Рабочая программа по литературному чтению 2 класс

муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № ___________________»

Рабочая программа

по учебному предмету

</ «Литературное чтение»

2 класс

20___-20____ учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной общеобразовательной программы начального общего образования по литературному чтению, авторской программы по предмету « Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Виноградской Л.А.

Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения предмета «Литературное чтение» обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Предмет направлен на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книг; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к сову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения предмета у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Предмет «Литературное чтение» пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика учебного предмета

«Литературное чтение» как учебный предмет начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного народного творчества народов России и зарубежных стан, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текста. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно водится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевает рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадки, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописанием словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает сои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объеме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно - нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно - чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценировка и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «Литературное чтение» рассчитан на 448ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2 - 3 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе), в 4 классе - 102 ч ( 3 часа в неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Личностные, метапредметные, предметные

результаты освоения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

- формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народа, культур и религий;

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

- овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить

выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литера

турных произведений со своими собственными поступками, осмысливать

поступки героев;

- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению

к материальным и духовным ценностям, формирование установки на

безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб-

ной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового

характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать

учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями

её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения

результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной

деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях

неуспеха;

- использование знаково-символических средств представления ин-

формации о книгах;

- активное использование речевых средств для решения коммуника-

тивных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной информа-

ции в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации ин-

формации в соответствии с коммуникативными и познавательными

задачами;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии

с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания

в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной

и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,

обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления

причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать раз-

личные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и

аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совместной дея-

тельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,

общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение

и поведение окружающих; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

- понимание литературы как явления национальной и мировой куль-

туры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и тради-

ций;

- сознание значимости чтения для личного развития; формиро-

вание представлений о родине и её людях, окружающем мире, куль-

туре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и

зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом

чтении;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня

читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение

чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художе-

ственных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием

элементарных литературоведческих понятий;

- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), вы-

борочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать со-

держание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении,

давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу,

пользоваться справочными источниками для понимания и получения

дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую ан-

нотацию;

- умение использовать простейшие виды анализа различных тек-

стов: устанавливать причинно-следственные связи и определять глав-

ную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их,

составлять простой план, находить средства выразительности, пере-

сказывать произведение;

- умение работать с разными видами текстов, находить характерные

особенности научно-познавательных, учебных и художественных произве-

дений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной

речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - пись-

менный ответ на вопрос, описание - характеристика героев);

- умение

написать отзыв на прочитанное произведение;

- развитие художественно-творческих способностей, умение создавать

собственный текст на основе художественного произведения, репродукции

картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слу-

шание различных текстов). Адекватное понимание содержания звуча-

щей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного

произведения, определение последовательности событий, осознание

цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослу-

шанному учебному, научно-познавательному и художественному про-

изведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенно-

стью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и'

формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, пра-

вильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий

осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение

орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений

с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью

интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической

отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться

к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения,

определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про

себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте

необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном,

учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей

создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном

содержании художественных произведений, осознавать сущность по-

ведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложе-

ний. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформ-

лению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения

по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их

озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,

выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы

по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстра-

тивно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходи-

мых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало

книгопечатания.. Книга учебная, художественная, справочная. Элемен-

ты книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация,

иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на

внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание

сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники,

словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка,

алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование

соответствующими возрасту словарями и другой справочной литера-

турой.

Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие вы-

разительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия

произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного про-

изведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков

героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», пред-

ставления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов

(на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных

народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы-

разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов),

последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфи-

ческой для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ

по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художествен-

но-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов

и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью

учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков

героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. В

явление авторского отношения к герою на основе анализа текст

авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный

выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение

главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой

части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, вы-

деление опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде

назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоя-

тельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный

пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: ха-

рактеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, по-

зволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор

слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на

основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных про-

изведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру

поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие

умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета последователь-

ности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение сего со-

держанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного

текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами

анализа различных видов текста: установление причинно-следственных

связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Опре-

делениемикротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма

деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опо-

рой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Крат-

кий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение

работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным

материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического об-

щения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно

задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая,

собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по

обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.

Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или лич-

ный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе обще-

ния. Знакомство с особенностями национального этикета на основе

литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов,

их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного

запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого

объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме

ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмо-

циональной выразительности и содержательности. Отражение основной

мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или

прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и ху-

дожественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни,

художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе

(описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение

плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных

средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей моно-

логического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, от-

дельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на

заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отраже-

ние темы, места действия, характеров героев), использование в письмен-

ной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения)

в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на

заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общече-

ловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые

фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные

сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством

А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других

классиков отечественной литературы XIX - XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом много-

национального характера России) и зарубежной литературы, доступные

для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школь-

ников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений

о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая,

фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая лите-

ратура, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произве-

дения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе,

местности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учи-

теля) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, срав-

нений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художествен-

ные произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (после-

довательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь,

поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов

рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет,

интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, разли-

чение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм,

рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их разли-

чение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы

,'колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узна-

вание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных,

Бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, по-

строение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре,

наблюдение за особенностями построения и выразительными сред-

ствами.

Творческая деятельность учащихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой де

ятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация

устное словесное рисование, знакомство с различными способами Работы

с деформированным текстом и использование их (установление.причин

но-следственных связей, последовательности событий, изложение с эле

ментами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников,

по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Развитие умения различать состояние природы в различные времена года

настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной

речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями

находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному

настрою, объяснять свой выбор.

Региональное содержание

В рабочей программе предусмотрено региональное содержание, которое составляет 10% всего учебного времени. Региональное содержание направлено на реализацию следующих целей в обучении младших школьников:

- формирование у младших школьников начальных представлений о самобытности культуры Русского Севера, являющейся частью национальной культуры;

- знакомство через региональную литературу с миром человеческих отношений, формирование ценностных ориентиров личности школьников;

- расширение читательского кругозора, знакомство учащихся с лучшими произведениями региональной детской литературы;

- воспитание интереса к региональной детской литературе, потребности в чтении с детских художественных произведений региона.

Содержание учебного предмета

Учебно-тематический план

2 класс (136 ч)

Разделы, темы

Кол-во часов

1

Вводный урок

1

2

Самое великое чудо на земле

4

3

Устное народное творчество

15

4

Люблю природу русскую. Осень.

8

5

Русские писатели.

15

6

О братьях наших меньших.

12

7

Из детских журналов.

10

8

Люблю природу русскую. Зима.

9

9

Писатели детям.

17

10

Я и мои друзья.

10

11

Люблю природу русскую. Весна.

9

12

И в шутку и в серьёз.

14

13

Литература зарубежных стран.

12

ВСЕГО

136

Из низ региональное содержание

14

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

Устное народное творчество (15 часов)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

Русские писатели (15ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших (12 ч)

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Из детских журналов (10 ч)

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А. Барто, А.Прокофьева.

Писатели детям (17 ч)

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л. Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э. Мошковской.

И в шутку и всерьёз (14 ч)

Весёлые стихи Б. Заходера, Э.Успенского, И. Токмаковой. Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран ( 12 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.

Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине». Эни Хогарт. «Мафин и паук».

Тематическое планирование 2 класс

дата

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Формы и методы контроля

Основные виды деятельности учащихся

Вводный урок по курсу литературного чтения ( 1 час)

1(1)

Знакомство с учебником. Система условных обозначений.

Вводный

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Беседа

Ориентировать в учебнике по литературному чтению.

Рассматривать иллюстрации, соотносить их с содержанием текста в учебнике. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Пользоваться словарём в конце учебника.

Самое великое чудо на свете ( 4 часа)

1(2)

Книги, прочитанные летом.

Комбинированный

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя. Старинные и современные книги. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга» Высказывания о книге К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Напутствие читателю Р.Сефа.

Текущий. Фронтальный опрос.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану. Составлять список прочитанных книг. Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках. Готовить выступления на заданную тему. Находить информацию о старинных книгах. Обсуждать в группе и в паре высказывания великих людей о книге и о чтении.

2(3)

Библиотека. Проект «О чём может рассказать школьная библиотека».

