Учителю
Рабочая программа обучение грамоте 1 класс

Рабочая программа обучение грамоте 1 класс

Автор публикации: Попкова Е.В.

Дата публикации: 29.05.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №292

с углубленным изучением математики

Фрунзенского района Санкт-Петербурга

РЕКОМЕНДОВАНА К

ИСПОЛЬЗОВАНИЮ

Педагогическим советом

ГБОУ школы №292

Протокол от______201__г. № ______

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ школы №292

_______________ Пятышева М.В.

Приказ от __________ 201___ г. №____

Рабочая программа учебного предмета

« Обучение грамоте »

для 1 «А» класса

2013- 2014 учебный год

Составитель: Попкова Елена Владимировна

Санкт-Петербург

2013

Пояснительная записка

Нормативная база:

Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» 29.12.2012 №273-ФЗ;
Приказ Министерства образования и науки РФ о введении ФГОС НОО №373 от 06.10.2009;
Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы ( распоряжение Правительства РФ от 07.02.2011г. №163-р)
Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004г №1089 « Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» ( с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2008 г. № 164, от 31 августа 2009 г. № 320, от 19 октября 2009 г. № 427, от 10 ноября 2011 г. № 2643 и от 24 января 2012 г. № 39);
</ Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011);
«Система оценивания учебных достижений школьников в условиях безотметочного обучения» (Письмо МО РФ № 13-51-120/13 от 03.06.2003);
«Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период» (Письмо МО РФ №408/13-13 от 20.04.2001).
Образовательная программа ГБОУ школа № 292 Учебный план ГБОУ школа № 292 на 2013-2014 учебный год;
«Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002 №199/13);
Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России;

Цели и задачи курса

Обучение грамоте является органической частью учебного предмета «русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Содержание курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

• развитие коммуникативных умений;

• развитие нравственных и эстетических чувств;

• развитие способностей к творческой деятельности.

Характеристика класса.

В классе - 27 учащихся, 10 девочек и 17 мальчиков. Все обучающиеся были зачислены в 2013 году. Планируется организация работы с учетом психологических возможностей обучающихся. Класс новый и работа по программе только начинается. В целом ребята весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и метод работы. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными и индивидуальными особенностями развития обучающихся.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Обучение грамоте» по программе автора Л.Ф. Климановой отводится 23 учебные недели. На обучение письму - 111 часов (5 часов в неделю), на обучение чтению - 93 часа (4 часа в неделю).

Данная рабочая программа по Письму составлена на 5ч. в неделю, 111ч. за счет переноса государственных праздников.

Общая характеристика курса

Новая система обучения грамоте базируется на трех основных принципах: коммуникативном, познавательном и семиотическом (знаковом).

1. Коммуникативная направленность курса позволяет:

- сформировать процессы чтения и письма как виды письменной речи, а не только как простейшие навыки;

- дать представление о тексте как продукте речевой деятельности;

- осознать язык как средство общения;

- сформировать умение ориентироваться в ситуации общения: адекватно воспринимать речь собеседника, правильно строить свое высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от ситуации общения.

2. Познавательная ориентация курса позволяет:

- изучать язык как культурно-исторический процесс - от устных форм общения к письменным, т. е. от игры, жеста, рисунков, пиктографии к алфавитному звукобуквенному письму и т. д.;

- освоить язык как средство взаимопонимания, средство познания;

- формировать языковое мышление учащихся, развивая образное и абстрактное логическое мышление, интуицию;

- обеспечить поэтапное усвоение основных языковых и речевых понятий на иллюстративно-образной основе с учетом особенностей познавательной деятельности ребенка через развитие всех видов мышления (наглядно-практического, образно-символического и абстрактно-логического);

- развить языковое мышление, которое базируется на умении ребенка осознавать и гармонически сочетать форму и содержание речи, умении воспроизводить ее смысл и значение в различных формах, умении увидеть общий смысл за различными формами ее выражения.

3. Семиотический принцип дает возможность:

- раскрыть язык как знаковую систему, в которой к языковым знакам можно отнести только двусторонние единицы языка, такие, как слово, морфема и т. д. (а не букву, как часто полагают);

- осознать специфику слова как языкового знака, как «заместителя» действительности;

- выделить исходные понятия и отношения, которые помогли бы ребенку проникнуть в смысл языкового знака: знак - значение, значение - звучание (содержание - форма);

- познакомить детей с различными знаковыми системами и средствами общения: мимикой и жестом (как одними из древнейших видов общения, которые продолжают функционировать и сейчас, сопровождая устную речь), знаками сигналами, знаками -символами, языком искусства и т. д.

