова тоже являются частью речи.

- А как называется эта часть речи, вы знаете?

- Какая будет цель нашего урока?

- Узнать, как называется новая часть речи. Её значение.

Уметь различать эту часть речи.

Частично - поисковый метод

Фронтальная работа

Работа в парах

Фронтальная работа

III этап: актуализация знаний

Цель: мотивация к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»;

выявление затруднения в деятельности каждого обучающегося

Оказывает обучающимся помощь в достижении намеченной цели, консультирует их

Планируют способы достижения намеченной цели

Поиграем в игру «Отгадай слово»

- Сергей загадал слово. С эти словом каким-нибудь образом, но связаны все слова 1-го столбика, записанные на карточке (перечитайте их ещё раз).

- Поднимите руки, кто догадался, какое слово загадал Сергей?

- Слушайте ещё одну подсказку: «В словаре Ожегова такое толкование этого слова: «Предмет одежды - кусок ткани, обычно квадратный, или вязаное изделие такой формы»»

- Какое слово он загадал?

-Как пишется это слово? Проверка по словарю учебника.

-Перечитайте глаголы, имена прилагательные, имена существительные.

- Как эти слова связаны со словом платок?

1.Глаголы

- Способы ношения платка разнообразны. Платки набрасывают на голову, носят, повязывают на голову.

2.Имена прилагательные, имена существительные

• используется в качестве - шейный платок;

• для вытирания носа - носовой платок;

• в качестве дополнения к мужскому костюму - нагрудный платок.

3.- Как связаны слова пока неизвестной для вас части речи (я, мы, он), со словом платок?

- На кого указывает слово Я?

- Слово МЫ?

- Слово ОН?

- Каким словом можно заменить слово платок?

- Запишите платок - он.

- Измени существительное, употребив во множественном числе.

- Что запишите по аналогии? (платки - они)

- Место какой части речи заняли эти слова?

На доске появляется: МЕСТО ИМЕНИ

- Т.к. эти слова заняли место имени существительного, то они называются…. Кто догадался?

(Если дети не дадут ответ, предложить ребус: МЕ100ИМЕНИЕ)

- Какая тема сегодняшнего урока?

На доске открывается тема урока.

- Какую цель, поставленную в начале урока, достигли?

- Местоимение с гордостью может о себе сказать: «Я делу отдаюсь сполна, я заменяю имена»

- А только ли имена существительные?

Игра

Объяснительно - иллюстративный

IV этап: изучение нового материала

Цель: получение новых знаний в результате исследования

Построение проекта выхода из затруднения.

Достижение поставленной цели.

Выполняют физминутку.

- Слова Я, МЫ, ОН, ОНИ назвали какой-нибудь предмет?

-Зачем тогда эти слова нужны в речи? Какова их роль?

Электронное приложение к учебнику русского языка, задание №3 «Распредели слова по группам, опираясь на местоимения, которыми можно их заменить»

- Где, например, можно встретить местоимение, когда не нужно называть предмет?

Её проводим на каждом уроке,

Чтоб он и она отдохнули немного.

- Давайте отдохнём и проведём физминутку.

-Запомните, какие местоимения встретились.

Мы, друзья, не знаем скуки,
Дружно вверх поднимем руки.
А теперь и ты, и я
Руки за спину друзья.

Она распрямиться вмиг должна.
Дружно в сторону наклон,
Сбросить лень поможет он.
Вправо, влево наклонитесь.
И, конечно, не ленитесь.
Что же в классе есть оно?
Посмотрите на окно.
Вы похлопайте тихонько
И попрыгайте легонько.
Глубоко сейчас вдохнуть,
Выдох без сомнения.
Помогли нам отдохнуть
Разные местоимения.

- Какие местоимения встретились?

- Какую поставленную цель решали?

Частично - поисковый метод

Фронтальная работа

V этап: применение новых знаний

Цель: самостоятель

но применять новые знания

Устанавливает осознанность восприятия. Организует деятельность по применению новых знаний.

Самостоятельная работа, осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

- Физминутка была интересной?

На слайде записано:

Мы провели физминутку. Физминутка была интересной.

- Что записано? Прочитайте.

- Вам нравится текст? Почему?

- Чтобы вы сделали, чтобы в тексте не было повторов?

- Спишите, заменив имя существительное местоимением.

- Проверка. (Слайд)

-Оцените товарища по таким критериям:

Всё верно - !

Одна ошибка - +

- Какую роль выполняют местоимения в предложении?

- Запишите местоимения в тетрадь.

1) Какое местоимение употребляете, если обращаетесь к однокласснику?

2) С помощью какого местоимения несколько человек указывают на себя?

3) А если обращаетесь к нескольким одноклассникам?

4) Как говорите о людях, которые в данный момент отсутствуют?

-Проверьте ответы. (Слайд)

Электронное приложение, задание №7

Проблемное обучение

Самостоятельная работа

Фронтальная работа

Самоконтроль, работа в паре (взаимопроверка)

VI этап: рефлексия

Цель: самооценка обучающимися результатов своей учебной деятельности

Организует рефлексию

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

- Вспомните, под каким девизом мы работали? (Слайд)

- Открыли мы тайну?

- Какую тайну открыли?

- Удалось ли решить поставленные цели?

- Какие?

- Оцените себя по шкале достижений (всё понял, могу помочь другому; понял, но не уверен, что объясню другому; не совсем понял; не понял)

- Я поздравляю вас, вы поднялись еще на одну ступеньку знаний вверх.

Молодцы. Спасибо за урок.

- Домашнее задание: попробуйте

сочинить загадки с местоимениями.

Индивидуальная работа, самооценка