Учителю
Рабочая программа Литературное чтение 2 класс

Рабочая программа Литературное чтение 2 класс

Автор публикации: Фокина И.С.

Дата публикации: 09.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Нормативной базой для составления данной рабочей программы являются:

Закон РФ «Об образовании»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ МО РФ и науки от 06.10.2009 № 373);
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/2014 учебный год);
Примерные (типовые ) программы по учебным предметам , созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Во 2 классе курс «Литературное чтение» рассчитан на 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебных недель).

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Цели и задачи обучения

Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Данная рабочая программа ориентирована на использование следующего учебно-методического комплекта «Школа России»

Для учащихся:

Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 1 / [Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,

М.В.Голованова и др.] - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. - 224 с.: ил. - (Школа России).

Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 2 / [Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,

М.В.Голованова и др.] - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. - 224 с.: ил. - (Школа России).

Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных

учреждений. - М.: Просвещение, 2011

Для учителя

Кутявина, С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. - М. : ВАКО, 2012. - 384 с. - (В помощь школьному

учителю).

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Теоретической основой данной программы являются:

- Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом.

Развитие навыков чтения:

Развитие навыка осознанного и правильного чтения. Выработка основного способа - чтения целыми словами за счет:

установки на плавное чтение целыми словами;
проведения речевых зарядок или речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения (3 - 4 мин);
проведения соревнований и конкурсов на звание лучшего чтеца;
развития темпового чтения.

Обучение чтению про себя.

2. Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков орфоэпически правильного чтения.

Ориентация детей на то, что чтение вслух - это чтение для слушателей, а чтение про себя - это чтение для себя. Обучение приемам выразительной речи и чтения

Совершенствование звуковой культуры речи: развитие четкой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата, для отработки и закрепления правильной артикуляции гласных и согласных в словах и фразах.

Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков.

Обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении; развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста; выработка умения убыстрять и замедлять темп речи и чтения, умения увеличивать и уменьшать силу голоса от громкой речи до шепота и наоборот, в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания

Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений. Правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображенную картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность, осмыслить исполнительскую задачу. Развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания.

3. Требования к уровню сформированности навыка чтения.

Сознательное, правильное и выразительное чтение целыми словами. Темп чтения незнакомого текста - не меньше 50 слов в минуту.

4.Выработка умений работать с текстом.

Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений, подтверждающих устное высказывание. Воспроизведение содержания текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике. Подробный пересказ небольших произведений с отчетливо выраженным сюжетом.

Подробный и выборочный пересказ прочитанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций. Установление последовательности действия в произведении и осмысление взаимосвязи описываемых в нем событий, подкрепление правильного ответа на вопросы выборочным чтением.

Раскрытие содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им. Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении. Сопоставление слов, близких по значению; понимание значения слов и выражений в контексте: различение простейших случаев многозначности слов, отыскивание в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин. Деление текста на части, озаглавливание их, выявление основной мысли прочитанного (с помощью учителя). Ориентировка в учебной книге: знакомство с содержанием, нахождение в нем названия нужного произведения, умение пользоваться заданиями и вопросами, помещенными в учебных книгах

Практическое различение художественных и научно-популярных текстов.

Наблюдение над стилистическими особенностями текстов.

Обогащение и развитие опыта творческой деятельности

эмоционально-чувственного отношения к действительности.

1. Обогащение опыта эстетического восприятия окружающей действительности на основе наблюдений.

Развитие творческих способностей школьников

Формирование у школьников способности воспринимать красоту природы, человека и предметного мира, созданного им, и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру

На основе проведения экскурсий обогащать опыт детей непосредственными наблюдениями за состоянием природы в разное время года, за поведением животных, их позами, выразительными движениями. Развитие у школьников способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире. Формирование умений передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настроению.

2. Развитие воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира с помощью целенаправленных упражнений.

Выполнение заданий типа «С чем можно сравнивать данный предмет?», «На что похожи предметы?».

Рисование красками этих предметов, их словесное описание, рассказ по собственному рисунку.

Придумывание своей концовки к известным сказкам «Колобок», «Теремок» и др.

Рассказывание-импровизация на заданную тему. Развитие интереса у детей к услышанным рассказам, сочинениям, стимулирование активности при их обсуждении.

