Технологическая карта урока обучение грамоте (литературное чтение) в 1 Б классе Согласные звуки [ в], [ в‘], . Буква В, в.

Технологическая карта урока обучение грамоте (литературное чтение) в 1 Б классе

Согласные звуки [ в], [ в'], . Буква В, в.

- познакомить учащихся с новыми звуками [ в], [ в'] и буквой «В»;

Задачи:

-обучающие:

-научить читать слоги, слова и предложения с этой буквой;

-учить выполнять звукобуквенный анализ слова;

-формировать навык сознательного чтения, обогащать словарный запас учащихся.

-развивающие:

-развивать фонематический слух детей,

-развивать речь детей с опорой на имеющиеся у них опыт и знания,

-развивать логическое мышление, внимание, память, воображение.

-развивать умение на основе на основе наблюдений делать выводы, формулировать правила

-воспитательные:

-формировать культуру общения,

-воспитывать интерес и желание читать,

-прививать навыки работы в коллективе

-воспитывать уважение к мнению других, умение слушать друг друга

Личностные УУД:

-понимание значение знаний для человека и принятие этих знаний ; желание и стремление хорошо учиться.

Познавательные УУД:

-моделирование - преобразование объекта из словесной формы в пространственно - графическую модель;

- рефлексия способов и условий действия , контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Регулятивные УУД:

- планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;

- прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - управление поведением партнёра: контроль, коррекция, оценка действий партнёра;

- владение монологической и диалогической формами речи.

Тип урока

-урок изучения нового материала

Методы обучения

-словесный, наглядный, проблемный, частично-поисковый

Формы работы учащихся

-фронтальная работа

-работа в парах

-групповая работа

-самостоятельная работа

- индивидуальная работа

Необходимое техническое оборудование

Мультимедийный проектор, компьютер, презентация, предметные картинки, касса букв и слогов, образцы печатных букв «В» и «в».

Структура и ход урока:

1. Организационный момент.

2. Постановка цели урока

3. Актуализация знаний

4. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала

5. Итоги урока. Рефлексия.

Структура и ход урока

Организацион-ный момент

Психологическая установка на урок

-Сегодня на уроке мы принимаем гостей - воспитателей детских садов, в которые вы ходили до школы, а так же учителя, работающие в нашей школе. Повернитесь к гостям, поприветствуйте их улыбкой. Наши гости посмотрят как вы живёте в школе, чему научились за два с половиной месяца.

Приветствует обучающихся, проверяет готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой на изучение новой темы:

-Ребята, а теперь повернитесь друг к другу. Положите свои ладошки на ладошки друга. Скажите: «Я желаю тебе сегодня добра. Ты желаешь мне сегодня добра. Если будет трудно, я тебе помогу».

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Слушают, проговаривают, выполняют упражнение

Личностные:

-понимание значение знаний для человека и принятие этих знаний; желание и стремление хорошо учиться.

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2

Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

- Ребята, сегодня мы продолжим знакомство с «жителями» города «Буквоград». Но сначала давайте вспомним, какие известные нам буквы проживают в этом удивительном городе.

Игра «Живые буквы»

Встаньте те ребята, у которых на карточках написаны буквы, обозначающие гласные звуки.

Назовите лишнюю букву. Почему?

Встаньте те, у кого написаны буквы, обозначающие непарные звонкие согласные звуки.

Встаньте те, у кого на карточках написаны буквы, обозначающие парные глухие согласные звуки

- Ребята, как вы думаете, почему ученик, у которого на карточке написана буква «В», не смог определиться , к каким буквам ему определиться?

- эту букву мы ещё не изучали

Участвуют в игре, выходят к доске с карточками, на которых написаны соответствующие буквы.

А, У, О, И, Э, Ы

И - обозначает мягкость предшествующего согласного

Н, Л, Р, М, Й

П

Познавательные:

- ставить и формулировать проблему; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; понятие целого и его части

- группировать, классифицировать предметы на основе существенных признаков

2. Регулятивные:

- формулировать и удерживать учебную задачу

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

3. Коммуникативные

- проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач

3

Постановка

учебной задачи и её поэтапное решение

- Ребята, какие затруднения возникли во время игры?

