КТП по литературному чтению с УУД 2 класс по уч.Климановой

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Останкинская средняя школа

городского округа город Бор Нижегородской области

СОГЛАСОВАНО. УТВЕРЖДАЮ.

Зам.директора по УВР Директор школы

__________/ _____________/М.В.Шевцов

Приказ № от

Календарно-тематическое планирование

по литературному чтению

во 2 классе

на 2016-2017 учебный год

(УМК «Школа России»)

Календарно-тематическое планированиеурока

Тема урока

Характеристика деятельности

УУД

Кол-во часов

Дата

Правка

Предметные

Метапредметные

Личностные

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

1.

Введение. Знакомство с учебником.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Рассматривать иллюстрации, соотносить их со­держание с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначе­ний при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника

Ориентироваться в учебнике; знать и применять элементы учебной книги; представлять выставку книг, прочитанных летом.

Представлять любимую книгу и любимых героев. Пользоваться словарем в конце учебника

Регулятивные: формулировать

учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её и принимать, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока; находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника;

Познавательные:

анализировать научно- познавательный текст, выделять в нём главную мысль

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника

Проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратно ею пользоваться,

называть правила выбора обложки и закладки для

учебной книги

1

Самое великое чудо на свете (4 ч)

2.

Самое великое чудо на свете. Знакомство с разделом

Прогнозировать содержание раздела. Планиро­вать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных летом.

Представлять любимую книгу и любимых героев.

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находить нужную и интересную книгу по тема­тическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чте­ние про себя.

Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказывания вели­ких людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия

Прогнозирование содержания раздела. Планировать работу с произведением на уроке. знать и называть элементы учебной книги, уметь их находить, быстро в них ориентироваться; знать, почему книгу называют «самым великим чудом на свете», какое волшебство совершают писатели и поэты, создавая свои произведения; представлять, как выглядели книги в старину и в чём заключается ценность книг и чтения;

Регулятивные: формулировать

учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности,

Познавательные:

анализировать научно- познавательный текст, выделять в нём главную мысль

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника,

Проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратно ею пользоваться,

называть правила выбора обложки и закладки для

учебной книги.

1

3.

Выставка книг по теме.

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки; иметь представление о библиотеке, иметь представление о её предназначении, типах библиотек; пользоваться алфавитным каталогом; готовить выступление на заданную тему

Регулятивные: оценивать свою работу на уроке, знать суть новой формы оценивания с помощью «Лесенки достижений»;

Познавательные: анализировать научно- познавательный текст, выделять в нём главную мысль

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения.

Проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратно ею пользоваться,

называть правила выбора обложки и закладки для

учебной книги.

1

4.

Проект : «О чем может рассказать школьная библио-тека»

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки; иметь представление о библиотеке, иметь представление о её предназначении, типах библиотек; пользоваться алфавитным каталогом; готовить выступление на заданную тему

Регулятивные: формулировать

учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её и принимать, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока;

Познавательные:

анализировать научно - познавательный текст, выделять в нём главную мысль

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника на основе научно познавательной статьи учебника

Проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратно ею пользоваться,

называть правила выбора обложки и закладки для

учебной книги.

1

5.

Книги

Размышлять над прочитанным

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия уметь их находить, быстро в них ориентироваться; знать, почему книгу называют «самым великим чудом на свете», какое волшебство совершают писатели и поэты, создавая свои произведения; представлять, как выглядели книги в старину и в чём заключается ценность книги и чтения; иметь представление о новых типах электронных книг

Регулятивные: оценивать свою работу на уроке, знать суть новой формы оценивания с помощью «Лесенки достижений»;

Познавательные: анализировать научно- познавательный текст, выделять в нём главную мысль;

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы

Проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратно ею пользоваться,

называть правила выбора обложки и закладки для

учебной книги.

1

Устное народное творчество (15 ч)

6.

Устное народное творчество. Знакомство с разделом

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соот­ветствии с условными обозначениями видов де­ятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чте­ние про себя.

Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произ­ведения.

Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице; соотно­сить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, при­баутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творче­ства.

Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы по темати­ческим группам.

Характеризовать героев сказки, соотносить ка­чества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; пе­речислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, опре­делять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по пла­ну, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; де­лать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сю­жеты.

Исправлять допущенные ошибки при повтор­ном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения

Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении.. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Регулятивные:формулировать

вместе с учителем учебную задачу урока

Познавательные: сравнивать малые фольклорные жанры между собой, разделять их на группы по известным признакам, считывать информацию с предложенных в учебнике схем.

Коммуникативные: работать в паре.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал.

1

7.

Русские народные песни.

Выразительное чтение русских народных песен. Определять и называть малые фольклорные жанры, узнавать их, отличать друг от друга. Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении.

Регулятивные: осмыслять план урока, предложенный учителем, корректировать свои действия в соответствии с планом.

Познавательные: сравнивать малые фольклорные жанры

между собой, разделять их на группы по известным признакам, считывать информацию с предложенных в учебнике схем.

