Технологическая карта урока по литературному чтению 'Капалуха'

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

В 3 КЛАССЕ В СООТВЕТСТВИИ

С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС

Учебный предмет: литературное чтение, программа «Школа России»

Класс: 3

Тема урока: «Капалуха»

Тип урока: новый материал.

Цели урока: познакомить учащихся с произведением Виктора Астафьева «Капалуха»; учить видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; связную речь; навыки выразительного чтения; прививать интерес к чтению; воспитание чувства любви к матери.

Задачи урока :

Развивать интерес к чтению.

Развивать мышление, память, внимание, воображение.

Воспитывать доброту, сострадание, любовь к животным.

Форма работы: работа в паре, в группах, индивидуально, составление кластера, синквейна.

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I

Орг. момент

-Здравствуйте, девочки!

- Здравствуйте, мальчики!

Здравствуйте, взрослые!

Здравствуйте! Здравствуйте, все!-

Садитесь ребята, сегодня у нас необычный урок, у нас присутствуют гости. Посмотрите на них, улыбнитесь.

Обещаю, что урок будет интересным, и скучать вам не придётся. Вы готовы к уроку?

И чтобы настроится на урок, давайте вспомним наше стихотворение:

На уроке не болтать,

Время даром не терять.

Надо многому учиться-

Это в жизни пригодится!

Учащиеся настраиваются на работу.

Личностные УУД

-нравственная этическая ориентация,

-положительный настрой на урок.

II

Актуализация знаний.

- Вспомните, как называется большой раздел, который мы сейчас изучаем? (Люби живое)

- Какое произведение вы читали дома?

- Назовите главного героя произведения?

- Домашнее задание мы проверим с помощью теста. (Приложение 1)

- Взаимопроверка. Обменяйтесь листочками. Проверяем по эталону. Оцените работу:

Без ошибок - 5, 1-2 ошибки - 4, 3-4 ошибки - 3, 5 и более - 2

Отвечают

на поставленные вопросы;

работают с тестами.

Познавательные УУД

-умение

перерабатывать полученную информацию и делать выводы

Предметные УУД

-умение выразительно читать

III

Постановка цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

-Ребята, посмотрите на слайд, на нем записаны слова, прочитайте их, пожалуйста.

-Как можно назвать эту группу слов, одним словом?

- Назовите самое светлое, на ваш взгляд, чувство.

- Предлагаю вам обсудить понятие «любовь». Работать мы будем в парах.

Перед вами лежит технологическая карта урока, возьмите ее и определите, кто из вас будет заполнять ее.

Послушайте 1 задание.

Вы заполняете кластер.

Вы должны обсудить - «К кому может быть направлена любовь?»

На работу вам 2 минуты.

Дети в парах обсуждают задания, готовят ответы. Выслушивание ответов каждой группы.

- Итак, давайте посмотрим, что у вас получилось.

- А теперь давайте прочитаем, как дается определение этого чувства в «Толковом словаре» Сергея Ивановича Ожегова:

Глубокое эмоциональное влечение, сильное сердечное чувство.

Чувство глубокого расположения, самоотверженной и искренней привязанности.

- Мы были близки с вами к этому определению, так ведь?

- Как вы думаете, к кому же направлена самая сильная любовь.

- Подумайте (предполагаемый ответ: «К маме»).

- А почему? (без мамы маленький ребенок не может, мама всегда поможет, за это мы и любим ее).

- А когда мы можем выразить свою любовь к маме особым образом? (не только каждый день, но и в день матери, и, конечно же, 8 марта)

- А какой праздник приближается? (8 марта)

- Давайте в подарок маме напишем самые добрые и ласковые слова на лепестках цветочков. Какая ваша мама? (два- три слова)

- Кто желает прочитать, какая ваша мама?

- Как вы думаете, в полной ли мере мы отразили качества наших мам?

- Да нет, конечно, что-то, наверное, и забыли.

- Давайте попробуем, прочитав сегодня новое произведение, дополнить свои цветочки добрыми словами, а потом их подарить нашим мамам.

- Скажите, пожалуйста, как можно назвать любовь мамы к своему ребенку?

- Эту любовь можно назвать материнской любовью. Она самая сильная, чистая.

- Прочитайте слова. Что записано?

Л.Толстой, В.Астафьев, А. Чехов. (фамилии писателей)

Вы сейчас должны определить фамилию автора сегодняшнего произведения (в его фамилии 3 слога и начинается на гласную букву)

Правильно Виктор Петрович Астафьев.

Что за слово записано в кавычках? (« Капалуха») ( Название рассказа)

- Определите тему урока

Виктор Петрович Астафьев « Капалуха»

-Определите цели урока? (познакомиться с биографией писателя, произведением, бегло и выразительно читать, отвечать на вопросы, определить главную мысль)

Отвечают на поставленные вопросы.

Самостоятельно ставят цель урока.

Регулятивные УУД

- поиск информации в предложенных источниках, определение цели деятельности на уроке с помощью учителя

IV

Знакомство с биографией В.П.Астафьева

- Итак, тему величайшей любви матери к своему ребенку мы попробуем рассмотреть через произведение Виктора Петровича Астафьева.

Краткую биографию автора нам подготовила Березина Таня. Пожалуйста.

Подготовленный ученик выступает.

Познавательные УУД

-добывать новые знания, извлекать информацию

V

Словарная работа

- Прочитайте название рассказа.