-Я надеюсь, что сегодня на уроке мы сумеем устранить все возникшие затруднения.

-Мы с вами вспомнили всех известных « жителей» города «Буквоград», а узнать с какой буквой мы сегодня познакомимся, а также определить тему урока, нам поможет игра «Доскажи словечко»

Слайд 1. На экране появляются картинки по мере называния слов.

На опушке леса стоят небольшие…ворота

На воротах стоит …вратарь, волк

У вратаря номер…восемь

Возле ворот растёт красивый…василёк

Гол в ворота забивает…Винни - Пух

- Повторите все слова, которые вы сейчас добавляли.

- Назовите первые звуки слов-отгадок.

- Что вы заметили?

- А теперь попытайтесь сами сформулировать тему урока, закончив предложение, записанное на доске.

«Буква … В и звуки, которые она обозначает … [ в ], [ в']»

- Отталкиваясь от темы и опираясь на начало предложений, записанных на доске, сформулируйте задачи урока:

Познакомиться со … звуками [ в ], [ в']

Учиться отличать … звуки [ в ], [ в'] от других звуков;

Учиться читать … слоги и слова с новой буквой.

Отгадывают загадки.

Ворота

Вратарь

Волк

Восемь

Василёк

Винни- Пух

Называют первый звук слов - отгадок ( звуки «в» и «в»

Формулируют тему урока - Звуки «в,в». Буква «В»

Формулируют цели урока

Познакомиться со звуками [ в ], [ в']

Учиться отличать звуки [ в ], [ в'] от других звуков;

Учиться читать слоги и слова с новой буквой.

Регулятивные УУД:

- планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия

- вносить необходимые изменения, исправления в свою работу

- организовывать своё рабочее место под руководством учителя

Познавательные:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели

- понимать информацию, представленную в виде текста и рисунков

- создавать алгоритм деятельности

- выполнять работу по аналогии

Коммуникативные:

- умение работать в группе

- проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач

- вступать в диалог, отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе

-учитывать разные мнения

- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными заданиями

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

4

Физкультминутка

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

Дети делают зарядку, проговаривая стихотворение

Здоровьесберегающий метод:

- предупредить утомляемость на уроке

-развивать желание следить за своим здоровьем физическим и эмоциональным

5

Создание проблемной ситуации

- Ребята, у нас появилась проблема. Жители города прислали нам телеграмму, в которой сообщают, что звук, с которым мы сегодня познакомимся - особенный. Вам предстоит выяснить, в чём его особенность.

6

Построение проекта выхода из затруднения

( открытие нового знания)

- В каком районе ( гласных или согласных) будет проживать этот звук?

-Может, кто-то из вас уже догадался, почему этот звук особенный?

-Тогда давайте будем решать эту проблему.

- Сейчас наш класс превратится в научно-исследовательский институт. Для этого давайте разделимся на 3 исследовательские группы.

Учащиеся садятся по группам (1-й ряд - 1-я группа, 2-ой ряд - 2-я группа, 3-й ряд - 3-я группа).

- Чтобы выполнить дальнейшую работу, вы должны следовать правилам, существующим в институте. Давайте познакомимся с ними.

Дети хором читают правила работы в группе на слайде.

Уважай своего товарища.

Умей каждого выслушать.

Не согласен - предлагай!

Демонстрируется слайд.

Ворота

Вратарь

Волк

Восемь

Василёк

Винни-Пух

- На экране снова появились появились слова: ворота, вратарь, волк, восемь, василёк, Винни-Пух . Каждой исследовательской группе нужно проанализировать эти слова и сделать вывод, ответив на поставленный вопрос.

Задание 1-ой исследовательской группе

Проанализируете слова и

сделайте вывод: звук [в] гласный или согласный?

Задание 2-ой исследовательской группе

Проанализируете слова и

сделайте вывод: звук [в] звонкий или глухой?

Задание 3-ой исследовательской группе

Проанализируете слова и

сделайте вывод: звук [в] в словах бывает твёрдый или мягкий?