Коммуникативные: работать в паре.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности

1

8.

Потешки и прибаутки - малые жанры устного народного творчества.

Определять и называть малые фольклорные жанры, узнавать их, отличать друг от друга

Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Регулятивные: осмыслять план урока, предложенный учителем, корректировать свои действия в соответствии с планом.

Познавательные: считывать информацию с предложенных в учебнике схем.

Коммуникативные: работать в паре.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности

1

9.

Считалки и небылицы - малые жанры устного народного творчества. считалки и небылицы.

Знать и называть малые фольклорные жанры - считалки и небылицы, скороговорки; узнавать их, отличать друг от друга, сравнивать Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Регулятивные: осмыслять план урока, предложенный учителем, корректировать свои действия в соответствии с планом.

Познавательные: считывать информацию с предложенных в учебнике схем.

Коммуникативные: работать в паре.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности

1

10.

Загадки - малые жанры устного народного творчества.

Знать и называть малые фольклорные жанры - загадки, узнавать их, распределять по тематическим группам.

Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении.

Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм.

Познавательные: ), собирать пословицы и поговорки из предложенных частей.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности

1

11.

Сказки. Русские народные сказки.

Знать признаки сказки, отличать по этим признакам сказку, от других жанров устного народного творчества;

знать классификацию сказок (бытовые, волшебные, о животных), уметь их отличать друг от друга; называть с опорой на схему элементы бытовой сказки.

Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм

Познавательные: соотносить пословицы и поговорки со смыслом прочитанных произведений.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности

1

12.

«Петушок и бобовое зёрнышко».

Знать признаки сказки, отличать по этим признакам сказку, от других жанров устного народного творчества;

знать классификацию сказок (бытовые, волшебные, о животных), уметь их отличать друг от друга; называть с опорой на схему элементы бытовой сказки.

Рисовать иллюстрацию к прочитанному

Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм

Познавательные: соотносить пословицы и поговорки со смыслом прочитанных произведений.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности

1

13.

«У страха глаза велики».

Знать признаки сказки, отличать по этим признакам сказку от других жанров устного народного творчества; знать классификацию сказок (бытовые, волшебные, о животных), уметь их отличать друг от друга.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Рисовать иллюстрацию к прочитанному

Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм

Познавательные: соотносить пословицы и поговорки со смыслом прочитанных

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности

1

14.

«Лиса и тетерев».

Знать признаки сказки, отличать по этим признакам сказку от других жанров устного народного творчества; знать классификацию сказок (бытовые, волшебные, о животных), уметь их отличать друг от друга.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Рисовать иллюстрацию к прочитанному

Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм

Познавательные: соотносить пословицы и поговорки со смыслом прочитанных

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности

1

15.

«Лиса и журавль».

Знать признаки сказки, отличать по этим признакам сказку от других жанров устного народного творчества; знать классификацию сказок (бытовые, волшебные, о животных), уметь их отличать друг от друга.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Рисовать иллюстрацию к прочитанному

Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм

Познавательные: соотносить пословицы и поговорки со смыслом прочитанных

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности

1

16

«Каша из топора».

Называть с опорой на схему отличительные элементы волшебной, бытовой и сказки о животных.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками

Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм

Познавательные: соотносить пословицы и поговорки со смыслом прочитанных произведений.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности

1

17-18.

«Гуси-лебеди».

Называть с опорой на схему отличительные элементы волшебной, бытовой и сказки о животных.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками

Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм

Познавательные: соотносить пословицы и поговорки со смыслом прочитанных произведений.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности

2

19.

Проверим и оценим свои достижения

Называть с опорой на схему отличительные элементы волшебной, бытовой и сказки о животных. Определять жанры народного творчества.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Соотносить рисунок и содержание жанра, делать подписи под рисунками

Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм

Познавательные: соотносить пословицы и поговорки со смыслом прочитанных произведений.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности

1

20

КВН по сказкам

1

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

21.

Люблю природу русскую. Осень

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных по­этов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познава­тельный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лириче­ском тексте.

Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художе­ственном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к сти­хотворному тексту.

Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворе­ния с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Соотнесение загадки и отгадки. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте

Находить средства художественной выразительности

Регулятивные: Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Познавательные: по произведению составить образ автора, выделять эпизод из текста

Коммуникативные: работать в паре

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

1

22.

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальный»

Читать стихотворения, передавая с помощью

интонации настроение поэта,

Представлять картины

осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Регулятивные: Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Познавательные: : выявлять роль авторского начала в произведении;

Коммуникативные: работать в паре

Формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя; знакомство с

культурно-историческим наследием России, общечеловеческими

ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

1

23.

К. Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеев «Осень наступила»

Представлять картины

осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности

Регулятивные: Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Познавательные: выявлять роль авторского начала в произведении;

Коммуникативные: работать в паре.

Формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя

1

24.

Стихотворение А. Фета «Ласточки пропали»

Представлять картины

осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности

Регулятивные: Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Познавательные: выявлять роль авторского начала в произведении;

Коммуникативные: работать в паре.

Формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя

1

25.

«Осенние листья» - тема для поэтов

Читать стихотворения, передавая с помощью

интонации настроение поэта,

Представлять картины

осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности

Регулятивные: Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные: по произведению составить образ автора, выделять эпизод из текста

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе

Формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя

1

26.

В. Берестов «Хитрые грибы»

Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Находить средства художественной выразительности

Регулятивные: Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные: по произведению составить образ автора, выделять эпизод из текста

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами

работы в группе.

Формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя; знакомство с

культурно-историческим наследием России, общечеловеческими

ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства

1

27.

М. Пришвин «Осеннее утро».

И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Находить средства художественной выразительности

Регулятивные: Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные: по произведению составить образ автора, выделять эпизод из текста

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами

работы в группе.

Формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя; знакомство с

культурно-историческим наследием России, общечеловеческими

ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства

1

28

Проверим и оценим свои достижения.Техника чтения

Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Находить средства художественной выразительности

Регулятивные: Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные: по произведению составить образ автора, выделять эпизод из текста

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами

работы в группе.

Формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя; знакомство с

культурно-историческим наследием России, общечеловеческими

ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства

1

Русские писатели (14 ч)

29

А.С. Пушкин - великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила».

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразитель­ности; подбирать свои собственные придуман­ные слова; создавать с помощью слова соб­ственные картины. Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повтор­ном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, само­стоятельно оценивать свои достижения

Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным пе­реходом на чтение про себя, называть волшеб­ные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Определять в тексте красочные яркие определе­ния (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; со­здавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают пред­ставить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произ­ведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отно­шения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, на­ходить нужную информацию, представлять эту информацию в группе

Знакомство с названием раздела.

Читать произведения вслух с

постепенным переходом на чтение про себя.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения.

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу. Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам;

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

Полноценное восприятие художественной

литературы; эмоциональная отзывчивость на на

прочитанное; высказывание

своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

1

30

Стихи А.С. Пушкина.

Читать произведения вслух с

постепенным переходом на чтение про себя,

Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения Средства художественной выразительности

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам;

Коммуникативные: работать в паре.

Полноценное восприятие художественной

литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения

собеседника.

1

31-33

«Сказка о рыбаке и рыбке».

Читать произведения вслух с

постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.

Характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам;

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

3

34

И.А. Крылов. Басня «Лебедь, Рак и Щука».

Читать произведения вслух с

постепенным переходом на чтение про себя,

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного

текста. Соотносить пословицы

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам;

Коммуникативные: работать в паре.

Полноценное восприятие художественной

литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения

собеседника.

1

35

И.А. Крылов. Басня «Стрекоза и Муравей».

Читать произведения вслух с

постепенным переходом на чтение про себя,

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного

текста. Соотносить пословицы

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам;

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей,учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

1

36

Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек»

Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: определять, от какого лица (автора, персонажа) ведется повествование;

Коммуникативные: работать в паре.

Полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на

прочитанное; высказывание

своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

1

37-38

Л.Н. Толстой «Филипок»

Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: определять, от какого лица (автора, персонажа) ведется повествование; Коммуникативные: строить взаимоотношения в

соответствии с правилами

работы в группе.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей,учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

2

39

Л. Толстой «Правда всего дороже»

Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: определять, от какого лица (автора, персонажа) ведется повествование;

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей,учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

1

40

Л. Толстой «Котёнок».

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные: работать в паре.

Полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на

прочитанное; ьвысказывание

своей точки зрения и уважение мнения

собеседника.

1

41

Л. Толстой

Развитие речи: обучение подробному пересказу.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей,учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

1

42

Проверим и оценим свои достижения. Техника чтения.

Называть с опорой на схему отличительные элементы волшебной, бытовой и сказки о животных. Определять жанры народного творчества.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Соотносить рисунок и содержание жанра, делать подписи под рисунками

Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм

Познавательные: соотносить пословицы и поговорки со смыслом прочитанных произведений.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный

смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей

этнической принадлежности

1

О братьях наших меньших (12 ч)

43.

Весёлые стихи о животных. Н. Сладков «Они и мы». А. Шибаева «Кто кем становится»

Прогнозировать содержание раздела. Планиро­вать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чте­ние про себя.

Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познава­тельный тексты.

Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природу, изображённую в худо­жественных произведениях. Определять героев произведения; характеризо­вать их.

Выражать своё собственное отношение к геро­ям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической ра­боты, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения

Знакомство с названием раздела Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу

с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным

переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух

прочитанное.

Регулятивные: Оценивать свой

ответ.

Познавательные:

выявлять авторское отношение к персонажам,

Коммуникативные: отвечать

на вопросы учебника.

осознание значимости чтения для своего

дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности

в систематическом чтении как средстве познания мира

и самого себя

1

44.

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре», И. Пивоваровой «Жила-была собака»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу

с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке.

