Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 2 класса, образовательная система Школа 2100

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №14 пос. Серебряный Бор»

"Утверждаю"

"Согласовано"

Рассмотрено

директор МБОУ СОШ №14

зам.директора по УВР

на заседании МО

____________

__________

протокол № ______

"____"__________2015 г.

"____"__________2015 г.

"____"__________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: русский язык

Класс: 2 а

Учитель: Андреева Раиса Петровна

Утверждено приказом по МБОУ СОШ №14 пос. Серебряный Бор № _______

от «____» _________ 2015 г.

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Примерной основной образовательной программы по русскому языку для начальной школы, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, авторской программы по русскому языку для учащихся 2 - го класса Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др., являющейся составной частью Образовательной системы «Школа 2100», программы воспитания и социализации обучающихся на ступени начального общего образования, а так же, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и обеспечена учебно-методическим комплектом для 2-го класса. Данный УМК в полной мере реализует принципы деятельностного подхода.

Рабочая программа по русскому языку ориентирована на учащихся 2 классов. Уровень изучения предмета - базовый. Тематическое планирование рассчитано на 5 учебных часов в неделю, что составляет 170 учебных часов в год. Данное количество часов, содержание предмета полностью соответствует варианту авторской программы по русскому языку Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева рекомендованной Министерством образования и науки РФ/ Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Начальная школа. Дошкольное образование/Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Баласс, 2011.- 416 л. (Образовательная система «Школа 2100»).

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка представлен в предметной области «Филология». Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка, обеспечить формирование т развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной о школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

Цель обучения русскому языку в основной школе:

• развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

• формирование элементарной лингвистической компетенции.

• исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель курса русского языка определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:

• формирования у учащихся представления о языке, как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

• формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

Задачи курса:

• развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетичной ценности, гордости и уважения к языку, как части русской национальной культуры;

• осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

• формирование у детей чувства языка;

• воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

• сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

Для обучения русскому языку выбрана содержательная линия УМК Образовательная система «Школа 2100» авторов Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева, О.В. Прониной и др. Главные особенности учебно-методического комплекта (УМК) по русскому языку состоит в том, что они обеспечивают преемственность курсов русского языка в начальной школе и в последующих классах основной и средней школы, а так же в полной мере реализуют принципы деятельностного подхода, что полностью соответствует миссии и целям школы и образовательным запросам обучающихся.

Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, диктантов, изложений, сочинений, контрольных работ, проверочных работ, списывания, словарных диктантов.

Итоговая аттестация - в форме административных контрольных работ.

Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке;

5) овладение орфографией и пунктуацией;

6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

7) развитие чувства языка.

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания).

Курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.

Отличие данной программы заключается в том, что:

1) Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс; овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

2) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

3) Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.

4) Сведения о частях слова вводятся раньше - с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.

5) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации - основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

6) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом учебным планом МБОУ СОШ №14 «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Общий объём учебного времени составляет 578 часов (5 часов в неделю, 170 часов в год). 15 % учебного времени используется на уроки национально-регионального компонента.

Планируемые результаты освоения программы

Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» во втором классе является формирование следующих умений:

- осознание роли языка в жизни и речи людей;

- эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций;

- понимание эмоций других людей, сочувствие, сопереживание;

- осознание особенностей устных и письменных высказываний других людей (интонация, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» во втором классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

- самостоятельно и с помощью учителя определять цель деятельности на уроке;

- совместно с учителем находить и формулировать учебную задачу;

- учиться проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться планировать свою деятельность на уроке;

- учиться определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

- уметь работать по предложенному плану.

