Учителю
Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Автор публикации: Васильева Е.Н.

Дата публикации: 23.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 4 класс разработана на основе Федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение

работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-

нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и

книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных

произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных

редставлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Характеристика учебного предмета.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и продолжается во 2, 3 и 4 классах.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа

включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни

сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать,

говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения первого года обучения идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и

словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается

скорость чтения, постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения

текста (выборочное, ознакомительное)

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать

вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога,

формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на

авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); озаглавливание.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее

(основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные

средства словесного искусства без термина («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают подробный (с использованием образных слов и выражений) пересказ художественного текста.

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается

умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для

чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут, сочиняют стихи и

сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место учебного предмета, курса в учебном плане

В 4 классе на изучение литературного чтения отводится 102 ч (3 ч в неделю, 34учебных недель). В том числе на внутрипредметный модуль отводится 16 часов: «Познавательное чтение» (12 ч), «Проектная деятельность» (4 ч).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и

бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и

бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность

стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей,

лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность - одна из задач образования, в

том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль

в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному

труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее

и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты учебного предмета.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья» и т. д..

2. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушать и понимать речь других.

4. Работать в паре.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Реализация рабочей программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих метапредметных результатов:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

w воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

w осмысленно, правильно читать целыми словами;

w отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

w подробно пересказывать текст;

w составлять устный рассказ по картинке;

w заучивать наизусть небольшие стихотворения;

w соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

w различать рассказ и стихотворение

Содержание учебного предмета, курса.

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности

последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,

учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)

Летописи. Былины. Сказания. Жития. (11ч)

Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочи- танного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально- нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Знать жанр «летопись», «былина», произведение «Житие Сергия Ра донежского». Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; выск зывать оценочные суждения о прочи танном произведении, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг, анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план

Чудесный мир классики (22ч), в том числе 12ч отводится на внутрипредметный модуль «Познавательное чтение».

Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Знать творчество П. Ершова, А.Пушкина, М.Лермонтова, А.Чехова, Л.Толстого; название и основное содержание изученного произведения

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Поэтическая тетрадь (12ч)

Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с

музыкой и живописью. Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе, о весне. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета, Е. Баратынского, Н. Некрасова, И.Никитина, И. Бунина; названия, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках..

Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. выразительно читать стихотворение; использовать интонацию; анализировать поэтическое изображение зимы в стихах; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст.

Литературные сказки (16ч)

Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры: народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня. Сравнение и сопоставление, различение жанров произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Знать творчество В.Одоевского, П.Бажова, С.Аксакова, названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов.

Уметь: читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; делить текст на смысловые части; создавать небольшой устный текст на заданную тему; выполнять словесное рисование картин природы; различать элементы книги; различать жанры; приводить примеры произведений фольклора; различать сказки народные и авторские; составлять простой план.

Делу время-потехе час(9ч)

Литературная сказка. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Выразительное чтение, использование интонаций. Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова.

Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном, изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства, определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстрациями, читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать доступный по объему текст.

Страна детства (8ч)

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами искусства.

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; отвечать на вопросы по прочитанному; пересказывать доступный по объему текст.

Поэтическая тетрадь(5 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Н. Мамин- Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Читать сказку в лицах.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной

Природа и мы (12ч), в том числе 4 ч отводится на внутрипредметный модуль «Проектная деятельность».

Декламация стихотворных произведений.

Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Уметь: анализировать стихотворения; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале.

Поэтическая тетрадь (8ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.Л.Пастернак «Золотая осень» Картины осени в лирических произведениях Изображение природы в сентябре. Средства художественной выразительности

Уметь: Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворение, отражая настроение.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Придумывать стихотворные тексты.

Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения

Родина (8ч)

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о животных. Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Умение кратко пересказывать произведение (эпизод).

Знать: основное содержание текста.

Уметь: подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части; определять характер текста по заглавию

Страна фантазия (7ч)

Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению.

