- Учителю
- Рабочие программы УМК Гармония 4класс
Рабочие программы УМК Гармония 4класс
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
п/п
Название раздела,
тема урока
Кол-во часов
Планируемые результаты УУД
Деятельность учащихся на уроке
Контроль знаний
Дата проведения
План факт
Личностные
Метапредметные
Предметные
Художник и мир природы ( 9 часов)
1.
Учимся смотреть
и видеть
1
Оценивать выразительность результатов
своей творческой деятельнос-ти и
сверстников.
слушать другого, соблюдать правила
общения
Познавательные: проявлять
учебно-познавательный интерес
к проблеме урока: как создать
оригинальную творческую
работу. Высказывать пути
решения образовательной
проблемы. Регулятивные:
принимать учебную задачу,
понимать план действий.
Коммуникативные: вступать в
общение, выражать свою точку
зрения
Различать изобразительные возможности
разных художественных материалов.
Выбирать элементарную композицию
оформления рисунка на бумажной основе
папки или альбома (центр, справа, слева).
Оценивать эстетическую выра-
зительность обложки папки или альбома.
Выполнять рисунок по собственному
замыслу или на тему.
Анализировать выразительность
результатов своей творческой дея-
тельности и сверстников. Придумывать
оригинальные названия своим рисункам
Знакомятся с учебником и принятыми в
нём условными обозначениями.
Вспоминают разные художественные
материалы, анализируют их вырази-
тельные качества. Рассматривают
Творческую папку ученика как форму
хранения результатов детского
изобразительного творчества (папка,
альбом, коробка - возможные формы
хранения творческих работ, выпол-
ненных на уроке и во внеурочное
время). Анализируют рисунки
сверстников на один и тот же сюжет
фото, которые имеют разные
композиции. Понимают, что компози-
ция - важнейший организующий
элемент рисунка, придающий ему един-
ство и цельность, - средство
художественного выражения. Делают
вывод о том, что художник - внима-
тельный зритель, а выразительность
рисунка зависит от оригинальности
Различать изобразительные возможности
разных художественных материалов.
Выбирать элементарную композицию
оформления рисунка на бумажной основе
папки или альбома (центр, справа, слева).
Оценивать эстетическую выра-
зительность обложки папки или альбома.
Выполнять рисунок по собственному
замыслу или на тему.
слушать другого, соблюдать правила
общения.
Познавательные: проявлять
учебно-познавательный интерес
к проблеме урока: как создать
оригинальную творческую
работу. Высказывать пути
решения образовательной
проблемы. Регулятивные:
принимать учебную задачу,
понимать план действий.
Коммуникативные: вступать в
общение, выражать свою точку
зрения,замысла и композиционного решения,
что обложка Творческой папки или
альбома для рисования, на которых
помещён авторский рисунок -
визитная карточка юного художника.
Выполняют творческое задание:
создают рисунок на свободную или
заданную тему «Я - фотограф»,
используя любой художественный
материал на */4 альбомного листа или
используют специальный формат из
Творческой папки, приклеивают свой
рисунок на обложку Творческой папки
или альбома
Устный опроc
Творчес-кая работа
07.09
2.
Линия горизонта
1
Оценивать
эстетическую выразительность
результатов своей и чужой продуктивной
деятельности.
Познавательные: проявлять
учебно-познавательный интерес
к проблеме урока: как создать
оригинальную композицию, ис-
пользовав в рисунке разное
положение линии горизонта.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать план
действий, придумывать
оригинальный замысел
предстоящей практической
работы.
Коммуникативные: участвовать
в диалоге, выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения
Различать выразительные возможности
разных художественных материалов.
Анализировать выразительность
произведений изобразительного
искусства.
Выполнять оригинальную композицию
на тему урока «Линия горизонта».
Рисунок создавать карандашом с
последующим включением цвета.
Использовать формат листа (квадрат,
узкий, вытянутый по вертикали или
горизонтали)
и цветовую гамму (тёплую, холодную) в
выразительных целях.
Знакомятся с содержанием учебника.
Рассматривают произведения
изобразительного искусства, в которых
образ родной природы представлен
оригинально. Рассматривают детские
рисунки, отмечают выразительные
качества композиции: умение детей по-
своему отразить тему «Дорога, уходящая
вдаль», «Путь».
Отвечают на вопросы рубрики учебника
«Подумай и ответь».
Выполняют творческое задание:
создают рисунок на тему «Дорога,
идущая к горизонту», «Я гуляю по
извилистой дорожке парка», «Дорога к
храму», «Яблоневая аллея в цвету»,
«Лучезарное солнце освещает мой путь»
или др.
Устный опрос Творческая работа
14.09
3
Свет и
тень
1
Оценивать выразительность результатов
своей творческой деятельности и
сверстников.
Познавательные: проявлять
учебно-познавательный интерес
в решении проблемы урока: как
создать оригинальный
растительный орнамент в полосе,
высказывать пути решения
проблемы. Регулятивные:
принимать учебную задачу,
понимать план действий,
придумывать и воплощать
оригинальный замысел
предстоящей работы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку
зрения, слушать
другого, соблюдать правила
общения.
Знакомятся с содержанием учебника, с
особенностями ритмической ор-
ганизации растительных орнаментов.
Анализируют китайский, персидский и
древнерусский орнаменты, находят
своеобразие в орнаментах южных и
северных стран. Выражают отношение
к рисункам сверстников. Высказывают
суждения о выразительности тёплого и
холодного колорита.
Выполняют творческое задание:
создают орнаментальную композицию,
используя любой цветной материал
Устный опрос Творчес-кая работа
21.09
4
Растите-
льный
орнамент
1
Оценивать выразительность результатов
своей творческой деятельности и
сверстников.
Познавательные: проявлять
учебно-познавательный интерес
в решении проблемы урока: как
создать оригинальный
растительный орнамент в полосе,
высказывать пути решения
проблемы. Регулятивные:
принимать учебную задачу,
понимать план действий,
придумывать и воплощать
оригинальный замысел
предстоящей работы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку
зрения, слушать
другого, соблюдать правила
общения
Оценивать выразительность ритмически
организованных орнаментальных
композиций. Сравнивать разные
национальные орнаменты.
Различать тёплые и холодные цвета.
Выполнять оригинальный растительный
орнамент, используя выразительные
возможности тёплой или холодной гаммы
цветов и ритмическое чередование
стилизованных растительных элементов
Знакомятся с содержанием учебника, с
особенностями ритмической ор-
ганизации растительных орнаментов.