Период обучения грамоте включает три этапа:

1) подготовительный;

2) основной;

3) послебукварный.

1) На подготовительном этапе создается необходимая мотивация в обучении, обеспечивается постепенность вхождения ребенка в жизнь школы и класса. Первоначальное введение детей в мир языка и литературы начинается со знакомства их со словом, его значением, с осмысления номинативной функции языка («Мы узнаем мир по именам»). Слово, вписанное в различные коммуникативно-речевые ситуации, легко осмысливается и со стороны содержания (значения), и с точки зрения его формы (фонетической и графической).

Содержание обучения развивается от устной речи к письменной с постепенным переходом от наглядно - практического и образно-символического уровней (с использованием жестов, мимики, выразительных движений, рисунков, пиктограмм и различных символов) к знаково-символическому уровню, где объектом внимания учащихся становится звучащая речь, проводится первоначальная ориентировка в звучащем слове (искомый звук в начале, середине, конце слова).

Знакомству с языком как знаковой системой предшествует знакомство с простейшими знаковыми системами (дорожными знаками, знаками символами и др.), что помогает детям лучше осознать заместительную функцию слова (слово называет предмет, а не является таковым).

В этот период активно используется способ записи слов с помощью пиктограмм и схем, что значительно облегчает детям деление речи на смысловые части слова и предложения.

Таким образом, в подготовительный период дети на наглядно-образной основе поэтапно осваивают важные понятия: общение, слово (значение, звучание), предложение, речь (значение, форма).

Формирование интереса ребенка к звуковой стороне речи начинается с развития у него внимания к миру звуков, который его окружает, со слушания рифмовок, стихов, дающих представление о звукописи, аллитерации. Проводятся упражнения на развитие фонетического слуха детей, формирование умения определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Вводится акрофонический принцип записи звуков с помощью предметных рисунков.

Выделение первых звуков проводится в словах, одновременно являющихся высказыванием (Мама! Иди!). Дети учатся делить несложные слова на слоги, выделять звуки и обозначать их в схемах. Овладевают умениями складывать

слоги в слова, читать слова «по следам» звукового анализа, ориентироваться на знак ударения и букву ударного гласного звука. Учащиеся получают первоначальные сведения о гласных и согласных (твердых и мягких) звуках.

2) Основной этап обучения грамоте посвящен изучению букв русского алфавита, освоению письма и чтения с использованием звукобуквенных схем.

Схемы для звукового анализа, используемые в обучении, упрощены, их введение мотивировано (связь с артикуляцией). В этот период проводится многогранная работа со словом на основе использования его структурно-семантической модели, наглядно показывающей детям взаимосвязь звучания и значения слова. Осмыслению элементарных семантических связей слов способствуют упражнения на сопоставление слов в тематических группах, когда выявляются различные типы их отношений: целое - часть, вид -род и т. д. (дерево - ствол, корень, ветви и т. д., ива, дуб -дерево); упражнения на составление антонимических пар слов и простейших синонимических рядов (малютка -крошка, малыш и т. д.), наблюдение за образованием переносного значения слова.

Основное внимание при обучении письму и чтению обращено на овладение детьми механизмом чтения слогов и слов различной слоговой структуры, на поэтапность в формировании навыка чтения и графических навыков письма.

При обучении письму внимание учеников обращается на образцы печатного шрифта, что помогает им лучше запомнить графическую форму буквы и обеспечивает вариативность в обучении. Учитель, учитывая слабую подготовку детей своего класса к письму, может организовать изучение букв на печатной основе с постепенным переходом к изучению письменного шрифта.

В этот период учащиеся получают элементарные представления о графических и орфографических правилах письма.

Обучение чтению идет на небольших литературно-художественных текстах, пословицах и загадках. Активная работа ведется не только над прочтением текста, но и над его смыслом, что способствует развитию языкового мышления.

3) Послебукварный период служит для закрепления полученных знаний о языке и речи, упражнений в чтении и письме.

В этот период ставится задача сформировать не только слоговое чтение, но и чтение целыми словами, которое является важнейшим структурным компонентом навыка чтения как умственно-речевого действия. Быстрейшему синтезу зрительного образа слова с его значением способствуют упражнения на развитие точного (дифференцированного) восприятия слова, расширение «поля» чтения, выполнение разнообразных логических, ассоциативных и лексико-грамматических упражнений.

Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т. д.).

Обучение родному языку проводится на текстовой основе и в коммуникативно-речевых ситуациях, что дает возможность ребенку проследить, как «работает» и «живет» слово в тексте, почувствовать многозначность слова, ощутить информативность его звуковой формы.

От наблюдения за лексическим значением слова и работы с ним дети переходят к элементарным грамматическим обобщениям.

Изучение фонетики, лексики и грамматики идет параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.

Уроки чтения строятся на материале литературно-художественных текстов пособия «Читалочка». Это способствует повышению речевой культуры учащихся, развитию их мышления и воображения, воспитанию художественно-эстетического вкуса детей.

Художественные произведения для чтения, слушания и рассказывания помогут учителю проводить уроки «общения» писателя с читателем, читателя с книгой и ее героями и др. На таких уроках дети не только получат первоначальные представления о различных типах текстов (художественном и

научно-познавательном), но и понаблюдают, как язык «действует», проявляет себя в различных сферах общения, когда он выполняет ту или иную функцию: функцию общения (разговорный стиль), сообщения (научный и деловой стиль),

воздействия (литературно-художественный стиль).

Чтобы первоклассники лучше ощутили, что мир в различных видах искусства воспринимается неодинаково, им предоставляется возможность рассмотреть один и тот же предмет (явление) глазами художника, музыканта, поэта, ученого

(видят в одном и том же предмете разные стороны и по-разному их отображают). Подобные упражнения, проводимые совместно с учителем, развивают интерес учеников к языку, искусству и окружающему миру.

Внимание детей привлекается и к особенностям поэтической речи, к форме стиха, его мелодике, ритму, а также к образности и выразительности поэтического слова. Система заданий и подбор материала обеспечивают развитие литературно-художественных способностей школьников.

Содержание курса

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

• употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;

• употребление ъ и ь как разделительных знаков;

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Планируемые результаты изучения курса.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

• сравнение;

• анализ;

• синтез;

• классификация и обобщение по родовидовым признакам;

• установление аналогий и причинно-следственных связей;

• построение рассуждений;

• отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

Обучающиеся должны знать:

все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь:

• вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

• различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

• правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

• знать способы их буквенного обозначения;

• обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

• определять место ударения в слове;

• вычленять слова из предложений;

• чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

• правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

• грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5слов, написание которых не расходится с произношением;

• употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

• устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

• знать гигиенические правила письма;

• правильно писать формы букв и соединения между ними;

• уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Навык чтения.

I полугодие.

Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие.

Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды контроля:

- вводный, текущий, итоговый

- фронтальный, комбинированный, письменный, устный

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, самостоятельная работа, контрольная работа (диктант, контрольное списывание), тест, творческая работа.

Критерии оценки

В 1 классе реализуется безотметочная система обучения.

Основными принципами безотметочного обучения в школе являются:

а) дифференцированный подход при осуществлении оценочных и контролирующих действий;

б) контроль и оценивание строятся на критериальной основе, выработанной совместно с учащимися;

в) самоконтроль и самооценка учащегося предшествуют контролю и оценке сверстников и учителя.

К главным критериям самоконтроля и самооценки, а также контроля и оценки относятся следующие:

-усвоение предметных знаний, умений и навыков, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования;

-сформированность общеучебных умений деятельности младшего школьника (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать учебную задачу);

-развитость познавательной активности и интересов, прилежания и старания;

-сформированность познавательной активности и интересов, прилежания и старания.

Функцией самооценки и самоконтроля является определение учеником границы своего знания-незнания, выявление своих возможностей на разных этапах обучения.

Учебно-методическое обеспечение.Дидактическое обеспечения

Методическое обеспечение

Письмо. 1 класс. Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай». Климанова Л.Ф.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение». -М.: просвещение, 2013.
Письмо. 1 класс. Рабочая тетрадь «Пиши красиво». В 2ч./Климанова Л.Ф.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение». -М.: просвещение, 2015.
Чтение. 1класс. Азбука. В 2ч./Климанова Л.Ф.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение». -М.: просвещение, 2013.

Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. Чтение и письмо. Никифорова В.В. М.: «Просвещение»,2013
Электронное приложение по УМК «Перспектива»

Тематическое планирование

1 классДобукварный период (45 ч). Пропись №1. «Рисуй, думай, рассказывай» 11

19/09.