Комбинированный

Фронтальный опрос.

3(4)

Старинные и современные книги.

Комбинированный

Фронтальный опрос.

4(5)

Р. Сеф «Читателю»

Комбинированный

Индивидуальное выразительное чтение

Устное народное творчество ( 15 часов).

Малые фольклорные жанры.

1(6)

Русские народные песни.

РС. Колыбельные песни.

Комбинированный

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. В.Даль-собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки-малые жанры устного народного творчества. Отличие прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы-малые жанры устного народного творчества .Ритм-основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

Загадки-малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Сказки. Русские народные сказки. Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица ее героев. Оценка достижений.

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет...» Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Текущий.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Находить созвучные окончания в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на жизненный опыт. Находить различие в потешках, прибаутках, сходных по теме. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределять загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки, перечислять героев. Рассказывать одну сказку. Соотносить рисунок и содержание сказки. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

2(7)

Потешки, прибаутки.

РС.Дразнилки.

Комбинированный

Фронтальный опрос.

3(8)

Считалки, небылицы.

РС. Считалки.

Комбинированный

Текущий. Фронтальный опрос.

4(9)

Загадки.

РС.Частушки.

Комбинированный

Текущий. Фронтальный опрос.

5(10)

Пословицы и поговорки.

РС. Заклички, приговорки.

Комбинированный

Текущий. Фронтальный опрос.

Русские народные сказки.

6(11)

Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт».

Комбинированный

Текущий. Фронтальный опрос.

7(12)

Петушок и бобовое зёрнышко.

Комбинированный

Проверка техники чтения.

8(13)

У страха глаза велики.

Комбинированный

Тематический. Тест (8 мин.)

9(14)

Лиса и тетерев.

Комбинированный

Фронтальный опрос.

10

(15)

Лиса и журавль.

Комбинированный

Фронтальный опрос.

11

(16)

Каша из топора.

Комбинированный

Фронтальный опрос.

12

(17)

Каша из топора.

Комбинированный

Фронтальный опрос.

13

(18)

Гуси - лебеди.

Комбинированный

Фронтальный опрос.

14

(19)

Гуси - лебеди.

РС. Северные народные сказки.

«Петушок задавился».

Комбинированный

Фронтальный опрос.

15

(20)

Обобщение по теме «Устное народное творчество»

Внекл.чтение. Русский фольклор.

Урок-обобщение

Фронтальный опрос. Тест (8 мин.)

Люблю природу русскую. Осень( 8 часов).

1

(21)

Картины осенней природы. Образ осени в загадках.

Комбинированный

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства худ.выразительности. Сравнение. Прием звукописи как средство выразительности. Сравнение худ. и научно-популярного текстов. Сравнение лирического, поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение. Оценка достижении.

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Текущий

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившееся. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Чувствовать ритм и мелодию стихотворения, читать стихи наизусть. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте. Словесно передавать картины осенней природы. Находить средства художественной выразительности, создавать словесные картины. Исправлять ошибки при чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

2

(22)

Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной»

Изучение нового материала

Фронтальный опрос.

3

(23)

К. Бальмонт «Поспевает брусника»,

Комбинированный

Чтение наизусть.

4

(24)

А. Плещеев «Осень наступила».

Комбинированный

Фронтальный опрос.

5

(25)

А. Фет « Ласточки пропали».

Комбинированный

Чтение наизусть.

6

(26)

Осенние листья - стихи русских поэтов.

РС. Мой Север, скупой чародей!

Д.Ушаков « Морошка».

Комбинированный

Чтение наизусть.

7

(27)

В.Берестов «Хитрые грибы». Грибы (из энциклопедии)

Комбинированный

Фронтальный опрос.

8

(28)

М.Пришвин «Осеннее утро»

РС. Славные поморы. О.Тихомиров « В Москву».

Комбинированный

Тестирование

Русские писатели( 15 часов).

Произведения А.С. Пушкина

1

(29)

Творчество А.С.Пушкина.

Комбинированный

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. А.С.Пушкин-великий русский писатель. Сказочные чудеса. Картины природы. Настроение стихотворении. Средства худ.выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.

И.А.Крылов. Басни. Нравственный смысл басен. Сравнение басни и сказки. Структура басни. Модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей. Нравственный смысл басен.