3.Развитие умения выразить в слове свои впечатления, свое видение предмета, состояние природы и человека.

Проведение игры «Найди меткое слово», активизирующей деятельность учеников в поисках подходящего слова для характеристики, описания предмета или героя прочитанной книги, коллективное сочинение различных историй. Устные и письменные рассказы детей на заданные им свободные темы.

4. Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы.

Развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений.

Приобщение детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием.

Развитие у детей умения испытывать радость, получать удовольствие от повторного слушания произведений художественной литературы. Воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости на произведение, его художественные особенности.

5. Активизация способности учащихся полноценно воспринимать художественные произведения на основе целенаправленной

деятельности.

Знакомство со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями), воспитание интереса и уважения к писателям как художникам, волшебникам слова.

Работа над загадками как развернутыми метафорами Работа над загадками как развернутыми метафорами.

Развитие внимания детей к средствам художественной выразительности, заполнение пропусков в художественном описании предмета, сравнение вариантов подбора слов с авторским описанием. Целенаправленное формирование умений воссоздавать адекватные представления во время чтения литературно-художественных текстов на основе сопоставления реалистического и образного описания предметов или явлений.

Упражнения в отборе и синтезировании отдельных деталей словесной изобразительности для создания целостного художественного образа (в стихотворении А. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя...» дети находят словесные детали).

Коллективная драматизация художественных произведений. Введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя; изменение позиций учеников, выступающих в роли слушателя, исполнителя и создателя художественного текста. Коллективное обсуждение творческих работ, воспитание доброжелательного отношения детей к результатам творческих поисков одноклассников.

6.Первоначальное обобщение опыта работы с литературоведческими терминами.

Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка.

Наблюдение над ритмичностью стихотворной речи, над изобразительностью и выразительностью слова в художественном тексте. В зависимости от подготовки детей в классе учитель может постепенно вводить термины: сравнение, эпитет, метафора, олицетворение.

Описание севера и волшебницы-зимы, делают рисунки этих поэтических образов и дают словесное описание. Учитель вместе с детьми размышляет над тем, насколько рисунки и описания соответствуют картинам, нарисованным поэтом.

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки. Коллективное, групповое и индивидуальное создание картин, диафильмов по прочитанным произведениям (рисование на пленке и показ через кодоскоп), озвучивание фильмов музыкальными произведениями.

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению на 2013-2014 год во 2 классе обучения

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС)

предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

1 четверть (40 часов)

</<br>

Вводный урок

Урок введения в новую тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.

Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.

Учащиеся должны научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по изучаемой теме, предполагать на основе содержания название главы.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Поход в библиотеку

экскурсия

Научатся находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке, необходимую информацию о библиотеке в различных источниках

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; контролировать свои действия и действия партнёра.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Герои любимых книг

Комбинированный урок.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанную летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Знание структуры учебника, системы условных обозначений. Умение пользоваться оглавлением, словарём. Умение составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст.

принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов; формулировать собственное мнение и позицию.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.

Самое великое чудо на свете. Р.С. Сеф «Читателю».

Урок введения в новую тему.

Учащиеся должны научиться ориентироваться в учебнике, знать систему учебных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание главы.

Определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

5-6

Проект

«о чём может рассказать школьная библиотека»

Конструирование способа действия

Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрации, по плану.Самостоятельно находят алгоритм деятельности при решении проблем разного характера.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Русские народные песни.

Вводная диагностическая работа.

Комбинированный урок.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; осуществлять поиск необходимой информации; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

-принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; осуществлять поиск необходимой информации; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Потешки и прибаутки, считалки и

небылицы.

Урок изучения нового материала.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

-принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; строить речевое высказывание в устной форме; строить понятные для партнёра высказывания;

участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;

- искать правильный ответ на вопрос;

- оформлять свои мысли в устной речи (составлять рассказ по картинкам).

- отвечать на поставленные вопросы к тексту;

- самостоятельно составлять высказывание по теме произведения;

Умение участвовать в коллективной беседе, испытывать потребность в самостоятельном чтении.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «Родина», «друг», «книга», «семья»

9-10

Загадки, пословицы и поговорки.

Комбинированный урок.