Как найти дорогу? Дорожные знаки.

С.34-37

20/09

«Мы рисуем». «На лугу». Тематическая классификация. Развитие фонематического слуха..

С.36-37

Знание условных знаков; умение использовать условные знаки в повседневной жизни; умение классифицировать; умение читать знаки; составлять рассказы; умение придумывать знаки; умение обводить; штриховать; преобразовывать овал; делать простейший звуковой анализ слов; писать элементы печатных букв.

П. - Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя.

Взаимоконтроль результата учебной деятельности (составление в паре предложения с отгаданным словом); контроль

К. - Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, обращаться за помощью, слушать собеседника (работа в парах).

12.

20/09

Удивительная встреча. Звездное небо.

С. 38-39

Умение вести диалог; знать о знаках и символах, их роли в общении; умение обводить предметы; классифицировать слова; работать самостоятельно; умение ориентироваться в звуковой структуре слова.

П. - Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя.

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

23/09

Загадочное письмо.

С. 40-41

16.

23/09

«Под грибом». «Сравни и подумай». Развитие воображения. Нахождение закономерностей.

С. 38-39

Умение выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; умение читать написанное; умение раскрашивать; писать элементы печатных букв.

П. - Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя.

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

25/09.

Мир полон звуков. Звуки в природе. Как звучат слова. Звуковой анализ слов. (СD)

С. 42-45

17-18

24/09

25/09

«Мы - спортсмены». Классификация (виды спорта).

С. 40-41

«Сравни и подумай». Развитие фонематического слуха, как подготовка к звуковому анализу.

42-43

Знание способов записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; умение записывать предложения с помощью пиктограмм; умение составлять и читать письма; раскрашивать; обводить предметы; ориентироваться в звуковой структуре слова; умение писать элементы печатных букв; классифицировать.

П. - Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Р- Взаимоконтроль,

контроль своей Ательности по ходу и по результатам выполнения заданий.

К. - Уметь формулировать свои затруднения. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

26/09.

Гласные и согласные звуки. Звуковой анализ слов. (СD)

С. 46-49

19-20

26/09

27/09

«Прогулка в парк»«Рассмотри и расскажи». «В гости к бабушке». Слова-названия предметов..

Рассмотри и расскажи». «В гости к бабушке». Слова-названия предметов..

.44-47

Умение сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи; знание о речевом аппарате и органах речи; о звуках речи; умение слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем; умение обводить; рисовать орнамент; штриховать; писать элементы печатных букв.

Знать о твёрдых и мягких согласных; умение различать твёрдые и мягкие согласные; умение обводить; придумывать знаки; умение делать звуковой анализ простейших слов; классифицировать слова; умение подбирать слова с определённым звуком; писать элементы печатных букв.

П. - Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя.

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

27/09.

Твердые и мягкие согласные. Модели слов.

С.50-51

П. - Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе со сказкой.

Умение использовать знаково-символические средства, иллюстрирующие условия учебного труда в классе.

Р. - Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

К. - Умение строить монологическое высказывание.

Умение слушать собеседника. Уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

17.

30/09

Звучание и значение слова.

С.52-53

21-22

30/09

01.10

«Прогулка в парк». «Знаки в городе» Письмо элементов

печатных букв.

. С.48-53

«Подбери пару»»Разгадай секрет»

Классификация.Обобщение

Умение обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; умение подбирать цвета и рисунки; умение делать простейший звуковой анализ слов; писать элементы печатных букв.

П. - Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя.

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

18.

02/10

Слова и слоги. Ударение в слове. (СD)

С.54-57

23-24

02/10

03/10

Письмо элементов письменных букв. «Подумай и сравни». Классификация.

С.54-57

Классификация Письмо элементов письменных букв. «В спортивном зале». «Догадайся»

Умение определять количество звуков в слове, их последовательность; определять гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие; различать звуковую форму слова и его значение; умение делать звуковой анализ слов; писать элементы письменных букв.

П. - Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Р- Взаимоконтроль,

контроль своей Ательности по ходу и по результатам выполнения заданий.

03/10.

Слово и предложение. (СD)

С. 58-61

04/10

«Проверь себя». Классификация.

С. 58-63

Знание о предложении и его функциях; умение различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм; умение проводить звуковой анализ слов; писать элементы письменных букв и безотрывных линий.

П. - Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе со сказкой.

