Учителю
Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Автор публикации: Полозкова Е.С.

Дата публикации: 20.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 76

Принята

Утверждена

на заседании МО учителей

начальных классов

приказом по средней школе №76 №542/01-02 от 01.09.2015 г.

протокол №5 от 27.08.2015

руководитель МО:

/ М.В.Вожлякова

Согласована

заместитель директора по УВР

31.08.2015 / М.В. Вожлякова

^{дата, подпись, расшифровка}

Рабочая программа

по русскому языку

во 2 «В» классе

Учитель: Е.С.Полозкова

2015 - 2016 учебный год

г. Ярославль

Пояснительная записка

Программа по русскому языку разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приложение к Приказу Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373)
Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ №76
Примерная программа начального образования по учебному предмету «Русский язык»
Авторская программа по курсу «Русский язык» (авторы - Л.Я Желтовская, О.Б. Калинина)
Учебный план школы (утверждён приказом по средней школе №76 от28.08.15 № 499/01-02).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31. 03.2014 г. № _253__ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального, основного, среднего общего образования.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10, утверждённых Постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации 9 декабря 2010 г. № 189

Программа основана на использовании УМК «Планета знаний».

В данной рабочей программе тематическое планирование соответствует авторской программе.

Целями изучения русского языка в начальной школе являются:

· познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

· социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка во 2 классе решаются следующие задачи:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4) формирование мыслительно-речевых умений, познавательных, коммуникативных, личностных универсальных учебных действий младших школьников;

5) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа, пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Содержание учебного предмета способствует реализации программы духовно-нравственного развития ООП, т.к. несет особое отношение к слову, к языку, его колориту и мудрости, духовно-нравственному содержанию, воспитывает толерантность, учит решать коммуникативные задачи, осваивать этикетные формы обращения и поведения, развивает уважение и интерес к творческой работе.

Содержание учебного предмета способствует реализации программы экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни за счет заданий, мотивирующих учащихся на здоровый образ жизни. Ряд заданий акцентируют внимание на физическом здоровье. Они даются на материале пословиц, текстов о спорте, занятиях физической культурой, режиме дня. (Например, составь устный рассказ о своём режиме дня; придумай упражнения для утренней зарядки и разучи их с друзьями; составь письменный рассказ о своих занятиях спортом и т.д.) При выполнении заданий на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой. Задания помогают детям осваивать этикетные формы обращения и поведения. Обучение вежливому обращению, решению коммуникативных задач (в том числе отказ, просьба) способствует бесконфликтному выходу из ситуаций, нацеливает учащихся на выстраивание добрых отношений с людьми, на сохранение нравственного и психологического здоровья.

Учебный предмет «Русский язык» является приоритетным для формирования следующих УУД:

Личностные

1. Воспринимать Россию как многонациональное государство, русский язык как средство общения. Принимать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

2. Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества.

3. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

4. Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

5. Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности.

6. Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства.

7. Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Регулятивные

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.

6. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

7. Корректировать выполнение задания.

8. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.

Познавательные

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках.

3. Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках.

4. Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план.

5. Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием.

6. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

7. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.

8. Выполнять задания по аналогии

Коммуникативные

1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

2.Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.

3.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

4. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

5. Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

6. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Основное содержание программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» ООП НОО реализуется средствами различных учебных предметов, в том числе математики. Таким образом, в данной рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется освоение материала программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся».

В структуру рабочей программы включена система учета и контроля планируемых (предметных и метапредметных) результатов.

Основными формами контроля являются

Стартовая диагностика
Тематические проверочные работы
Контрольные работы
Контрольное изложение
Контрольное списывание
Тематические диктанты
Словарные диктанты

Общая характеристика учебного предмета и ценностные ориентиры содержания учебного предмета представлены в основной образовательной программе начального общего образования МОУ СОШ №76.

На изучение данного предмета во 2 классе отводится 5 часов в неделю. При 34 учебных неделях, общее количество, отведенное на изучение предмета, составляет 170 часов.