строить понятные для партнёра высказывания;

умение ориентироваться в учебнике, поиск и выделение необходимой информации;

распределять книги по разным основаниям;

осмысленно воспринимать текст на слух;

самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Сказки.

Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идёт».

Урок-сказка.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, уметь анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

Урок-драматизация.

учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова. группировать книги по разным основаниям;

подбирать книгу для выставки, презентовать книгу;

умение соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста.

принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; формулировать собственное мнение и позицию. планировать свою деятельность (составлять план урока под руководством учителя);

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

Урок закрепления и систематизации

знаний.

различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова.

принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; формулировать собственное мнение и позицию

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Умение оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм;

14-

Русская народная сказка «Лиса и

тетерев».

Проверка техники чтения.

Комбинированный урок.

Учащиеся должны различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова.

принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Русская народная сказка «Лиса и

журавль».

Урок-исследование.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

-принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.

Русская народная сказка «Каша из

топора».

Урок-проект.

умение делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

18-19

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

Урок закрепления и систематизации

знаний.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

А.А. Шибаев «Вспомни сказку».

Урок закрепления и систематизации

знаний.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Соотносить пословицы со сказками.

уметь пересказывать по составленному плану, выделять основную мысль, осознавать прочитанное; Учащиеся должны контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова;

умение ориентироваться в учебнике, поиск и выделение необходимой информации;

Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.

Обобщающий урок по теме «Устное на-родное творчество». Тест №1.

Урок обобщения и систематизации.

Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме.

уметь ориентироваться в тексте, отвечать на поставленные вопросы.

Учащиеся должны обобщить знания, полученные при изучении данного раздела.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Нравится ли вам осень? Осенние

загадки.

Урок-исследование.

Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. Формулировать ответы. Составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе. Работать в парах.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Учащиеся должны научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по изучаемой теме, предполагать на основе содержания название главы. умение ориентироваться в учебнике, поиск и выделение необходимой информации;

распределять книги по разным основаниям;

осмысленно воспринимать текст на слух;

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …»

К. Бальмонт

«Поспевает

брусника…»

А. Плещеев «Осень наступила …»

Урок изучения нового материала.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения; задавать вопросы; учитывать разные мнения.

умение работать в паре: подбор слов из стихотворения, которые созвучны осеннему настроению, сочинение осенних загадок;

умение объяснять незнакомые слова с помощь толкового словаря;

Умение правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; формирование чувства прекрасного.

А. Фет «Ласточки пропали…»

А. Толстой «Осень».

Урок изучения нового материала.

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении. Представлять картины осенней природы. Представлять картины осенней природы.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Умение соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

С. Есенин «Закружилась листва

золотая».

В. Брюсов «Сухие листья».

И. Токмакова «Опустел

скворечник».

Урок изучения нового материала.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Умение работать в паре: подбор слов из стихотворения, которые созвучны осеннему настроению, сочинение осенних загадок;

В.Д. Берестов

«Хитрые грибы».

Урок-проект.

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.

-принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения; задавать вопросы; учитывать разные мнения.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию. Выделять существенную информацию.

М.М. Пришвин «Осеннее утро».

Комбинированный урок.

Читать произведение, передавая с помощью интонации настроение автора. Иллюстрировать рассказ. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; определять тему и главную мысль произведения.

-принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию; строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень».

Проверочная

работа №1.

Комбинированный урок.

Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания.

принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; контролировать свои действия и действия партнёра.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

А.С. Пушкин.

Викторина по сказкам поэта.

Урок-викторина.

Прогнозировать содержание раздела. Сравнивать авторские и народные произведения, отгадывать загадки, отвечать на вопросы викторины. Познакомиться с биографией А.С. Пушкина.

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение.

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

А.С. Пушкин

«У лукоморья дуб зелёный …»

Комбинированный урок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.

Учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение)

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; формулировать собственное мнение и позицию; умение правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

коллективно обсуждать прочитанное;

Развивают художественно-эстетический вкус; осознают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

А.С. Пушкин

«Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…»

Комбинированный урок.

Научатся прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении.

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

А.С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке».

Урок изучения нового материала.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.

Научатся читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

А.С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке».

Урок-путешествие.

Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.

