Урок конспект на тему:Битва за Москву

1.2. Постановка педагогических задач при реализации образовательной

программы на занятии

Методическая разработка урока по окружающему миру в 4 классе

( в соответствии с требованиями ФГОС )

Тема: Великая Отечественная война 1941-1945 г. Битва за Москву.

Цели:

• Актуализировать знания детей о Великой Отечественной войне, познакомить с одним из решающих сражений - битвой за Москву.

• Учить работать с исторической картой, иллюстрациями, понятиями урока.

• Развивать речь, мышление, память, воображение.

• Воспитывать чувство патриотизма, уважение к людям, к родной истории.

Оборудование: учебник Плешаков «Мир вокруг нас» 4 класс, мультимедийная презентация, карточки для работы в группах, индивидуальные задания - сообщения.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

- Добрый день, друзья! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и успехов!

- Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Интересное узнать.

2. Актуализация опорных знаний.

- Скажите, в каком веке нашей истории мы находимся?

- Какие события произошли в России в начале ХХ века?

- Сегодня мы продвинемся ещё на несколько лет вперёд и попадём в год очень

тяжёлый для нашей страны.

1 слайд

- Прослушайте грамзапись и определите, на пороге какого события нашей страны мы находимся.

Звучит «Священная война»

( муз. А.В. Александрова, стихи В.И. Лебедева - Кумача)

- Как называлась священная война ХХ века? (Отечественная)

- С кем воевал советский народ в Великой Отечественной войне?

Более 70 лет назад власть в Германии захватили фашисты во главе с Адольфом Гитлером. Они внушили немецкому народу, что он будет господином мира. Все остальные народы станут его рабами или будут полностью уничтожены. Вскоре почти вся Европа захвачена фашистами.

3. Изучение нового материала.

2 слайд

- Никогда не забудет советский народ те тревожные минуты воскресного утра 22 июня 1941 года, когда по московскому радио были прерваны все передачи и люди услышали сообщение:

Дети слушают запись сообщения.

- (щелчок) Итак, 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война.

3 слайд

- Немецкие войска вероломно напали на нашу Родину. Немцы рассчитывали расправиться с нашей страной за 6 недель.

4 слайд

- Первый удар немецкой армии приняли на себя пограничники, стоявшие насмерть. Одно из таких сражений войны произошло у пограничной Брестской крепости.

Её защитники около месяца вели непрерывные бои. И всё же враг двигался вперёд. После ожесточённых упорных боёв фашисты захватили города: Минск, Киев, Смоленск. Под Смоленском у города Ельни советским войскам впервые удалось на два месяца остановить немцев, заставить их перейти в оборону. Но враг двигался вперёд.

5 слайд

- Фашисты нацелили главные удары по 3-ём направлениям. Попробуйте назвать их.

Дети рассматривают карту.

1. На север - Ленинград.

2. Центр, главный удар - Москва.

3. На юг к Чёрному морю.

-Предположите, смогли ли немцы покорить нашу страну за 6 недель как планировали? (Нет.)

- Почему сорвались планы их молниеносной войны? (Весь народ встал на защиту своей Родины.)

4. Целеполагание.

6 слайд

- Мы поговорим об одной битве, но очень важной - Битве за Москву. Фашисты планировали захватить город и затопить его, чтобы от него ничего не осталось.

- Как вы думаете, взяли ли фашисты столицу нашей Родины - Москву? (В город они так и не попали.)

- Какой вопрос у вас возникает? (Почему фашистским войскам не удалось взять Москву?)

7 слайд

- Прочитайте эпиграф к уроку.

«Велика Россия, а отступать некуда - позади Москва. (?)»

- Почему я поставила вопрос, нам предстоит выяснить, кому принадлежат эти слова.

5. Словарная работа. Работа в парах.

- В конце октября немцы были у стен столицы. Враг вплотную подошёл к Москве. Гитлеровцы рассматривали с высоких точек Кремль, продумывали, где поставить памятник Гитлеру. С собой для сооружения памятника они везли гранитные плиты.

( Текст «Битва за Москву»)

- Возьмите карточки с текстом. Ознакомьтесь. Ответьте на вопрос: что предпринималось для обороны Москвы?

8 слайд

- Как вы думаете, что это такое? (аэростат)

- Из чего он сделан?

- Что это такое? (ежи)

- Для чего устанавливались «ежи»?

- Кто командовал западным фронтом? (Г.К. Жуков)

9 слайд - портрет Г.К. Жукова.

10 слайд

- «Всё для фронта! Всё для победы!» - этот призыв звучал в те годы. Люди трудились без устали, чтобы фронт получил новейшее оружие: автоматы, самолёты, танки.

Физминутка

Вы, наверное, устали?

И поэтому все встали.

Раз, два - выше голова,

Три, четыре - руки шире,

Пять, шесть - тихо сесть.

Посидим и отдохнём.

И опять урок начнём.

11 слайд

- Многочисленными страницами беспримерных человеческих подвигов украшена история сражений за Москву.

600 самолётов-истребителей охраняли небо Москвы и среди них истребитель Виктора Талалихина.

Вот, что рассказывал сам В. Талалихин.

Ученик читает сообщение.

- Какой подвиг совершил В. Талалихин?

Таран - способ воздушного боя - нанесение удара по вражескому самолёту винтом или крылом.

