Урок по окружающему миру для 3 класса «Жизнь экосистемы»

ОС «Школа 2100»

Урок ознакомления с окружающим миром, 3 класс.

Тема: «ЖИЗНЬ ЭКОСИСТЕМЫ»

Н.И.Иванова

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 22», г.Тверь.

Пояснительная записка.

Урок посвящён изучению одного из важнейших понятий-«экосистема», с которым учащиеся уже познакомились во 2-ом классе. Главный его смысл-в экосистеме осуществляется круговорот веществ. Каждая экосистема является частицей биосферы, где и происходит круговорот.

Материал вводится в доступной форме, опираясь на повторение знаний, полученных во 2-ом классе.

Данная разработка урока может быть использована практикующим учителем.

Цель:

1. Показать, что экосистема обладает всеми элементами, свойственными биосфере;

2. Уметь объяснять значение круговорота веществ в природе; аргументировать своё отношение к роли живых организмов в природе;

3. Развивать умение работать в группе;

4. Воспитывать бережное отношение к тому, что нас окружает.

Тип урока:

Урок изучения нового.

Оборудование:

• модель биосферы;

• карточки составных частей экосистемы;

• кроссворд;

• конверты с изображениями звеньев цепи питания;

• презентация к уроку;

• мультимедийный проектор;

• Вахрушев А.А.Окружающий мир.3 класс.(«Обитатели Земли»). Учебник, часть 1.-М.:Баласс, 2008.

• Вахрушев А.А.Окружающий мир.3 класс.Рабочая тетрадь («Обитатели Земли»)-М,:Баласс 2008.

Литературные источники:

• Вахрушев А.А., Родыгина О.А. Окружающий мир.(«Обитатели Земли»).3-й класс. Методические рекомендации для учителя.-М.: Баласс, 2009.

Конспект урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационное начало

Приветствие, настрой на работу.

Актуализация знаний, постановка проблемы

-Ребята, сначала мы проведём небольшой блиц-опрос для того, чтобы вспомнить ранее изученное и применить эти знания при «открытии нового».

-Как называется наша планета?

-Какие оболочки окружают нашу планету?

-Атмосфера? (модель на доску)

-Гидросфера? (модель на доску)

-Литосфера? (модель на доску)

-В какой оболочке встречаются живые организмы?

-Что такое биосфера?

Покажите на моделях пересечение трёх сред: водной, воздушной, наземной.

-Какие «профессии» живых организмов вы знаете? Приведите примеры. (на доске появляются карточки с названиями «профессий»)

-Почему растения называют кормильцами?

-Почему производителями?

-Почему животных называют едоками?

-Почему потребителями?

-Почему грибы, бактерии, микробы называют мусорщиками?

-А вот на этих иллюстрациях (слайды) представлены различные экосистемы и здесь тоже живут животные и растут растения.

-Какой возникает вопрос?

-Земля.

-Атмосфера, гидросфера, литосфера.

-Воздушная оболочка.

-Водная оболочка.

-Твёрдая оболочка.

-На пересечении, в биосфере.

- Живая оболочка Земли.

Пересекают модели оболочек на доске.

-Кормильцы ( производители)

-Едоки (потребители)

-Мусорщики (разрушители)

-Служат источником пищи.

-Производят органические вещества.

-Едят растения и других животных.

-Получают органические вещества, приготовленные растениями.

-Перерабатывают природный мусор и снова превращают его в минеральные вещества, которые потом снова используют растения.

-Где всё-таки живут растения и животные: в биосфере или в экосистемах?

Поиск решения проблемы

-Прочитаем диалог Лены и Миши на с.40 учебника.

-Можно ли в биосфере выделить экосистемы?

-Обратите внимание на схему биосферы.(схема на доске)

- Чего не хватает на этой схеме?

Учитель ставит стрелки-связи на схеме.

-Как вы думаете, какая связь существует между экосистемами и биосферой?

-Биосфера-это всемирная экосистема.

Чтение по ролям.

-Да, лесную, морскую, почвенную…

Рассматривают схему.

-Стрелок-связей. Все экосистемы связаны между собой.

-Экосистемы связаны большим круговоротом веществ.

Определение темы урока.

Сформулируем тему урока.

Мы рассмотрим, как живёт экосистема.

Жизнь экосистемы.

(тема появляется на доске)

Совместное «открытие нового»

Проблемная ситуация №1 и поиск решения.

Проблемная ситуация № 2 и поиск решения.

Проблемная ситуация № 3 и поиск решения.

(слайд-- белка и рыба)

-Кто это, где обитают и почему именно там?