Зарубежная литература (15ч)

Произведения писателей зарубежных стран. Сходство русского фольклора с английским, американским, французским. Реальность и фантастика в сказках. Юмор в стихах. Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста прочитанному произведении.

Знать: творчество и произведения писателей зарубежных стран.

Уметь: читать по ролям; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; анализировать юмористические произведения; участвовать в обсуждении темы урока; давать характеристику героям. Прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). Учащиеся должны проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсценирование произведений зарубежной литературы.

Календарно - тематическое планирование.

№ урока

Дата

Тема урока

Кол-во часов

УУД

Л.-личностные

Р.-регулятивные

К.-коммуникативные

П.-познавательные

план

факт

Примечание

(часы внутрипредметного

модуля)

02.09.

Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом.

Л. Освоить роли ученика, формировать интерес к учению

Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Работать в паре

П. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию

03.09.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

Л. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

К. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Слушать и понимать речь других. Работать в паре.

П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему Строить рассуждения.

07.09.

События летописи -основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»

Л.Нравственно-этическое оценивание.. Р .Целеполагание; Волевая саморегуляция

Прогнозирование уровня усвоения. Оценка;

К,Планирование учебного сотрудничества

П.Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

08.09.

Летопись-источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Л.Нравственно-этическое оценивание.

Р. Прогнозирование уровня усвоения. Оценка;

К. Постановка вопросов.

Умение выражать свои мысли полно и точно;

П. Умение осознано строить речевое высказывание в

1 час по ВПМ « Познавательное

чтение»

09.09.

Поэтический текс былины «Ильины три поездочки».

Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой.

Л.Нравственно-этическое оценивание Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к с овершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Р. Целеполагание; Волевая саморегуляция

Прогнозирование уровня усвоения. Оценка;

К. Постановка вопросов;

Умение выражать свои мысли полно и точно;

П. . Умение осознано строить речевое высказывание в

14.09.

Герой былины - защитник Русского государства. Картина В.Васнецова «Богатыри»

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Р. Целеполагание; Волевая саморегуляция

Прогнозирование уровня усвоения. Оценка;

К. Постановка вопросов;

Умение выражать свои мысли полно и точно;

П. . Умение осознано строить речевое высказывание

1 час по ВПМ « Познавательное

чтение»

15.09.

Сергий Радонежский -святой земли Русской. В.Клыков «Памятник Сергию Радонежскому»

Л: положительная мотивация учебной деятельности, здоровьесберегающего поведения

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовать практическую задач в познават. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

П: выбирать наиболее эффектив. способы решения задач, анализировать информацию.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

16.09.

Житие Сергия Радонежского.

Л: положительная мотивация учебной деятельности, здоровьесберегающего поведения Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовать практическую задач в познават.

П: выбирать наиболее эффектив. способы решения задач, анализировать информацию.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

21.09.

Обобщающий урок -игра. «Летописи, былины ,сказания., жития» Оценка достижений. Проект «Создание календаря исторических событий»

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовать практическую задач в познават.

П: выбирать наиболее эффектив. способы решения задач, анализировать информацию.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Высказывать и обосновывать свою точку зрения

22.09.

Знакомство с названием раздела , прогнозирование его содержания

Л: положительная мотивация учебной деятельности, здоровьесберегающего поведения

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовать практическую задач в познават.

П: выбирать наиболее эффектив. способы решения задач, анализировать информацию.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

1 час по ВПМ « Познавательное

чтение»

11-12

23.09.

28.09.

23.09.

28.09.

П.П. Ершов «Конек- Горбунок»

П.П. Ершов «Конек- Горбунок» Сравнение литературной и народной сказок.

П.П. Ершов «Конек- Горбунок» Характеристика героев.

Л: положительная мотивация учебной деятельности, Иметь собственные читательские приоритеты,

Р: формулировать и удерживать учебную задачу. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Строить рассуждения Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монолог. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

29.09.

А.С. Пушкин «Няне»

Л: положительная мотивация учебной деятельности, Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Работать в заданном темпе.готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монолог.

30.09.

А. С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..»

Л: положительная мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

15-16

05.10.