Планируемые результаты на конец 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;
понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;
адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• чувства сопричастности к языку своего народа (я - носитель языка), чувств эстетической красоты и точности русского слова;

• осознания русского языка как основного средства общения народов России;

• осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

• понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• осознавать слово как главное средство языка;

• осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

• различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

• использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

• использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

• производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры;

• соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

• различать родственные (однокоренные) слова;

• осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

• осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

• применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

• определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

• осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом);

• каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

• устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

• излагать содержание исходных текстов в 40-55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4-8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• самостоятельно организовывать своё рабочее место;

• понимать цель выполняемых действий;

• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

• понимать важность планирования работы;

• осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

• выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;

• осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Учащиеся получат возможность научиться:

• оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

• в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

• намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

• объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

• осуществлять само- и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

• оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

• строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

• находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

• владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

• прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

• находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

• владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

• уметь слышать, точно реагировать на реплики;

• понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

• озаглавливать текст;

• задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Тематическое планирование

№

Название раздела

Кол. часов

Характеристика основных видов
учебной деятельности учащихся

Контроль

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

О ДАРЕ СЛОВА

5 ч.

Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык».

Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью.

Находить основную мысль читаемых текстов.

Сравнивать тексты, написанные разными стилями.

Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов.

Отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения

Стартовая диагностика

Самооценка обучающихся

СЛОВО, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ТЕКСТ

26 ч.

Различать звуки и буквы.

Группировать звуки по их характеристике, дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы.

Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов.

Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный.

Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв.

Определять положение заданной буквы в алфавите.

Сопоставлять случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных омонимах.

Применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Составлять списки, располагая в алфавитном порядке названия (слова, фамилии, названия книг, их авторов).

Наблюдать за ролью словесного ударения, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами).

Систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице.

Моделировать звуковое и слоговое строение слова.

Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова.

Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов. Фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков.

Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении

звуков на письме.

Дифференцировать приёмы подбора проверочных слов в зависимости от обозначения гласных или согласных.

Обращаться за справкой к словарику учебника по поводу слов с непроверяемыми написаниями. «Читать» таблицу и обобщать по ней сведения об общих

значениях слов.

Находить разные основания для группировки слов. Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка.

Анализировать словесное строение предложений с помощью схем.

Синтезировать: составлять предложения на основе набора слов, схем. Различать на слух набор предложений и текст.

Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника. Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно. Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме

Словарный диктант № 1,2. Контрольное списывание №1. Диктант по теме « Слово, предложение, текст» Проверочная работа по теме «Слово и его строение»

Самооценка обучающихся

ЯЗЫК, РЕЧЬ И ОБЩЕНИЕ

4 ч.

Выявлять причины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Использовать разные этикетные языковые формулы

Проверочная работа по теме « язык, речь, общение»

Самооценка обучающихся

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ

10 ч.

«Читать» таблицу: добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных» слов.

Наводить справки о значениях слов в толковом словаре.

Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов .Различать лексические (конкретные) и общие значения слов.

Сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи).

Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи.

«Пробовать перо» в употреблении разных частей речи с разными значениями при создании текста в жанре загадки

Проверочная работа по теме « Слово и его значение» Диктант по теме: « Слово и его значение»

Самооценка обучающихся

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ

9 ч.

Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове.

Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков

Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.

Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря. Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами. Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове.

Изменять слова при связи слов в предложении. Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем).

Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов.

Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы).

Группировать слова в соответствии с их составом

Словарный диктант №3

Самооценка обучающихся

ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА

25 ч.

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки.

Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.

Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Действовать по алгоритму при решении орфографической. Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова.

Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм . Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.

Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове. Понимать содержание читаемого текста и воспроизводить его с опорой на план. Обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы.

Дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки.

Находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами.

Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. Анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов.

Воспроизводить содержание текстов с опорой на план.

Оценивать правильность выбора языковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому.

Осознавать и разделять традиции народа, поздравлять друг друга с праздниками.

Создавать собственное высказывание определённого жанра: поздравление с Новым годом.

Использовать нормы речевого этикета в тексте-поздравлении.