Рассказы Л.Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ.

Оценка достижений.

А. Пушкин вступление к поэме «Руслан и Людмила», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».

Л. Толстой. «Старый дед и внучек», «Филипок», «Правда всего дороже», «Котёнок»

Фронтальный

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни. Наблюдать в тексте яркие красочные определения. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять словесные выражения в лирическом тексте. Представлять картины природы. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа поступков героев. Выбирать книги по авторам и темам.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

2

(30)

А.С.Пушкин « У Лукоморья...»

Комбинированный

Фронтальный

3

(31)

А.С.Пушкин « Вот север тучи нагоняя...»

Комбинированный

Чтение наизусть.

4

(32)

А.С. Пушкин « Зима! Крестьянин торжествуя...»

Комбинированный

Чтение наизусть.

5

(33)

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Изучение нового материала

Индивидуальное выразительное чтение

6

(34)

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Комбинированный

Индивидуальное выразительное чтение

7

(35)

А.С. Пушкин « Сказка о рыбаке и рыбке».

Внекл.чтение. Сказки А.С.Пушкина

Комбинированный

Индивидуальный. Выразительное чтение.

Басни И.А.Крылова.

8

(36)

Творчество И.А.Крылова.

И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука»

Комбинированный

Фронтальный опрос.

9

(37)

И.А. Крылов « Стрекоза и муравей».

Внекл.чтение. Басни И.А.Крылова.

Комбинированный

Чтение наизусть.

Произведения Л.Н. Толстого.

10

(38)

Творчество Л.Н.Толстого.

Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».

Изучение нового материала

Индивидуальный

11

(39)

Л.Н.Толстой « Филиппок».

Комбинированный

Фронтальный опрос.

12

(40)

Л.Н.Толстой « Филиппок» (продолжение).

Л.Толстой «Правда, всего дороже».

Комбинированный

Фронтальный опрос.

13

(41)

Л.Н. Толстой «Котёнок».

Изучение нового материала

Фронтальный опрос.

14

(42)

Л.Н. Толстой «Котёнок».

Комбинированный

Фронтальный опрос.

15

(43)

Обобщение по теме «Русские писатели».

Внекл.чтение. Рассказы для детей Л.Н.Толстого.

Урок-обобщение

Фронтальный опрос.

О братьях наших меньших ( 12 часов).

Ребятам о зверятах.

1

(44)

Н. Сладков «Они и мы». А. Шибаев «Кем кто становится?»

Комбинированный

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания.

Веселые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стих-я. Приемы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворении. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н.Сладкова.

Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

Оценка планируемых достижений.

Н. Сладков «Они и мы», Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин щенок», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок», В.Бианки «Музыкант», «Сова»

Фронтальный опрос.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Пересказывать подробно по плану. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Выражать своё отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Выбирать книги по темам и авторам. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

2

(45)

И. Пивоварова «Жила была собака».

Изучение нового материала

Фронтальный опрос.

3

(46)

В. Берестов «Кошкин Щенок»

Комбинированный

Фронтальный опрос.

4

(47)

М. Пришвин «Ребята и утята».

Изучение нового материала

Пересказ

5

(48)

М. Пришвин «Ребята и утята».

РС. Мой Север, скупой чародей!Н.Рубцов « Про зайца».

Комбинированный

Фронтальный опрос.

6

(49)

Е. Чарушин «Страшный рассказ».

Изучение нового материала

Фронтальный опрос.

7

(50)

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

Внекл.чтение. Рассказы Е.Чарушина

Комбинированный

Фронтальный опрос.

8

(51)

Б.Житков «Храбрый Утёнок».

Комбинированный

Фронтальный опрос.

Рассказы о животных В. Бианки.

9

(52)

В. Бианки «Музыкант».

Комбинированный

Фронтальный опрос.

10

(53)

В.Бианки «Сова».

Изучение нового материала

Фронтальный опрос.

11

(54)

В.Бианки «Сова».

Комбинированный

Фронтальный опрос.

12

(55)

Обобщение по теме «О братьях наших меньших».

Внекл.чтение. Рассказы о животных.

Урок-обобщение

Тестирование

Из детских журналов ( 10 часов).