Регулятивные: Оценивать свой

ответ.

Познавательные:

выявлять авторское отношение к персонажам,

Коммуникативные: отвечать

на вопросы учебника.

осознание значимости чтения для своего

дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности

в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

1

45.

Стихотворение В. Берестова «Кошкин щенок».

Читать вслух с постепенным

переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Регулятивные: Оценивать свой

ответ.

Познавательные: подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста, выявлять авторское отношение к персонажам,

Коммуникативные: отвечать

на вопросы учебника,

эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

1

46

М. Пришвин «Ребята и утята». Развитие речи: обучение выборочному пересказу.

Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать оценку их поступкам.

Регулятивные: Оценивать свой

ответ.

Познавательные: подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста, выявлять авторское отношение к персонажам,

Коммуникативные: отвечать

на вопросы учебника,

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности

в систематическом чтении как средстве познания мира

и самого себя

1

47

М. Пришвин «Ребята и утята».

Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение.

Регулятивные: Оценивать свой

ответ.

Познавательные: подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста, выявлять авторское отношение к персонажам,

Коммуникативные: отвечать

на вопросы учебника

эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание свое точки зрения и уважение мнения собеседника.

1

48-49

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать

оценку их поступкам.

Регулятивные: Оценивать свой

ответ.

Познавательные: подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста, выявлять авторское отношение к персонажам, составлять подробный и творческий пересказ.

Коммуникативные: отвечать

на вопросы учебника,

осознание значимости чтения для своего

дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности

в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

2

50

Б. Житков «Храбрый утёнок»

Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать

оценку их поступкам.

Регулятивные: Оценивать свой

ответ.

Познавательные: подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста, выявлять авторское отношение к персонажам, составлять подробный и творческий пересказ.

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы

учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения

эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

1

51

В. Бианки «Музыкант»

Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать

оценку их поступкам.

Регулятивные: Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста, выявлять авторское отношение к персонажам, составлять подробный и творческий пересказ.

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы

учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения

осознание значимости чтения для своего

дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности

в систематическом чтении как средстве познания мира

и самого себя

1

52

В. Бианки «Сова».

Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать

оценку их поступкам.

Регулятивные: Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста, выявлять авторское отношение к персонажам, составлять подробный и творческий пересказ.

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы

учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения

эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

1

53

Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных картинок

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

Регулятивные: Проверять себя и самостоятельно исправлять сывои ошибки.

Познавательные: подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста, выявлять авторское отношение к персонажам, составлять подробный и творческий пересказ.

Коммуникативные: работа в паре.

эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважении мнения собеседника.

1

54

Проверим и оценим свои достижения

Видеть красоту природы, изображённую в художественных

произведениях. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение.

Регулятивные: Проверять себя и самостоятельно исправлять свои ошибки.

Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам, составлять подробный и творческий пересказ.

Коммуникативные: работа в паре.

осознание значимости чтения для своего

дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности

в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

1

Из детских журналов (9 ч)

55.

Из детских журналов. Запуск проекта «Мой любимый детский журнал».

Прогнозировать содержание раздела. Планиро­вать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из дет­ских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержа­нием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чте­ние про себя.

Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в жур­нале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обра­батывать информацию в соответствии с заяв­ленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описы­вать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного дет­ского журнала.

Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения

Прогнозировать содержание

раздела. Планировать работу на уроке. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте

«Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать

информацию в соответствии с заявленной темой.

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Находить

нужную информацию по заданной теме,

Коммуникативные: отвечать на

вопросы учебника

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы;

1

56.

Д. Хармс «Игра»

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием,

главной мыслью.

Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале.

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Находить

нужную информацию по заданной теме,

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника,

эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

1

57.

Д. Хармс «Вы знаете?»

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием,

главной мыслью.

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Находить

нужную информацию по заданной теме,

Коммуникативные: отвечать на вопросы чебника,

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценно восприятие художественной

литературы;

1

58.

Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи»

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале.

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы

учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения

эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

1

59.

Д. Хармс «что это было?», Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием,

главной мыслью.

Регулятивные: Оценивать свои достижения. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения

эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

1

60.

Ю. Владимиров «Чудаки».

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале.

Регулятивные: Оценивать свои достижения. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения

эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

1

61.

А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием,

главной мыслью. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале.

Регулятивные: Оценивать свои достижения. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы;

1

62.

Проверим и оценим свои достижения

Видеть красоту природы, изображённую в художественных

произведениях. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение.

Регулятивные: Проверять себя и самостоятельно исправлять свои ошибки.

Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам, составлять подробный и творческий пересказ.

Коммуникативные: работа в паре.

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира

и самого себя

1

63.

Проект: «Мой любимый детский журнал».

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Участвовать в проекте

«Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать

информацию в соответствии с заявленной темой.

Регулятивные: Оценивать свои достижения. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения

эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

1

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

64

Люблю природу русскую. Зима.