12 слайд

- Бои шли не только в воздухе, но и на земле. До сих пор жив в памяти народной подвиг героев-панфиловцев. Генерал-майор Иван Васильевич Панфилов. (Герой Советского союза, погиб в бою за Москву.)

Ученик читает сообщение.

13 слайд

- Как погиб политрук Василий Клочков?

- Выполнили ли герои приказ своего командира?

- Чьи слова стали эпиграфом урока?

14 слайд

- В ночь с 5 на 6 декабря войска Советской Армии от обороны перешли в мощное контрнаступление. Враг получил сокрушительный удар и бежал от столицы. Советская Армия одержала первую большую победу. Эта победа под Москвой воодушевила Советских людей.

В ходе советского наступления к началу января германские войска были отброшены на 100 - 250 км от столицы.

Были освобождены города: Калуга, Тверь, Клин, Истра.

6. Закрепление.

15 слайд

Тест «Проверьте себя».

1. Великая Отечественная война началась …. июня ……… года.

2. Во главе Западного фронта в 1941 году был поставлен ……………………

3. В воздушном бою пошёл на таран …………………………………………..

4. У разъезда Дубосеково бой вёл политрук ………………………………….

5. Отечественная война названа так потому, что …………………………….

7. Итог урока. Рефлексия.

16 слайд

- О каком главном сражении вы узнали?

- Когда произошёл перелом в ходе Великой Отечественной войне?

- О других сражениях вы узнаете из статьи в учебнике (с.140 - 146).

- Наш урок подходит к концу. Вы очень хорошо потрудились. Ответили на все поставленные вопросы.

- Вы все были дружными, активными, проявили ум, творчество. И все вы заслуживаете благодарности. Спасибо вам за работу!

1.3.Использование современных образовательных технологий, в том числе информационных, а также цифровых образовательных ресурсов и средств.

Аналитическая справка

Из опыта работы по использованию образовательных технологий

Технологию обучения можно рассматривать с двух сторон. С одной стороны как методы и средства обработки информации, ее изменение и представление, а с другой стороны - как способы воздействия учителя на учеников в процессе обучения с использованием технических или информационных средств. В технологии обучения методы, средства и содержание находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности.

Главной задачей для себя Прохоренко Надежда Юрьевна считает отобрать нужное содержание, оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами.

Концепция модернизации российского образования выдвигает новые социальные требования к системе школьного образования.

Главной и второстепенной задачей является необходимость повышения эффективности усвоения учебного материала, нацеленной на повышение современного качества образования. А это ориентация образования не только на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но и на развитие его личности его познавательных и созидательных способностей.

Общеобразовательная школа должна сформировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, что и определяет современное качество содержания образования. Повышение качества образования должно осуществляться не за счет дополнительной нагрузки на учащихся, а через совершенствование форм и методов обучения, отбора содержания образования, через внедрение образовательных технологий, ориентированных не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование комплекса личностных качеств обучаемых.

Младший школьник не только готовится к взрослой жизни, не просто приобретает знания, а участвует в различных видах деятельности. Использование современных педагогических технологий даёт возможность решать воспитательные задачи и формировать у ребёнка готовность к самостоятельному познанию окружающего мира. С середины прошлого столетия в педагогический лексикон прочно вошёл термин «педагогические технологии». Однако в понимании самого термина «педагогическая технология» и в его употреблении до сих пор существуют разногласия.

Педагогическую технологию рассматривают и как науку о наиболее рациональных путях обучения, и как систему принципов обучения, и как технику реализации процесса обучения. Термин «педагогическая технология» иногда употребляют в качестве синонима термину «педагогическая система», а иногда приравнивают к методикам. Именно это обстоятельство послужило поводом для анализа существующих трактовок термина «педагогические технологии» с целью более чёткого определения сущности данного понятия.

Педагогическая технология- это описание процесса достижения планируемых результатов обучения.

Конечно, невозможно ребёнка обучить всему, дать ему готовые представления и знания буквально обо всем. Но его можно научить получать знания самостоятельно, анализировать ситуацию, делать выводы, находить решение для задачи или проблемы, которую он не решал. Сосредотачивая усилия на повышение качества и эффективности учебной и воспитательной работы, необходимо добиваться того, чтобы каждый урок способствовал развитию познавательных интересов учащихся, активности и творческих способностей, а следовательно повышению качества обучения.

Актуальность данной проблемы приобретает большое значение в настоящее время в силу ряда причин. Согласно Концепции модернизации образования, общество предъявляет определённые требования к школе. Главной и первостепенной задачей является необходимость повышения качества образования, а это возможно через совершенствование форм и методов обучения, через внедрение образовательных технологий. Но в настоящее время в реальной школьной практике возрастает количество детей, которые испытывают трудности в учёбе, требуют особого внимания

педагога. И всё это негативно сказывается на дальнейшем интеллектуальном и личностном развитии ребёнка. Таким образом, существуют противоречия между:

- Фронтальными формами обучения и индивидуальными способами учебно-познавательной деятельности каждого ученика;

- Между содержанием образования и возросшим количеством детей не готовых к школьному обучению;

-Преобладающим объяснительно-иллюстративным способом преподавания и деятельностным характером учения.

Цель: раскрытие системы работы по повышению качества обучения учащихся начальных классов через использование и внедрение образовательных технологий в учебный процесс.

Задачи:

- Создавать педагогические ситуации общения на уроках, позволяющих каждому ученику проявить инициативу, самостоятельность, творчество;

- Активизировать познавательную деятельность учащихся

- Содействовать созданию атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса, создавать ситуацию успеха на уроке, повышать учебную мотивацию.