06.10.

05.10.

06.10.

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» Характеристика героев.

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» Деление сказки на части.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить диалог. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

1 час по ВПМ « Познавательное

чтение»

07.10.

Внеклассное чтение. Урок - КВН по сказкам А. С. Пушкина

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить диалог

12.10.

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека».

Л: осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовать практическую задач в познават.

П: выбирать наиболее эффектив. способы решения задач, анализировать информацию.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

19-20

13.10.

14.10.

13.10.

14.10.

М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.

М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» Характеристика героев.

Л: осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя .

19.10.

Творчество Л. Н. Толстого.

Л. Н. Толстой

«Детство».

Л: осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и п

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя .

1 час по ВПМ « Познавательное

чтение»

20.10.

Л. Н. Толстой

«Как мужик камень убрал »

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монолог.

21.10.

Внеклассное чтение. Творчество Л. Н. Толстого

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя .

1 час по ВПМ « Познавательное

чтение»

24-25

26.10.

27.10

26.10.

27.10

А. П. Чехов «Мальчики»

А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа - герои своего времени.

Л: осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Р: составлять план последовательность действий, предвосхищать результат.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

28.10.

Обобщающий урок - КВН «Чудесный мир классики».

Оценка достижений

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя

1 час по ВПМ « Познавательное

чтение»

09.11

2 четверть

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя .

10.11

Ф. И. Тютчев. Стихи о природе

«Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

1 час по ВПМ « Познавательное

чтение»

11.11

А. А. Фет « Весенний дождь». «Бабочка».

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя

16.11

Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..»

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монолог.

17.11

А.Н, Плещеев «Дети и птичка».

Ритм стихотворения.

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя .

18.11

И.С. Никитин «В сине небе плывут над полями…»

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

23.11

Н. А. Некрасов «Школьник».

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя .

24.11

Н. А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…».

П: выбирать наиболее эффектив. способы решения задач, анализировать информацию.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

25.11

И. С. Бунин «Листопад».Картина осени в стихах И. А, Бунина.

Л: проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Р: использовать речь для регуляции своего действия. применять установленные правила в планировании способа решения.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками: определять цели, функции участников, способ взаимодействия.

30.11

Внеклассное чтение. Родные поэты

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

01.12

Обобщающий урок-игра. «Поэтическая тетрадь».

Оценка достижений

Л: проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

П: ставить и формулировать проблемы.

02.12

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Л: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

П: обработка информации, осознанное и правильное восприятие.

К: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

39-40

07.12

08.12

07.12

08.12

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки.

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ.

Л. Ценить и принимать базовые ценности

Р. Организовывать рабочее место под руководством учителя

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

П. Ориентироваться в учебнике

41-42

09.12

14.12

09.12

14.12

В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе».Особенности данного литературного жанра.

В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст описание в содержании художественного произведения.

В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста.

Л. Ценить и принимать базовые ценности

Р. Организовывать рабочее место под руководством учителя

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

П. Ориентироваться в учебнике

43-44

15.12

16.12

15.12

16.12

П. П. Бажов «Серебряное копытце»

П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.

П. П. Бажов «Серебряное копытце»Герои художественного произведения.

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя .

45-46

21.12

22.12

21.12

22.12

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» герои произведения.

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»Деление текста на части

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.

Л: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

П: обработка информации, осознанное и правильное восприятие.

К: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

1 час по ВПМ « Познавательное

чтение»

23.12

Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя .

1 час по ВПМ « Познавательное

чтение»

24.12

Обобщающий урок-игра «Крестики -нолики»

Л: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

П: обработка информации, осознанное и правильное восприятие.

К: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

25.12

Оценка-достижений. Контрольная работа за 1 полугодие

Л: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

П: обработка информации, осознанное и правильное восприятие.

К: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

50-51

13.01

3 четверть

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»Нравственный смысл произведения.

Л. Освоить роли ученика, формировать интерес к учению

К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. . Работать в паре

П. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию

52-53

18.01

В. Ю. Драгунский «Главные реки»

«Что любит Мишка»

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя .

54-55

19.01

20.01

19.01

20.01

3 четверть

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка.

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».Инсценирование произведения.

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя .

25.01

Внеклассное чтение. Книги о сверстниках , о школе.

Л: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

П: обработка информации, осознанное и правильное восприятие.

К: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

1 час по ВПМ « Познавательное

чтение»

26.01

Обобщающий урок «Делу время-потехе час».

Оценка -достижений

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя .

58-59

27.01

01.02

27.01

01.02

Знакомство с названием раздела , прогнозирование его содержания. Б. С. Житков «Как я ловил человечков»

Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения.

Л. Освоить роли ученика, формировать интерес к учению

К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. . Работать в паре

П. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию

60-61

02.02

03.02

02.02

03.02

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»Музыкальное сопровождение произведения.

Л. Освоить роли ученика, формировать интерес к учению

К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. . Работать в паре

П. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию

08.02

М. М. Зощенко «Ёлка»

Л: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

П: обработка информации, осознанное и правильное восприятие.

К: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

09.02

Обобщающий урок. «Страна детства»

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя .

10.02

Оценка -достижений

Л: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

П: обработка информации, осознанное и правильное восприятие.

К: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

15.02

Внеклассное чтение. Что такое серия книг и каково их назначение

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя .

1 час по ВПМ « Познавательное

чтение»

16.02

Знакомство с названием раздела ра, прогнозирование его содержания. В. Я Брюсов «Опять сон»

«Детская»

Л: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

П: обработка информации, осознанное и правильное восприятие.

К: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

17.02

С. А. Есенин «Бабушкины сказки».

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» , «Наши царства»

Л. Освоить роли ученика, формировать интерес к учению

К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. . Работать в паре

П. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию

22.02

Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений.

Л. Ценить и принимать базовые ценности

Р. Организовывать рабочее место под руководством учителя

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

П. Ориентироваться в учебнике

24.02

Устный журнал «Поэтическая тетрадь»

Л: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

П: обработка информации, осознанное и правильное восприятие.

К: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

1 час по ВПМ « Проектная

деятельность»

70-71

25.02

29.02

25.02

29.02

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н. Мамин Сибиряк «Приёмыш»

Д.Н. Мамин Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе.

Л. Освоить роли ученика, формировать интерес к учению

К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. . Работать в паре

П. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию

01.03

А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения.

Л. Освоить роли ученика, формировать интерес к учению

К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. . Работать в паре

П. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию

02.03

М. Пришвин «Выскочка»

М. Пришвин «Выскочка» Характеристика героя на основе поступка.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

. К: формулировать собственное мнение и позицию, строить диалог

07.03

Е.В. Чарушин «Кабан»

Л. Оценивать жизненные ситуаций

П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему

75-76

09.03

10.03

09.03

10.03

В. П. «Стрижонок Скрип» Герои рассказа.

В. П. «Стрижонок Скрип» Составление плана.

Л. Оценивать жизненные ситуаций

П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему

14.03

Обобщающий урок -конкурс «Природа и мы»

Л. Оценивать жизненные ситуаций

П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему

15.03

Проект «Природа и мы». Оценка достижений.

Л. Оценивать жизненные ситуаций

П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему

1 час по ВПМ « Проектная

деятельность»

16.03

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Л. Оценивать жизненные ситуаций

П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему

28.03

4 четверть

Б.Л. Пастернак «Золотая осень».

С.А. Клычков «Весна в лесу»

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя

29.03

Д.Б.Кедрин «Бабье лето».

Н.М. Рубцов «Сентябрь».

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя .

30.03

С.А, Есенин «Лебедушка»

Л: Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Готовность использовать полученные знания в учении и в повседневной жизни.

Р: Понимать и принимать смысл поставленной задачи. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результаты своей работы на уроке.

П: Определять характер героев , анализировать поведение.

К:Собирать и классифицировать информацию по разделам

04.04

Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы»

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовать практическую задач в познават.