Далее дети по одному человеку от группы выходят по очереди к доске, отвечают на поставленные вопросы (делают выводы)

- Итак, мы выяснили, что звук [в] - согласный, звонкий, в словах бывает твёрдым и мягким.

-А сейчас произнесите про себя своё имя и фамилию.

- Встаньте те дети, в имени или фамилии есть новый звук. (Учащиеся, в имени или фамилии которых есть новый звук, встают.)

- Определите, где он находится: в середине слова, в начале или конце слова?(Ответив на вопрос, учащиеся садятся.)

-Вспомните и назовите ещё имена людей, начинающихся на новый звук.

( Вера, Виктор, Валя, Валера, Вика, Влад, Вова, Василиса)

Класс делится на три исследовательские группы ( по рядам), знакомятся с правилами работы в группе ( читают их хором).

Затем каждая группа получает своё задание от учителя. Ребята анализируют слова, отвечают на поставленный вопрос, делают вывод о новом звуке.

Далее дети по одному человеку от группы выходят по очереди к доске, отвечают на поставленные вопросы (делают выводы)

1 группа - Звук «в» - согласный, т.к. при произношении выдыхаемый воздух встречает преграду, его нельзя пропеть и протянуть

2 группа - Звук «в» - звонкий, т.к. мы его хорошо слышим, когда закрываем ушки

3 группа - Звук «в» - бывает твёрдым и мягким

Затем ребята произносят про себя свои имена и фамилии и определяют, есть ли новый звук. Учащиеся, в имени или фамилии которых есть новый звук, встают и определяют. Где он находится ( в начале, в середине или в конце слова)

Познавательные УУД:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- формулирование темы.

Коммуникативные УУД:

- владение монологической и диалогической формами речи;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

7

Физкультминутка

-Если услышите в словах мягкий звук «в» - мягко хлопаем, если твёрдый звук «в» - топаем. Если в слове вообще нет этих звуков, то стоим на месте, ничего не делаем

Слова: дверь, рама, факел, витрина, вареник, фрукт, ловить, фара, веник, ветер, воздух, трава, вишня.

Дети выполняют физкультминутку по заданию учителя.

Здоровьесберегающий метод:

- предупредить утомляемость на уроке

-развивать желание следить за своим здоровьем физическим и эмоциональным

8

Знакомство с новой буквой

- Кто из вас знает, какой буквой обозначается звук «в»?

Чтобы научиться читать, давайте познакомимся с печатными буквами «В,в»

- На что похожа буква «В»?

- Поэты заметили сходство буквы «В» с кренделем и сочинили такое стихотворение.

Буква "В" видна в дали-

Красивая, витая

Как будто крендель испекли

Приезжих поджидая (рисунок )

- А сейчас мы эту букву вылепим из пластилина. Сделайте жгутик и сложите букву В. Это поможет её узнавать и не путать с другими буквами.

Дети отвечают, что буква «В» похожа на очки, на снеговика, телефонную трубку и крендель.

Выполняют задание, контролируют выполнение задания товарищами.

Конструируют букву из пластилина

Познавательные УУД:

-моделирование - преобразование объекта из словесной формы в пространственно - графическую модель.

Регулятивные УУД:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные УУД:

- владение монологической и диалогической формами речи;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- управление поведением партнёра: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

9

Чтение слогов и слов с буквой «в»

- Чтобы букве «в» не было скучно в нашем городе «Буквограде», познакомим её с гласными буквами

Чтение слогов:

во ов

ва ав

ву ув

вы ыв

ви ив

ве ев

- А теперь попробуем прочитать слова с новой буквой. Откройте букварь на стр.52.

1 столбик - почитайте слоги

вэ - название буквы;

ва - слог. Дополните этот слог до слова (ваза, вата, вагон)

ви - слог. Может ли этот слог быть началом слов «Вика», «Виталик»?

(Нет! Имена пишутся с большой буквы)

Сравнение слов 2-го и 3-его столбиков.

Буква большая

Совсем не пустяк,

В букве большой -

Уважения знак!