- Обеспечивать деятельностный характер учения через включение учащихся в самостоятельное познание окружающего мира, овладение практическими способами работы с информацией;

- Стимулировать учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться получить неправильный ответ.

Предполагаемые результаты:

- Повысится учебная мотивация, познавательный интерес учащихся.

- Появится подлинный интерес к познанию окружающего мира;

- У школьников развиваются такие способности как самостоятельность, творчество, инициативность;

- Повышение динамики качества обучения.

Как обычный урок сделать необычным, как неинтересный материал представить интересным, как с современными детьми говорить на

современном языке? Эти и многие другие вопросы задаём мы себе, приходя сегодня в класс.

Учитель должен владеть личностно-ориентированными, развивающими образовательными технологиями, учитывающими различный уровень готовности к обучению в школе.

Развитие современной личности учащегося осуществляется в процессе собственной деятельности, направленной на "открытие" нового знания.

Среди многообразия современных образовательных технологий я выделила для себя те, которые, на мой взгляд, можно использовать в работе с учащимися начального звена.

Например: технологии личностно-ориентированного, развивающего, проблемного обучения, а также игровые, проектные, здоровьесберегающие и информационно-коммуникативные.

Однако, в своей работе я чаще всего использую технологии проблемного обучения, проектную деятельность, игровые, ИКТ , портфолио, здоровьесберегающие.

На любом современном уроке нельзя обойтись без технологии проблемного обучения или без его элементов. В чем его актуальность?

Актуальность данной технологии определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, что становится возможным при разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке. В преодолении посильных трудностей у учащихся возникает постоянная

потребность в овладении новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и навыками.

Решение учебных проблем оказывает положительное воздействие на эмоциональную сферу учащихся, создаёт благоприятные условия для развития коммуникативных способностей детей, развития их

индивидуальности и творческого мышления. Кроме того, умение видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определение понятиям, проводить наблюдения и эксперименты, делать выводы и умозаключения, работать с текстом, доказывать и защищать свои идеи ведёт к достижению таких образовательных результатов, как способность к самостоятельной познавательной деятельности, умение быть успешным в быстро изменяющемся мире и т.д.

Создание проблемных ситуаций на уроках - это один из способов развития творческого мышления младших школьников.

Методы проблемного обучения можно применять на уроках, создавая проблемную ситуацию на любом его этапе.

У большинства учащихся формируется положительная мотивация к изучению предметов, познавательный интерес;

-возрастает эффективность развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-коммуникативный режим проблемного обучения и самообучения позволяет рационально организовывать и воспитывать культуру умственного труда.

Мои ученики активно участвуют в различных конкурсах, например, «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Человек и природа» , «Золотое Руно» и другие.

Технологии деятельностного метода

В данной технологии синтезированы не конфликтующие между собой идеи из концепций развивающего образования ведущих российских педагогов и психологов с позиций преемственности с

традиционной школой.

При эффективном использовании деятельностного метода формируются метапредметные результаты образования, заданные ФГОС НОО (организационно-рефлексивные, познавательные, коммуникативные, личностные УУД), развивается логическое и вариативное мышление, обеспечивается высокая результативность участия школьников в конкурсах и олимпиадах разных уровней

Информационные образовательные технологии

Урок с использованием информационных технологий становится более интересным для учащихся, в результате, становится более эффективное усвоение знаний; улучшается уровень наглядности на уроке.

Повышение эффективности урока за счет наглядности. Конечно, достигнуть этого можно и другими методами (плакаты, карты, таблицы,

записи на доске), но компьютерные технологии, бесспорно, создают гораздо более высокий уровень наглядности.

Для получения новой информации и расширения кругозора учащихся на уроках и во внеурочное время использую презентации, которые составляю сама с привлечением материала, взятого из ресурсов Интернет.

Дети с удовольствием смотрят слайды, принимают активное участие в обсуждении увиденного.

Для уроков окружающего мира презентация просто находка. Картинки окружающей нас природы, животные, моря, океаны,

природные зоны, круговорот воды, цепочки питания - всё можно отразить на слайдах. И проверить знания проще: тесты, кроссворды, ребусы, шарады - всё делает урок увлекательным, а следовательно, запоминающимся.

Вывод: при активном использовании ИКТ в начальной школе успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь,

открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения, повышается интерес к изучаемым предметам.

Проектные технологии

Применяю и приемы проектной деятельности, так как данный метод стимулирует самостоятельность учащихся, их стремление к самовыражению,

формирует активное отношение к окружающему миру, сопереживание и сопричастность к нему, развивает коммуникативные качества.

При выполнения каждого нового проекта (задуманного самим ребенком, группой, классом, самостоятельно или при участии учителя) мы решаем несколько интересных, полезных и связанных с реальной жизнью задач. От ребенка требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

Включение школьников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку и, главное, происходит интенсивное развитие детей. А деятельность в свою очередь формирует мышление, умения, способности, межличностные отношения.

Игровые технологии

Игра - одно из замечательных явлений жизни, деятельность, как будто бесполезная и вместе с тем необходимая. Игра оказалась весьма серьезной и трудной проблемой. В современной педагогике игра, дидактическая игра

используется в качестве самостоятельной технологии для освоения понятия темы и даже раздела учебного предмета, а также как элемент более общей технологии.