Анализируют китайский, персидский и
древнерусский орнаменты, находят
своеобразие в орнаментах южных и
северных стран. Выражают отношение
к рисункам сверстников. Высказывают
суждения о выразительности тёплого и
холодного колорита.
Выполняют творческое задание:
создают орнаментальную композицию,
используя любой цветной материал.
Устный опрос Творческая работа
28.09
5
Дождь
1
Оценивать выразительность результатов
творческой деятельности
профессиональных художников, своей и
сверстников. Придумывать рисунку ори-
гинальное название: «Грибной дождь»,
«Колючий дождь», «Ласковый дождь», «Я
под зонтом» и т. п.
Познавательные: проявлять
учебно-познавательный интерес
к проблеме урока: как создать
выразительную оригинальную
композицию «Дождь»,
предлагать пути решения
проблемы. Регулятивные:
принимать учебную задачу,
понимать план действий,
придумывать и воплощать
оригинальный замысел
предстоящей работы.
Коммуникативные: участвовать
в диалоге, выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения
Оценивать красоту дождя и коварство
ливня.
Различать выразительные средства
живописи и графики. Различать жанры
изобразительного искусства: натюрморт,
пейзаж, портрет.
Выполнять оригинальную композицию
«Дождь» и давать ей необычные названия
Знакомятся с содержанием учебника, с
природной красотой дождя, загадками о
нём и образными сравнениями.
Отвечают на вопросы рубрики учебника
«Подумай и ответь».
Узнают о многообразии форм
изображения дождя живописными и
графическими материалами.
Знакомятся с произведениями Юрия
Пименова и Франса Мазереля.
Высказывают свои суждения о детских
рисунках. Выполняют творческое
задание: создают изобразительный образ
дождя, используя живописные или
графические материалы.
Придумывают рисунку авторское
название
Устный опрос Творческая работа
05.10
6.
Морской пейзаж
1
Оценивать выразительность ре-
зультатов своей творческой деятельности и сверстников. Выражать через название
эстетическое отношение к изображению:
«Штиль. Я любуюсь морем», «Солнечные
зайчики купаются в море», «Шторм в
Индийском океане», «Музыка моря»,
«Задумчивый закат», «Мне и морю
грустно», «Торжественный закат на море
и я» или др.
Познавательные: проявлять
учебно-познавательный интерес
к проблеме урока: как создать
оригинальную творческую
работу. Высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать план
действий, придумывать и
воплощать оригинальный
замысел предстоящей работы.
Коммуникативные: участвовать
в диалоге, выражать свою точку
зрения, слушать другого, соблюдать правила общения,
использовать образные
сравнения и сопоставления,
синтез и анализ при решении
художественнотворческих задач.
Вычленять своеобразие образного языка
живописи, в которой цвет является
основным средством выражения.
Различать жанры изобразительного
искусства: натюрморт, пейзаж, портрет.
Выделять среди других пейзажей
марины.
Отличать выразительность творческого
почерка разных художников.
Различать тёплые и холодные цвета.
Создавать оригинальную контрастную
или нюансную композицию морского
пейзажа.
Знакомятся с содержанием учебника.
Закрепляют представления о пейзаже
как жанре изобразительного искусства,
картине, на которой изображается
природа. Отвечают на вопросы рубрики
«Подумай и ответь». Узнают о том, что
свои внутренние переживания и чувства
можно передать через цвет, фактуру
морского пейзажа.
Анализируют произведения живописи
- марины, созданные разными худож-
никами.
Высказывают свои суждения по поводу
композиции и цветового решения ри сунков сверстников. Сравнивают
выразительность контрастного и ню-
ансного цветового решения пейзажей-
марин.
Выполняют творческое задание:
изображают морской пейзаж в тёплом
или холодном, контрастном или
нюансном цветовом решении, используя
любой цветной художественный мате-
риал.
Придумывают пейзажу оригинальное
название
Устный опрос Творческая работа
12.10
7.
Горный пейзаж
1
Оценивать выразительные качества
изображений.
Выражать через название эстетическое
отношение к изображению: «Сильные
высокие горы», «Студёные горы»,
«Каскад гор, освещённых солнцем», «Я
встречаю красивый рассвет в горах»,
«Печальная музыка гор», «Вулкан
сердится», «Горный дракон»,
«Торжественный горный пейзаж» и др.
Познавательные: проявлять
учебно-познавательный интерес
к проблеме урока: как создать
выразительную композицию
горного пейзажа, высказывать
пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать план
действий, придумывать и
воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные: участвовать
в диалоге, выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения
Высказывать эмоциональные суждения о
живописных работах Н. Рериха.
Различать основные жанры изо-
бразительного искусства: пейзаж, портрет,
натюрморт.
Знать о том, что цвет является главным
выразительным средством живописи.
Различать тёплые и холодные цвета.
Выполнять оригинальную композицию
горного пейзаж в тёплом, холодном или
контрастном колорите для достижения
своего замысла.
Знакомятся с содержанием учебника.
Закрепляют представления о пейзаже
как жанре изобразительного искусства,
картине, на которой изображается
природа. Отвечают на вопросы рубрики
учебника «Подумай и ответь».
Узнают о том, что свои внутренние
переживания и чувства можно передать
через цвет, фактуру горного пейзажа.
Анализируют пейзажи Николая Рериха,
высказывают свои суждения
по поводу их композиции и цветового
решения. Сравнивают выразительность
холодного и контрастного цветового
решения горных пейзажей. Выполняют
творческое задание: изображают горный
пейзаж в тёплом или холодном,
контрастном или нюансном цветовом
решении, используя любой цветной
художественный материал.
Придумывают пейзажу оригинальное
название
Устный опрос Творческая работа
19.10
8.
Необычные подземные музеи
1
Оценивать выразительные качества
рисунка и умение автора выражать своё
отношение к сказочному герою (Снежная
королева, хозяйка Медной горы и др.)
Познавательные: проявлять
учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать
оригинальную творческую
работу в технике монотипии или
при помощи рисунка (линейного
или силуэтного), высказывать
свои пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать план
действий, придумывать и
воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные: участвовать
в диалоге, выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения.
Высказывать эмоциональные суждения о
красотах ледяных пещер. Знать о том, что уникальные пещеры со
сталагмитами и сталактитами охраняются
государством.