Научатся характеризовать героев сказки; работать в группе. осмысленно воспринимать текст на слух;

самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова;

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений; договариваться и приходить к общему решению;

Умение оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм;

А.С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке».

Урок-театр.

Пересказывать сказку в прозе по плану. Выразительно читать. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Развивают умение сравнивать поступки героев со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

И.А. Крылов.

Биография.

Урок изучения нового материала.

Познакомиться с биографией И.А. Крылова. Отвечать и задавать вопросы.

определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

И.А. Крылов

«Лебедь, рак и

щука».

Урок изучения нового материала.

Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст.

Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев.

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; устанавливать аналогии; умение прогнозировать содержание басни «Лебедь, рак и щука» по заголовку;

формулировать собственное мнение; выделять существенную информацию; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании.

И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».

Урок-театр.

Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы.

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказывать своё мнение; - умение моделировать басни методом составления диафильма;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация в нравственном содержании поступков

Получат мотивацию к учебной деятельности, развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».

Урок изучения нового материала.

Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения.

Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

устанавливать аналогии, выделять существенную информацию; формулировать собственное мнение и позицию.

Умение выделять главную мысль в тексте;

умение характеризовать героев на основе текста и иллюстраций;

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

Осазнают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть прудожественной литературы

Л.Н. Толстой

«Филипок».

Урок изучения нового материала.

Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; выделять существенную информацию; строить понятные для партнёра высказывания;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании.

Л.Н. Толстой «Правда всего

дороже».

Урок изучения нового материала.

Пересказывать текст, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.

соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; составлять план рассказа.

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; выделять существенную информацию; устанавливать причинно-следственные связи; строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании

Л.Н. Толстой

«Котёнок».

Урок-проект.

Разноцветные

страницы.

Проверка техники чтения.

Комбинированный урок.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Научатся оценивать свои достижения; различать литературные жанры.

Контралировать и оценивать процесс и результат деятельности,ориентируются в речевом потоке, находят начало и конец фразы.

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; контролировать свои действия и действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Обобщающий урок по теме «Русские писатели».

Контрольная

работа № 1.

Контрольно-обобщающий урок.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

умение составлять план текста и подробно пересказывать по плану;

умение сравнивать и обобщать;

умение классифицировать по разным основаниям ; - умение строить собственные суждения;

умение выбирать подходящую интонацию;умение составлять собственные тексты

Ориентация в нравственном содержании поступков

Получат мотивацию к учебной деятельности, развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Б. Заходер

«Плачет киска …»

И. Пивоварова «Жила-была

собака…»

Урок изучения нового материала.

Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении.

умение прогнозировать содержание урока;

умение предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности; устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; воспринимать на слух художественные произведения разных жанров; участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании

В. Берестов

«Кошкин щенок».

Урок изучения нового материала.

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении; получат возможность научиться сочинять сказку. умение распознавать особенности фольклорных форм;

умение классифицировать книги по разным основаниям;

находить общее и отличия;

принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов; оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.

М.М. Пришвин

«Ребята и утята».

Урок изучения нового материала.

Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных.

Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности; устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

Е.И. Чарушин

«Страшный рассказ».

Комбинированный урок.

Определять героев и характеризовать их. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Научатся определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности; устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию; оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

Б.С. Житков

«Храбрый утёнок».

Комбинированный урок.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Участвовать в обсуждении.

Научатся выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

В.В. Бианки

«Музыкант».

Урок-проект.

Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении.

Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать; участвовать в обсуждении.

принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности; устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию; участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

Умение участвовать в коллективном обсуждении;

умение слушать и слышать читаемый текст;

В.В. Бианки «Сова».

Комбинированный урок.

Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать; участвовать в обсуждении

принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию; оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

Разноцветные

страницы.

Урок-викторина.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по авторам.

Научатся составлять рассказ по картинкам, участвовать в обсуждении.

умение отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал;

умение создавать свой текст на основе авторского текста;

умение находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя;

принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять план выполнения заданий; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; контролировать свои действия и действия партнёра.

Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». Контрольная

работа № 2.

Контрольно-обобщающий урок.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Освоение личностного смысла учения; оценка поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; способность к самооценке.

Знакомство с детскими журналами.

Урок введения в новую тему.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Научатся прогнозировать содержание раздела, придумывать вопросы по содержанию.