Прогнозировать содержание раздела. Рассма­тривать сборники стихов, определять их содер­жание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение сти­хотворения.

Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью про­изведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к тек­стам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произ­ведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать

сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Регулятивные: учитывать

выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы

Чувство прекрасного и эстетические чувства на

Основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

основы гражданской идентичности

1

65

Стихи о первом снеге

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать

сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Регулятивные: учитывать

выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем,

Познавательные: использовать слова антонимы для их характеристики

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.основы гражданской идентичности Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков,

1

66

Я. Аким «Утром кот принёс на лапках»

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Рисовать словесные картины

зимней природы с опорой на текст стихотворения. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Регулятивные учитывать

выделенные учителем ориентиры действия

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы учебника

Причастность к этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека

за общее благополучие

1

67

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою околдован лес стоит»

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Рисовать словесные картины

зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Регулятивные учитывать

выделенные учителем ориентиры действия Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы учебника

Причастность к этнической принадлежности

в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие

1

68

С. Есенин «Поёт зима - аукает», «Берёза»

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Рисовать словесные картины

зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Регулятивные: различать способ и результат действия

Познавательные: Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы

учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения действие после его завершения

на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

чувство прекрасного и эстетические чувства на

основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

основы гражданской идентичности

1

69

Русская народная сказка «Два мороза»

Читать выразительно, отражая настроение сказки.

Рисовать словесные картины

зимней природы с опорой на текст

Регулятивные: , различать способ и результат действия

Познавательные: Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы

учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения действие после его завершения

на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Причастность к этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека

за общее благополучие

1

70

С. Михалков «Новогодняя быль».

Читать выразительно, отражая настроение произведения.

Рисовать словесные картины

зимней природы с опорой на текст.

Регулятивные: , различать способ и результат действия

Познавательные: Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы

учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения действие после его завершения

на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

чувство прекрасного и эстетические чувства на

основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

основы гражданской идентичности

1

71

А. Барто «Дело было в январе», С. Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз».

Соотносить пословицы с

главной мыслью произведения.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики

Регулятивные: , различать способ и результат действия

Познавательные: Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы

учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения действие после его завершения

на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Причастность к этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека

за общее благополучие

1

72

Проверим и оценим свои достижения.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в процессе работы.

Познавательные: Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы

учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения действие после его завершения

на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Причастность к этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека

за общее благополучие

1

Писатели детям (17 ч)

73.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворе­ния.

Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического про­изведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука по­могают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное от­ношение к ним; выразительно читать юмори­стические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе кар­тинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовать взаимокон­троль, оценивать своё чтение

Знакомство с названием раздела Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу

с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным

переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух

прочитанное.

Регулятивные: Оценивать свой

ответ.

Познавательные:

выявлять авторское отношение к персонажам,

Коммуникативные: отвечать

на вопросы учебника.

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира

и самого себя

1

74.

К. Чуковский. «Путаница».

Читать выразительно, отражая настроение произведения;

Определять особенности юмористического произведения;

.

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Коммуникативные: работать в

паре.

ориентация в нравственном

содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей,

развитие этических чувств

• совести как регуляторов морального поведения,

1

75.

К. Чуковский. «Радость».

Читать выразительно, отражая настроение произведения . Определять особенности юмористического произведения;

Регулятивные: : принимать и

сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе

ориентация в нравственном

содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей,

развитие этических чувств

совести как регуляторов морального поведения

1

76-77

К. Чуковский. «Федорино горе».

Читать выразительно, отражая настроение произведения. Определять особенности произведения; характеризовать героев, используя слова-антонимы.

выразительно читать эпизоды из произведения.

Регулятивные: Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Познавательные: Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Коммуникативные: работать в

паре,

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на

содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

2

78

С.Я. Маршак. «Кот и лодыри».

Характеризовать героя, используя слова-антонимы. Выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Регулятивные: Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Познавательные: Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Коммуникативные: работать в

паре,

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на

содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

1

79

С.В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли»

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения; характеризовать героя, используя образные выражения..

выразительно читать эпизоды из произведения.

Регулятивные: : принимать и

сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе

ориентация в нравственном

содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей,

развитие этических чувств

совести как регуляторов морального поведения

1

80

С.В. Михалков. «Мой щенок»

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения; характеризовать героя, используя образные выражения..

выразительно читать эпизоды из произведения.

Регулятивные: Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Познавательные: Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Коммуникативные: работать в

паре,

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на

содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

1

81

А.Л. Барто. «Верёвочка»

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения; характеризовать героя, используя образные выражения..

выразительно читать эпизоды из произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Регулятивные: : принимать и

сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе

ориентация в нравственном

содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей,

развитие этических чувств

совести как регуляторов морального поведения

1

82

А.Л. Барто. «Мы не заметили жука», «В школу».

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения; характеризовать героя, используя образные выражения..