Знать названия пещер, в которых
находятся наскальные рисунки животных.
Отличать линейный рисунок от
силуэтного.
Использовать выразительные
возможности рисунка или техники
монотипии для достижения своего
замысла.
Знакомятся с содержанием учебника,
любуются подземными красотами пещер, сталактитами и сталагмитами.
Узнают о том, что древние художники
оставили в пещерах линейные и си-
луэтные наскальные рисунки животных:
мамонтов, лошадей, быков и др.
Отвечают на вопросы рубрики учебника
«Подумай и ответь».
Вспоминают приёмы работы в технике
монотипии. Выполняют творческое
задание: изображают залы ледяных
пещер или иллюстрации к сказке П.
Бажова «Медной горы хозяйка».
Придумывают оригинальное название
своей композиции
Устный опрос Творческая работа
26.10
9.
Тайны лабиринтов
1
Оценивать выразительные качества
орнаментальной композиции «Лабиринт».
Познавательные: проявлять
учебно-познавательный интерес
к проблеме урока: как создать
оригинальную декоративную
арабесковую композицию или
меандровую композицию,
высказывать свои пути решения
проблемы. Регулятивные:
принимать учебную задачу,
понимать план действий,
придумывать и воплощать
оригинальный замысел работы.
Коммуникативные: участвовать
в диалоге, выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения
Высказывать эмоциональные суждения о
запутанных лабиринтах и о мифе о
Минотавре. Иметь представление о
ритме как средстве художественного вы-
ражения, об особенностях построения
арабескового орнамента. Уметь создавать
орнамент- лабиринт (меандр, арабеска).
Знакомятся с содержанием учебника, с
разнообразными формами лабиринтов в
природе и искусстве. Вспоминают о
содержании древнегреческого мифа о
Минотавре.
Знакомятся с запутанными,
замысловатыми декоративными
арабесковыми орнаментами, с воз-
можными вариантами орнаментально-
лабиринтных образов, созданных деть-
ми.
Выполняют творческое задание:
изображают орнаментальную
композицию
с элементами геометрического или
растительного орнамента «Лабиринт»
Устный опрос Творческая работа
02.11
Художник и мир животных (7 часов)
10
Рисунки животных с натуры
1
Придумывать
оригинальные названия творческим
работам.
Регулятивные:
принимать учебную задачу,
понимать план действий,
придумывать и воплощать
оригинальный замысел работы.
Коммуникативные: участвовать
в диалоге, выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения.
Высказывать суждения о повадках и
характере кошек, основанных на
собственном опыте. Продумывать
замысел, сочинять оригинальные названия
будущей композиции, давать словесное
описание её содержанию. Высказывают
свои суждения о выразительных качествах
творческих работ сверстников.
Использовать средства художественного
выражения для достижения замысла: в
скульптуре и конструировании - объём,
пластика; в графике - точка, линия,
штрих, пятно; в живописи - цвет,
композиция.
Рисунки животных с натуры
или животного, рисуют носорога,
обезьяну или др. по фотографии, а
окружающее их пространство - по во-
ображению. Получившейся композиции
придумывают оригинальное название
Устный опрос Творческая работа
16.11
11
Черная кошка
1
Оценивать результаты своей творческой
работы и сверстников
Познавательные: проявлять
учебно-познавательный интерес
к проблеме урока: как создать
оригинальный образ кошки в
изобразительных, декоративных
или конструктивных видах
деятельности, высказывать свои
пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать план
действий, придумывать и
воплощать оригинальный
замысел предстоящей работы.
Коммуникативные: участвовать
в диалоге, выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения.
Проявлять эмпатийную
способность,
участвовать в игровых ситуациях
Высказывать суждения о повадках и
характере кошек, основанных на
собственном опыте. Продумывать
замысел, сочинять оригинальные названия
будущей композиции, давать словесное
описание её содержанию. Высказывают
свои суждения о выразительных качествах
творческих работ сверстников.
Использовать средства художественного
выражения для достижения замысла: в
скульптуре и конструировании - объём,
пластика; в графике - точка, линия,
штрих, пятно; в живописи - цвет,
композиция.
Знакомятся с содержанием учебника,
узнают о том, что кошка в древние вре-
мена считалась оберегом дома.
Анализируют детские рисунки.
Узнают о возможности выполнения
образа чёрной кошки разными художе-
ственными материалами: фломастерами,
красками, пластилином, глиной, а также
из чёрной полоски бумаги.
Знакомятся с содержанием рубрики
учебника «Полезный совет», с этапами
конструирования кошки из полоски
чёрной бумаги.
Выполняют творческое задание: лепят,
рисуют или конструируют образ чёрной
кошки, придумывают оригинальное
название своей работе.
Творческая работа
23.11
12
Скульпторы-анималисты
1
Оценивать выразительность объёмных
поделок.
Придумывают оригинальные названия
для своей композиции и сверстников
Познавательные: проявлять
учебно-познавательный интерес
к проблеме урока: как создать
оригинальный объёмный образ
животного, высказывать свои
пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать план
действий, придумывать и воплощать оригинальный
замысел предстоящей работы.
Коммуникативные: участвовать
в диалоге, выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения.
Различать основные виды худо-
жественной деятельности: скульптуру,
графику, живопись.
Знать некоторые произведения
художников-анималистов И. Ефимова и В.
Ватагина. Продумывать замысел,
сочинять оригинальные названия будущей
объёмной поделке, давая словесное
описание её содержанию. Использоватьвыразительные свойства пластилина
(глины) - объём, пластичность для
достижения замысла.
Учитывать в творческой работе
основные пропорции.
Знакомятся с содержанием учебника.
Узнают о том, что каждый
скульптурный материал (глина, дерево,
пластилин, стекло, металл, проволока и
др.) имеет свои выразительные свойства.
Отвечают на вопросы рубрики учебника
«Подумай и ответь».
Соотносят свои знания с правильным
ответом, анализируя содержание рубри-ки учебника «Проверь свои знания».
Знакомятся с рабо-тами скульпторов-
анималистов И. Ефимова и В. Вата-гина. Выполняют творческое задание:
создают объёмный образ любого
животного
или выполняют работу под впечатлением от
любой скульптуры.