умение делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия;

умение работают по вопросам учебника;

умение делить текст на диалоги и текст автора;

принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

Д. Хармс «Игра».

Урок изучения нового материала.

Отличать журнал от книги. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Научатся находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать.

Осазнают важную роль чтения для личного развития; овладевают навыками смыслогого чтения, используют различные способы поиска учебной информации.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Д. Хармс

«Вы знаете?..»

Урок-игра.

Находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать. Выразительно читать.

Научатся подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке.

принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

Д. Хармс

«Весёлые чижи».

Урок изучения нового материала.

Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Научатся подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке.

Используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслогого чтения текста в соответствии с целями и задачами

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

Д. Хармс

«Что это было?», «Очень-очень

вкусный пирог».

Урок изучения нового материала.

Рисовать иллюстрации к прочитанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала.

Осознают важную роль чтения для личностного развития, овладевают навыками смыслогого чтения, используют различные способы поиска учебной информации.

Научатся иллюстрировать журнал, писать свои рассказы и стихи для журнала.

Используют справочный материал для нахождения необходимой, дополнительной информации

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Ю.Д. Владимиров «Чудаки».

А.И. Введенский «Учёный Петя».

Урок изучения нового материала.

Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать с необычными вопросами из детских журналов.

принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности; выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.

А.И. Введенский «Лошадка».

Д. Хармс «Весёлый старичок».

Урок изучения нового материала.

Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию.

Овладевание навыков смыслогого чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки.

Активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Обобщающий урок по теме «Из детских журналов».

Тест № 2.

Урок изучения нового материала.

Читать вслух с постепенным переходом про себя, отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале.

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Контролируют и оценивают процесс и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке

принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; контролировать свои действия и действия партнёра.

Защита проектов «Мой любимый детский журнал»

Контрольно-обобщающий урок.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме, отвечать на вопросы учителя.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Пазвивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии

Нравится ли вам зима? Зимние

загадки.

Урок введения в новую тему.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении. умение отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал;

умение работать с различными источниками информации;

находить средства художественной выразительности

принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место; актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественны признаков; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Получать мотивацию к учебной деятельности (социальная,учебно-познавательная и внешняя), принимают образ «хорошего ученика»

И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…»

К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая…»

Урок изучения нового материала.

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

Умение читать тексты с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску, своё отношение к содержанию текста;

умение коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного.

Я.Л. Аким «Утром кот принёс на

лапах…»

Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

Урок изучения нового материала.

Научатся различать стихотворный и прозаический текст; находить авторские сравнения и подбирать свои.

Овладевают навыками смыслогого чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; устанавливать аналогии, выделять существенную информацию; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

С.А. Есенин «Поёт зима, аукает …», «Берёза».

Урок изучения нового материала.

Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

-Овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки;

-формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат;

-адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих . оказывают взаимопомощь в сотрудничестве

Проявляют эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Русская народная сказка

«Два Мороза».

Урок-театр.

Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

Научатся понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

-Выбирают вид чтения в зависимости от цели;

-применяют установленные правила в планировании способа решения, выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- формулируют собственное мнение и позицию, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания;

Развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

С.В. Михалков

«Новогодняя быль».

Комбинированный урок.

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

-Самостоятельно находить алгоритм деятельности при решении проблем различного характера;

--формулируют и удерживают учебную задачу,применяют установленные правила, составляют план и определяют последовательность действий. Адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-определяют цели, функции участников, способы взаимодействий

Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его единстве и разнообразии, начальные навыки адаптации в динамично развивающимся мире

А.Л. Барто «Дело было в январе …»

С.Д. Дрожжин

«Улицей гуляет …»

Комбинированный урок.

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; иллюстрировать стихотворение.

-Ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; формулировать собственное мнение и позицию. планировать свою деятельность (составлять план урока под руководством учителя);

Проявляют эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Разноцветные

страницы.

Урок-викторина.

Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги (автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию

-Осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;

-Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Контрольная работа №3.

Контрольно-обобщающий урок.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

-Контролируют и оценивают процесс и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке;

-выбирают адекватные средства достижения цели деятельности;

-договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Осознают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношенияк школе, развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях

Проверка техники чтения.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Анализировать свои успехи / неуспехи.