Редактировать тексты.

Обсуждать участие в реализации проекта, работать совместно в паре, группе

Словарный диктант № 4

Проверочная работа по теме « Проверяемые орфограммы в корне слова» Рубежная контрольная работа за первое полугодие

Словарный диктант № 4

Самооценка обучающихся

ТЕКСТ

8 ч.

Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов.

Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям.

Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы.

Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы. Добывать информацию о книге (понимать содержание) из названия, оглавления.

Осуществлять поиск книги по каталогам. Связно высказываться с опорой на план-вопросник (сообщения о любимой книге, о зимних забавах).

Собирать и отбирать материал для высказывания.

Корректировать (редактировать) написанное.

Проводить презентацию проекта.

Корректно вносить собственные замечания, предложения

Словарный диктант №5.

Самооценка обучающихся

ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА (продолжение)

27 ч.

Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов.

Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой.

Графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова.

Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре, в этимологическом словаре. Воспринимать смысл прочитанного с опорой на заголовок и план.

Письменно передавать содержание текста с опорой на готовый план. Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах.

Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).

Группировать слова по наличию в них двойных согласных. Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи.

Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов.

Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму. Составлять тексты в жанре письма

Словарный диктант №6. Диктант по теме: « Проверяемые и не проверяемые орфограммы в корне слова» Контрольное списывание №2.

Самооценка обучающихся

ОБОЗНАЧЕНИЕ ТВЁРДЫХ И МЯГКИХ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ

7 ч.

Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова

Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме

Проверочная работа по теме «Разделительный ь и ь-показатель мягкости»

Самооценка обучающихся

РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК и ОБОБЩЕНИЕ

10 ч.

Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова.

Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах. Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному).

Использовать правила написания слов при записи по слуху

Словарный диктант №7 Диктант по теме « Разделительный мягкий знак»

Самооценка обучающихся

ЧАСТИ РЕЧИ

30 ч.

Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам. Определять грамматические признаки имени существительного.

Систематизировать признаки имени существительного как части речи.

Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.

Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана. Определять грамматические признаки имени прилагательного.

Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи. Определять грамматические признаки глагола.

Систематизировать признаки глагола как части речи. Наблюдать над формами изменения частей речи по числам. Осознавать роль в предложении слов-связок.

Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок. Анализировать содержание текста из нескольких микротем.

Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста.

Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения,

осознанно выбирать их при создании собственных высказываний.

Редактировать собственные и чужие

Словарный диктант №8. Контрольная работа за год. Проверочная работа по теме: « Части речи»

Самооценка обучающихся

ПОВТОРЯЯ, ПРОВЕРЯЕМ СЕБЯ

10 ч.

Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.

«Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи.

Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения.

Выбирать тему и участвовать в проектной деятельности

Словарный диктант № 9.Контрольное изложение.

Самооценка обучающихся

Поурочное планирование учебного материала

№

урока

№ урока в теме

Дата

Тема урока

02.09

Знакомство с учебником.

Оформление, форзацы, оглавление.

03.09

Зачем человеку слово дано. Роль языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир.

04.09

Наш родной язык - русский.

07.09

Качества русского слова: образность, точность, меткость русского языка.

08.09

Стартовая диагностика

09.09

Устная народная речь и её особенности: ритмичность, напевность, мелодичность.

10.09

Слово. Предложение. Текст. ИКТ: Повторение клавиатурного письма

11.09

Р.р. Устные воспоминания о летнем отдыхе. Составление рассказов об интересном событии, которое произошло с детьми летом.

14.09

Звуки речи и буквы. Смыслоразличительная роль звуков / букв.

15.09

Слоги. Ударение.

16.09

Алфавит. Практическая значимость знания алфавита.

17.09

Упражнения в запоминании порядка следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту. ИКТ: Знакомство с диктофоном

18.09

Упражнения в запоминании порядка следования букв в алфавите в использовании знания алфавита при работе со словарями.

21.09

Большая буква в словах. Правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран).

22.09

Перенос слова. Упражнения в сопоставлении количества слогов и вариантов переноса слов.