Творческая работа
30.11
13
Рельефное изображе-ние животных
1
Оценивать выразительные качества
рельефных изображений, своих и
сверстников. Придумывать оригинальное
название своей работе и работе свер-
стников («Раненый зверь», «Грустная
львица», «Игривый львёнок»,
«Пряничный сказочный лев» или ДР-)
Познавательные: проявлять
учебно-познавательный интерес
к проблеме урока: как создать
оригинальную рельефную
композицию животного,
высказывать свои пути решения
проблемы. Регулятивные:
принимать учебную задачу,
понимать план действий,
придумывать и воплощать
оригинальный замысел
предстоящей работы.
Коммуникативные: участвовать
в диалоге, выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения.
Проявлять эмпатийную способ-
ность, участвовать в игровых
ситуациях «Я - сильный зверь»,
«Я - слабый зверь», «Я -
гордый зверь» и др
Высказывать свои суждения по поводу
рассматриваемых рельефов: статичное или
динамичное, декоративное или
реалистическое изображение зверя.
Продумывать замысел, проговаривать
сюжет будущей композиции рельефа.
Использовать выразительные средства
полуобъёма для достижения замысла
Знакомятся с содержанием учеб-ника.Анализируют рельефные изобра-жения, сравнивают их с объёмными изо-бражениями животных и с фотографиями,
Находят специи-фические возмож-ности рельефа.
Определяют, чем стилизованное
декоративно-условное рельефное изоб-
ражение льва отличается от
реалистического рельефного
изображения. Отвечают на вопросы
рубрики учебника «Подумай и ответь».
Сравнивают статичное и динамичное
изображение животного, выявляют при-
знаки динамики. Знакомятся с рубри-
кой «Полезный совет» в учебнике, с
этапами
выполнения рельефного изображения.
Выполняют творческое задание: лепят
рельефное изображение льва, львицы
или львёнка, придумывают своей
композиции оригинальное название
Творческая работа
07.12
14
Образы насекомых в стихах
1
Оценивать выразительность результатов
своей изобразительной творческой
деятельности и сверстников
Познавательные: проявлять
учебно-познавательный интерес
к проблеме урока: как выполнить
иллюстрацию к коротким, но
образным стихам графически,
высказывать свои пути решения
проблемы. Регулятивные:
принимать учебную задачу,
понимать план действий,
придумывать и воплощать
оригинальный замысел работы.
Коммуникативные: участвовать
в диалоге, выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения.
Осуществлять анализ, сравнение,
группировку материала по
заданным критериям.
Проявлять эмпатийную спо-
собность, участвовать в игровых
ситуациях
Участвовать в обсуждении выра-
зительной формы японских трёхстиший
- хокку, выражать своё отношение к их
содержанию. Сочинять стихи в стиле
японских трёхстиший, высказывать
суждения о выразительности коротких
стихов, сочинённых сверстниками.
Различать графические художественные
материалы и живописные.
Использовать выразительные средства
техники «тушь - перо - палочка -
кисть» для достижения замысла.
Знакомятся с содержанием учебника, с
образами насекомых в японской поэзии.
Отвечают на вопросы рубрики
«Подумай и ответь». Узнают, что хокку
- японское трёхстишие. Знакомятся с
содержанием рубрики «Полезный
совет», с выразительными и изо-
бразительными возможностями туши,
пера, палочки, кисти по мокрому и сухому листу.
Словесно проговаривают
и пластически показывают
индивидуальный замысел: насекомое
сидит, летит, жужжит, наблюдает, любу-
ется, ползёт или др.
Выполняют творческое задание:
сочиняют небольшое стихотворение в
стиле японских стихов, иллюстрируют
своё или понравившееся трёхстишие,
используя технику «тушь - перо -кисть - палочка по сухому или мокрому листу»
Творческая работа
14.12
15
Образы
животных
в
книжной
иллюстра
ции
1
Оценивать выразительность результатов
своей творческой деятельности и
сверстников. Придумывать и
обыгрывать
оригинальные названия к своим
иллюстрациям: «Спящий удав», «Грозный
Шерхан», «Маугли сражается с тигром»,
«Маугли беседует с волком», «Багира
любуется цветами», «Бесстрашный
медведь» и т. п.
Познавательные: проявлять
учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать
оригинальную иллюстрацию к
произведению Р. Киплинга «Маугли», высказывать свои
пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать план
действий, придумывать и
воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные: участвовать
в диалоге, выражать свою точкузрения, слушать другого, соблюдать правила общения.
Проявлять эмпатийную способность, участвовать в игровых ситуациях.
Высказывать эмоциональные суждения о
книжных иллюстрациях разных
художников к одному произведению (Р.
Киплинг «Маугли).
Выявлять стилистические особенности
иллюстраций, те качества рисунков,
которые отличают творчество одного
художника от другого
Использовать выразительные
возможности графических материалов для
достижения замысла.
Выполнять иллюстрацию к сказке Р.
Киплинга «Маугли», раскрывающую
сюжет литературного произведения
Знакомятся с содержанием учебника.
Рассматривают иллюстрации к
литературному произведению Р.
Киплинга «Маугли», выполненные В.
Ватагиным, М. Миту- ричем, сравнивают их и высказывают свои
суждения, выявляют стилистические
особенности авторских иллюстраций, те
качества рисунков, которые отличают
творчество одного художника от другого.
Выделяют выразительные средства
книжной графики: линию, точку, пятно,
штрих, цвет, композицию, которыеиспользовали художники-иллюстраторы
для достижения своего замысла.
Словесно проговаривают
образ будущей композиции «Животные
джунглей
- друзья Маугли» или «Животные джунглей
- враги Маугли».
Разыгрывают в пантомиме фрагменты
сказки «Маугли».
Выполняют творческое задание: изображают иллюстрацию к сказке
«Маугли» Р. Киплинга.
Творческая работа
21.12
16
Фантастические
животные
1
Оценивать выразительность результатов
своей творческой деятельности и
сверстников.
Познавательные: проявлять
учебно-познавательный интерес
к проблеме урока: как создать
оригинальную творческую
работу: образ фантастического
животного, высказывать свои
пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать план
действий, придумывать и
воплощать оригинальный
замысел предстоящей работы.
Коммуникативные: участ
вовать в диалоге, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения
Участвовать в обсуждении содержания
художественных произведений.
Различать основные виды изо-
бразительного искусства:
жи
вопись, графику, декоративноприкладное
искусство.
Создавать (индивидуально или в группе)
образ фантастического животного,
используя свойства разных
художественных материалов.