Научатся обобщать прочитанные про-изведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию

-Осознают важную роль чтения для личностного развития, овладевают навыками смыслового чтения,используют различные способы поиска учебной информации;

-овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности;

-активно испольуют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

Развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии

К.И.Чуковский

Урок введения в новую тему.

Познакомиться с биографией К.И. Чуковского, совершить обзор по произведениям писателя. Работа в группах.

Научаться прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст; читать стихотворения выразительно, передавая настроения.

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить понятные для партнёра высказывания.

Развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии

Знакомство с названием раздела. К.И.Чуковский «Путаница»

Урок-игра.

Воспринимать на слух художественный текст, определять особенности юмористического произведения. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их хар-стики.

Научаться прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения.

-формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат;

Развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии

К.И.Чуковский «Радость»

Комбинированный урок.

-Самостоятельно находить алгоритм деятельности при решении проблем различного характера;

-определяют цели, функции участников, способы взаимодействий

Развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

90-

К.И.Чуковский «Федорино горе»

Урок-исследование.

Урок закрепления.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Воспринимать на слух художественный текст. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. Читать по ролям. Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять картинный план. Анализировать отношение автора к главной героине в начале сказки и в конце.

Научаться читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя антонимы.

-Осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;

-Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Проявляют эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

С.Я.Маршак

Урок введения в новую тему.

Познакомиться с биографией С.Я. Маршака, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах.

Научатся прогно-зировать содержа-ние раздела; вос-принимать на слух художественный текст, передавать настроение стихо-творений при по-мощи интонации.

-Пользуются дополнительной и справочной литературой для нахождения необходимой, дополнительной информации;

-овладевают способностью принимать и сохранять цель, задачи учебной деятельности;

-активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

Развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии

С.Я.Маршак «Кот и лодыри»

Урок изучения нового материала.

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать героев произведения.

Научатся передавать с помощью интонации настроение поэта; соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения.

-формулируют и удерживают учебную задачу предвосхищая результат;

--активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

С.В.Михалков

Урок введения в новую тему.

Знакомиться с биографией СВ. Михалкова, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах.

Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою по его поступкам.

-Выбирают вид чтения в зависимости от цели;

Развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии

С.В.Михалков «Мой

секрет»

Урок изучения нового материала.

Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам.

Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою по его поступкам.

-Осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;

-Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Развивают художественно-эсиетический вкус; осознают эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

100

С.В.Михалков «Сила

воли»

Комбинированный урок.

Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части.

Научатся определять смысл произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на части.

-Самостоятельно находить алгоритм деятельности при решении проблем различного характера;

-определяют цели, функции участников, способы взаимодействий.

101

С.В.Михалков «Мой

щенок»

Комбинированный урок.

Определить смысл произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части.

-формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат;

Проявляют эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

103

А.Барто «Верёвочка»

Урок-игра.

Познакомиться с биографией А.Л. Барто. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок и прочувствовать ритм стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным произведением.

Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения.

-овладевают способностью принимать и сохранять цель, задачи учебной деятельности;

-активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

Развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии

104

105

А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу»

Комбинированный урок.

Анализировать заголовки стихотворений, подобрать свои; выразительно читать.

Научатся анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои заголовки.

-овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности;

-активно испольуют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

106

А.Барто «Вовка добрая душа»

Комбинированный урок.

Анализировать заголовок стихотворения, определить тему и главную мысль произведения, дать характеристику герою стихотворения.

Научатся анализировать заголовок стихотворения, определять тему и главную мысль стихотворения, давать характеристику герою.

-Самостоятельно находить алгоритм деятельности при решении проблем различного характера;

-определяют цели, функции участников, способы взаимодействий

107

Н.Носов «Затейники»

Урок введения

в новую тему.

Познакомиться с биографией Н.Н. Носова. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план.

108

109

Н.Н. Носов «Живая шляпа».

Комбинированный урок.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Проявляют эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

110

Н.Н. Носов «На горке».

Комбинированный урок.

Научатся опреде-лять идею произве-дения, отношение автора и собствен-ное отношение к литературному персонажу, состав-лять картинный план.

-Осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;

-Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

111

Скороговорки.

Урок-игра.

Знакомство с понятием «скороговорка». Работа над выразительностью чтения, ритмом. Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Определение темы текста.

Научатся различать малые жанры устного народного творчества; нахо-дить созвучные окончания в тек-сте.

-Самостоятельно находить алгоритм деятельности при решении проблем различного характера;

-определяют цели, функции участников, способы взаимодействий

Осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности

112

113

Обобщающий урок по теме «Писатели -детям»

Контрольно-обобщающий урок.

Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений.

-формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат;

114

Я и мои друзья. Развитие речи.

Урок введения в новую тему.

Обогащение словарного запаса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме.

Научатся выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела.

-Контролируют и оценивают процесс и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке;

-выбирают адекватные средства достижения цели деятельности;

-договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии

115

В.Д. Берестов «За игрой».

Э.Э.Мошковс

кая «Я ушёл в свою обиду».

Комбинированный урок.

Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения.

Научатся давать характеристику персонажу; составлять небольшой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемого произведения.

-Самостоятельно находить алгоритм деятельности при решении проблем различного характера;

-определяют цели, функции участников, способы взаимодействий

Развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии

116

В.Д. Берестов «Гляжу с высоты». В.В. Лунин

«Я и Вовка».

Комбинированный урок.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

-формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат;

117

118

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

Урок изучения нового материала.

Урок закрепления.

Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определение идеи произведения. Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения.

Научатся анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст.

Проявляют эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

119

Ю.И. Ермолаев «Два пирожных».

Комбинированный урок.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Научатся определять идею произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Проявляют эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности

120

121

В.А. Осеева «Волшебное слово».

Урок-проект.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Научатся определять идею произведения; прогнозировать жанр произведения; правильно называть элементы книги и их назначение.

-Самостоятельно находить алгоритм деятельности при решении проблем различного характера;

-определяют цели, функции участников, способы взаимодействий

122

123

В.А. Осеева «Хорошее».

Комбинированный урок.

Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.

Научатся использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые части; составлять простой план.

-Осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;

-Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии

124-

126

В.А. Осеева «Почему?»

Комбинированный урок.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Научатся оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения.

-формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат;

127

128

Е.А. Благинина «Простокваша». В.Н. Орлов «На печи».

Урок обобщения и систематизации знаний.

-овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности;

-активно испольуют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

129

Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья».

Контрольно-обобщающий урок.

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.

-Самостоятельно находить алгоритм деятельности при решении проблем различного характера;

-определяют цели, функции участников, способы взаимодействий

Осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности

130

Нравится ли вам весна? Весенние загадки.

Урок введения в новую тему.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Научатся отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне.

-Выбирают вид чтения в зависимости от цели;

Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками

131

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится ...», «Весенние воды».

Урок изучения нового материала.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.

Научатся определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы к прочитанному; выделять главное и второстепенное.

132

133

А.Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».

Урок изучения нового материала.

Научатся осознанно читать художественное произведение; оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.

-формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат;

Развивают эстетические потребности на основе прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

134

А.А. Блок

«На лугу».

С.Я. Маршак «Снег теперь уже не тот...»

Урок изучения нового материала.

Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать.

Научатся определять тему и главную мысль стихотворений; анализировать заголовки; находить в тексте логически законченные части.

135

И.А. Бунин «Матери». Проверка техники чтения.

Контрольно-обобщающий урок.

Проверка предметных и универсальных учебных умений. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное.

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; выделять в тексте главное и второстепенное.

-овладевают способностью принимать и сохранять цель, задачи учебной деятельности;

-активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

136

А.Н. Плещеев «В бурю».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное.

-Самостоятельно находить алгоритм деятельности при решении проблем различного характера;

-определяют цели, функции участников, способы взаимодействий

137

138

Е.А. Благинина «Посидим в тишине». Э.Э. Мошковская

«Я маму мою обидел».

Урок изучения нового материала.

Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать.

Научатся пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное.

-Осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;

-Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

139

И.М. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Научатся читать по ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное.

-Контролируют и оценивают процесс и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке;

-выбирают адекватные средства достижения цели деятельности;

-договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Определяют мотивацию учебной деятельности, развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

140

«Мозговая атака». Развитие речи.

