Урок литературного чтения 'Характеристика персонажей. Осознание социальной направленности бытовой сказки. Русская народная сказка «Дочь-семилетка»' (3 класс) .

Технологическая карта урока

Тема

Характеристика персонажей. Осознание социальной направленности бытовой сказки. Русская народная сказка «Дочь-семилетка».

Цель

формирование представлений учащихся о своеобразии бытовых сказок; осознание социальной направленности бытовой сказки.

Задачи

Образовательные: создать условия для формирования умений характеризовать героев волшебной сказки;
Развивающие: способствовать развитию умения пересказывать прочитанное, характеризовать персонажи и их взаимоотношения в соответствии с авторским замыслом;
Воспитательные: содействовать воспитанию умения слушать друг друга

УУД

• ЛичностныеУУД: Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

• Регулятивные УУД: Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

• Коммуникативные УУД:

• Познавательные УУД: Пересказывать текст по плану.

Планируемые результаты

Предметные: Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

• Знать отличие бытовой сказки от волшебной

• Уметь составлять характеристику персонажа сказки

Личностные: видеть реальное и фантастическое в художественном тексте;

-отличать виды сказок

- эмоционально воспринимать традиционное изображение характера героя в сказке;
Метапредметные: мотивации к успешности учебной деятельности;

-основы для эмоционального переживания художественного текста;

-умения откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок ;

-умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении и инсценировании

Основные понятия

характеристика, персонаж, бытовая сказка, социальность

Межпредметные связи

Русский язык, музыка. окружающий мир, изобразительное искусство

Ресурсы:

• основные

• дополнительные

учебник с.140

Тип урока

обучающий

Дидактическая и методическая
структура
урока

Деятельность
учеников

Деятельность
учителя

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент Мотивация(самоопределение) к учебной деятельности

Время:3мин

Проверка полной готовности класса к уроку;

-формулировка целевых установок и плана работы.

1) Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»).

2) Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действие смыслообразования.

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Проверка домашнего задания Включение в систему знаний и повторение
Время:10

1.Инсценирование отрывка из сказки «Дочь-семилетка»

2. Выставка рисунков

Организовать актуализацию изученных способов действий.

Организовать инсценирование отрывка из сказки «Дочь-семилетка»

Организовать выставку рисунков

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные:

контроль, коррекция ;

прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).

Изучение нового материала
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Время:15

1.Работа в группах

Чтение и анализ персонажей сказки(с. 140-146)

Каждая группа выбирает себе героя сказки, для его характеристики качеств (качества героя записаны на доске) и подтверждает ответом, выбранном и прочитанном из сказки. Затем даёт характеристику определенному (выбранному) персонажу сказки.

- Мы продолжаем работу со сказкой «Дочь-семилетка».

Включение в содержание изучаемого предмета субъектного опыта;

• учет индивидуальных способов проработки уч-ся изучаемого материала;

• подача материала логически завершенными частями-блоками;

• реализация дифференцированного подхода в процессе изложения нового материала;

Обеспечение вариативности взаимодействия учителя с уч-ся

Осуществлять поиск нужной информации в учебнике,

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике,

Действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,

- принимать другое мнение и позицию,

Закрепление нового материала
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Время:10

2 Работа в группах

Игра «Самый внимательный читатель»» ( работа по содержанию).

-Сколько загадок загадал царь бедному мужику? ( 4)

-Как называлась лошадь богатого мужика? ( Мерин)

-К кому сначала пошли богач и бедняк, когда поспорили? ( К начальству)

-Помните как ответила на вопросы кума богача? ( быстрее всех - кобыла, жирнее - боров, легче - пуховик, милее - внучек).

-Какой масти была кобыла мужа кумы? (каурая- светло-каштановый, жёлто-рыжий цвет)

-Как разгадала загадки дочь-семилетка? (Быстрее всех - ветер, жирнее - земля, мягче - рука, милее - сон)

- Какое количество заданий для девочки придумано было царём?(3)

-Какое задание было вторым?

( Вывести полтораста цыплят за один день)

-Что попросила дочь купить у охотников? (Живого зайца и живую перепёлку)

Выступление представителей от каждой группы.

- Что вы можете сказать о персонажах сказки? Какие они люди?

- Знаете ли вы другие сказочные случаи, когда бедный противостоит богатому?

- Какие социальные проблемы вскрываются этой сказкой?

Организовать интересную работу в группах

проверить знание учащихся содержания материала

(Умения учащихся соотносить между собой факты, понятия, правила, идеи.

- умения уч-ся распознавать и воспроизводить изученные познавательные объекты;

- умения воспроизводить алгоритмы и пользоваться ими в стандартных и измененных ситуациях)

- Прочность знаний учащихся

Познавательные:

общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Контроль Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Время:5

- Почему говорят, «сказка ложь, да в ней намёк- добрым молодцам урок» . Какой урок преподносит эта сказка? Чему учит?

(рассуждения детей)

Проверка работы.

- Кто из персонажей сказки вам особенно понравился?

- Какой на ваш взгляд урок необходимо извлечь из этой сказки?

Познавательные:

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция; оценка - оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

Рефлексия
Время:2

Провести рефлексию уч-ся по поводу своего психо-эмоционального состояния, мотивации, своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.

) Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.

2) Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.

3) Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.

Познавательные:

общенаучные: умение структурировать знания;

оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.