- Можно ли по названию рассказа предположить о ком или о чём пойдёт речь? (Нет).

- Почему? (Непонятное слово).

Может иллюстрация на с 98 поможет? (о птице)

Итак, отправляемся в удивительную зеленую страну, где живут жители в перьях, в шерсти, звучат неслыханные голоса. Куда пойдем? (В лес.)

- В тексте вам встретятся незнакомые слова. Давайте их прочитаем и разберём.

Предполагают, о чем будут читать.

Познавательные УУД

- добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах - иллюстрация, текст

VI

Физкультминутка

-Ребята, а сейчас давайте перед тем, как приступить к чтению немного разомнемся.

Встают и выполняют упражнения.

Личностные УУД

-общие правила, снятие мышечного и эмоционального напряжения

VII

Первичное восприятие текста

- Кто же это капалуха? (Оказывается, капалуха - так сибирские охотники называют самочку глухаря.)

- О какой любви идет речь в рассказе? (о любви матери к своим будущим детям)

- А у людей такое бывает? - Какое чувство вы испытали, читая этот рассказ?

- А какие чувства вы испытали к маме-капалухе?

(Чувство восхищения, благодарности, уважения за такую сильную любовь).

- Что еще вас поразило, может быть удивило, что нового для себя вы узнали? (Выщипывают перья, голым животом греет яйца).

- Ребята, сейчас я хочу включить вам звук, который издают глухари. (гиперссылка)

Отвечают на поставленные вопросы.

Познавательные УУД

-перерабатывать полученную информацию, делать выводы

VIII

Работе по теме урока

(продолжение)

-В снежные зимы поздним вечером глухари падают с деревьев в сугроб и там ночуют. Удивительное зрелище - вылет птиц из-под снега.

- А знаете ли вы, почему глухаря назвали глухарём?

Весной, когда глухарь поет свою песню, он часто ничего не слышит. За это и прозван - глухарем.

- А теперь давайте снова вернемся к рассказу.

Ответы на вопросы учителя по анализу урока.

IX

Первичная проверка понимания

- Как вела себя капалуха при встрече с людьми?

-А почему?

Давайте рассмотрим, как вела себя глухарка в начале и в конце рассказа, составим таблицу сравнений.

- Найдите и прочитайте на странице 100, слова (действия), которые помогут описать поведение глухарки в тот момент, когда люди приблизились к гнезду. Запишите их в таблицу сравнений.

Работать вы будете в парах

металась в стороны

• крылья разброшены, мела ими

• закостенели от неподвижности

• и не могла взлететь

- Как вы понимаете такое состояние глухарки? ( Капалуха боялась за своих будущих птенцов, она готова была отдать за них свою жизнь.)

- Как вы думаете, почему ребята пришли к решению не трогать гнездо?

( Они были восхищены смелостью птицы-матери, им стало её жаль).

-С кем сравнил автор капалуху-маму? (С нашей мамой)

Заполняем вторую графу.

- Найдите слова, в следующей части текста, которые указывают на то, как изменилось поведение глухарки после ухода людей.

сидела на сучке

• вытянув шею

• целилась на гнездо-

• плавно слетела

• заползла в гнездо

• распустила крылья

• замерла

- Посмотрите, все ли мы правильно подобрали или можно, что-нибудь поменять.

- Итак, давайте сравним поведение птицы. Кажется, что внешне глухарка успокоилась, а в душе?

( Она еще не избавилась от своего волнения, страха за своих детей, была насторожена).

- Так и ваши родители, дети, беспокоятся за вас каждую минуту, даже если вам кажется, что это не так.

Работают самостоятельно, двое учеников работают поочередно у интерактивной доски.

Познавательные УУД

-ориентироваться в своей системе знаний

X

Первичное закрепление Рефлексия

- Посмотрите, ребята, даже животные с такой любовью относятся к своим деткам, а что говорить о наших мамах, они нас тоже очень любят и оберегают.

- В начале урока мы с вами заполняли лепесточки цветка, можем ли мы еще добавить новые слова о маме, прочитав рассказ «Капалуха»? Какая же еще может быть ваша мама?

Пока вы работаете, послушайте красивую песню про маму.

- Кто хочет поделиться тем, что написал?

Вы их возьмете домой, и подарите мамам.

-Чтобы красиво завершить наш урок, давайте, ребята, составим синквейн про маму-капалуху.

- Правила написания синквейна на слайде.

- Кто желает прочитать, что у вас получилось?

Ответы на вопросы учителя по анализу урока; самооценка собственной учебной деятельности.

Регулятивные УУД

-умение определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем

Коммуникативные УУД

-уметь оформлять свои мысли в устной форме

Личностные УУД

Уметь выполнять самооценку

XI

Итог урока

- Спасибо, вам ребята, за искренние ответы и отличную работу на уроке.

Ребята, понравился ли вам наш урок?

Что вам понравилось?

- Что нового узнали?

Вы сегодня хорошо работали, и хочу отметить некоторых учеников, которые активно работали на уроке. Это - Клементьева Карина, Березина Таня, Шишкова Оля. Вам я поставлю «пять». За тесты вы все получите оценки.

XII

Домашнее задание

Подготовить пересказ текста.

А кто хочет проявить себя творчески можете приготовить пересказ сюжета от имени глухарки.

Урок закончен. Спасибо за работу.

Коммуникативные

уметь оформлять свои мысли в устной форме