Контрольно-обобщающий урок.

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Научатся опреде-лять темы произве-дений; находить в тексте логически законченные части произведения

- Осознают важную роль чтения для личностного развития, овладевают навыками смыслового чтения,используют различные способы поиска учебной информации;

-овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности;

-активно испольуют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

141

Б.В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

Урок введения в новую тему.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса.

Научатся осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст.

142

143

Б.В. Заходер. Песенки Винни-Пуха.

Комбинированный урок.

Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

-Самостоятельно находить алгоритм деятельности при решении проблем различного характера;

-определяют цели, функции участников, способы взаимодействий

144

145

Э.Н. Успенский «Чебурашка».

Комбинированный урок.

Урок

закрепления.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Составление рассказа по иллюстрации.

Научатся давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественных произведений; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

146

147

Э.Н. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память».

Комбинированный урок.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения.

Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное.

-Осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;

-Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

148

В.Д. Берестов «Знакомый»,

«Путешественники», «Кисточка».

Комбинированный урок.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность

и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Научатся понимать настроение лирического героя; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно.

-Используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами;

-формулируют и удерживают учебную задачу;

-высказывают собственное мнение и позицию, строят монологические высказывания, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

149

И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране».

Комбинированный урок.

-Самостоятельно находить алгоритм деятельности при решении проблем различного характера;

-определяют цели, функции участников, способы взаимодействий

Определяют мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принимают образ «хорошего ученика»

150

Г.Б. Остер «Будем знакомы».

Комбинированный урок.

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

-формулируют и удерживают учебную задачу;

Осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности

151-153

В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».

Урок изучения нового материала.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Ранжирование произведений по тематике, жанру.

Научатся читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.;определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

-Выбирают вид чтения в зависимости от цели;

Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

154

Викторина. Развитие речи

Урок-викторина.

Пополнение словарного запаса.

Научатся понимать содержание текста и подтекста не-сложных по худо-жественному и смысловому уров-ню произведений; определять слово по элементам вхо-дящих в него букв; давать персонажам достаточную ха-рактеристику

-формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат;

155

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».

Урок введения в новую тему.

Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль.

156

Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы».

Урок изучения нового материала.

Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных.

-Самостоятельно находить алгоритм деятельности при решении проблем различного характера;

-определяют цели, функции участников, способы взаимодействий

157

Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк».

Комбинированный урок.

Формирование осознанности и выразительности чтения.

Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных

-Контролируют и оценивают процесс и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке;

-выбирают адекватные средства достижения цели деятельности;

-договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

158

Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».

Комбинированный урок.

Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть.

-формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат;

159-

161

Ш. Перро «Кот в сапогах».

Урок изучения нового материала.

Комбинированный урок.

Урок закрепления

Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации.

Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок.

-Выбирают вид чтения в зависимости от цели;

162

Ш. Перро

«Красная Шапочка».

Урок изучения нового материала.

Научатся объяснять значение незнакомых слов; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки.

163

Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».

Урок-театр.

Научатся делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

-формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат;

Осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности

164

165

Э. Хогарт «Мафии и паук».

Комбинированный урок.

Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Пополнение словарного запаса.

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

-Осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;

-Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его единстве и разнообразии

166

Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран».

Контрольно-обобщающий урок.

Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).

Научатся сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений;

-формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат;

Развивают художественно-эстетический вкус, эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

167

Проверка техники чтения.

Контрольно-обобщающий урок.

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Научатся планировать свои действия, контролировать себя

-Самостоятельно находить алгоритм деятельности при решении проблем различного характера;

-определяют цели, функции участников, способы взаимодействий

Осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности

168

169

Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник»

Контрольно-обобщающий урок.

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Научатся выступать с сообщениями перед знакомой аудиторией

-Контролируют и оценивают процесс и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке;

-выбирают адекватные средства достижения цели деятельности;

-договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

170

Задание на лето

Урок решения частных задач

Дать список литературы для чтения летом, подвести итоги

Научатся планировать свои действия, контролировать себя

-Используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами

-формулируют и удерживают учебную задачу

-высказывают свое мнение и позицию, строят монологические высказывания, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

⇧

⇩

скачать материал