Познавательные универсальные учебные действия:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) и в словаре;

- делать выводы в совместной работе класса и учителя;

- находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- подробно пересказывать небольшие тексты;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других, пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования универсальных учебных действий служит технология проблемно-диалогического обучения, тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающий формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

- умение воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- умение осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

- умение понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

- умение делить текст на части, озаглавливать их;

- умение подробно и выборочно пересказывать текст;

- умение правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

- умение делить слова на части для переноса;

- умение производить звуко-буквенный анализ слова и соотносить количество букв и звуков в двусложных словах;

- умение правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивать с образцом;

- умение писать под диктовку слова, предложения, текст из 30 - 40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание не совпадают;

- умение видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

- умение писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые согласные буквы на конце слов; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой;

- умение писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять написания в словах с изученными орфограммами;

- умение находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

- умение находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок;

- умение видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

- умение обращать внимание на особенности употребления слов;

- умение ставить вопросы к словам в предложении, видеть слова, называющие, о ком или о чём говориться в предложении и что говориться;

- умение составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

- умение предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения;

- умение выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

- умение составлять небольшой текст (4 - 5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Изменения в авторскую программу не вносились.

Содержание учебного предмета, курса (170 часов)

Вводный урок. (1 час).

Слово (введение) (5 часов)

Знакомство с новым учебником. Толкование значения слова. Звуко-буквенный разбор слова. Характеристика слова с четырёх позиций (лексическое значение: состав слова и однокоренные слова, звуковой и буквенный состав, на какой вопрос отвечает).

Звуки речи, их обозначение на письме. Звуки гласные и согласные. Буквы гласные и согласные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие.

Ударение. Роль ударения в речи. Деление слов на слоги.

Предложение (12 часов)

Оформление предложения на письме (орфографически и пунктуационно). Чтение и произношение предложений с правильной интонацией, конструирование предложений из слов. Постановка вопросов от слова к слову в предложении.

Основные признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос). Повествовательное, вопросительное и восклицательное предложение. Интонация. Связь слов в предложении. Грамматическая основа (без введения этого понятия).

Текст (13 часов)

Понятие о тексте. Заглавие, основная мысль, основная мысль текста. План текста. Части текста. Абзац. Отличие текста от набора предложений.

Анализ заглавия, соотнесение его с содержанием и главной мыслью, самостоятельный подбор заглавия текста и его частей. Самостоятельное осмысление текста до чтения, во время чтения и после чтения.

Слово (продолжение) (125 часов)

Слова, которые отвечают на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?, что делает?. Слова, к которым нельзя задавать вопросы (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их - без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма - пробел), обозначение орфограммы.

Лексическое значение слова, многозначность слов. Прямое и переносное значение слов. Слова со сходным и противоположенным значением. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Лексическое значение однокоренных слов. Единообразие однокоренных слов.

Постановка к словам вопросов какой?, какая?, что делает?, что делал? и т.д. Постановка вопросов от слова к слову (кто? какой? что делает?), нахождение в предложении слов, отвечающих на данные вопросы. Группировка слов по вопросам. Установление в предложении действующего лица или предмета. Конструирование предложения из слов с опорой на вопросы. Нахождение слов с противоположным и сходным значением.

Нахождение в предложении (тексте) слов, выражающих различные чувства, их характеристика, роль в речи. Характеристика роли предлогов в речи.

Суффикс (определение). Суффиксы имён существительных: -ок,-ик, -тель, -ушк-, -юшк-, -ёнок,- онок, -ят, -ищ, их значение, словообразование.

Приставка (определение). Группа приставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про, до и др.

Алфавит. Практическая значимость знания алфавита.

Расстановка заданных слов в алфавитном порядке. Упражнение в написании слов с большой буквы.

Большая буква в именах отчествах, фамилиях людей, кличка животных, географических названиях. Безударные гласные в словах. Парные согласные на конце слова. Звук (й) после согласных перед гласными.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

1. обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

1. большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

2. буквы и, у, а после шипящих ж, ш, ч,щ;

3. разделительные ь и ъ;

4. проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова (на материале двусложных слов);

5. проверяемые согласные на конце слова;

6. пробел между предлогом и соседним словом.