По правилам речевого этикета при написании писем, поздравительных открыток в знак уважения к человеку, особенно старшего по возрасту необходимо использовать обращения Вы, Вас, Вам и т.д. Эти обращения пишутся с большой буквы.

- Придумайте предложения с этими словами.

Открывают букварь.

Читают слоги и слова. Дополнят слог до слова.

Вспоминают, какие слова пишутся с заглавной буквы.

Сравнивают слова второго и третьего столбиков. Находят сходство и различие написания этих слов. Придумывают предложения с этими словами.

Например:

Наталия Владимировна! Поздравляем Вас с Днём учителя! Желаем Вам крепкого здоровья! Вы - самый добрый учитель!

10

Наблюдение за словообразованием и изменением оттенка значения слов (последний столбик слов)

Работа в рабочей тетради

- Прочитайте слова последнего столбика. (слайд)

-Как вы понимаете значение этих слов? Приведите примеры.

Ловили,

Наловили, Выловили

- Откройте рабочую тетрадь стр. 26 и выполните задание №1 ( слайд)

-Соедини рисунок с соответствующим словом (ловили, выловили, наловили0

Ловили - процесс ловли;

Наловили - итог ловли (ведро с рыбой);

- Выловили - поймали какую-то рыбу или предмет.

Выполняют задание в тетради

11

Физкультминутка

Видео ( на экране)

Дети выполняют движения

Здоровьесберегающий метод:

- предупредить утомляемость на уроке

-развивать желание следить за своим здоровьем физическим и эмоциональным

12

Чтение текста «Рыболовы»

(дифференцированная работа)

- В нашем классе есть ученики, которые читают не только слоги и слова, а уже целые тексты. Для них автор приготовил текст на с.52.

- Обратите внимание на оформление этого текста.

-Что за слово написано в середине строки?

-Это - заголовок (название текста).

- Можно ли по названию текста узнать, о ком или о чём в нём пойдёт речь?

- Чтение текста читающими детьми

Работа по содержанию прочитанного.

Кого можно назвать рыболовами?

Можно ли узнать, поймали ли дети рыбу?

Понравились ли вам ребята? Почему?

Фронтальная работа.

-Найдите в тексте слова с буквой В и прочитайте их.

- Какое слово в тексте самое короткое?

- Это слово, как и слова на, у, о, с, служат для связи слов в предложении: на пруду, с ними, в воду.)

Дети читают заголовок текста.

Определяют по названию текста, о чём в нём пойдёт речь.

Текст читают хорошо читающие ученики вслух.

Весь класс отвечает на вопросы по содержанию прочитанного.

-Рыболовами можно назвать мальчиков - Вову и Ивана.

-Дети поймали рыбу, т.к. они угостили кота, когда тот упал в воду.

-Нам понравились ребята, т.к. они вытащили кота из воды и угостили его рыбой.

- Слова с буквой «в» в тексте:

рыболовы, Вова, Иван, в, ловили, ловил, в воду, вынул,

- Самое короткое слово в тексте - слово «в»

13

Понятие многозначности слова.

- Прочитайте на слайде предложения и рассмотрите к ним рисунки.

- Сравните одинаковые слова в предложениях. Объясните их значение

1.Воробей клевал крошки. (Воробей ел крошки)

2. Рыба хорошо клевала. (Рыба хорошо ловилась)

3. Витя клевал носом. ( Витя дремал, т.е. то засыпал, то просыпался)

Воробей ел крошки.

Рыба хорошо ловилась

Витя дремал, т.е. то засыпал, то просыпался

14

Итоги урока. Рефлексия

Психологическая разгрузка и снятие напряжения

-Мы сегодня сделали ещё один маленький шаг к большому успеху.

- Закройте глазки и вспомните всё, что было у нас сегодня на уроке.

-Какой была тема урока?

- какие цели вы ставили?

- Удалось ли вам достичь этих целей?

-Возникли ли у вас затруднения?

-Вы смогли их преодолеть?

-Поиграем в игру «Верю - не верю»

- Я буду называть утверждение о нашей новой букве. Если вы согласны, то показываете фишку зелёного цвета, если не согласны - красного.

1. Буква «В» обозначает гласный звук. А какой? Почему?