Умение использовать знаково-символические средства, иллюстрирующие условия учебного труда в классе.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

К. - Умение строить монологическое высказывание.

Умение слушать собеседника. Уметь договариваться о распределении ролей в совместной

04/10

Повторение - мать учения.

С. 62-64

П. - Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя.

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

Букварный период (129ч.)

Чтение (62 ч.)

Письмо (67 ч.)

Азбука, часть 1. «Страна АБВГДейка»

Прописи «Мой алфавит», часть 1

(1)

(2)

07/10

09/10

Звук [а], буква Аа. Звуковой анализ.

Звук [о], буква Оо.. Звуковой анализ.

С.68-69

26|1

07/10

Звук[а] букваАа. Знакомство с тетрадью.,

Знакомство с тетрадью С.3-5

Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв.

П. - Умение следовать точной инструкции учителя.

Самоконтроль результата учебной деятельности (рисунок отгадки); контроль

Р. - Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, обращаться за помощью, слушать собеседника (работа в группах).

К. - Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, читают звуковую модель слова, выделяют новый звук, конструируют новые буквы (Аботают с наборным полотном), работают в группах.

Отгадывают загадки.

(3)

10/10

Звук [у], буква Уу.

С.70-71

27-28|2-3

8/10

9/10

Звуковой анализ слов. Строчные буквы а, о.

С.6-8

Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение работать самостоятельно; анализировать выполненную работу; умение оформлять предложения на письме.

Умение работать с дидактическими иллюстрациями.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования).

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя.

Взаимоконтроль результата учебной деятельности (при работе в группах).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, обращаться за помощью, слушать собеседника (работа в группах).

(4)

11/10

Звук [у], буква Уу.

С.70-71

29|4

10/10

Заглавные (прописные) буквы А, О.

(4С.7-9

П. - Умение следовать точной инструкции учителя.

Самоконтроль результата учебной деятельности (рисунок отгадки); контроль

Отгадывают загадки.

30|5.

11/10

Строчная и заглавная буква Уу.

С.10-11

Умение работать с дидактическими иллюстрациями.

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя.

Взаимоконтроль результата учебной деятельности (при работе в группах).

(5)

14/10

Звуки [и], [ы], буквы Ии, ы.

С.72-73

31|6

14/10

Буквы И, и, ы строчные.

С.12,14

Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать.

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка.

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

(6).

16/10

Звук [э], буква Ээ.

С.74-75

32-33

(7-8)

15/10

16/10

Буква И заглавная. Буква Ээ.

С.13,15-16

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать.

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

(7)

17/10

«Узелки на память».

С.76-77

34|9

17/10

Повторение изученных букв.

С.17-19

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

(8).

18/10

Звуки [м - м'], буква Мм.

С.78

35|10

18/10

Повторение изученных букв.

С.17-19

Знание о согласных и их свойствах; умение читать по схемам; отгадывать ребусы; умение анализировать; самостоятельно записывать в рабочей строке; записывать слова и предложения.

П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей (твердость и мягкость звуков).

Формирование умения работать по условным обозначениям

Р. - Формулирование и удержание учебной задачи (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?).

Взаимоконтроль (Вспомните и обсудите в парах правило чтения звуковых моделей и способ определения отельного звука).

К. - Умение строить монологическое высказывание. Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (конструирование букв, при чтении строк).

(9).

21/10

Звуки [с - с'], буква Сс.

С.79

36|11

21/10

Буквы Мм заглавная и строчная.

С.20-21

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

(10

23/10

Звуки [н - н'], буква Нн. Чтение слов и предложений.

С.80

37|12

22/10

Буквы С,с строчная.

С.22-23

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

31/11

24.10

Звуки [л - л'], буква Лл.

С.81

38|13

23/10

Буквы Н,н.

С.24-25

Умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; составлять предложения по схеме.

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

32/12

25/10

Закрепление изученных букв М, С, Н, Л.

С.82-83

39|14

24/10

Буква Лл строчная и заглавная.

С.26-27

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

40|15

25/10

Закрепление изученного. Буквы М, С, Н, Л.

28-29

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

33/13

28/10

Звуки [т - т'], буква Тт.

С.84-85

41|16

28/10

Буква Тт строчная и заглавная.

30-31

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради.

П. - Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования).

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

Р. - Взаимоконтроль (при работе в группах).

К. - Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (групповая работа).

34/14

30/10

Звуки [к - к'], буква Кк.

