Урок по русскому языку Что надо уметь, чтобы грамотно писать?

ТЕМА: Что надо уметь, чтобы грамотно писать?

Цель:

- Развивать навыки грамотного письма, основанные на значении слова.

- организовать работу учащихся в малых группах по методу сотрудничества;

-повышать уровень самоконтроля и взаимоконтроля;

-воспитывать у учащихся интерес к русскому языку.

ХОД УРОКА

1. ЭТАП САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

Вот волшебный дан звонок - начинается урок.

Давайте настроимся на работу.

- Проверь, дружок, готов ли ты начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке: памятка, ручка, карандаш, тетрадка? Проверили?

Слайд 3.

- А сейчас я хочу увидеть, с каким настроением вы пришли на урок.

- Перед вами три вида настроения: радостное, неуверенное, грустное. Выберите то, какое настроение у вас в начале урока. Чтобы урок прошёл в уверенном состоянии, проведём установку. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь.

</ Пожелайте друг другу удачной работы.

(Дети хлопают о ладоши друг друга и говорят хором: «Мой хороший, дружный класс, всё получится у нас!»).

2. ЭТАП ЦЕЛЕПОЛОГАНИЯ.

Поступая в школу в первый класс, вопрос Елены Владимировны «Чему вы хотите научиться в школе?», вы отвечали: «Писать письменные буквы».

- Научились? (Да.)

- Чему мы хотим научиться на уроках русского языка сейчас? (Писать грамотно.)

- Кто сформулирует тему урока? («Что надо уметь, чтобы писать грамотно?»)

- Как вы ответите на вопрос, обозначенный в теме урока? (Нужно уметь находить орфограммы в слове и решать орфографические задачи.)

- Находить в словах «главные опасности» письма - орфограммы мы учились еще в первом классе. Покажите это умение.

3.ЭТАП АКТУАЛИЗАЦИИ ЗНАНИЙ:

1. - Перед вами лежит листочки, на них написан рассказ об одной ошибке, которую совершил мальчик Дима. Давайте его прочитаем и подумаем, почему так получилось?

- Дима написал своему другу Пете записку: «Приходи с мечом вечером, сыграем». Старшая сестра Димы Оля ходила в магазин, что расположен рядом с домом, где живет Петя, и передала записку.

-Ну как? - спросил Дима вернувшуюся сестру.

-Отнесла. Сказал, что придет к шести часам.

В шестом часу Дима собрал ребят во дворе.

- Мяч будет! - спросили ребята.

- Петька принесет, я ему написал записку, он обещал. А пока разделимся на команды и приготовим ворота.

Ровно в шесть часов пришел Петя. Но вместо мяча в руках у него было оружие фехтования - длинный деревянный меч.

- Почему так получилось? (мальчик неверно написал слово мяч)

- Когда Дима писал записку, чему главному в слове не уделил внимание мальчик?

(значению слова)

- Почему так важно знать значение слова? В чем оно помогает?

(помогает правильно строить высказывания; формулировать мысли; решать орфографические задачи - писать грамотно; понимать друг друга).

- Давайте поможем мальчикам понять друг друга, исправим ошибку в записке.

Приходи с мечом вечером, сыграем.

- Откройте тетради, запишите число, выделяя орфограммы, части речи спишите предложения.

Посмотрите на свои буквы и подчеркните те, которые написаны у вас красиво и правильно. Есть ли буквы, которые вам не нравятся, как написаны? Вывод?

2. МИНУТКА ЧИСТОПИСАНИЯ.

- Кто считает, что хорошо умеет проверять безударные гласные в разных частях слова?

• Силач, рассказ, хоккей, снегирь, мяч, гараж.

Задание: определить орфограммы, решить орфографические задачи, ответить на вопрос: какие знания и умения применили?

Ответ ученика:

• сильный - силач; орфограмма «безударный гласный в корне слова» (знание значения слова);

• рассказ - рас - приставка, сказ - корень (строение слова);

хоккей - слово с непроверяемым написанием (умение пользоваться орфографическим словарем);

• снегирь - снег; орфограмма «безударный гласный в корне слова» (умение пользоваться этимологическим словарем);

• мяч - пишется без мягкого знака, так как это имя существительное 2 склонения (умение определять части речи);

• гараж - гаражи; орфограмма «парный согласный в корне слова» (умение применять правило).

3. ФИЗМИНУТКА

Предлагаю вам стихи и загадку с набором глаголов разного времени. Вы изображаете время глагола движением:

прош. вр. - прыжки,

наст. вр. - шаги,

буд. вр. - полёт.

- Держите ушки на макушке, кругом расставлены ловушки.

Расшумелся самовар. Поднимает крышку пар.

В потолок и стену бьёт. Ване мать кричит: «Уйдёт!»

- Не уйдёт, - сказал сынок, - Дверь закрыл я на замок!

Бывает он в холод, бывает он в зной.

Бывает он добрый, бывает он злой.

То по лесу кружит, то в поле свистит.

Но мы не видали, каков он на вид.

В открытые окна нежданно влетит.

То что-то прошепчет, то вдруг загудит.

Притихнет, умчится, примчится опять.

То вздумает по морю волны гонять.

4. Закрепление.

- Составляем кластер с названием способа решения орфографической задачи.

Часть речи.

Значение слова. Этимология.

Способы

Строение слова.

Правило.

Орфографический словарь.

Работа с кластерами.

Учащиеся распределяют слова по столбикам в зависимости от способа решения орфографической задачи:

Силач, добряк, грязнуля, светлячок, очищать, рассказ, пересказ, цифры, сделать, вьюга, подъезд, хоккей, библиотека, береза, каникулы, вокзал, пассажир, снегирь, синица, велосипед, луч, беречь, заклеим, в городе, на площади, ночь, напишешь, далеко, зуб, грустный, скользкий, мягкий, уполз, шалаш, темнеет, ночной.

Проверка работы.

Вывод : «Что надо уметь, чтобы писать грамотно?»

- Чтобы грамотно писать надо: уметь находить все орфограммы, задумываться над значением слов, легко узнавать их строение. Нужно знать признаки слова как части речи, знать и уметь применять правила, уметь пользоваться орфографическим словарем. А также необходимо проверять свои записи.

Рефлексия.

«Слово живёт тогда, когда ты открываешь его тайну»

Все ли задачи мы выполнили?

1. Что нового узнали?

2. Настроение.

3. Оценивание своей деятельности.