23.09

Перенос слов с удвоенными согласными, с мягким или твердым знаком в середине. Словарный диктант №1

24.09

Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков.

25.09

Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме.

28.09

Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных.

29.09

Упражнения в написании слов с сочетаниями чк, чн, щн.

30.09

Упражнения в написании слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

01.10

Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков.

02.10

Обозначение на письме гласных звуков. Словарный диктант № 2.

05.10

Упражнения в написании слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением.

Проверочная работа по теме: « Слово и его строение».

06.10

Слова-названия предметов, признаков, действий. ИКТ: Возможности работы с диктофоном

07.10

Работа слов в предложении и тексте.

08.10

Диктант по теме: «Слово, предложение, текст (повторение)».

09.10

Анализ диктанта. Работа над ошибками диктанта с использованием тренинговых упражнений «Школы грамотеев».

12.10

Р.р. Изложение по готовому плану-вопроснику. Текст «До свидания, журавли».

13.10

Анализ изложения с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности.

14.10

Р.р. Сочинение на основе ситуации, заданной кадрами из мультфильма «Дед Мороз и лето».

15.10

Если хочешь понимать и быть понятым (мотивационный). Ввод понятий « грамотно, ясно, разборчиво, понятно»

16.10

Конкретные и общие значения

слов. Знакомство с термином «лексическое значение слова».

19.10

Знакомство с особенностями значения русского слова: переносным значением, синонимами, антонимами.

20.10

Наблюдение над употреблением в речи многозначных слов. ИКТ: Извлечение информации записанной с помощью диктофона

21.10

Наблюдение над употреблением слов в переносном значении

22.10

Группы слов с общим значением как части речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

23.10

Упражнения в группировке слов по частям речи, определение частей речи в составе предложений, различение однокоренных частей речи (бег - бегать).

26.10

Упражнения в группировке слов по частям речи . Составление словосочетаний и предложений по заданным в схемах названиям речи.

27.10

Контрольное списывание №1

28.10

Правила русского этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности

29.10

Проверочная работа по теме « Слово и его значение»

30.10

Анализ проверочной работы и работа над ошибками

09.11

Р.р. Сочинение. Наблюдение над языком загадок и стихов об облаках.

10.11

Анализ сочинений. Презентация творческих работ.

11.11

Корень слова. Однокоренные слова. ИКТ. Перенос и прямой ввод информации в ПК с диктофона

12.11

Упражнения в нахождении, группировке, образовании однокоренных слов.

13.11

Упражнения в различении однокоренных слов и слов-синонимов. Исторический корень.

16.11

Суффикс. Словообразовательная роль суффиксов в словах.

17.11

Приставка. Словообразовательная роль приставок в словах.

18.11

Упражнения в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.

19.11

Окончание как изменяемая часть слова

20.11

Значение окончания - указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и т.д.), над его ролью - помогать вместе с предлогами связывать слова в предложении. Словарный диктант №3

23.11

Орфограммы в корне слова. Слабая и сильная позиция звуков в словах. Обозначение звуков в слабых позициях буквами

24.11

Упражнения в решении орфографических задач (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения). Работа по памятке.

25.11

Ознакомление со способом проверки безударных гласных - подбором однокоренных слов.

26.11

Упражнения в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного.

27.11

Проверка безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё.

30.11

Проверка безударных гласных в корне после шипящих.

01.12

Непроверяемые безударные гласные в корне слова. ИКТ: Запись собственной устной речи в виде звукового файла

02.12

Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова.

03.12

Упражнения в соотнесении проверяемых и проверочных слов, в графическом обосновании орфограммы и её проверке.

04.12

Непроверяемые парные звонкие и глухие согласные.

07.12

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

08.12

Знакомство со способом проверки непроизносимых согласных в корне.

09.12

Поиск исторического корня как способ проверки непроизносимых согласных.

10.12

Слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными в корне.

Словарный диктант № 4.

11.12

Систематизация знаний о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы. Проверочная работа по теме: «Проверяемые орфограммы в корне слова».

14.12

Упражнения в использовании разных способов и приёмов проверки орфограмм в корне слова.