выразительно читать эпизоды из произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Регулятивные: : принимать и

сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе

ориентация в нравственном

содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей,

развитие этических чувств

совести как регуляторов морального поведения

1

83

А.Л. Барто. Стихотворение. «Вовка - добрая душа»

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения; характеризовать героя, используя образные выражения..

выразительно читать эпизоды из произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Регулятивные: : принимать и

сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Коммуникативные: работать в

паре,

внутренняя позиция школьника на уровне

положительного отношения к школе, ориентации на

содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

1

84

Н.Н. Носов «Затейники»

Пересказывать текст подробно

на основе картинного плана, высказывать своё мнение, характеризовать героя, используя образные слова. выразительно читать.

Регулятивные: Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Познавательные: Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами

работы в группе

ориентация в нравственном

содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей,

развитие этических чувств

совести как регуляторов морального поведения

1

85

Н.Н. Носов «Живая шляпа».

Пересказывать текст подробно

на основе картинного плана, высказывать своё мнение, характеризовать героя, используя образные слова. выразительно читать.

Регулятивные: Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Познавательные: Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе

ориентация в нравственном

содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей,

развитие этических чувств

совести как регуляторов морального поведения

1

86

Н.Н. Носов «Живая шляпа».

Пересказывать текст подробно

на основе картинного плана, высказывать своё мнение, характеризовать героя, используя образные слова. Выразительно читать. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Регулятивные: : принимать и

сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Коммуникативные: работать в

паре

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на

содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

1

87

Н.Н. Носов «На горке»

Пересказывать текст подробно

на основе картинного плана, высказывать своё мнение, характеризовать героя, используя образные слова. Выразительно читать. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Регулятивные: Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Познавательные: Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе

ориентация в нравственном

содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей,

развитие этических чувств совести как регуляторов морального поведения

1

88

Н.Н. Носов «На горке»

Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Регулятивные: : принимать и

сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Коммуникативные: работать в

паре,

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на

содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

1

89

Проверим и оценим свои достижения

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Регулятивные: : принимать и

сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Коммуникативные: работать в

паре

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

1

Я и мои друзья (10 ч)

90

Знакомство с разделом.

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произ­ведение.

Определять последовательность событий в про­изведении.

Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихо­творения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу, Познавательные: увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста

Коммуникативные: работать в паре.

формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим

наследием России, общечеловеческими

ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

полноценное восприятие художественной литературы

1

91

Стихи о дружбе и обидах.

Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя. Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев, выразительно читать по ролям

Регулятивные: : принимать и

сохранять учебную задачу,

Познавательные: увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Оценивать свой ответ в соответствии с образом.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

восприятие литературного произведения как особого

вида искусства;

полноценное восприятие художественной литературы

1

92

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении. Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев. Выразительно читать по ролям

Регулятивные: : принимать и

сохранять учебную задачу,

Познавательные: увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Оценивать свой ответ в соответствии с образом.

Коммуникативные: работать в

паре

формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим

наследием России, общечеловеческими ценностями;

1

93

Ю. Емолаев «Два пирожных»

Читать вслух с

постепенным переходом чтения про себя; Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с

пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев, пересказывать по плану.

Регулятивные: : принимать и

сохранять учебную задачу,

Познавательные: увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Придумывать продолжение рассказа . Составлять план рассказа.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

восприятие литературного произведения как особого

вида искусства;

полноценное восприятие художественной литературы

1

94

В. Осеева «Волшебное слово».

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с

пословицей. Понимать

авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно

читать по ролям, пересказывать по плану.

Регулятивные: : принимать и

сохранять учебную задачу,

Познавательные: увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Придумывать продолжение рассказа . Составлять план рассказа.

Коммуникативные: работать в

паре

формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим

наследием России, общечеловеческими ценностями;

1

95

В. Осеева «Волшебное слово».

Воспринимать на слух

художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении. Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: Придумывать продолжение рассказа.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

восприятие литературного произведения как особого

вида искусства;

полноценное восприятие художественной литературы

1

96

В. Осеева «Хорошее»

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с

пословицей. Понимать

авторское отношение к героям и их поступкам; пересказывать по плану.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: Составлять план рассказа.

Коммуникативные: работать в

паре

формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

1

97-98

В. Осеева «Почему?»

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с

пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев. Выразительно читать по ролям пересказывать по плану.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: Придумывать продолжение рассказа . Составлять план рассказа.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

восприятие литературного произведения как особого

вида искусства;

полноценное восприятие художественной литературы

2

99

Проверим себя и оценим свои достижения

Объяснять нравственный смысл рассказов.Объяснять и понимать поступки героев. Понимать

авторское отношение к героям и их поступкам; пересказывать по плану.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

восприятие литературного произведения как особого

вида искусства;

полноценное восприятие художественной литературы

1

Люблю природу русскую. Весна (10 ч)

100.

Знакомство с названием раздела.

Весенние загадки.

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, пере­давать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опор­ных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые по­могают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к сти­хотворению. Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения

Прогнозировать содержание раздела. Чтение стихотворения и загадки с выражением. Соотносить отгадки с загадками.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: Оценивать свой ответ в соответствии с образом.