С.86-87

42|17

29/10

Буквы К,к

С.34-35

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение звуков, слов, написанных на цветном фоне по звучанию и значению).

Р. - Взаимоконтроль (при работе в группе).

К. - Умение строить монологическое высказывание.

Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; слушать собеседника; строить понятные для партнера высказывания (групповая работа: обсуждение вопросов).

35/15

31/10

Чтение слов и текстов с изученными буквами.

С.88-89

43|18

30/10

Закрепление изученного. Загадки слов.

С.36-37

Р. - Взаимоконтроль (при работе в группах).

К. - Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (групповая работа).

36/16

01/11

«Узелки на память».

С.90-91

44-45

(19-20)

31/10

01/11

Повторение. Игры со словами. Буквенная мозаика.

С. 38-39, 40-41

Р. - Взаимоконтроль (при работе в группах).

К. - Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (групповая работа).

37/17

11/11

Звуки [р - р'], буква Рр.

С. 92

46|21

11/11

Буквы Р,р.

С.42-43

Р. - Взаимоконтроль (при работе в группах).

К. - Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (групповая работа).

38/18

13/11

Звуки [в - в'], буква Вв.

С. 93

47|22

12/11

Буквы В,в. С.44-45

Р. - Взаимоконтроль (при работе в группах).

К. - Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (групповая работа).

39 40/19-20

14/11

15/11

Звуки [п - п'], буква Пп.

С.94-95

48-49

(22-23)

13/11

14/11

Буквы П,п. С.48-49

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

41/

18/11

Звуки [п - п'], буква Пп.

С.94-95

(24)

15/11

Повторение изученных букв.

С. 46-47

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

42/22

20/11

Звуки [г - г'], буква Гг.Повторение изученных букв.

С.96-97

(25)

18/11

Буквы Г,г

С.50-51

П. - Выполнение заданий с использованием материальных объектов.

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение звуков).

Р. - Взаимоконтроль (при работе в группе).

К. - Умение строить монологическое высказывание.

43/23

21/11

Сравнение звуков [г] и [к].

С.98-99

(26)

19/11

Повторение изученных букв.

С.52

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы

44/24

22/11

Закрепление изученных букв (Р, П, Г, К). Упражнение в чтении слов с буквой Гг в составе предложений, текстов.

С.100-101

(27)

20/11

Повторение изученных букв.

С.53

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы

45-

46/

(2425)

25/11

27/11

Буквы Ее, Ёё в начале слова и после гласных.

С. 102-103

54-56

(27-29)

21/11

22/11

25/11

Буквы Е,е

С. 54-55

Повторение изученных букв. Проверка знаний.

Буквы Ё,ё.

С. 56-57

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы

47/26

28/11

Буквы е, ё как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

С.104-105

57-58

(30-31)

26/11

27/11

Письмо слов с буквами е,ё.

С.58-59

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы

48/27

29/11

Упражнение в чтении слов с буквами Ее, Ёё.

С.106-107

59|32

28/11

Повторение изученных букв.

С. 60-61

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы

49/28

02/12

«Узелки на память».

С.108-109

60|33

29/11

Повторение изученных букв. Буквенная мозаика

С. 62-63

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы

50/29

04/12

Звуки [б - б'], буква Бб. Сравнение звуков [б] и [п].

С.4-5

61-62

(34-35)

02/12

03/12

Буквы Б,б

С. 4-6

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы

51/30

05/12

Звуки [з - з'], буква Зз. Сравнение звуков [з] и [с].

С. 6-7

63|36

04/12

Буквы З,з

С.7-8

П. - Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя.

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

52/31

06/12

Парные по звонкости-глухости согласные звуки з-с

С.8-9

64|37

05/12

Сравнение звуков [з - с].

С.9

П. - Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя.

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

53/32

09/12

«Повторение - мать учения».

С. 10-11

65|38

06/12

Буквы Бб, Зз. Повторение.

С.10-11

П. - Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя.

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

54/33

11/12

Звуки [д - д'], буква Дд.

С.12-13

66|39

09/12

Звуки [д] - [д'], буква Дд. Сравнение звуков [д - т].

С.12-13

П. - Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя.

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

55/34

12/12

Сравнение звуков [д] - [т], [д'] - [т'].

67|40

10/12

Сравнение звуков [д - т].

С.13-14

П. - Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя.

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

56/35

13/12

Звук и буква Жж.

С.14-15

68|41

11/12

Строчная буква ж

С. 15

П. - Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя.