Игра - сильнейшее средство социализации ребенка, она дает возможность моделировать разные ситуации жизни, искать выход. Игра важна как сфера реализации себя как личности, это деятельность коммуникативная.

Разгадывание ребусов.

Здоровьесберегающие технологии

Здоровьесберегающие технологии применяются мной как в урочной деятельности, так и во внеклассной работе. На мой взгляд, формирование ответственного отношения к своему здоровью - необходимое условие успешности современного человека. Здоровье сберегающий подход

прослеживается на всех этапах моего урока, поскольку предусматривает чёткое чередование видов деятельности.

Считаю, что наша задача сегодня - научить ребенка различным приёмам и методам сохранения и укрепления своего здоровья. Свои уроки стараюсь строить, ставя перед собой и учениками именно эту цель: как

охранить и укрепить здоровье?

Для этого использую приемы здоровьесберегающих технологий.

1.Включаю элементы личностно-ориентированного обучения:

• Вхождение в рабочий день.

Начиная уже с 1-го класса для ускорения вхождения ребёнка в учебный день, я учу детей чаще улыбаться. Наше правило: «Хочешь обрести друзей - улыбайся!»

При поздравлении с днём рождения, каждый называет только положительные качества именинника.

• Создание ситуации выбора и успеха.

Создание благоприятного эмоционально-психологического микроклимата на уроках и внеклассных мероприятиях также играет важную роль.

• Использование приемов рефлексии.

-Что на вас произвело наибольшее впечатление?

- Что получилось лучше всего?

- Какие задания показались наиболее интересными?

- Что вызвало затруднения?

- Над чем хочется поразмышлять?

- Какой совет дали бы себе?

- Кому захотелось сделать комплимент?

- Пригодятся ли вам знания сегодняшнего урока в дальнейшем?

2. Использую проведение физкультминуток.

3.Провожу родительские собрания.

Вывод:

Комплексное использование здоровьесберегающих технологий в учебном и воспитательном процессе позволяет снизить утомляемость, улучшает эмоциональный настрой и повышает работоспособность младших

школьников, а это в свою очередь способствует сохранению и укреплению

их здоровья.

В заключение, хочется сказать: «Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым».

Система инновационной оценки «Портфолио»

В настоящее время большую популярность приобретает образовательная технология "Портфолио". Использование технологии «Портфолио» позволяет проследить индивидуальный прогресс ученика, помогает ему осознать свои сильные и слабые стороны, позволяет судить не только об учебных, но и о творческих и коммуникативных достижениях.

Портфолио моих учеников состоит из двух обязательных частей, в которых фиксируются результаты деятельности ученика в различных областях.

1 часть. Учебная деятельность.

Включает в себя:

• результаты обучения ученика по четвертям и за год;

• отметки об участии в предметных олимпиадах, учебно-исследовательских конференциях, интеллектуальном марафоне, всероссийских играх "Русский медвежонок", "Кенгуру", конкурсах сочинений и т.п.

• самооценку школьника своей учебной деятельности.

2 часть. Участие в делах класса и школы.

Включает в себя:

• результаты творческой деятельности учащихся в разных областях;

• отметку о посещении факультативов, кружков, секций;

• спортивные достижения учащихся;

• оценку выполнения общественных поручений, дежурства по классу и школе.

• Кроме двух обязательных частей в портфолио входит раздел (по желанию учеников) «Достижения», куда помещаются грамоты, благодарности и т.п.

Заключение

Педагогическая технология - это такое построение деятельности педагога, в которой все входящие в него действия представлены в определенной последовательности и целостности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет прогнозируемый характер. Преимущества этих технологий состоит не только в усилении роли и удельного веса самостоятельной работы учащихся, но и нацеленности

технологий на развитие творческого потенциала личности, индивидуализации и дифференциации учебного процесса, содействие эффективному самоконтролю и самооценке результатов обучения.

Приоритетом обучения должно стать не освоение учениками определенного объема знаний, умений и навыков, а умение школьников учиться самостоятельно, добывать знания и уметь их перерабатывать, отбирать нужное, прочно их запоминать, связывать с другими.

Широкое внедрение инновационных технологий создают условия для повышения качества обучения, познавательной активности и учебной мотивации школьников.

Результатом использования современных образовательных технологий считаю:

- Стабильно качество знаний по предметам (65-75%), которые я преподаю, 100%-ный уровень обученности учащихся в классе, где работаю.

- Результаты диагностики мотивационной сферы учащихся показывают преобладание учебно-познавательных мотивов над узколичностными.

Таким образом, можно сделать вывод, что данные технологии, которые я эффективно использую, позволили мне, как учителю, спланировать свою

работу, которая направлена на достижение цели современного начального образования - развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья и добиться хороших результатов

Сосредотачивая усилия на повышении качества и эффективности учебной и воспитательной работы средствами инновационных технологий, я добиваюсь высоких результатов в предметных олимпиадах, творческих интеллектуальных конкурсах, что способствует развитию познавательных интересов, активности и творческих способностей учащихся.

Аналитическая справка

Из опыта работы по использованию ИКТ

Прохоренко Надежда Юрьевна использует ИКТ во многих направлениях своей деятельности. Это использование обучающих программ, информационных ресурсов Интернет в учебном процессе, дистанционное обучение.