Коммуникативные: работать в паре

формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим

наследием России, общечеловеческими ценностями;

1

101.

Стихи Ф.Тютчева о весне

Представлять картины

весенней природы. Придумывать

самостоятельно вопросы к стихотворению. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов.

Регулятивные: Оценивать свой

ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Отгадывать

загадки.

Коммуникативные: работать в паре, строить взаимоотношения в

соответствии с правилами

работы в группе

ориентация на понимание причин успеха в учебной

деятельности, в том числе

на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

1

102.

А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка»

Представлять картины

весенней природы. Придумывать

самостоятельно вопросы к стихотворению.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов.

Регулятивные: Оценивать свой

ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

1

103.

А. Блок «На лугу»

Представлять картины

весенней природы. Придумывать

самостоятельно вопросы к стихотворению.

Регулятивные: Оценивать свой

ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов.

Коммуникативные: работать в паре

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

1

104.

С. Маршак «Снег уже теперь не тот»

Представлять картины

весенней природы. Придумывать

самостоятельно вопросы к стихотворению.

Регулятивные: Оценивать свой

ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов.

Коммуникативные: работать в паре,

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

1

105.

И. Бунин «Матери»

Представлять картины

весенней природы. Сравнивать стихотворения о весне разных

поэтов. Придумывать

самостоятельно вопросы к стихотворению.

Регулятивные: Оценивать свой

ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в

соответствии с правилами

работы в группе

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

1

106.

А. Плещеев «В бурю»

Представлять картины весенней природы. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать

самостоятельно вопросы к стихотворению.

Регулятивные: Оценивать свой

ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в

соответствии с правилами

работы в группе

ориентация на понимание причин успеха в учебнойдеятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

1

107.

Е. Благинина «Посидим в тишине»

Представлять картины

весенней природы. Сравнивать стихотворения о весне разных

поэтов. Придумывать

самостоятельно вопросы к стихотворению.

Регулятивные: Оценивать свой

ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов.

Коммуникативные: работать в паре

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

1

108.

Э. Мошковская «Я маму мою обидел»

Представлять картины

весенней природы. Сравнивать стихотворения о весне разных

поэтов. Придумывать

самостоятельно вопросы к стихотворению.

Регулятивные: Оценивать свой

ответ. Планировать возможный вариант

исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов.

Коммуникативные: работать в паре,

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

1

109

Проверим и оценим свои достижения

Находить слова в стихотворении,

которые помогают представить

героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять смысл текстов.

Регулятивные: Контролировать и оценивать своё

чтение, оценивать свои достижения.

Познавательные: Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в

соответствии с правилами

работы в группе

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

1

И в шутку и всерьёз (14 ч)

110

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Планиро­вать виды работ с текстом. Читать произведение вслух с постепенным уве­личением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического про­изведения. ,

Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризо­вать их поступки, используя слова с противопо­ложным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные весёлые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

Регулятивные: Контролировать и оценивать своё

чтение, оценивать свои достижения.

Познавательные: Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов.

Коммуникативные: работать в паре,

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

1

111

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего»

Находить слова в стихотворении,

которые помогают представить характер героев.

Регулятивные: Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

Познавательные: Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов.

Коммуникативные: работать в паре

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

1

112

Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха»

Прогнозировать содержание раздела. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Анализировать заголовок произведения.

Регулятивные: планировать

свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; установка на здоровый образ жизни, учебно-познавательный

интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

1

113

Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха»

Планировать виды работы с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Регулятивные: Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Коммуникативные: отвечать на

вопросы учебника,

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на

понимание предложений и

оценок учителей, товарищей, родителей

1

114

Э. Успенский «Чебурашка»

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Регулятивные: планировать

свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: Инсценировать стихотворение..

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; установка на здоровый образ жизни, учебно-познавательный

интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

1

115

Э. Успенский «Чебурашка»

Планировать виды работы с текстом. Понимать особенности произведения. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение, характеризовать героя, используя образные слова. Выразительно читать.

Регулятивные: Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Инсценировать фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы.

Коммуникативные: отвечать на

вопросы учебника,

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на

понимание предложений и

оценок учителей, товарищей, родителей

1

116

Стихи Э. Успенского

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с

противоположным значением.

Регулятивные: Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Инсценировать фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы.

Коммуникативные: отвечать на

вопросы учебника

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; установка на здоровый образ жизни, учебно-познавательный

интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

1

117

Стихи В. Берестова

Планировать виды работы с текстом.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки.

Регулятивные: планировать

свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы.

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения.

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на

понимание предложений и

оценок учителей, товарищей, родителей и

1

118

И. Токмакова «Плим», «В чудной стране»

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки.

Регулятивные: Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Коммуникативные: отвечать на

вопросы учебника

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; установка на здоровый образ жизни, учебно-познавательный

интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

1

119

Г. Остер «Будем знакомы»

Планировать виды работы с текстом.

Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки

Регулятивные: планировать

свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Пересказывать весёлые рассказы.

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения.

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на

понимание предложений и

оценок учителей, товарищей, родителей и

1

120

Г. Остер «Будем знакомы»

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Анализировать заголовок произведения.

Регулятивные: планировать

свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: Придумывать собственные весёлые истории.

Коммуникативные: отвечать на

вопросы учебника,

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; установка на здоровый образ жизни, учебно-познавательный

интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

1

121

В. Драгунский «Тайное становится явным»

Планировать виды работы с текстом.

Анализировать заголовок произведения. Сравнивать

героев произведения; характеризовать их поступки,

Регулятивные: Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения.

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на

понимание предложений и

оценок учителей, товарищей, родителей

1

122

В. Драгунский «Тайное становится явным»

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности произведения. Анализировать заголовок произведения.

Регулятивные: планировать

свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: Инсценировать стихотворение.

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; установка на здоровый образ жизни, учебно-познавательный

интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

123

Проверим и оценим свои достижения

Планировать виды работы с текстом.

Понимать особенности литературного произведения.

Анализировать заголовок произведения. Сравнивать

героев произведения; характеризовать их поступки

Регулятивные: планировать

свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Придумывать собственные весёлые истории.

Коммуникативные: отвечать на

вопросы учебника,

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; установка на здоровый образ жизни, учебно-познавательный

интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

1

Литература зарубежных стран (12 ч)

124

Знакомство с названием раздела. Американские народные песенки

прогнозировать содержание раздела;

-выбирать книгу для самостоятельного чтения;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про

себя;

-воспринимать на слух художественное произведение;

-сравнивать песенки разных народов с русскими

песенками, находить общее и различия;

-объяснять значение незнакомых слов;

-определять героев произведений;

-сравнивать героев зарубежных сказок с героями

русских сказок;

-давать характеристику героев произведения;

-придумывать окончание сказок;

-сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран;

-составлять план сказки, определять последовательность

событий;

-пересказывать подробно сказку на основе

составленного плана, называть волшебные события и

предметы в сказке;

-участвовать в проектной деятельности;

-создавать свои собственные проекты;

-инсценировать литературные сказки зарубежных

писателей;

-находить книги зарубежных сказочников в школьной и

домашней библиотеках;

-составлять списки книг для чтения летом (с учителем);

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления ошибок;

-проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и

самостоятельно оценивать свои достижения.

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Давать

характеристику героев произведения.

Регулятивные: Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Придумывать собственные весёлые истории.

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения.

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на

понимание предложений и

оценок учителей, товарищей, родителей и

1

125

Английские народные песенки

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Давать характеристику героев произведения.

Регулятивные: планировать

свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: Придумывать собственные весёлые истории.

Коммуникативные: отвечать на

вопросы учебника,

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; установка на здоровый образ жизни, учебно-познавательный

интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

1

126

Французские и немецкие народные песенки

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Давать характеристику героев произведения.

Регулятивные: Оценивать свой

ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные:

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках.

Коммуникативные: работать в

паре, строить взаимоотношения в соответствии с правилами

работы в группе.

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности

в систематическом чтении как средстве познания мира

и самого себя, полноценное восприятие художественной

литературы; эмоциональная отзывчивость на

прочитанное; высказывание своей точки зрения и

уважение мнения собеседника

1

127

Ш. Перро «Кот в сапогах».

Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать

характеристику героев произведения

Регулятивные: Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные: Участвовать в

проектной деятельности.

Коммуникативные: работать в паре

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира

и самого себя

1

128

Ш. Перро «Кот в сапогах».

Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать

Характеристику героев произведения

Регулятивные: : Оценивать свой

ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Участвовать в

проектной деятельности.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на

прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника

1

129

Ш. Перро «Красная шапочка»

Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать

характеристику героев произведения.

Регулятивные: Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и

самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные: Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Коммуникативные: работать в

паре

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира

и самого себя,

1

130

Г. Андерсен «Принцесса на горошине»

Составлять план сказки, определять

последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках.

Ррегулятивные: : Оценивать свой

ответ.Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Участвовать в

проектной деятельности.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на

прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника

1

131

Э. Хогарт «Мафин и паук»

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Придумывать

окончание сказок.

Регулятивные: Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и

самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные: Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Коммуникативные: работать в

паре

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира

и самого себя

1

132

Э. Хогарт «Мафин и паук»

Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать

характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок.

Регулятивные: : Оценивать свой

ответ.Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Участвовать в

проектной деятельности.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на

прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника

1

133

Проверим себя и оценим свои достижения

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Определять

героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Придумывать окончание сказок.

Регулятивные: : Оценивать свой

ответ.Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Участвовать в

проектной деятельности.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

Полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на

прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника

1

134

Техника чтения.

1

135

Мониторинг читательской грамотности

136

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Определять

героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать

окончание сказок.

Регулятивные: : Оценивать свой

ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Участвовать в

проектной деятельности.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на

прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника

1