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

57/36

16/12

Мои первые книжки.

Закрепление из

ученного.

С.16-17

69|42

12/12

Заглавная буква Ж

С.16

П. - Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя.

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

70|43

13/12

Правописание слов с сочетанием жи

С. 17

58/37

18/12

Закрепление из

ученного.

«Узелки на память».

71|44

16/12

Правописание слов с сочетанием жи.

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы

59/38

19/12

«Узелки на память».

С. 22-23

72|45

17/12

Буквенная мозаика.

С. 19

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы

60/39

20/12

Буква Яя в начале слова и после гласных.

С.24-26

73/46

18/12

Буквы Я,я

С. 20-21

П. - Умение работать с дидактическими иллюстрациями (Анесение скороговорок и рисунков к ним).

Формирование умения работать по условным обозначениям (прочти в ускоренном темпе).

Р. - Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании одного и того же текста, выполняя различные упражнения

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

61/40

23/12

Буква Я после согласных как показатель их мягкости.

С.27-29

74-75

(47-48)

19/12

20/12

Повторение изученных букв

С.22-25

П. - Умение работать с дидактическими иллюстрациями (Нанесение скороговорок и рисунков к ним).

Формирование умения работать по условным обозначениям (прочти в ускоренном темпе).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

62/41

25/12

Звуки [х - х'], буква Хх.

С.30-31

76/49

23/12

Буква Хх для звуков [х - х'], строчная и заглавная.

С.26-27

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать; умение работать в парах.

П. - Умение работать с дидактическими иллюстрациями (Нанесение скороговорок и рисунков к ним).

Формирование умения работать по условным обозначениям (прочти в ускоренном темпе).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

63/42

26/12

Знакомство с буквой «ь». Мягкий знак - показатель мягкости согласных

С.32-33

77-78

(50-51)

24/12

25/12

Буква Ь - показатель мягкости согласных.

С.28-31

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы

64/43

27/12

Звук и буква Йй.

С.34-35

79-80

(52-53)

26/12

27/12

Буквы Й,й

С. 32-35

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы

65/44

09/01

Отгадай загадки С.36-37

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах.

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы

66/45

10/01

Буква Юю в начале слова и после гласных.

С.38-39

81/54

09|01

Буква Юю в начале слова и после гласных.

С.36-37

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах.

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы

67/46

13/01

Буква «ю» после согласных, как указатель мягкости звуков. Приговорки, игры.

С.40-43

82/55

10/|01

Буква ю после согласных как указатель мягкости этих звуков..

С.38

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах.

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы

68/47

15/01

«Узелки на память». упражнения в чтении.

С.44-47

83/56

13/|01

Буквенная мозаика. Проверка знаний.

С. 39

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах.

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы

69/48

16/01

Звук [ш], буква Шш. Сочетание ши

С.48-49

84-85

(57-58_

14/|01

15/|01

Буква Шш для звука [ш]. Слоги жи-ши.

С.40-43

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы

70/49

17/01

Звук [ч'], буква Чч.

С.50-51

86/59

16|01

Буквы Чч. Правописание слов с сочетаниями ча, чу С.44-45

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы

71/50

20/01

Звук [щ'], буква Щщ. Сочетания ща-щу

С.52-53

87/60

17|01

Буквы Щщ. Правописание слов с сочетаниями ща, щу С.46-49

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы

72/51

22/01

Как хлеб пекут? Закрепление изученного.

С.54-55

88/61

20|01

Упражнения в правописании слов с сочетании ча-ща, чу-щу.

С.48-49

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы

73/52

23/01

Звук [ц], буква Цц.

С.56

89-90

(62-63)

21|01

22|01

Буквы Цц С.50-51

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы

74/53

24/01

Звуки [ф] и [ф'], буква Фф.

С. 57

91/64

23|01

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

С.52-53

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы

75/54

27/01

Закрепление. Сравнение звуков [в] и [ф], [в'] и [ф'].

С.58-59

92/65

24|01

Разделительный ъ..

С.54-56

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы

76/55

29/01

Разделительные «ь» и «ъ» знаки.

С.60-61

93/66

27|01

Разделительный Ъ и ь.Правописание слов с разделительным ъ и ь знаком.

С.57

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать и писать под диктовку.

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы

77/56

30/01

Что за птицы на странице? Повторение изученного.

С.62-63

94/67

28|01

Буква Фф для звуков [ф-ф/ ].