Стихи-Д. Хармса

15

(56)

Знакомство с детскими журналами. Проект: «Мой любимый детский журнал».

Д.Хармс «Игра».

Комбинированный

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания.

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

Произведения из детских журналов. Игра в стихи.

Заголовок. Подбор заголовков в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

Проект: «Мой любимый детский журнал». Оценка своих достижений.

Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; Д. Хармс. «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров. «Чудаки»; А. Введенский. «Ученый Петя», «Лошадка»

Фронтальный опрос.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовки в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Ориентироваться в журналах. Находить нужные и интересные статьи. Находить нужную информацию по заданной теме. Чувствовать ритм и мелодию стихотворения, читать стихи наизусть. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал». Рисовать иллюстрации для собственного журнала. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

2

(57)

Д.Хармс «Вы знаете».

Комбинированный

Фронтальный опрос.

3

(58)

Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи».

Комбинированный

Чтение наизусть

4

(59)

Д.Хармс «Что это было?»

Комбинированный

Фронтальный опрос.

5

(60)

Н. Гернет, Д.Хармс «Очень- очень вкусный пирог».

Комбинированный

Фронтальный опрос.

Произведения А. Введенского, Ю.Владимирова

6

(61)

Ю.Владимиров «Чудаки»

Комбинированный

Фронтальный опрос.

7

(62)

А.Введенский «Учёный Петя».

Комбинированный

Фронтальный опрос.

8

(63)

А.Введенский «Лошадка».

Комбинированный

Индивидуальный. Выразительное чтение.

9

(64)

Д.Хармс «Весёлый старичок»

Комбинированный

Индивидуальный. Выразительное чтение.

10

(65)

Обобщение по теме «Из детских журналов»

Внекл.чтение. «Мой любимый детский журнал».

Урок-обобщение

Тестирование

Люблю природу русскую. Зима ( 9 часов).

1

(66)

Картины зимней природы. Зимние загадки

Комбинированный

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимнюю картину. Авторское отношение к зиме.

Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев.

Новогодняя быль. Особенности данного жанра. Чтение по ролям.

Веселые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева. Оценка достижений.

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима - аукает...», «Береза». Русская народная сказка «Два Мороза», С. Михалков. «Новогодняя быль»; А. Барто. «Дело было в январе…»; С. Дрожжин. «Улицей гуляет…»

Фронтальный опрос.

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать художественный текст на слух. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на произведение. Чувствовать ритм и мелодию стихотворения, читать стихи наизусть. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

2

(67)

И.Бунин «Первый снег».

Комбинированный

Фронтальный опрос.

3

(68)

К.Бальмонт «Светло- пушистая снежинка белая», Я.Аким «Утром кот…»

Комбинированный

Фронтальный опрос.

4

(69)

Ф.И. Тютчев «Чародейкою зимою».

Комбинированный

Чтение наизусть.

5

(70)

С.Есенин «Поёт зима - аукает».

Комбинированный

Чтение наизусть.

6

(71)

С.Есенин «Берёза».

Комбинированный

Фронтальный опрос.

7

(72)

Два Мороза (русская народная сказка)

Комбинированный

Фронтальный опрос.

8

(73)

«Новогодняя быль» С. Михалков

РС. Мой Север, скупой чародей!Ф.Абрамов.

Комбинированный

Фронтальный опрос.

9

(74)

А. Барто «Дело было в январе». Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Зима»

Внекл.чтение. Зимние стихи русских, советских поэтов о зиме.

Урок-обобщение

Тестирование

Писатели - детям ( 17 часов).

Произведения К.И.Чуковского

1

(75)

Творчество К.И.Чуковского.

К. Чуковский «Путаница».

Урок-игра

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания.

Настроение стихотворения. Рифма. Прием звукозаписи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. А.Л.Барто «Верёвочка», «Мы не заметили ужа», «Вовка - добрая душа». Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукозапись как средство создания образа. Выразительное чтение стих-я. Юмористические рассказы Н.Н.Носова «Затейники», «Живая шляпа», «На горке». Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана. Оценка достижений.

Фронтальный опрос.

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Определять смысл произведения. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Воспринимать художественный текст на слух. Находить слова, которые помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Чувствовать ритм и мелодию стихотворения, читать стихи наизусть. Читать тексты в паре, организовывать самоконтроль, оценивать своё чтение.