Придумывать оригинальное название
фантастическому животному: Зебродрак,
Рыболёт, Пти- цеслон, Котозмей и т. п
Знакомятся с содержанием учебника,
анализируют образы фантастических
животных в скульптуре, мозаике,
декоративно-прикладном искусстве и в
детском рисунке.
Примерное тематическое планирование
уроков изобразительного искусства. 4
класс
Анализируют фотографии- шутки.
Высказывают свои суждения о
сочетании в одном образе элементов
разных животных: Грифона, Пегаса,
Дракона и др. Сравнивают особенности
изображения фантастических существ в
разных мировых культурах, их симво-
лическое значение. Отвечают на
вопросы рубрики учебника «Подумай и
ответь».
Знакомятся с содержанием рубрики
«Полезный совет». Выполняют
творческое задание: создают образ ми-
фологического, сказочного,
фантастического животного: чудо-юдо
рыба-кит,
чудо-зверь, чудо-птица, чудо-насекомое или
др
Творческая работа
28.12
Художник и мир человека (10 часов)
17
Ты -
художник
1
Оценивать выразительность результатов
своей творческой деятельности и
сверстников, придумывать и воплощать
оригинальный замысел работы.
Коммуникативные: участвовать
в диалоге, выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения
Познавательные: проявлять
учебно-познавательный интерес
к проблеме урока: как оформить
рисунок на выставку,
высказывать свои пути решения
проблемы. Регулятивные:
принимать учебную задачу,
понимать план действий
Участвовать в обсуждении содержания и
выразительности произведений
изобразительного искусства и детских
рисунков.
Знать основные художественные музеи
нашей страны: Государственную
Третьяковскую Галерею, Эрмитаж, ГМИИ
им. А. С. Пушкина.Различать основные виды пластических
искусств: живопись, графику, скульптуру,
декоративно-прикладное искусство.
Работать над замыслом и его во-
площением, используя выразительные
возможности художественного материала.
Оформлять рисунок для выставки в
паспарту
Знакомятся с содержанием учебника,
узнают о коллекционировании произведений изобразительного искусства и
результатов детского изобразительного
творчества как форме сохранения
исторической памяти.
Вспоминают известные художественные музеи (ЭрмитажГосударственная Третьяковская галерея,
ГМИИ им. А. С. Пушкина и др.), галереи детского изобразительного творчества.
Вычленяют основные виды пластических искусств: живопись,
скульптуру, архитектуру, декоративно-
прикладное искусство. Отвечают на
вопросы рубрики учебника «Подумай
и ответь», анализируют содержание
рисунков, определяют возраст их
авторов. Выполняют творческое
задание: создают рисунок на свободную
тему и оформляют его или другой рисунок в паспарту для участия в
персональной или коллективной выставке.
Творческая работа
18.01
18
Интерьер
с окном
1
Оценивать выразительность результатов
своей творческой деятельности и
сверстников.
Познавательные: проявлять
учебно-познавательный интерес
к проблеме урока: как создать
оригинальную композицию, в
которой окно является важным
элементом, высказывать свои
пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать план
действий, придумывать и
воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные: участвовать
в диалоге, выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения. Осуществлять анализ,
сравнение, группировку
материала по заданным кри-
териям
Анализировать композицию про-
изведений изобразительного искусства и
детских рисунков, выявлять основную
идею замысла. Различать произведения
живописи и графики.
Знать средства художественного
выражения живописи и графики.
Отражать свой замысел в творческой
композиции «Интерьер с окном»,
«Автопортрет на фоне окна», «Мой друг у
окна», «Кот спит на подоконнике», «Я
любуюсь видами своего города из окна»,
«Комнатные цветы на окне» или др.
Выбирать и использовать способы
работы графическими
материалами (цветными или чёрно-
белыми) для достижения своего замысла.
Знакомятся с содержанием учебника,
рассматривают репродукции произведе-
ний изобразительного искусства и
детских рисунков, на которых окно является важным элементом композиции.
Отвечают на вопросы рубрики учебника
«Подумай и ответь», вспоминают вы-
разительные средства живописи (хрома-тические цвета: тёплые, холодные;ахроматические цвета: белый, чёрный, разные оттенки серого; пятно, освещение, контраст, нюанс, колорит и др.) и графики (линия, пятно, штрих, композиция И др.).Отвечают на вопрос рубрики учебника
«Подумай и ответь».
Выполняют творческое задание: создают ком-позицию, в которой окно является важной сос-тавляющей замысла, используют вырази-тельные возможности графических материалов (цветных или чёрно-белых).
Творческая работа
25.01
19
Дружески
й шарж
1
Оценивать выразительность результатов
своей творческой деятельности и
сверстников
Познавательные: проявлять
учебно-познавательный интерес
к проблеме урока: как создать
оригинальную творческую
работу - дружеский шарж,
высказывать свои пути решения
проблемы. Регулятивные:
принимать учебную задачу,
понимать план действий,
придумывать и воплощать
оригинальный замысел работы.
Коммуникативные: участвовать
в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.
Осуществлять анализ, сравнение,
группировку материала по заданным критериям
Анализировать произведения ху-
дожников-карикатуристов: шаржи и
карикатуры.
Знать художников, работающих в жанре
карикатуры (Кукрыниксы: Михаил
Куприянов, Пётр Крылов, Николай
Соколов).
Выражать своё отношение к человеку
через шарж.
Использовать выразительные воз-
можности графических материалов с
целью достижения замысла.
Знакомятся с содержанием учебника.
Узнают, что шарж - это доброжела-
тельный юмористический портрет, в
котором преувеличены характерные чер-
ты внешности человека, а карикатура -
это сатирическое изображение, кри-
тическая оценка человека в подчёркнуто
искажённом виде.
Знакомятся с художни- ками-
карикатуристами Ку- крыниксами.
Отвечают на вопрос рубрики учебника
«Подумай и ответь».
Выполняют творческое задание: рисуют
дружеский шарж на самого себя или
лучшего друга, используя графические
материалы (карандаш, фломастер, ге-
левую ручку или др.)
Творческая работа
01.02
20
Парадный
портрет
1
Оценивать
выразительность результатов своей
творческой деятельности и сверстников
Познавательные: проявлять
учебно-познавательный интерес
к проблеме урока: как создать
оригинальную творческую
работу - парадный портрет
воина, высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать план
действий, придумывать и
воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные: участвовать
в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила
общения.
Осознавать значимые темы искусства и
отражать их в изобразительной
творческой деятельности.