-Что будет, если их поменять местами обитания?

-Так, что же такое местообитания?

(на доске есть всё, что нужно)

(слайд-комар, таракан, мышь)

Давайте поиграем в игру «Что бы было, если бы не было»

Как много разных мнения вы представили.

- Какой возникает вопрос?

-Все ли живые организмы нужны?

-Есть ли в экосистеме лишнее?

(на доске нет ничего лишнего)

-Используя выражения всё, что нужно и нет ничего лишнего дайте характеристику экосистемы.

-Как долго может существовать экосистема?

(на доске как угодно долго)

Разгадаем кроссворд и узнаем, из каких объектов живой и неживой природы состоит экосистема.

(слайд - кроссворд)

1.Они разрушают природный мусор.

2.Едоки.

3.Кормильцы.

4.Космические лучи, которые пронизывают экосистему и служат источником энергии.

5.Из них состоит неживая природа.

6.Его очищают только зелёные растения.

7.Её пьют.

8.Плодородный верхний слой земли.

-Обратите внимание на части живой природы в экосистеме. Как они взаимосвязаны друг с другом?

-Что значит жить сообща?

В чём проявляется их взаимодействие?

( на доске сообщества)

Рассмотрим рисунок на с 41 учебника (слайд)

-Что здесь показано?

-Что показывают стрелки?

-Что, получается растения питаются микробами?

-Что показывают зелёные стрелки?

-Что показывают коричневые стрелки?

В тексте на с. 42 найдите, как называются цепочки из живых организмов?

(на доске цепи питания)

Давайте пройдём цепочку по стрелкам (с.41 учебника и слайд)

-Что заметили?

-Какой можно сделать вывод?

(на доске круговорот веществ)

Выполним задание на с. 42 учебника. (слайд)

-Сколько раз могут использоваться частицы вещества в экосистеме?

-Они пропадают?

-А что с ними происходит?

Дети отвечают на вопросы.

-Место, где есть всё, что нужно для жизни.

Высказывают разные мнения.

-Можно ли живые организмы делить на полезные и вредные?

-Нет ничего лишнего.

В экосистеме есть всё, что нужно для жизни её обитателей, только свет они получают от солнца. В экосистеме нет ничего лишнего, ненужного, всё. Что производится, полностью используется её обитателями.

-Сколько угодно и без посторонней помощи.

Дети получают кроссворды.

Бактерии

Животные

Растения

Солнечный свет

Минеральные вещества

Воздух

Вода

Почва

-Живут сообща. Образуют сообщества.

-Организмы помогают друг другу.

-Кто кем питается.

-Они впитывают из почвы минеральные вещества, которые оказались в ней после того, как разрушители переработали мёртвые организмы.

-Это цепи питания.

Организмы участвуют в

круговороте веществ.

Приводят примеры производителей, потребителей, разрушителей.

В состав экосистемы входит и неживая природа: воздух, почва, вода, горные породы.

-Вещества не пропадают. Они используются несколько раз, так как в экосистеме существует круговорот веществ, они передаются по кругу.

Итог «открытия нового»

Давайте подведём итог наших рассуждений.

-Как живёт экосистема? ( смотрим на тему урока)

Используйте опорные слова на доске.

Прочитаем вывод в учебнике на с. 43. Совпадает ли он с нашим?

В экосистеме есть всё, что нужно для жизни её обитателей, нет ничего лишнего , живые организмы образуют сообщества. Организмы разных «профессий» поддерживают круговорот веществ .

Первичное закрепление

Сейчас попробуем применить наши знания на практике.

Дети разделены на 4 группы ( по 5 человек)

Каждой группе даётся конверт с картинками с изображением звеньев цепи питания экосистем леса, луга…

- Разложить картинки, чтобы получилась цепь питания.

*Группы работают под руководством капитана.

*Составляют цепи питания из картинок и крепят их на планшете.

*Демонстрируют работу и комментируют обоснование выбора.

Итог урока

Итак, ребята, давайте закрепим полученные сегодня на уроке знания. Пусть каждая группа задаст вопрос по теме урока . Остальные постараются ответить на него.

-Из каких частей состоит экосистема?

-Что такое цепь питания?

-Что такое экосистема?

-Что такое круговорот веществ? …

Домашнее задание.

1.Учебник с.40-43 прочитать и ответить на вопросы.

2.Подготовить свои вопросы классу по теме.

3.Рабочая тетрадь с.19 № 1-3.

Сопроводительное письмо.

Сведения об авторе:

Иванова Наталья Игоревна, учитель начальных классов высшей категории, Почётный работник общего образования РФ, Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 22», г.Тверь.