2

(76)

К. Чуковский «Радость».

Комбинированный

Фронтальный опрос.

3

(77)

К. Чуковский «Федорино горе».

Изучение нового материала

Индивидуальный. Выразительное чтение.

4

(78)

К. Чуковский «Федорино горе»

( продолжение).

Внекл.чтение Творчество К.Чуковского.

Комбинированный

Фронтальный опрос.

«Стихи о детях и для детей» С.Маршак, С.Михалков, А. Барто.

5

(79)

Творчество С.Я.Маршака

С.Я. Маршак «Кот и лодыри».

Комбинированный

Фронтальный опрос.

6

(80)

Творчество С.В.Михалкова.

С.В.Михалков «Мой секрет».

Комбинированный

Индивидуальный. Выразительное чтение.

7

(81)

С.В. Михалков «Сила воли».

Комбинированный

Фронтальный опрос.

8

(82)

С.В. Михалков «Мой щенок».

Внекл.чтение. Творчество С.Михалкова.

Комбинированный

Индивидуальный. Выразительное чтение.

9

(83)

Творчество А.Л. Барто. А.Л. Барто «Верёвочка».

Комбинированный

Фронтальный опрос.

10

(84)

А.Л. Барто «Мы не заметили жука»,

«В школу».

Комбинированный

Фронтальный опрос.

11

(85)

А.Л. Барто «Вовка - добрая душа».

РС. Вырастешь большой, будешь хороший и баской. В.Аушев « У Генки так заведено».

Комбинированный

Индивидуальный. Выразительное чтение.

Рассказы Н.Носова.

12

(86)

Творчество Н.Носова.

Н.Носов «Затейники».

Комбинированный

Фронтальный опрос.

13

(87)

Н.Носов «Затейники».

Комбинированный

Фронтальный опрос.

14

(88)

Н. Носов « Живая шляпа».

Изучение нового материала

Фронтальный опрос.

15

(89)

Н. Носов « Живая шляпа» (продолжение)

Комбинированный

Фронтальный опрос.

16

(90)

Н. Носов «На горке».

Викторина по творчеству Н.Носова.

Комбинированный

Фронтальный опрос. Пересказ.

17

(91)

Обобщение по теме «Писатели - детям».

Внекл.чтение. Носов-детям.

Урок-обобщение

Тестирование

Я и мои друзья ( 10 часов).

Произведения о дружбе.

1

(92)

В. Берестов «За игрой». «Гляжу с высоты»

Э. Мошковская. «Я ушёл в свою обиду».

Комбинированный

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания.

Стихи о дружбе и друзьях. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления. Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. Оценка достижений.

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Волшебное слово», «Хорошее», «Почему?»

Индивидуальный. Выразительное чтение.

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Читать вслух с переходом на чтение про себя, увеличивая темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении. Придумывать продолжение рассказа. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа пересказывать по плану. Составлять короткий рассказ на предложенную тему. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

2

(93)

В.Лунин «Я и Вовка».

Внекл.чтение. Твои защитники.

Фронтальный опрос.

3

(94)

Н.Булгаков «Анна не грусти».

Комбинированный

Фронтальный опрос.

4

(95)

Н. Булгаков «Анна, не грусти»

Комбинированный

Индивидуальный. Выразительное чтение.

5

(96)

Ю.Ермолаев «Два пирожных».

Комбинированный

Фронтальный опрос.

Рассказы В.Осеевой.

6

(97)

В. Осеева «Волшебное слово».

Изучение нового материала

Индивидуальный. Выразительное чтение.

7

(98)

В. Осеева «Волшебное слово» (продолжение).

Комбинированный

Индивидуальный. Выразительное чтение.

8

(99)

В.Осеева «Хорошее».

Комбинированный

Фронтальный опрос.

9

(100)

В.Осеева «Почему».

Комбинированный

Текущий

10

(101)

В.Осеева «Почему» (продолжение).

Обобщение по теме «Я и мои друзья».

Внекл.чтение. Творчество В.Осеевой.

Урок-обобщение

Тестирование

Люблю природу русскую. Весна ( 9 часов).

1

(102)

Весенние картины природы. Весенние загадки

Комбинированный

Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Прием контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукозапись.