2. Звук «в» - звонкий

3. Буква «В» может обозначать как твёрдый, так и мягкий

4. В слове « весна» буква «в» обозначает твёрдый звук.

-Оцените свою работу на уроке.

«Дерево творчества»

Перед вами «Дерево творчества» прикрепите к нему

Плоды ( яблоки) - дело прошло полезно, плодотворно;

цветок - получилось почти все, дело прошло довольно неплохо;

зеленый листик - не все получилось, но я старался.

-Те, у кого сегодня были трудности вы не волнуйтесь, в ближайшее время их устраним.

-Я думаю, что сегодня на уроке вам всем было комфортно и мне приятно было с вами работать. Спасибо вам за урок!

- Вы сегодня «МОЛОДЦЫ»

Отвечают на вопросы, работают с сигнальными карточками. Подводят итог урока.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке ( прикрепляют солнышки, цветочки и листочки на «Дерево успеха»).

Познавательные УУД:

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Коммуникативные УУД:

- владение монологической и диалогической формами речи;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД:

- оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

1.

Самоопределение к учебной деятельности.

Организацион-ный момент

Психологическая установка на урок

-Сегодня на уроке мы принимаем гостей - воспитателей детских садов, в которые вы ходили до школы, а так же учителя, работающие в нашей школе. Повернитесь к гостям, поприветствуйте их улыбкой. Наши гости посмотрят как вы живёте в школе, чему научились за два с половиной месяца.

Приветствует обучающихся, проверяет готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой на изучение новой темы:

-Ребята, а теперь повернитесь друг к другу. Положите свои ладошки на ладошки друга. Скажите: «Я желаю тебе сегодня добра. Ты желаешь мне сегодня добра. Если будет трудно, я тебе помогу».

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Слушают, проговаривают, выполняют упражнение

Личностные:

-понимание значение знаний для человека и принятие этих знаний; желание и стремление хорошо учиться.

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.

3.

4.

5.

6.

Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

Постановка

Учебной задачи и её поэтапное решение

Физкультминутка

Создание проблемной ситуации

Построение проекта выхода из затруднения

( открытие нового знания)

- Ребята, сегодня мы продолжим знакомство с «жителями» города «Буквоград». Но сначала давайте вспомним, какие известные нам буквы проживают в этом удивительном городе.

Игра «Живые буквы»

1. Встаньте те ребята, у которых на карточках написаны буквы, обозначающие гласные звуки.

2. Назовите лишнюю букву. Почему?

3. Встаньте те, у кого написаны буквы, обозначающие непарные звонкие согласные звуки.

4. Встаньте те, у кого на карточках написаны буквы, обозначающие парные глухие согласные звуки

- Ребята, как вы думаете, почему ученик, у которого на карточке написана буква «В», не смог определиться , к каким буквам ему определиться?

- эту букву мы ещё не изучали

- Ребята, какие затруднения возникли во время игры?

-Я надеюсь, что сегодня на уроке мы сумеем устранить все возникшие затруднения.

-Мы с вами вспомнили всех известных « жителей» города «Буквоград», а узнать с какой буквой мы сегодня познакомимся, а также определить тему урока, нам поможет игра «Доскажи словечко»

Слайд 1. На экране появляются картинки по мере называния слов.

На опушке леса стоят небольшие…ворота

На воротах стоит …вратарь, волк

У вратаря номер…восемь

Возле ворот растёт красивый…василёк

Гол в ворота забивает…Винни - Пух

- Повторите все слова, которые вы сейчас добавляли.

- Назовите первые звуки слов-отгадок.

- Что вы заметили?

- А теперь попытайтесь сами сформулировать тему урока, закончив предложение, записанное на доске.

«Буква … В и звуки, которые она обозначает … [ в ], [ в']»

- Отталкиваясь от темы и опираясь на начало предложений, записанных на доске, сформулируйте задачи урока:

Познакомиться со … звуками [ в ], [ в']

Учиться отличать … звуки [ в ], [ в'] от других звуков;

Учиться читать … слоги и слова с новой буквой.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

- Ребята, у нас появилась проблема. Жители города прислали нам телеграмму, в которой сообщают, что звук, с которым мы сегодня познакомимся - особенный. Вам предстоит выяснить, в чём его особенность.