П: выбирать наиболее эффектив. способы решения задач, анализировать информацию.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

1 час по ВПМ « Проектная

деятельность»

05.04

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом образе

Л: проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

П: ставить и формулировать проблемы.

04.04

06.04

С. С. Дрожжин «Родине»

Авторское отношение к изображаемому.

А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»

Л: проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

П: ставить и формулировать проблемы.

11.04

Обобщающий урок «Родина»

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя

12.04

Внеклассное чтение «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монолог.

1 час по ВПМ « Проектная

деятельность»

13.04

Проект «Они защищали Родину»

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя .

18.04

Оценка достижений.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»

Герои фантастического рассказа.

П: Определять характер героев , анализировать поведение.

К:Собирать и классифицировать информацию по разделам

19.04

К. Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.

К. Булычёв «Путешествие Алисы»

Сравнение героев рассказа фантастического жанра.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовать практическую задач в познават.

П: выбирать наиболее эффектив. способы решения задач, анализировать информацию.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

20.04

Путешествие по стране Фантазии.

Оценка достижений

Р: составлять план последовательность действий, предвосхищать результат.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

25.04

Внеклассное чтение «В путь , друзья!»(книги о путешествиях и путешественниках)

Р: составлять план последовательность действий, предвосхищать результат.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

93-94

26.04

27.04

26.04

27.04

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»Герои приключенческой литературы.

Л. Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Р. Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

П. Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план).

Строить рассуждения

К. Учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное

95-96

03.05

04.05

03.05

04.05

Г. Х. Андерсен «Русалочка»

Г. Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.

Г. Х. Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части.

Г. Х. Андерсен «Русалочка»Рассказ о Русалочке.

Г. Х. Андерсен «Русалочка»Характеристика героев.

П. Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план).

Строить рассуждения

К. Учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное

05.05

М. Твен Приключения Тома Сойера»

М. Твен Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков.

П. Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план).

Строить рассуждения

К. Учиться связно отвечать по плану.Кратко передавать прочитанное

10.05

С. Лагерлеф «Святая ночь».

П. Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план).

Строить рассуждения

К. Учиться связно отвечать по плану.Кратко передавать прочитанное

11.05

С. Лагерлеф .

«В Назарете» Святое семейство. С. Лагерлеф .

«В Назарете» Иисус и Иуда.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовать практическую задач в познават.

П: выбирать наиболее эффектив. способы решения задач, анализировать информацию.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

100

16.05

Внеклассное чтение Урок-отчет. «Путешествие по дорогам любимых книг»

П: Определять характер героев , анализировать поведение.

К:Собирать и классифицировать информацию по разделам

101

17.05

Контрольная работа за .2 полугодие.

Обобщающий урок «Зарубежная литература

П: Определять характер героев , анализировать поведение.

К:Собирать и классифицировать информацию по разделам

102

18.05

Урок-игра «Литературные тайны»

П: Определять характер героев , анализировать поведение.

К:Собирать и классифицировать информацию по разделам

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция.

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.: Литературное чтение. Рабочие программы: 1-4 классы.

В программе определены цели и ценностные ориентиры начального курса

литературного чтения; рассмотрены подходы к стимулированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально- техническое обеспечение.

Учебники.

Для учителя:

1.Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 частях (Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др.).

М.:-Просвещение.-2014.

Для ученика:

1. Литературное чтение. 4класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 частях (Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др.).

М.:-Просвещение.-2014.

Методический аппарат учебников организует ориентировку учащихся при

формировании важнейших учебных действий и обеспечивает их поэтапную отработку.

Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие уч-ся, на развитие способности к сотрудничеству.

Текстовый материал учебников способствует духовно-нравственному развитию, осознанию важнейших нравственно-этических понятий.

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок.

Толковые словари

Репродукции картин.

Портреты поэтов и писателей.

Детские книги из круга детского чтения.

Технические средства обучения

Интерактивная доска

Настенная магнитная доска с набором магнитов для крепления таблиц

Компьютер

Мультимедийный проектор

Магнитофон.

Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Оборудование класса

Ученические столы с комплектом стульев

Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактического материала, пособий

Полки для книг

⇧

⇩