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка», « В бурю»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот…»; И. Бунин. «Матери»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел…»; С. Васильев. «Белая берёза».

Текущий

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать художественный текст на слух. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины весенней природы с опорой на произведение. Чувствовать ритм и мелодию стихотворения, читать стихи наизусть. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

2

(103)

Ф.И.Тютчев «Зима недаром злится»

РС. Мой Север, скупой чародей!В.Белов

Урок-игра

Опрос.

3

(104)

Ф.И.Тютчев «Весенние воды».

Комбинированный

Индивидуальный

4

(105)

А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка»

Комбинированный

Индивидуальный

5

(106)

А.Блок «На лугу». С.Маршак «Снег теперь уже не тот».

Комбинированный

Индивидуальный. Выразительное чтение.

6

(107)

И.Бунин «Матери». А.Плещеев «В Бурю»

Внекл.чтение. Мама-главное слово.

Комбинированный

Фронтальный опрос. Чтение наизусть

7

(108)

Е. Благинина «Посидим в тишине»

РС. Мой Север, скупой чародей!И.Полуянов.

Комбинированный

Индивидуальный. Выразительное чтение.

8

(109)

Э. Мошковская «Я маму свою обидел».

Комбинированный

Индивидуальный. Выразительное чтение.

9

(110)

Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Весна».

Внекл.чтение. Весенние стихи.

Урок-обобщение

Тестирование

И шутку и в серьёз ( 14 часов).

Стихи Б. Заходера

1

(111)

Весёлые стихи Б. Заходера

Комбинированный

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Веселые стихи. Анализ заголовка. Заголовок-«входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стих-я. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения.

Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»;

Веселые рассказы дл детей. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

Г. Остер. «Будем знакомы», В.Драгунский «Тайное становиться явным».

Оценка планируемых достижений.

Текущий

Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работы с текстом. Читать вслух с переходом на чтение про себя, увеличивая темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника, выразительно читать отрывки их них. Инсценировать стихотворения и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Чувствовать ритм и мелодию стихотворения, читать стихи наизусть. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

2

(112)

Б. Заходер «Песенки Винни - Пуха»

Комбинированный

Индивидуальный. Выразительное чтение.

Творчество Э.Успенского

3

(113)

Э.Успенский «Чебурашка».

Комбинированный

Фронтальный опрос.

4

(114)

Э. Успенский «Чебурашка».

Комбинированный

Индивидуальный. Выразительное чтение.

5

(115)

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой».

Комбинированный

Фронтальный опрос. Чтение наизусть.

6

(116)

Э. Успенский «Над нашей квартирой».

Комбинированный

Индивидуальный. Выразительное чтение.

7

(117)

Э. Успенский «Память».

Внекл.чтение. Творчество Э.Успенского.

Комбинированный

Индивидуальный. Выразительное чтение.

Весёлые стихи В. Берестова, И. Токмаковой.

8

(118)

Весёлые стихи В. Берестова

Комбинированный

Фронтальный опрос.

9

(119)

И. Токмакова «Плим», «В чудной стране»

Комбинированный

Фронтальный опрос.

Творчество Г. Остера, В. Драгунского

10

(120)

Г.Остер «Будем знакомы».

Комбинированный

Фронтальный опрос.

11

(121)

Г.Остер «Будем знакомы» (продолжение)

Внекл.чтение. « Вредные советы» Г.Остера.

Комбинированный

Фронтальный опрос.

12

(122)

В.Драгунский «Тайное становится явным».

Изучение нового материала

Фронтальный опрос.

13

(123)

В.Драгунский «Тайное становится явным»

(продолжение)

Комбинированный

Фронтальный опрос.

14

(124)

Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз».

Внекл.чтение. Веселые рассказы В.Драгунского.

Урок-обобщение

Тестирование

Литература зарубежных стран ( 12 часов).

Фольклор народов зарубежных стран.

1

(125)

Литература зарубежных стран

Комбинированный

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. Выставки книг. Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.

Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

Эни Хогарт. «Мафин и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Проект: « Мой любимый писатель-сказочник».

Оценка достижений.

Фронтальный опрос.