7. Наблюдение за лексическим значением однокоренных слов. Составление групп однокоренных слов. Умение находить в словах суффиксы -ок, -ик, -тель, -ушк-, -юшк-, -ёнок,-онок, -ят, -ищ, называть их значения, видеть суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Знакомство с группой приставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про, до и др. наблюдение за однокоренными словами.

8. Разбор слова по составу. Образование новых слов с помощью суффиксов.

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания приставок.

Соотнесение количества звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я. Постановка ударения, различие ударного и безударного гласных звуков. Наблюдение за написанием и произношением слов с безударными гласными в корне, со звонким согласным звуком на конце слова. Подбор проверочных слов, группировка слов с изученными орфограммами.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

Повторение (14 часов)

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

1. обогащение словарного запаса детей - количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

2. развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);

3. развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5-6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);

4. обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Резерв (15 часов)

Резервные уроки распределены по следующим разделам:

- «Предложение» - 2 ч;

- «Текст» - 2 ч;

- «Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?» - 2 ч.;

- «Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?» - 2 ч.;

- «Слова, к которым нельзя задать вопрос» - 2 ч.;

- «Алфавит. Написание большой буквы в словах» - 2 ч.;

- «Буквы звонких и глухих согласных в конце слова» - 3 ч.

Для тематического контроля предлагаются проверочные работы (№ 1-7). Их цель - проверить усвоение программного материала по каждой крупной теме курса. Каждое задание в проверочной работе контролирует базовые умения и навыки.

В ходе проверки учитель анализирует, насколько развиты учебно-языковые, правописные и речевые умения детей по этой теме.

Время проведения проверочной работы 30-35 минут урока.

Формы итогового контроля - проверочное и контрольное списывание и проверочные диктанты.

Проверочное списывание проводится в начале учебного года и в конце 1-го полугодия, контрольное списывание - в конце учебного года. Объем текстов соответственно 32, 34 и 38 слов. Проверяем умения правильно, без ошибок и пропусков списывать текст, учитель одновременно имеет возможность наблюдать за развитием умения самоконтроля при письме. Для этого второе и третье списывание сопровождается дополнительным заданием найти и подчеркнуть знакомые орфограммы. При контрольном списывании ( в конце года) это задание оценивается отдельно.

В тетради отведены специальные страницы для написания контрольных диктантов ("Диктант № …") и для выполнения работы над ошибками ("Пишу правильно").

Цель проверочных диктантов: - проверить развитие умения и навыки у детей:

№1 - алфавит, раздельное написание предлогов, большая буква;

№2 - написание буквосочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу, раздельное написание предлогов, большая буква;

№3 - написание буквы ь для обозначения мягкости согласных на конце, разделительных ъ и ь плюс изученные орфограммы;

№4 - написание безударных гласных в корне. Проверяемых ударением, плюс изученные орфограммы;

№5 - обозначение на письме звонких и глухих согласных плюс изученные орфограммы;

№6 - итоговый контрольный диктант.

Контрольный диктант сопровождается одним - двумя грамматическими заданиями. Предлагается звуко-буквенный анализ слов, а также задания по орфографии. Текст контрольного диктанта содержит максимальное количество изученных орфограмм и соответствует по объему и сложности нормативам программы для 2-го класса.

Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:

• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебник. 2 класс. -М.: Баласс: Школьный дом. 2012 г.

• Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебнику «Русский язык» для 2-го класса. -М.: Баласс: 2012 г.

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, Н.А.Исаева. Рабочая тетрадь по русскому языку. 2 класс. -М.: Баласс: 2014 г.

• Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 2-го класса. -М.: Баласс: 2015 г.

• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебнику «Русский язык» для 2-го класса. -М.: Баласс: 2012 г.

• Е.В. Бунеева, Н.А. Исаева. «Русский язык». 1-2 классы. Методические рекомендации для учителя. -М.: Баласс: 2014 г.

Технические средства обучения.

• - классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;

• - магнитная доска;

• компьютер с проекционным оборудованием;

• интерактивная доска.

Интернет-ресурсы:

akademius.narod.ru/vibor-rus.html Добро пожаловать в класс русского языка. Тесты рассчитаны на учеников 1-5 классов средней школы.

baby.com.ua/igr.html - Развивающие игры на знание основ английского языка, математики, русского языка. Согласитесь, что обучать ребенка в форме игры эффективнее и интереснее. Для тех, кто уже умеет читать и говорить по-английски, Интернет предлагает сайты, на которых Вы можете развить свои навыки.

www.nhm.ac.uk/interactive/sounds/main.html - По этому адресу вы найдете интерактивную игру, сделанную в технологии flash. В этой игре Вы можете самостоятельно составлять звуки леса, моря, джунглей из голосов животных, шума деревьев, морского прибоя.

nsc.1september.ru/ - Еженедельник издательского дома "Первое сентября" "Начальная школа". Его архив включает номера с 1997 года. Учитывая, что газета выходит каждую неделю, это огромный материал для учителей младших классов. Если Вы не можете найти эту газету в своей школе или в библиотеке, Интернет всегда поможет Вам.

suhin.narod.ru/zag1.htm - Загадки и кроссворды для детей. Избранные загадки и занимательные задания из книги И.Г. Сухина "Новые 500 загадок - 70 кроссвордов". Разделы книги: загадки-шутки в кроссвордах, занимательные задания в кроссвордах, литературные кроссворды, загадки в кроссвордах, русские народные загадки в кроссвордах, ответы. Книга предназначена для детей 5-12 лет, воспитателей детского сада, учителей, вожатых, библиотекарей, родителей.

www.voron.boxmail.biz - Детские сказки.. Авторская коллекция детских сказок в стихах, стихотворений, словарей, энциклопедий и пр.

dic.academic.ru - Словари и энциклопедии on-line.

ditionary.fio.ru - Педагогический энциклопедический словарь.

www.km.ru - Портал компании «Кирилл и Мефодий»

vschool.km.ru - Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

www.kinder.ru - Интернет для детей. Каталог детских ресурсов.

www.ug.ru - Сайт «Учительской газеты».

www.cofe.ru/read-ka - Детский сказочный журнал «Почитай-ка».

www.cofe.ru/read-kas - Электронная версия журнала «Костер».

skazochki.narod.ru - Сайт «Детский мир». Детские песни, мультфильмы, сказки, загадки и др.

www.solnyshko.ee - Детский портал «Солнышко».

www.uroki.net/</</u> - бесплатные разработки уроков, сценарии, планирование

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА 2 КЛАССА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК».

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

- овладение функциональной грамотностью; понимание и анализ текстов;

- развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;

- развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

- приобретение и систематизация знаний о языке;

- дальнейшее овладение родным языком;

- развитие чувства языка

- овладение орфографией и пунктуацией

Интеллектуально- речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

2-й класс

• правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;

• составлять предложения из слов; по данным схемам;

• определять границы предложений в тексте без знаков препинания;

• составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя; составлять текст из данных абзацев;

• выбирать заглавие к тексту из ряда данных

• выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;

• находить корень в группе однокоренных слов;

• подбирать однокоренные слова;

• находить суффиксы и приставки в доступных словах;

• образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;

• отличать приставки от предлогов (по, на, под и т.д.);

• ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?)

• находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы;

• находить предлоги в предло

жении (тексте).

• делить слова на части для переноса;

• видеть в словах опасные места, изученные орфограммы;

• писать предлоги раздельно со словами;

• писать большую букву в словах (изученные случаи);

• писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов;

• писать изученные слова с непроверяемым безударным гласным в корне;

• писать буквы проверяемых согласных на конце слова;

• употреблять ь для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;

• не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.;

• писать ъ и ь разделительные;

• графически объяснить выбор написания;

• находить и исправлять орфографические ошибки