- В каком районе ( гласных или согласных) будет проживать этот звук?

-Может, кто-то из вас уже догадался, почему этот звук особенный?

-Тогда давайте будем решать эту проблему.

- Сейчас наш класс превратится в научно-исследовательский институт. Для этого давайте разделимся на 3 исследовательские группы.

Учащиеся садятся по группам (1-й ряд - 1-я группа, 2-ой ряд - 2-я группа, 3-й ряд - 3-я группа).

- Чтобы выполнить дальнейшую работу, вы должны следовать правилам, существующим в институте. Давайте познакомимся с ними.

Дети хором читают правила работы в группе на слайде.

Уважай своего товарища.

Умей каждого выслушать.

Не согласен - предлагай!

Демонстрируется слайд.

Ворота

Вратарь

Волк

Восемь

Василёк

Винни-Пух

- На экране снова появились появились слова: ворота, вратарь, волк, восемь, василёк, Винни-Пух . Каждой исследовательской группе нужно проанализировать эти слова и сделать вывод, ответив на поставленный вопрос.

Задание 1-ой исследовательской группе

Проанализируете слова и

сделайте вывод: звук [в] гласный или согласный?

Задание 2-ой исследовательской группе

Проанализируете слова и

сделайте вывод: звук [в] звонкий или глухой?

Задание 3-ой исследовательской группе

Проанализируете слова и

сделайте вывод: звук [в] в словах бывает твёрдый или мягкий?

Далее дети по одному человеку от группы выходят по очереди к доске, отвечают на поставленные вопросы (делают выводы)

- Итак, мы выяснили, что звук [в] - согласный, звонкий, в словах бывает твёрдым и мягким.

-А сейчас произнесите про себя своё имя и фамилию.

- Встаньте те дети, в имени или фамилии есть новый звук. (Учащиеся, в имени или фамилии которых есть новый звук, встают.)

- Определите, где он находится: в середине слова, в начале или конце слова?(Ответив на вопрос, учащиеся садятся.)

-Вспомните и назовите ещё имена людей, начинающихся на новый звук.

( Вера, Виктор, Валя, Валера, Вика, Влад, Вова, Василиса)

Участвуют в игре, выходят к доске с карточками, на которых написаны соответствующие буквы.

1. А, У, О, И, Э, Ы

2. И - обозначает мягкость предшествующего согласного

3. Н, Л, Р, М, Й

4. П

Отгадывают загадки.

Ворота

Вратарь

Волк

Восемь

Василёк

Винни- Пух

Называют первый звук слов - отгадок ( звуки «в» и «в»

Формулируют тему урока - Звуки «в,в». Буква «В»

Формулируют цели урока

Познакомиться со звуками [ в ], [ в']

Учиться отличать звуки [ в ], [ в'] от других звуков;

Учиться читать слоги и слова с новой буквой.

Дети делают зарядку, проговаривая стихотворение.

Класс делится на три исследовательские группы ( по рядам), знакомятся с правилами работы в группе ( читают их хором).

Затем каждая группа получает своё задание от учителя. Ребята анализируют слова, отвечают на поставленный вопрос, делают вывод о новом звуке.

Далее дети по одному человеку от группы выходят по очереди к доске, отвечают на поставленные вопросы (делают выводы)

1 группа - Звук «в» - согласный, т.к. при произношении выдыхаемый воздух встречает преграду, его нельзя пропеть и протянуть

2 группа - Звук «в» - звонкий, т.к. мы его хорошо слышим, когда закрываем ушки

3 группа - Звук «в» - бывает твёрдым и мягким

Затем ребята произносят про себя свои имена и фамилии и определяют, есть ли новый звук. Учащиеся, в имени или фамилии которых есть новый звук, встают и определяют. Где он находится ( в начале, в середине или в конце слова)

1. Познавательные:

- ставить и формулировать проблему; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; понятие целого и его части

- группировать, классифицировать предметы на основе существенных признаков

2. Регулятивные:

- формулировать и удерживать учебную задачу

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

3. Коммуникативные

- проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач

Регулятивные УУД:

- планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия

- вносить необходимые изменения, исправления в свою работу

- организовывать своё рабочее место под руководством учителя

Познавательные:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели

- понимать информацию, представленную в виде текста и рисунков

- создавать алгоритм деятельности

- выполнять работу по аналогии

Коммуникативные:

- умение работать в группе

- проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач

- вступать в диалог, отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе

-учитывать разные мнения

- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными заданиями

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Здоровьесберегающий метод:

- предупредить утомляемость на уроке

-развивать желание следить за своим здоровьем физическим и эмоциональным

Познавательные УУД:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- формулирование темы.

Коммуникативные УУД:

- владение монологической и диалогической формами речи;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

7.

Физкультминутка

-Если услышите в словах мягкий звук «в» - мягко хлопаем, если твёрдый звук «в» - топаем. Если в слове вообще нет этих звуков, то стоим на месте, ничего не делаем

Слова: дверь, рама, факел, витрина, вареник, фрукт, ловить, фара, веник, ветер, воздух, трава, вишня.

Дети выполняют физкультминутку по заданию учителя.

Здоровьесберегающий метод:

- предупредить утомляемость на уроке

-развивать желание следить за своим здоровьем физическим и эмоциональным

8.

9.

10.

11.

12.

Знакомство с новой буквой

Чтение слогов и слов с буквой «в»

Работа в рабочей тетради

Физкультминутка

Чтение текста «Рыболовы»

(дифференцированная работа)

Понятие многозначности слова.

- Кто из вас знает, какой буквой обозначается звук «в»?

Чтобы научиться читать, давайте познакомимся с печатными буквами «В,в»

- На что похожа буква «В»?

- Поэты заметили сходство буквы «В» с кренделем и сочинили такое стихотворение.

Буква "В" видна в дали-

Красивая, витая

Как будто крендель испекли

Приезжих поджидая (рисунок )

- А сейчас мы эту букву вылепим из пластилина. Сделайте жгутик и сложите букву В. Это поможет её узнавать и не путать с другими буквами.

- Чтобы букве «в» не было скучно в нашем городе «Буквограде», познакомим её с гласными буквами

Чтение слогов:

во ов

ва ав

ву ув

вы ыв

ви ив

ве ев

- А теперь попробуем прочитать слова с новой буквой. Откройте букварь на стр.52.

1 столбик - почитайте слоги

вэ - название буквы;

ва - слог. Дополните этот слог до слова (ваза, вата, вагон)

ви - слог. Может ли этот слог быть началом слов «Вика», «Виталик»?

(Нет! Имена пишутся с большой буквы)

Сравнение слов 2-го и 3-его столбиков.

Буква большая

Совсем не пустяк,

В букве большой -

Уважения знак!

По правилам речевого этикета при написании писем, поздравительных открыток в знак уважения к человеку, особенно старшего по возрасту необходимо использовать обращения Вы, Вас, Вам и т.д. Эти обращения пишутся с большой буквы.

- Придумайте предложения с этими словами.

Наблюдение за словообразованием и изменением оттенка значения слов (последний столбик слов)

Ловили - процесс ловли;

Наловили - итог ловли (ведро с рыбой);

- Выловили - поймали какую-то рыбу или предмет.

- Откройте рабочую тетрадь стр. 26 и выполните задание №1 ( слайд)

-Соедини рисунок с соответствующим словом (ловили, выловили, наловили0

- В нашем классе есть ученики, которые читают не только слоги и слова, а уже целые тексты. Для них автор приготовил текст на с.52.

- Обратите внимание на оформление этого текста.

-Что за слово написано в середине строки?

-Это - заголовок (название текста).

- Можно ли по названию текста узнать, о ком или о чём в нём пойдёт речь?

- Чтение текста читающими детьми

Работа по содержанию прочитанного.

• Кого можно назвать рыболовами?

• Можно ли узнать, поймали ли дети рыбу?

• Понравились ли вам ребята? Почему?

Фронтальная работа.