Систематическое использование ИКТ позволяет ей:

1. Обеспечить положительную мотивацию обучения;

2. Повысить эффективность процесса обучения;

3. Способствовать активизации познавательной сферы учащихся;

4. Сформировать навыки самоконтроля;

5. Способствовать профессиональной самореализации через использование мультимедиа в учебно-воспитательном процессе.

Прохоренко Надежда Юрьевна считает, что применение ИКТ позволяет ученикам получать более точное представление сложных для понимания явлений или процессов. Дети могут самостоятельно проводить исследования, закреплять полученные знания, формулировать гипотезу, проблему и вырабатывать стратегию ее решения, в результате этого у учащихся формируются навыки и умения работать в индивидуальном темпе.

Использование ИКТ на уроках расширяют и закрепляют полученные знания, повышают творческий, интеллектуальный потенциал учащихся. Использование информационных технологий поднимает преподавание на высокий уровень и способствует развитию интереса детей к учебе.

Благодаря этим условиям ученики умеют сами создавать презентации, при подготовке проектов, домашних заданий, в исследовательской деятельности. В высокоинформативной электронной образовательной среде учитель и ученик равны в доступе к информации, содержанию обучения, поэтому учитель перестаёт быть единственным источником информации.

Наставник - такова роль учителя. При работе над выполнением проектов и исследовательской работой, мне приходилось выполнять новые задачи: управлять действиями своих учеников. Поэтому в своих учениках Надежда Юрьевна развивает востребованные современным обществом навыки - критического мышления, эффективной коммуникации при устном и письменном общении, умения работать в группе, быстро адаптироваться к изменениям в ИКТ.

В таблице представлены только некоторые работы детей, которые участвовали в конкурсах, публикациях:

Автор

Название работы

Результативность

Аннотация

1

Верхотуров Алексей

Исследовательская работа « Школьный двор моей мечты»

Работа защищена на районной конференции, 2011г.

Работа выполнена учеником 2 класса. Исследовательская работа о школьном дворе.

2

Федорова Карина

Исследовательская работа « Как жили наши предки славяне»

Работа защищена на школьной конферен, 2012г.

Работа выполнена ученицей 3 класса. Исследовательская работа о наших предков

3

Верхотуров Алексей

Исследовательская работа « история поселка Ерофей Павлович»

Работа защищена на школьной конферен, 2015г.

Работа выполнена учеником 4 класса. Исследовательская работа о поселке Ерофей Павлович»

Актуальность.

Важная задача современной школы - подготовка подрастающего поколения к жизни в быстро меняющемся информационном пространстве, в котором постоянно возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном повышении образования. Ключевую роль в решении этих задач играет компетенция современного человека в ИКТ.

Прохоренко Надежда Юрьевна использует ИКТ на уроках математики, литературного чтения, окружающего мира, русского языка.

Уроки с использованием информационных технологий интересны не только детям, но и самому учителю. Они предоставляют возможность для саморазвития учителя и ученика.

На уроках применяет готовые программные продукты на компакт-дисках. Основной проблемой, с которой сталкивается учитель при подготовке уроков, является поиск материала. Источниками демонстрационных материалов могут служить имеющиеся мультимедийные диски.

В своей практике она использует обучающие программы:

1. Диски СD- обучающие

Электронное приложение к учебникам

(Игры, звуковые схемы, фильмы, упражнения, новый

материал, тренажеры, проверочные работы, тесты и т.д.)

2. Диски СD-энциклопедии

«Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия»,

«Большая Энциклопедия Кирилла и Мефодия» и др.

Данные обучающие программы позволяют на уроке решить следующие задачи - это наглядность, доступность, индивидуальность, контроль, самостоятельность, повышение качество обучения.

Помощник в познании мира являются энциклопедии, которые содержат множество полезных сведений об окружающем мире, о существующих и исчезнувших цивилизациях, великих эпохах и далеких мирах, выдающихся деятелях прошлого и настоящего, о необычных явлениях природы, животных и растениях, поэтому они являются незаменимым помощником учителю и ученикам.

Мультимедийная презентация - это активная форма обучения, предполагающая использование компьютерных технологий. Главная ее задача - преподнести информацию в наглядной, легко воспринимаемой форме. Ведущую роль в проведении урока-презентации принадлежит учителю.

Проведение мультимедийных презентаций позволяет Прохоренко Надежде Юрьевне сделать уроки более интересными, включить в процесс восприятия воображение и эмоции, помогает детям глубже погрузиться в изучаемый материал и сделать процесс обучения менее утомительным.

Дистанционная технология обучения -это современная технология, которая обеспечивает учебный процесс на расстоянии на основе использования современных информационных и телекоммуникационных технологий.

При осуществлении дистанционного обучения она прошла курсы повышения квалификации Microsoft «Партнерство в образовании» и приняла участие в конкурсе «Обучение для будущего».

Большое значение для Надежды Юрьевны имеет электронная почта, которой она пользуется для отправки писем. Дневник Ру позволяет общаться с родителями.

Работа с сетью Интернет- это один из видов ИКТ. Данная работа развивает уверенность, позволяет чувствовать себя частью большого реального мира, подстегивает любознательность, развивает коммуникативные качества, создает элемент соревновательности, позволяет разнообразить виды деятельности на уроке.