Выявлять признаки парадного портрета.
Выражать отношение к человеку через
парадный портрет. Выбирать и
использовать способы работы
графическими художественными
материалами для передачи замысла.
Придумывать парадным портретам
оригинальное название: «Гордый воин»,
«Смелый рыцарь»,
«Мой дед - победитель», «Воин- герой»,
«Солдат-защитник», «Па па-моряк на празднике» или др.
Знакомятся с содержанием учебника.
Вспоминают о том, что портрет - жанр
изобразительного искусства, картина, на
которой изображён человек.
Сравнивают парадные портреты,
выявляют признаки парадного и повсе-
дневного мужского и женского портрета.
Отвечают на вопросы рубрики учебника
«Подумай и ответь».
Анализируют изобразительные
возможности угля, сангины, туши,
маркера для передачи мужественности в
мужских парадных портретах.
Повторяют основные пропорции человеческого лица. Выполняют творческое задание:
изображают парадный портрет военного,
рыцаря, офицера, солдата, дедушки,
брата или отца, используя любой
графический материал.
Творческая работа
08.02
21
Искусство
костюма:
Изменчивая мода
1
Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности
и сверстников
Познавательные: проявлять
учебно-познавательный интерес
к проблеме урока: как создать
эскиз повседневного,
праздничного или карнавального
костюма, высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать план
действий, придумывать
и воплощать оригинальный замысел
работы. Коммуникативные:
участвовать в диалоге, выражать
свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила
общения. Осуществлять анализ,
сравнение, группировку
материала по заданным кри-
териям
Осознавать значимые темы искусства и
отражать их в изобразительной
творческой деятельности. Выражать своё
отношение к «капризам» и странностям
моды разных исторических эпох.
Высказывать суждения о вырази-
тельности детских рисунков. Передавать
в самом общем виде пропорции
человеческого лица.
Создавать выразительный костюм:
повседневный, праздничный или
карнавальный. Использовать
выразительные свойства художественных
материалов для достижения своего за-
мысла: костюм древнегреческий,
древнеегипетский, древнерусский,
средневековый, японское кимоно или др.,
современный костюм для дискотеки или
др
Знакомятся с содержанием учебника.
Узнают о том, что в разные
исторические эпохи люди одевались по-
разному, что в произведениях искусства,
как в документах эпохи, находят
отражение «капризы» моды.
Анализируютженские портретные
образы, отвечают
на вопросы рубрики учебника «Подумай
и ответь». Вспоминают основные
пропорции и приёмы изображения
фигуры человека. Знакомятся с
содержанием рубрики учебника «Полез-
ный совет».
Выполняют (коллективно или
индивидуально) твор- ческоезадание:
изображают фигуру человека (мальчика
или девочки) и рисуют несколько
вариантов костюмов: повседневных,
праздничных, карнавальных, используя
графические или неожиданные
материалы: фантики, салфетки, фольгу,
серпантин и т. п
Творческая работа
15.02
22
Искусство
костюма:
театральный
костюм
1
Оценивать выразительность результатов
своей творческой деятельности и
сверстников
Познавательные: проявлять
учебно-познавательный интерес
к проблеме урока: как создать
оригинальный эскиз
театрального костюма, вы-
сказывать свои пути решения
проблемы.
Регулятивные: принимать учебную
задачу, понимать план действий,
придумывать и воплощать
оригинальный замысел работы.
Коммуникативные: участвовать
в диалоге, выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения.
Осуществлять анализ, сравнение,
группировку материала по
заданным критериям.
Высказывать суждения о выра-
зительности эскизов театральных
костюмов.
Знать фамилии театральных художников
(Л. Бакст, В. Васнецов или др.).
Передавать в самом общем виде
пропорции человеческого лица.
Создавать выразительный эскиз
театрального костюма. Использовать
выразительные свойства художественных
материалов для достижения своего
замысла: костюм осени, шахматной
королевы, царевны, Мальвины, Снежной
королевы, солнечного эльфа или др.
Знакомятся с содержанием учебника, с
эскизами костюмов, выполненных
Львом Бакстом, Виктором Васнецовым и
др. Анализируют статичные и
динамичные изображения театральных
костюмов.
Знакомятся с содержанием рубрики
«Полезный совет». Выполняют
творческое задание: создают эскиз теат-
рального или карнавального костюма,
используя любые материалы
Творческая работа
22.02
23
Знамени-
тые
скульп-
туры
1
Оценивать
выразительность результатов своей
творческой деятельности и сверстников.
Познавательные: проявлять
учебно-познавательный интерес
к проблеме урока: как создать
оригинальную объёмную
групповую композицию,
состоящую из двух и более
человек, высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать план
действий, придумывать и
воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные: участвовать
в диалоге, выражать
свою точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения.
Пластически обыгрывать скульптурные образы
Осознавать значимые темы искусства и
отражать их в изобразительной
творческойдеятель-ности. Высказывать
суждения о вырази-тельности групповой
скульптуры О. Родена «Памятник
гражданам Кале».
Различать основные виды пластических
искусств: архитектура, скульптура,
живопись, графика.
Выбирать и использовать способы
работы пластилином (глиной) для
передачи замысла «Моя семья», «Мои
друзья» или др.
Передавать в самом общем виде пропорции
фигуры человека.
Знакомятся с содержанием учебника,
узнают об истории создания памятника
гражданам Кале Огюстом Роденом.
Отвечают на вопросы рубрики учебника
«Подумай и ответь».
Обыгрывают пластикой своего тела
скульптурные образы Родена.
Выполняют творческое задание:
индивидуально или коллективно лепят
скульптурную композицию
«Моя семья», «Мои друзья» или др.,
используя пластилин или глину
Творческая работа
01.03
24
Знамени-
тый город
1
Осознавать значимые темы искусства и
отражать их в изобразительной
творческой деятельности. Оценивать
выразительность результатов своей
творческой деятельности и сверстников.
Познавательные: проявлять
учебно-познавательный интерес
к проблеме урока: как создать
оригинальную иллюстрацию
сюжетов любой священной
книги, высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать план
действий, придумывать и
воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные: участвовать
в диалоге, выражать свою точку
зрения, слушать другого
деятельности. Иметь
представление об общечеловеческих
ценностях, знать основные законы
(заповеди) - правила поведения людей.
