Работа с одарёнными детьми.Выявление и развитие способностей обучающихся.

Выявление и развитие способностей обучающихся

В настоящее время все более приоритетной становится работа с одаренными детьми. Актуальность работы с одаренными детьми определяется несколькими обстоятельствами: ускорением динамики жизни, увеличением информационной и эмоциональной нагрузок на человека, множеством проблем, решение которых требует огромных интеллектуальных усилий.

Одним из главных направлений моей работы - создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая тех, чья одаренность в настоящий момент, может быть, еще не проявилась.

Методика моей работы с одаренными детьми составляется и реализуется совместно с психологом, учителями, администрацией, родителями.

В моей практике приходилось работать со следующими категориями детей:

1. учащиеся с высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (выявляются уже с первых дней обучения в школе);

2. учащиеся с признаками специальной умственной одаренности в определенной предметной области или деятельности (выявляются ко второму классу);

3. учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, умственных резервов (ярко проявляют себя в третьем - четвертом классе).

Учитывая возрастные особенности моих учеников, я строю свою работу поэтапно:

В 2009-2010 учебном году у меня был 1 в класс и начала работу по выявлению одаренных детей с диагностики.

Способы выявления одаренности на диагностическом этапе :

• педагогическая диагностика;

• психологическая диагностика;

• специальная диагностика (углубленная);

• диагностический мониторинг (анализ динамики развития ).

Работу на данном этапе я осуществляю совместно с психологом и логопедом. Диагностику провожу в начале, в середине и в конце года. В течение года информацию собираю и анализирую. Результатом этого этапа является карта одаренного ребенка.

Карта одаренного ребенка

• ФИО ребенка.

• Возраст ребенка (год, месяц)

• Сведения о родителях. Состав семьи.

• Статус семьи.

• Результаты психологической диагностики

• Результаты педагогической диагностики

• Результаты социометрического исследования

• Область одаренности

• Признаки одаренности

• Диагностика одаренности

• Выводы и рекомендации

В 2010-2011 учебном году у меня был 2 в класс, и я продолжила работу с одаренными детьми. Опираясь на карты одаренного ребенка, я выделила группы детей со специальными способностями и в каждой группе провела углубленную диагностику с целью определения зоны их ближайшего развития, организовала индивидуально-групповые занятия (ИГЗ).

Способы выявления и развития одаренности на информационном этапе :

• подбор литературы по тематике;

• создание банка информации по работе с одаренными детьми;

• подготовка бесед по проблемам одаренности;

• просветительская работа с родителями.

• составление планирования ИГЗ.

Родительские собрания, их тематика:

• «Детская одаренность: пути развития способностей младших школьников».

• «Детская одаренность: что я знаю о своем ребенке».

• «Развитие личности, способной к творческой самореализации».

• «Развитие интеллектуальных способностей и творческого мышления младших школьников».

• «Легко ли быть одаренным ребенком»

Для объективности углубленной диагностики я провела по данной методике опрос не только детей, но и их родителей. Обследование проводила коллективно. Обработала результаты в течение короткого времени.

Инструкция для родителей

• Для того чтобы дать вам правильный совет и конкретные рекомендации для развития способностей вашего ребенка, нам нужно знать его склонности. Вам предлагается 35 вопросов, подумайте и ответьте на каждый из них, стараясь не завышать и не занижать возможности ребенка. Для большей объективности сравните его с другими детьми того же возраста.

• На бланке ответов запишите свои имя и фамилию. Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов. Если то, о чем говорится в вопросе, не нравится (с вашей точки зрения) ребенку, ставьте в клетке - «-»; если нравится - «+»; очень нравится - «++». Если по какой-либо причине вы затрудняетесь ответить, оставьте данную клетку незаполненной.

Лист вопросов

• Каждый вопрос начинается со слов: «Нравится ли вам ...»

• 1) решать логические задачи и задачи на сообразительность;

• 2) читать самостоятельно (слушать, когда тебе читают) сказки, рассказы, повести;

• 3) петь, музицировать;

• 4) заниматься физкультурой;

• 5) играть вместе с другими детьми в различные коллективные игры;

• 6) читать (слушать, когда тебе читают) рассказы о природе;

• 7) делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу);

• 8) играть с техническим конструктором;

• 9) изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми, незнакомыми словами;

• 10) самостоятельно рисовать;

• 11) играть в спортивные, подвижные игры;

• 12) руководить играми детей;

• 13) ходить в лес, поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми;

• 14) ходить в магазин за продуктами;

• 15) читать (когда тебе читают) книги о технике, машинах, космических кораблях и др.;

• 16) играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных);

• 17) самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы;

• 18) соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам;

• 19) разговаривать с новыми, незнакомыми людьми;

• 20) содержать домашний аквариум, птиц, животных (кошек, собак и др.);

• 21) убирать за собой книги, тетради, игрушки и др.;

• 22) конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др.;

• 23) знакомиться с историей (посещать исторические музеи);

• 24) самостоятельно, без побуждения взрослых заниматься различными видами художественного творчества;

• 25) читать (слушать, когда тебе читают) книги о спорте, смотреть спортивные телепередачи;

• 26) объяснять что-то другим детям или взрослым людям (убеждать, спорить, доказывать свое мнение);

• 27) ухаживать за домашними растениями;

• 28) помогать взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль, подметать пол и т.п.);

• 29) считать самостоятельно, заниматься математикой в школе;

• 30) знакомиться с общественными явлениями и международными событиями;

• 31) участвовать в постановке спектаклей;

• 32) заниматься спортом в секциях и кружках;

• 33) помогать другим людям;

• 34) работать в саду, на огороде, выращивать растения;

• 35) помогать и самостоятельно шить, вышивать, стирать.

Лист ответов: в клетках листа записываются ответы на все вопросы (плюсы и минусы).

• Дата ___________ Фамилия, имя_________________

• Обработка результатов

• Вопросы составлены в соответствии с условным делением склонностей ребенка по следующим направлениям:

• научная;

• творческая;

• спортивная;

В 2011-2012 учебном году у меня был 3 в класс. В этом году продолжена работа индивидуальных и групповых занятий с обучающимися (по индивидуальному плану); организованы мероприятия по социализации и адаптации одаренного ребенка в группе сверстников;

участие в различных предметных, творческих олимпиадах и конкурсах, направленных на повышение интеллектуального, культурного и духовно-нравственного потенциала учащихся, продолжена активная проектная деятельность.

В 2012 - 2013 учебном году у меня был 4 в класс.

Работа с четвероклассниками нацелена на поддержку и стимулирование одаренных детей активно участвующих в олимпиадах; поощрение их активности; развитие стремления к самообучению, путем составления портфолио.

Оформление портфолио - дело творческое. Личный портфель достижений отражает индивидуальность ребенка, в нем есть психологический мониторинг качества учебной деятельности и индивидуальная программа интеллектуального развития ученика.

Мои дети работают с результатами проведенных тестов, получают рекомендации и имеют возможность формировать личную траекторию образования, создать для себя «стимул роста». У каждого ученика есть работы, которыми он может гордиться. В своем портфолио мои ученики не только хранят свои лучшие работы, грамоты, дипломы и т.п., но и систематизируют полезную и интересующую их информацию.

Портфолио используется для самооценивания и учета собственных достижений (в т. ч. успехов в учебе). Составляя портфолио, ученик становится более самостоятельным, что является одной из составляющих модели выпускника начальной школы.