В своей практике Надежда Юрьевна пользуется разными сайтами и имеет свой сайт на www.prodlenka.org/

Научно-методические публикацииНазвание работы

Результативность

Адрес

Иссследовательская работа « Школьный двор моей мечты»

Свидетельство о

Публикации( в электронном виде)

www.prodlenka.org/

« Великая Отечественная война и Великая Победа»

Свидетельство о

Публикации ( в электронном виде)

www.prodlenka.org/

В ходе подготовки и проведения уроков использует цифровые образовательные ресурсы и средства в федеральных образовательных порталах:

Название портала

Ссылка

1

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР)

fcior.edu.ru

2

Интернет-площадка центра педагогических технологий им. К.Д.Ушинского

obrpiramida@gmail.com; obrpiramida@rambler.ru

3

Социальная сеть работников образования

nsportal.ru/

4

"Методсовет"

metodsovet.su/

5

ЦОР к учебникам,

тематические и предметные коллекции,

инструменты организации учебного процесса и поддержки учебной деятельности,

учебные материалы нового поколения и т.п.)

www.school-collection.edu.ru

6.

Сервер издательского дома «Первое сентября» содержит ссылки на сайты электронных приложений: «Математика», «Окружающий мир», « Литература в школе» и др. Каждое приложение имеет страничку «Я иду на урок...», содержащую коллекцию методических материалов.

www.1september.ru/ru/

7.

Педагогика школьного творчества

schoolart.narod.ru

8.

Педагогический журнал «Учитель»

www.ychitel.com

9.

Министерство образования и науки Российской Федерации

www.mon.gov.ru

10.

Портал "Культура России"

www.russianculture.ru

11.

Виртуальный музей живописи

www.museum-online.ru

12.

Государственный Русский музей

www.rusmuseum.ru

Использование информационных технологий является одной из актуальных проблем современной методики преподавания. Прохоренко Надежда Юрьевна считает применение информационных технологий необходимым на уроках потому, что они способствуют совершенствованию практических умений и навыков, позволяют эффективно организовать учебный процесс.

Уроки с использованием ИКТ она проводит в своем кабинете, который оснащен наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью, техническими средствами обучения.

В своей работе Надежда Юрьевна использует компьютер как средство обучения (тренажёры, тесты, мультимедийные энциклопедии и т. п.) и как инструмент, который позволяет моделировать учебную задачу, проводить исследования. Компьютер является мощным стимулом для творчества детей.

В ее классе имеется проектор и экран, которые являются самой необходимой формой обучения в классе. В этом случае использование проектора и экрана даёт возможность ей совмещать на уроке работу с презентацией, ярко и наглядно проиллюстрировать изучаемый материал на экране, обсудить просмотренный материал с классом и выполнить разные виды деятельности.

Один из классиков сказал: "Лучший отдых - это смена деятельности". Использование проектора и экрана позволяет разнообразить работу на уроке, применять научную организацию труда учащихся, а также использовать такой немаловажный элемент обучения, как игра. Яркие образы, впечатляющие краски помогают детям легко усвоить материал.

ВЫВОД: Успешное владение и применение ИКТ в работе

способствуют все условия в классе.

Условия реализации ИКТ.

1. Наличие в классе компьютера с мультимедийным проектором и

экраном.

2.Постоянное повышение знаний и навыков в области ИКТ.

3. Использование Интернет ресурсов, компьютерные программы.

1.4. Создание здоровьесберегающей среды

Здоровье - бесценное достояние не только каждого человека, но и всего

общества. Основной целью здоровьесберегающих технологий в работе Надежды Юрьевны является - сохранение и укрепление здоровья учащихся. Отсюда возникают основные задачи, которые она ставит на первое место:

• Сохранить здоровье ученикам в период обучения в школе;

• Снизить уровень заболеваемости учащихся;

• Сохранить работоспособность на уроках;

• Формировать у учащихся знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;

• Расширять систему спортивно-оздоровительной работы.

За основу Надежда Юрьевна берет такие образовательные программы, технологии и оздоровительные компоненты, которые направленны на сохранение и повышение работоспособности и развития детей, с учетом их возрастной особенности и индивидуального подхода к учащихся. Обеспечивает надлежащие гигиенические условия в соответствии с требованием СанПиНа. С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья использует в своей практике различные приемы и методы.

Технологии здоровьесбережения

Формирование культуры здоровья учащихся и педагогов

Гуманное отношение к детям

Формирование здоровой психики

Технология развивающего обучения

Ориентирование на зону «ближайшего развития ученика» и динамику его здоровья

Технология уровневой

дифференциации обучения

Развитие индивидуальных возможностей и способностей учащегося

Диагностика организации урока с позиции применения критериев

здоровьесбереженияНазвание критерия

Требование и аннотация

Гигиенические условия в классе

Температура в классе - 18-20

Влажность - 30-50%

Освещенность - Кео=1,5% Ксв=0,25

Виды учебной деятельности

Всего 4-7 видов. (Опрос, письмо, чтение, слушание, рассказ, ответы на вопросы, решение примеров, рассматривание, списывание и т. д. )

Виды преподавания

Виды преподавания: словесный, наглядный, самостоятельная работа, аудиовизуальный, практическая работа, самостоятельная работа - не менее 3-х.

Чередование видов преподавания

Не позже чем через 10 - 15 минут.

Методы активации

Не менее6-8.

Метод свободного выбора (свободная беседа, выбор способа действия, свобода творчества). Активные методы (ученик в роли: учителя, исследователя, деловая игра, дискуссия).

Методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, самооценки, взаимооценки)

Применение ИКТ.