15.12

Решение орфографических задач. Упражнения в графическом обосновании орфограмм.

16.12

Контрольная работа за первое полугодие.

17.12

Анализ диктанта и проверочной работы.

18.12

Р.р. Изложение текста по его заголовку, плану, содержанию частей- ответов на вопросы. ИКТ: Имя папки. Ввод имени папки с клавиатуры, переименование.

21.12

Анализ и работа над ошибками изложения.

22.12

Р.р. Составление поздравления с новогодним праздником. Структура, способы выражения, оформления поздравлений и пожеланий.

23.12

Анализ творческих работ.

24.12

Инструктаж по проектным работам

25.12

Слово в предложении.

28.12

Предложение. Члены предложения.

29.12

Составление предложений. Наблюдение над связью слов в предложении.

11.01

Текст. Тема текста. ИКТ: Запись собственной устной речи в виде звукового файла

12.01

Важное умение - понимать текст. Формирование умения добывать информацию (понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам.

13.01

Строение текста. Формирование умения определять тему повествовательного текста. Словарный диктант №5.

14.01

Упражнения в понимании тем текстов.

15.01

Р.р. Сообщение о любимой прочитанной книге с помощью плана-вопросника.

18.01

Р.р. Сочинение о зимних забавах, историях.

19.01

Анализ творческих работ.

20.01

Текст. Тема текста.

21.01

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне. Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне.

22.01

Повторение способов и приёмов проверки орфограмм в корне.

25.01

Упражнения в написании слов с изученными орфограммами. ИКТ: Запись собственной устной речи в виде звукового файла

26.01

Правописание труднопроверяемых слов с помощью этимологического анализа.

27.01

Правописание слов с непроверяемыми орфограммами в корне.

28.01

Р.р. Изложение повествовательного текста.

29.01

Анализ изложения.

01.02

Слова с двойными согласными.

02.01

Слова с двойными согласными. Перенос слов с двойными согласными.

03.02

Правописание иноязычных слов с двойными согласными.

04.02

Упражнения в написании и употреблении слов с двойными согласными.

100

05.02

Имена и отчества с двойными согласными.

101

08.02

Упражнения в написании и употреблении слов с двойными согласными. ИКТ: Первоначальный опыт работы со звуковыми файлами

102

09.02

Закрепление написания слов с двойными согласными.

103

10.02

Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова».

Словарный диктант №6.

104

11.02

Тренинг «Проверяем друг друга».

105

12.02

Диктант по теме: «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова».

106

15.02

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

107

16.02

Способы обозначение твёрдых и мягких согласных звуков.

108

17.02

Употребление гласных после непарных твёрдых и мягких согласных.

109

18.02

Упражнения в написании гласных после мягких непарных согласных (ча-ща, чу-щу). Написание сочетаний

110

19.02

Упражнения в написании слов с сочетаниями чк, чн, щн.

111

24.02

Мягкий знак - показатель мягкости согласных звуков.

112

25.02

Обозначение на письме мягкость согласного [л^,] с помощью мягкого знака, как перед твёрдыми, так и перед мягкими согласными.

113

26.02

Р. р. Изложение текста по готовому плану.

114

29.02

Анализ изложения.

115

01.03

Разделительный мягкий знак.

116

02.03

Упражнения в написании слов с разделительным мягким знаком перед буквой и, в притяжательных прилагательных.

117

03.03

Наблюдение над употреблением разделительного мягкого знака перед буквой о, в словах французского происхождения, в отчествах.

Предупредительный диктант.

118

04.03

Употребление в словах мягкого знака.

119

09.03

Проверочная работа по теме: «Разделительный Ь и Ь - показатель мягкости».

120

10.03

Анализ проверочной работы. Упражнения в записи слов с мягкими согласными («Школа грамотея»).

121

11.03

Фонетический разбор слов с разделительным мягким знаком.

122

14.03

Обобщение по теме «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова». Решение орфографических задач.

123

15.03

Контрольное списывание текста №2: деление текста на предложения, на абзацы (с. 68 № 2).Р. р. Изложение текста по готовому плану.