С.58-59

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать и писать под диктовку.

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы

78/57

31/01

«Узелки на память».

С.64-67

95/68

29/01

Буквенная мозаика. Обобщение.

С. 60-61

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать и писать под диктовку.

П. - Работа с текстом: поиск слов с изучаемым звуком, поиск нужных предложений, строчек, нужных частей текста («Что у нас во дворе?»).

Формирование умения работать по условным обозначениям (сравни пары слов по звучанию и значению).

Р. - Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании одного и того же текста, выполняя различные упражнения («Финиш», «Буксир») и отвечая на вопросы.

Взаимоконтроль при работе в парах и группах.

Самоконтроль (Что делать, чтобы писать без ошибок?).

К. - Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (работа в группах и в парах).

79/58

03/02

Повторение-мать учения. Слово - это знак.

С.68-71.

96/69

30/01

Алфавит.

Проверка знаний.

С.62-63

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать и писать под диктовку.

Формирование умения работать по условным обозначениям (сравни пары слов по звучанию и значению).

Взаимоконтроль при работе в парах и группах.

Самоконтроль (Что делать, чтобы писать без ошибок?).

К. - Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (работа в группах и в парах).

80/59

05/02

Старинные азбуки и буквари.

С.72-73

97/70

31/01

Алфавит. Письмо основных элементов букв алфавита.

С.3-8

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать и писать под диктовку.

Формирование умения работать по условным обозначениям (сравни пары слов по звучанию и значению).

Взаимоконтроль при работе в парах и группах.

Самоконтроль (Что делать, чтобы писать без ошибок?).

К. - Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (работа в группах и в парах).

81/60

06/02

По страницам старинных азбук.

С.74-75

98/71

03/02

Письмо плавных линий с точкой.

С.9-12

99/72

04/02

Письмо прямых линий с закруглением с двух сторон.

С.13-16

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать и писать под диктовку.

Формирование умения работать по условным обозначениям (сравни пары слов по звучанию и значению).

Взаимоконтроль при работе в парах и группах.

Самоконтроль (Что делать, чтобы писать без ошибок?).

К. - Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (работа в группах и в парах).

82/61

07/02

Читаем сами. Народная пословица. Обращение Толстого к ученикам.

С.76-78

100/

(73)

05/02

Письмо букв с петлёй внизу

С.17-20

83/62

17/02

Проверка читательских умений.

101

(74)

06/02

Письмо прямых линий с петлёй внизу и вверху

С.21-24

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать и писать под диктовку.

Послебукварный период (20 ч.)

Чтение (10 ч.)

Азбука. «Про всё на свете», «Читалочка»

Письмо (10 ч. + 13 ч резерв)

Пропись «Пиши красиво»

84/1

19/02

«Про всё на свете».

С.80-81

С чего начинается общение?

С.82-83

102/1

07/02

Письмо букв, содержащих овалы и полуовалы

С.25-28

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы

85-86

(2-3)

20/02

21/02

Умеет ли разговаривать природа.

С.84-91

103/2

17/02

Письмо букв, содержащих овалы и полуовалы

С.29-32

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать и писать под диктовку.

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы

87/4

24/02

Что, где, когда и почему? Удивительное рядом.

С. 92-95

104/3

18/02

Упражнения в написании букв

С. 33-36

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать и писать под диктовку.

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы

88/5

26/02

Чтобы представить слово.

С.96-97

Об одном и том же по-разному.

С.98-101

105/4

19/02

Упражнения в написании имён собственных

С.37-40

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать и писать под диктовку.

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы

89/6

27/02

Книга природы. Сравни и подумай.

С.102-105

106/5

20/02

Упражнения в написании предложений.

С. 41-44

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать и писать под диктовку.

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы

90/7

28/02

Большие и маленькие секреты. Волшебство слова. Считалочки.

С.106-111

107/6

21/02

Написание имён собственных.

С.45-48

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать и писать под диктовку.

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы

91/8

03/03

Сказки. присказки. Загадки.

С.112-117

108/7

24/02

Упражнения в написании предложений

С.49-53

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать и писать под диктовку.

Р. - Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

К. - Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы

92-93

(9-10)

05/03

06/03

Семейное чтение

С.118-126

109-

111

(8-10_

25/02

26/02

27/02

Упражнения написании предложений и текстов.

С. 54-62

⇧

⇩

скачать материал