Умение учителя использовать ИКТ как средство для дискуссии, беседы, обсуждения - в соответствии с требованием САНПИНа.

Посадка учащегося

Правильная посадка ученика, смена видов деятельности требует смены позы.

Наличие на уроке физкультминуток

Физкультминутки, динамические паузы, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек - на 20 и 35 мин урока по 1 мин из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого.

Мотивация на уроке

Внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный момент. Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу - присутствует в полной мере.

Психологический климат на уроке

Преобладают положительные эмоции.

Эмоциональные разрядки на уроке

Шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, афоризм, музыкальная минутка, четверостишие - 2-3.

Плотность урока

Количество времени, затраченное школьником на работу - не менее 60%, и не более 75 - 80%.

Момент наступления утомления

Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных или пассивных отвлечений в процессе учебной деятельности - не ранее 40 мин.

Окончание урока

Спокойный, размеренный, ответы на вопросы учащихся, д/з, рефлексия Улыбка учителя!

Распределение умственной деятельности на уроке

При организации урока выделяет три основных этапа с точки зрения здоровьесбережения, которые характеризуются своей продолжительностью, объемом нагрузки и характерными видами деятельности.1 этап.

5 минут.

Относительно невелика.

Репродуктивная, переходящая в продуктивную.

2 этап.

20 - 25 минут.

Максимальное работоспособность

Продуктивная, творческая,знакомство сновым материалом.

3 этап.

10- 15 минут.

Небольшое

повышение работоспособности.

Репродуктивная, отработка узловых моментов пройденного.

Результаты мониторинга состояния здоровья за 2011 - 2014 учебный год

Диагностика состояния заболеваемости учащихся

с 2011-2014годГод

1 полугодие

2 полугодие

2011 - 2012г

9уч.

8уч.

2012 - 2013г

7уч.

6уч.

2013 - 2014г

3уч.

4уч.

Результаты мониторинга состояния здоровья учащихся

Мероприятия, проводимые учителем для реализации профилактики

здорового образа жизниПроводится каждое утро в школе

перед уроками

Игровые перемены

Подвижные игры на переменах в коридоре

Дни здоровья

Проводятся 2-3 раза в год по плану работы

Санитарное состояние кабинета,

озеленение кабинета

Согласно нормам СанПина

Оздоровление детей в школе

Питание в школьной столовой

Объем учебной нагрузки

Количество уроков согласно

нормам, объем домашнего задания

Занятия активно - двигательного

характера

динамические паузы, уроки физической культуры, спортивные мероприятия, походы и т.п

Тематические родительские

собрания

По плану работы

Проведение профилактике

травматизма

Инструктажи по технике безопасности

Организация конкурсов на темы здорового образа жизни

В течение года

Основание: посещенные уроки и мероприятия, проводимые в течение года.

1.5 Система индивидуальной работы с учащимися

Аналитическая справка

Прохоренко Надежда Юрьевна умеет помочь ученику в его самоопределении, раскрытии его неповторимой, уникальной индивидуальности. Главным вопросом работы для нее является создание условий, необходимых для наиболее полной творческой самореализации личности ученика. В своей работе она применяет технологии:Переход от педагогики требований к педагогике отношений;гуманно-личностный подход к ребенку;единство обучения и воспитания

Технология разноуровневого обучения

Гарантирует результат освоения знаний всеми учащимися и одновременно - возможность для каждого ученика реализовать свои склонности и способности на

продвинутом уровне.

Личностно-ориентированная технология

Развитие индивидуальных познавательных способностей каждого учащегося;

помощь личности в познании себя, самоопределении и самореализации

Надежда Юрьевна изучила методику Лысенковой С.Н. основой которой является перспективно опережающее обучение. В программу каждого класса включает дополнительный материал, назначение которого обеспечить преемственность между годами обучения и предоставляет возможность детям реализовать свою познавательную потребность.

Используя методику Амонашвили Ш.А. «Педагогику - сотрудничества», учитывает мнения и заботу учеников, уважает их мысли и мнения, не подчиняет детей своей мысли. Следует правилам, что ребенок - соратник учителя.

Программа одаренности детей

Цель программы:

выявление, обучение и повышение социального статуса творческой

личности;

развитие интеллектуальных умений учащихся;

помочь учащимся стать более свободными в своей

интеллектуальной деятельности.

Задачи программы:

выявить одаренных учащихся из числа показавших высокие результаты в ходе учебной деятельности, а также путем анализа результативности учебного труда и методов экспертных оценок учителей и родителей;

формировать умение учиться как базисной способности саморазвития и самоизменения (умения выделять учебную задачу, организовывать свою деятельность во времени, распределять свое внимание и т.д.);

развивать общую эрудицию детей, расширение их кругозора;

стимулировать творческую деятельность одаренных детей;

развивать творческое и логическое мышление учащихся;

развивать исследовательскую и поисковую деятельность ребенка,

поддерживать активность учащихся

Основные направления реализации программы

1.Создание благоприятных условий для работы с одарёнными детьми:

внедрение передовых образовательных технологий;

укрепление материально-технической базы;

нормативно-правовое обеспечение деятельности;

формирование банков данных по проблеме одарённости.

2.Методическое обеспечение работы с одарёнными детьми:

повышение профессионального мастерства педагогов;

организация обмена опытом учителей, работающих с одарёнными детьми;

научно-методическое и информационное обеспечение программы.