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Планировать виды работы с текстом. Читать вслух с переходом на чтение про себя, увеличивая темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия. Объяснять значения незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок. Давать характеристику героям произведений. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана. Участвовать в проектной деятельности. Находить книги зарубежных писателей по заданной тематике. Составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

2

(126)

Американская песенка «Бульдог по кличке Дог»

Комбинированный

Фронтальный опрос.

3

(127)

Английские народные песенки

Комбинированный

Фронтальный опрос.

4

(128)

Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк».

Комбинированный

Фронтальный опрос. Чтение наизусть.

5

(129)

Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».

Урок-игра

Фронтальный опрос.

Сказки зарубежных писателей

6

(130)

Ш.Перро «Кот в сапогах».Проект «Мой любимый писатель- сказочник»

Комбинированный

Фронтальный опрос.

7

(131)

Ш.Перро «Кот в сапогах».

Комбинированный

Фронтальный опрос.

8

(132)

Ш.Перро « Красная шапочка».

Комбинированный

Фронтальный опрос.

9

(133)

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».

Комбинированный

Фронтальный опрос.

10

(134)

Э. Хогарт «Мафин и паук»

Изучение нового материала

Фронтальный опрос.

11

(135)

Э. Хогарт «Мафин и паук».

РС. Смолоду сказками да песнями душу питаю.Б.Шергин.

Комбинированный

Фронтальный опрос.

12

(136)

Обобщающий урок - читательская конференция.

Внекл.чтение. Сказки народов мира.

Урок-обобщение

Тестирование

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 2 класса

Обучающиеся должны

-владеть навыками осознанного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 50 слов в минуту;

-понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Обучающиеся должны уметь

-определять главную мысль прочитанного текста и выражать ее своими словами;

-составлять пересказ ( краткий, полный) прочитанного текста;

-выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

-самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

-осознанно и полно воспринимать содержание читаемого произведения, устного ответа товарища.

Обучающиеся должны знать

-наизусть не менее 5 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

-название, темы и сюжеты нескольких произведений фольклорных жанров;

-содержание 3-4 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 3 пословиц, 2-3 крылатых выражения.

Описание учебно-методического

и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Наименования объектов и средств учебно-методического и материально- технического обеспечения

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно - методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.).

Климанова Л. Ф., Бойкина М.

В. Литературное чтение. Рабочие программы 1 - 4 класс.

Учебники

1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская)

2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская)

3. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская)

4. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская)

5. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская)

6. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская)

7. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина)

8. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина)

Рабочие тетради и пособия (серия «Успешный стандарт»)

1. Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.

2. Климанова Л. Ф. Читалочка.

3. Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.

4. Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.

5. Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.

Методические пособия

1. Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки 1- 4 класс.

2. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.

3. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова Л. В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс.

4. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова Л. В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс.

Книги для учителя

1. Полозова Т. Д. Как сформировать читательскую активность

2. Чутко Н. Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника

3. Научно - популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).

4. Детская справочная литература (справочники, атласы- определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).

5. Методические пособия для учителя

Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ

Печатные пособия

1. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

2. Словари по русскому языку.

3. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

4. Детские книги разных типов из круга детского чтения.

5. Портреты поэтов и писателей.

Технические средства обучения

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

2. Видеомагнитофон/ видеоплейер.

3. Аудиоцентр/магнитофон.

4. Диапроектор.

5. Мультимедийный проектор.

6. Экспозиционный экран.

7. Компьютер.

8. Сканер.

9. Принтер.

Размер не менее 150×50 см

С диагональю не менее 72 см

Экранно-звуковые пособия

1. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

2. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.

3. Слайды, соответствующие содержанию обучения.

4. Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Например, могут быть использованы фрагменты музыкальных произведений, записи голосов птиц и др.

Игры и игрушки

1. Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.

Оборудование класса

1. Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев.

2. Стол учительский с тумбой.

3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

4. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

5. Полки для книг.

6. Подставки для книг, держатели схем и таблиц и т. п.

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

Оценка «5» ставится ученику, если он: читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию;

полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;

самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе событий, герое);

знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он: читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;

делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;

составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он: читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), недостаточно выразительно, допускает от 3 до 5 ошибок;

передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план с помощью наводящих вопросов учителя; воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он: читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, допускает более 6 ошибок;

пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.