Знать о том, что Иерусалим - город трёх
мировых религий: христианства,
иудаизма, ислама. Использовать
выразительные возможности
художественных материалов при
иллюстрировании сюжетов священных
книг: «Вифлеемская звезда», «Волхвы
идут на поклон», «Рождество», «Три анге-
ла (Троица)», «Ангел - добрый вестник»,
Знакомятся с содержанием учебника, с
основными архитектурными построй-
ками Иерусалима - города трёх
мировых религий: христианства,
иудаизма, ислама.
Отвечают на вопросы рубрики учебника
«Подумай и ответь».
Знакомятся с древними заповедями -
правилами поведения людей, написан-
ными в древнеегипетской книге.
Анализируют детские рисунки на сюжеты разных священных книг.
Выполняют творческое задание:
иллюстрируют сюжет священной книги,
используя любой художественный
Творческая работа
15.03
25
Герб
1
Оценивать выразительность результатов
своей творческой деятельности и
сверстников.
Познавательные: проявлять
учебно
-познавательный интерес
к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные:
принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей
работы.
Коммуникативные: участ
вовать в диалоге, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения
Осознавать значимые темы искусства и
отражать их в изобразительной
творческой деятельности. Участвовать в
обсуждении символических изображений
на гербе родного селения, области, столицы, государства.
Анализировать эскизы семейных гербов, созданных учениками. Учитывать
выразительные возможности
художественных материалов для
достижения замысла. Использовать
символические изображения и цвет при создании эскизов семейного герба
Знакомятся с содержанием учебника,
вспоминают о том, что герб - это отличительный знак государства, города,
сословия, семьи, изображаемый на
флагах, монетах и т. п. Вспоминают
герб своего города, края,области,а также
некоторых городов Золотого кольца
России, Санкт
- Петербурга, столицы
нашего государства Москвы и
Российской Федерации. Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь».
Творческая работа
22.03
26
Художни к-
дизайнер
Машины
-роботы
1
Оценивать
выразительность результатов своей
творческой деятельности
Познавательные: проявлять
учебно
-познавательный интерес
к проблеме урока: как создать
оригинальный эскиз упаковки
кондитерского изделия,
высказывать свои пути решения
проблемы. Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать план
действий, придумывать и
воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные: участ
вовать в диалоге, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения.
Познавательные: проявлять
учебно
-познавательный интерес
к проблеме урока: как создать
оригинальный эскиз машины
Участвовать в обсуждении продукции,
созданной художниками
- дизайнерами.
Высказывать суждения об упаковках
кондитерских изделий. Выбирать и
использовать способы работы
художественными материалами,
выразительные свойства цвета (тёплые,
холодные) в процессе разработки эскизов
упаковок для мороженого, конфет, плитки
шоколада или др. Придумывать
оригинальное название кондитерскому
изделию: «Серебряная конфета», «Золотой
шоколад», «Космическое мороженое»,
печенье «Цирк» и т. п. Оценивать
выразительность результатов своей
творческой деятельности и сверстников.
Участвовать в обсуждении конст
руктивных особенностей машин
- роботов,
космических аппаратов. Знать первого космонавта мира (Юрия Гагарина),
первую женщину
-космонавта (Валентину
Терешкову), первого космонавта,
ступившего на Луну (Нила Арм
- стронга).
Знать некоторых художников
-космонавтов (Алексея Леонова).
Выбирать и использовать возможности
художественных материалов для передачи
своего замысла. Придумывать
оригинальные названия машинам
-роботам: марсоход «Улиткохват», лунолёт «Лун тивзлёт», вездеход «Космодрель»,
робот «Вездесущ» или др.
Анализируют репродукции
космических аппаратов, творческих
поделок и рисунков детей. Выполняют
творческое задание: изображают машину
-робота - марсоход, луноход, венероход, юпи
- тероход или другой
космический аппарат, используя любые
художественные материалы. Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь».Выполняют творческое задание:
изображают эскиз упаковки любого
кондитерского изделия, мороженого, конфет, плитки шоколада, печенья и т. п.
Знакомятся с содержанием учебника,
узнают о разных машинах
-роботах, помогающих человеку на Земле и в
космосе
Творческая работа
05.04
Художник и мир искусств ( 8 часов)
27
Книжка
-игрушка
1
Оценивать выразительность результатов
индивидуального или коллективного
труда.
Познавательные: проявлять
учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать
оригинальный макет книжки-малютки для детей, высказывать
пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать план
действий, придумывать и
воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные: участвовать
в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.
Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по
заданным критериям
Участвовать в обсуждении разно
-образных форм детских книжек: игрушек,
гармошек, с фигурными обложками,
трансформеров и др. Иметь
представление об основных элементах
книжного макета: обложке, буквице,
иллюстрациях, заставках, концовке.
Сочинять краткие Сказки про краски.
Выбирать и использовать способы
работы цветными материалами для
передачи своего замысла
Знакомятся с содержанием учебника,
узнают о разных формах книжек
-
игрушек для малышей, об элементах
книжного макета: обложке, буквице,
иллюстрациях, заставках, концовке.
Узнают об особенностях оформления
азбуки, буквиц и рисунков, их сопро
-вождающих.
Анализируют страницу старинной азбуки, посвящённую букве «Б».
Отвечают на вопросы рубрики учебника
«Подумай и ответь».
Соотносят свои знания с ответами рубрики «Проверь свои знания».
Выполняют творческое задание
(индивидуально или коллективно):
изготавливают макет книжки-малютки,
книжки-гармошки, книжки одной буквы,
книжки- азбуки или сочиняют Сказки
про краски и создают макет книжки- гармошки
Творческая работа
12.04
28
Музей
игрушки
1
Оценивать выразительность результатов
своей творческой деятельности и
сверстников.
Познавательные: проявлять
учебно-познавательный интерес
к проблеме урока: как создать
оригинальную творческую
работу, высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать план
действий, придумывать и
воплощать оригинальный
замысел предстоящей работы.
Коммуникативные: участвовать
в диалоге, выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения
Участвовать в обсуждении выра-
зительных качеств народных игрушек,
хранящихся в Музее игрушки (Сергиев
Посад).
Знать основные народные промыслы:
игрушки городецкие, федосеевские,
филимоновские, дымковские, богородские
и др. Выбирать и использовать способы
работы природными или подсобными
материалами при создании игрушки-
закрутки, куклы Масленицы или др.
Знакомятся с содержанием учебника.