-Найдите в тексте слова с буквой В и прочитайте их.

- Какое слово в тексте самое короткое?

- Это слово, как и слова на, у, о, с, служат для связи слов в предложении: на пруду, с ними, в воду.)

- Сравните одинаковые слова в предложениях. Объясните их значение ( показ слайда)

1.Воробей клевал крошки. (Воробей ел крошки)

2. Рыба хорошо клевала. (Рыба хорошо ловилась)

3. Витя клевал носом. ( Витя дремал, т.е. то засыпал, то просыпался)

Дети отвечают, что буква «В» похожа на очки, на снеговика, телефонную трубку и крендель.

Выполняют задание, контролируют выполнение задания товарищами.

Конструируют букву из пластилина

Открывают букварь.

Читают слоги и слова. Дополнят слог до слова.

Вспоминают, какие слова пишутся с заглавной буквы.

Сравнивают слова второго и третьего столбиков. Находят сходство и различие написания этих слов. Придумывают предложения с этими словами.

Например:

Наталия Владимировна! Поздравляем Вас с Днём учителя! Желаем Вам крепкого здоровья! Вы - самый добрый учитель!

Выполняют задание в тетради

Дети читают заголовок текста.

Определяют по названию текста, о чём в нём пойдёт речь.

Текст читают хорошо читающие ученики вслух.

Весь класс отвечает на вопросы по содержанию прочитанного.

-Рыболовами можно назвать мальчиков - Вову и Ивана.

-Дети поймали рыбу, т.к. они угостили кота, когда тот упал в воду.

-Нам понравились ребята, т.к. они вытащили кота из воды и угостили его рыбой.

- Слова с буквой «в» в тексте:

рыболовы, Вова, Иван, в, ловили, ловил, в воду, вынул,

- Самое короткое слово в тексте - слово «в»

1. Воробей ел крошки.

2. Рыба хорошо ловилась

3. Витя дремал, т.е. то засыпал, то просыпался

Познавательные УУД:

-моделирование - преобразование объекта из словесной формы в пространственно - графическую модель.

Регулятивные УУД:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные УУД:

- владение монологической и диалогической формами речи;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- управление поведением партнёра: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

13.

Итоги урока. Рефлексия

Психологическая разгрузка и снятие напряжения

-Мы сегодня сделали ещё один маленький шаг к большому успеху.

- Закройте глазки и вспомните всё, что было у нас сегодня на уроке.

-Какой была тема урока?

- какие цели вы ставили?

- Удалось ли вам достичь этих целей?

-Возникли ли у вас затруднения?

-Вы смогли их преодолеть?

-Поиграем в игру «Верю - не верю»

- Я буду называть утверждение о нашей новой букве. Если вы согласны, то показываете фишку зелёного цвета, если не согласны - красного.

1. Буква «В» обозначает гласный звук. А какой? Почему?

2. Звук «в» - звонкий

3. Буква «В» может обозначать как твёрдый, так и мягкий

4. В слове « весна» буква «в» обозначает твёрдый звук.

-Оцените свою работу на уроке.

«Дерево творчества»

Перед вами «Дерево творчества» прикрепите к нему

Плоды ( яблоки) - дело прошло полезно, плодотворно;

цветок - получилось почти все, дело прошло довольно неплохо;

зеленый листик - не все получилось, но я старался.

-Те, у кого сегодня были трудности вы не волнуйтесь, в ближайшее время их устраним.

-Я думаю, что сегодня на уроке вам всем было комфортно и мне приятно было с вами работать. Спасибо вам за урок!

- Вы сегодня «МОЛОДЦЫ»

Отвечают на вопросы, работают с сигнальными карточками. Подводят итог урока.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке ( прикрепляют солнышки, цветочки и листочки на «Дерево успеха»).

Познавательные УУД:

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Коммуникативные УУД:

- владение монологической и диалогической формами речи;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД:

- оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Литература:

1. Т.М. Андрианова «Букварь», рабочая тетрадь к «Букварю»

2. Обучение грамоте в 1 классе по «Букварю» Т.М. Андриановой и «Прописям» В.А. Илюхиной