3.Мероприятия по работе с одарёнными детьми.

предусматривается участие способных и одарённых детей в мероприятиях различного уровня: школьного, городского, международного (олимпиады, конкурсы, фестивали, соревнования, выставки).

План работы с одарёнными детьми на 2014/2015 учебный год

Учитель

3.

Создание банка данных по одарённым детям школы

сентябрь, январь

Учитель

4.

Проведение работы с родителями одарённых детей.

в течение года

Учитель

5.

Создание условий для работы с одарёнными детьми и подготовки их к всероссийским, школьным, районным, поселковым конкурсам

в течение года

Учитель

6.

Подготовка и проведение предметных

всероссийских, школьных, районных олимпиад учащихся

сентябрь- май

Руководитель МО,

учитель

7.

Анализ критических замечаний и предложений по результатам олимпиад с выработкой рекомендаций

в течение года

Учителя начальных классов, МО

8.

Выполнение творческих проектов, исследовательская работа

октябрь-апрель

Учитель

9.

Проведение конкурсов «Лучший проект»

сентябрь - апрель

Учитель

10.

Организация сети занятий по математике.

в течение года

Учитель

11.

Создание портфолио ученика

в течение года

Учитель

Главные принципы реализации программы.

Непрерывность и систематичность школьного и внешкольного образования и воспитания.

Гуманизм в межличностных отношениях.

Научность и интегративность.

Индивидуализация и дифференциация процесса образования и воспитания.

Применение принципов развивающего обучения.

Интеграция интеллектуального, морального, эстетического и физического развития.

Методы обучения

групповое обучение

кооперативное обучение,

мозговой штурм,

групповая дискуссия.

Диалог

Работа с родителями

Всеобуч родителей

Участие родителей в проведении мероприятий

Помощь детям в проектах и исследованиях

Прогнозируемые результаты

1. совершенствование и повышение качества знаний и умений воспитанников, умений применять их в нестандартных ситуациях;

2. призовые места или дипломы в муниципальных олимпиадах;

3. развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;

4. развитие творческого и логического мышления учащихся;

Таблица выявление учебной мотивации

Вывод: ученикам нравится учится , не нравится, очень нравится.

Дифференцированное обучение

Прохоренко Надежда Юрьевна в своей работе использует дифференцированное обучение. Создает комплекс дидактических условий, в соответствии с которым отбираются и дифференцируются цели, содержание образования, формы и методы обучения. При поступлении в первый класс практически все ученики проходят собеседование, где оценивается степень психосоциальной зрелости, уровень развития мышления, речи.памяти, восприятия и т.п. И вот тут уже начинается планирование разноуровневого обучения, обучение по индивидуальному плану, составляет индивидуально-образовательный маршрут ученика. Отражает работу со слабыми учениками в специальную тетрадь.

Обязательно ведет учет знаний слабоуспевающих учащихся, проводит индивидуальную работу на уроке, используя карточки, модули - схемы для решения задач, приемы и т.д.

Дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся (слабоуспевающие дети, дети группы «риска», пропустившие занятия по болезни)

Аналитическая справка

Отсутствие правонарушений у обучающихся

Цель правового воспитания - постепенное формирование у учащихся нравственной и правовой культуры личности, которые включают в себя элементы патриотического и нравственного воспитания. Изучение правового образования Надежда Юрьевна осуществляет и на уроках, и на внеурочных мероприятиях с использованием разнообразных форм и приёмов активного обучения.

Количество детей, состоящих на учёте в ПДН

2011-2012год

2012-2013 год

2013-2014 год

Всего обучающихся

Кол-во детей, состоящих на учёте в ПДН

Всего обучающихся

Кол-во детей, состоящих на учёте в ПДН

Всего обучающихся

Кол-во детей, состоящих на учёте в ПДН

26

нет

26

нет

26

нет

Работа учителя с детьми «группы риска»

Надежда Юрьевна выделяет 3 "группы риска", разделив их по следующим критериям.

Социальные

1. Живут в асоциальной семье (пренебрежительное или агрессивное) отношение к ребенку

2. Живут в малообеспеченной семье

3. Другое

СМАРЫГИНА ВИКТОРИЯ

Учебно-педагогические

1. Имеют стойкую неуспеваемость

2. Пропуски занятий без уважительных причин

Поведенческие

1. Нарушение поведения

2. Трудности во взаимоотношениях со сверстниками и родителями

3. Повышенная тревожность

4. Табакокурение

ДРУГОВ ЯРОСЛАВ

Учитель уделяет большое внимание здоровью подростков своевременно выявляет различных отклонения для их профилактики. Основные направления работы по профилактике правонарушений она выстраивает по принципу определения проблем, возникающих в процессе обучения и воспитания детей «группы риска», решение которых способствует получению позитивных результатов. Эти направления напрямую вытекают из уставных документов учреждения, и требуют участия всех, кто обучает и воспитывает ребенка.

Учащиеся класса не имеют пропусков без уважительной причины.

Организация дифференцированной работы с разными категориями обучающихся, способствует повышению познавательного интереса учащихся. У детей возникает желание учиться, познавать новое. Такая работа имеет важное воспитательное значение: приучает детей к выполнению своих обязанностей, поручений, поддерживает на должном уровне активность, формирует самостоятельность и ответственность.

</<br>

Директор

МБОУ СОШ п.г.т. Ерофей Павлович Бархатов В.Р.