124

16.03

Обобщение по теме «Правописание слов». ИКТ: Фиксация текстовой информации с использованием инструментов ИКТ

125

17.03

Диктант по теме « Разделительный мягкий знак»

126

18.03

Анализ диктанта и работа над ошибками.

127

28.03

Р.р. Составление письма родным.

128

29.03

Анализ творческих работ.

129

30.03

Инструктаж по проектным работам.

130

31.03

Обсуждение проектных работ. Представление работ.

131

01.04

Общие значения частей речи.

132

04.04

Алгоритм распознавания частей речи (общее значение, вопрос).

133

05.04

Имя существительное. Определение имён существительных среди других частей речи.

134

06.04

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

135

07.04

Наблюдения над неодушевлёнными именами существительными- названиями чувств, явлений природы.

136

08.04

Наблюдения над неодушевлёнными именами существительными- названиями вещей, растений, слов с обобщённым значением.

137

11.04

Собственные имена существительные.

138

12.04

Упражнения в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населённых

пунктов, улиц). Формирование умения подписывать конверты. ИКТ: Освоение лексики и орфографии родного языка средствами ИКТ

139

13.04

Упражнения в употреблении большой буквы в названиях планет, праздников. Словарный диктант №8.

140

15.04

Признаки имён прилагательных.

141

18.04

Полные и краткие формы имён прилагательных.

142

19.04

Упражнения в правильном написании окончаний имён прилагательных.

143

20.04

Глагол. Признаки отличия глагола от других частей речи.

144

21.04

Наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времён, разных наклонений (без терминов).

145

22.04

Использование глаголов в переносном значении.

146

25.04

Изменение имён существительных по числам. Упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа имён существительных.

147

26.04

Изменение имён прилагательных и глаголов по числам.

148

27.04

Предлоги и союзы - слова-связки. Служебная роль предлогов и союзов.

149

28.04

Контрольный работа за год.

150

29.04

Анализ контрольного диктанта.

151

03.05

Упражнения в выборе предлогов.

152

04.05

Работа частей речи в предложении.

153

05.05

Наблюдение за «работой» в синтаксических единицах частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа».

154

06.05

Проверочная работа по теме «Части речи».

155

10.05

Р.р. Анализ языковых особенностей и строения текста («Золотой луг» М. Пришвин), запись его содержания на основе выписанных образных слов и выражений.

156

11.05

Анализ изложения.

157

12.05

Р.р. Сочинение. Подготовка к творческой работе по описанию одуванчика. Мини- сочинение о цветке.

158

13.05

Представление творческих работ учащихся в классе.

159

16.05

Инструктаж по проектным работам.

160

17.05

Средства языка и речи.

161

18.05

Проверочная работа по теме: « Повторяем, проверяя себя»

162

19.05

Слово: значение, строение, правописание.

163

20.05

Орфограммы в корне слова.

Словарный диктант №9.

164

23.05

Правописание гласных и согласных в корне слова.

165

24.05

Предложение. Текст.

166

25.05

Актуализация знаний о частях речи.

167

26.05

Р.р. контрольное изложение.

168

27.05

Анализ изложения.

169

30.05

Подготовка проектных работ.

170

31.05

Презентация проектных работ.

Материально-техническое обеспечение

Книгопечатная продукция:

1.Л. Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч.

М.: АСТ, Астрель, 2012.

2. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

М.: АСТ, Астрель, 2012.

3. Л. Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык».

М.: АСТ, Астрель.

Печатные пособия:

1.Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку.

2.Словари всех типов по русскому языку.

Технические средства обучения:

1.Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картин.

2.Мультимедийный проектор

3.Компьютер

4.Сканер

5.Принтер лазерный

6.Нетбуки

7.Интерактивная доска

Экранно-звуковые пособия

1.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

2.ЕЭР «Кирилл и Мефодий» интерактивный курс русского языка.

Оборудование класса

1.Ученические столы 2 местные с комплектом стульев

2.Стол учительский с тумбой

3.Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

4.Держатели для схем и таблиц и т.п.

⇧

⇩

скачать материал