Узнают о том, что в Сергиевом Посаде
есть Музей игрушки, в котором хранятся
народные глиняные, деревянные, со-
ломенные игрушки: горо- децкие,
федосеевские, фи- лимоновские,
дымковские, богородские и др.
Узнают об игрушках- панках, куклах-
пеленаш- ках, куклах-стригушках,
куклах-закрутках, куклах Масленицах,
свабедных парочках и др.
Выполняют творческое задание:
создают игрушки из подсобных или
природных материалов: ниток, бумаги,
картона, соломы, тряпок, шишек, сухих
листьев, желудей или др.
Творческая работа
19.04
29
Театр на
колёсах
1
Оценивать выразительность результатов
своей творческой деятельности и
сверстников.
Познавательные: проявлять
учебно-познавательный интерес
к проблеме урока: как создать
оригинальную творческую
работу: портрет клоуна или
сцену циркового представления,
высказывать свои пути решения
проблемы. Регулятивные:
принимать учебную задачу,
понимать план действий,
придумывать и воплощать
оригинальный замысел работы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения
Участвовать в обсуждении картины Б. Кустодиева «Балаганы». Высказывать
свои впечатления от посещения цирка, о
выступлениях клоунов: Ю. Никулина, О.
Попова, Ю. Куклачёва или др. Разгадывать кроссворд с ключевым
словом «Полунин». Использовать
выразительные возможности цветных
художественных материалов для достижения замысла: радостный клоун,
грустный клоун, весёлое цирковое
представление или др
Знакомятся с содержанием учебника,
узнают о ярмарочном балагане - театре
на колёсах, который заложил основу для
появления цирка.
Отвечают на вопрос рубрики учебника
«Подумай и ответь».
Высказывают свои впечатления от
посещения цирка, о клоунах: Юрии
Никулине, Олеге Попове, Юрии
Куклачёве. Разгадывают кроссворд и
проверяют свои знания. Выполняют
творческое задание: изображают портрет
клоуна или любую сцену циркового представления, используя
выразительные возможности цветных
художественных материалов.
Творческая работа
26.04
30
Большой
театр
1
Оценивать выразительность результатов
своей творческой деятельности и
сверстников.
Познавательные: проявлять
учебно-познавательный интерес
к проблеме урока: как создать
оригинальный изобразительный
образ балерины, высказывать
свои пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать план
действий, придумывать и
воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные: участвовать
в диалоге, выражать свою точку
зрения, слушать другого
Участвовать в обсуждении архи-
тектурного облика Большого театра.
Знать о древне-греческом боге Аполлоне -покрови-теле искусств, о музах -богинях науки и искусства.
Знать художников В. Серова, Э. Дега и
др., изображающих балерин.Выска-зывать своё отно-шение к рисункам Нади Рушевой. Выбирать и исполь-зовать способы работы с художест-венными материа-лами для достижения замысла: умирающий лебедь, испанский танец, уставшая балерина, розовые танцовщицы
или др.
Знакомятся с содержанием учебника.
Узнают о том, что Большой театр - это
старейший в России театр оперы и
балета. Рассматривают и анализируют
фоторепродукции и произведения
художников Э. Дега и В. Серова.
Высказывают свои суждения о творчестве Нади Рушевой.
Выполняют творческое задание:
изображают балерину в движении,
используя любой художественный материал
Творческая работа
03.05
31
В мире
кино
1
Оценивать выразительность результатов
своей творческой деятельности и
сверстников.
Познавательные: проявлять
учебно-познавательный интерес
к проблеме урока: как
создать оригинальную афишу к
кинофильму, высказывать свои пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные: участвовать
в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения
Анализировать выразительные
особенности афиши: броскость,
призывность, лаконичность композиции,
выразительность шрифта и др.
Выбирать и использовать способы
работы художественными материалами
для передачи замысла. Уметь
использовать разные виды шрифта в
композиции афиши. О
Знакомятся с содержанием учебника.
Узнают о том, что первые кинофильмы
были чёрно-белыми и немыми.
Анализируют киноафиши и кадры из
фильмов, получивших мировую извест-
ность.
Отвечают на вопрос рубрики учебника
«Подумай и ответь».
Выполняют творческое задание:
изображают афишу к любому фильму,
мультфильму или спектаклю, используя
любой художественный материал
Творческая работа
10.05
32
Музеи
мира:
музей-
панорама. Дрезденская
картинная
галерея
1
Оценивать выразительность результатов
своей творческой деятельности и
сверстников
Познавательные: проявлять
учебно-познавательный интерес
к проблеме урока: как создать
оригинальную композицию,
отражающую события
Отечественной войны 1812 года,
высказывать свои пути решения
проблемы. Проявлять
учебно-познавательный интерес
к проблеме урока: как выразить
своё впечатление о Дрезденской
галерее в рисунке, высказывать
свои пути решения проблемы
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать план
действий, придумывать
и воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные: участвовать
в диалоге, выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения.
Осуществлять анализ, сравнение,
группировку материала по
заданным критериям.
Осознавать значимые темы искусства и
отражать их в изобразительной
творческой деятельности. Высказывать
суждения о подвиге русского солдата в
Отечественной войне 1812 года.
Знать основных русских полководцев
Отечественной войны 1812 года: М. И.
Кутузова, П. И. Багратиона, А. П. Ермо-
лаева,^ Н. Раевского, Д. В. Давыдова.
Анализировать развитие событий
Бородинской битвы по сюжетам
живописной панорамы, созданной
художником Францем РубоВыражать своё отношение к про-
изведениям изобразительного искусства,
хранящимся в Цвингере. Различать
основные виды художественной
деятельности: живопись, графику,
скульптуру, архитектуру, декоративно-
прикладное искусство и жанры
изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт,
фантастический жанр. Выбирать и
использовать способы работы
художественными материалами для
передачи замысла: «Я хочу посмотреть
картину Вермеера Делфтского «Девушка у открытого окна,читающая письмо», «Я в
залах Дрезденской галереи», «Мне
понравился натюрморт Яна Давиде де Хема «Цветы в вазе», «Я любуюсь фонтанами Цвингера» или др.
Оценивать выразительность результатов
своей творческой деятельности и
сверстников.
Знакомятся с содержанием учебника.
Узнают о том, что в Москве, на Кутузов-
ском проспекте, есть музей- панорама
«Бородинская битва», перед которым
стоит памятник М. И. Кутузову.
Отвечают на вопрос рубрики учебника
«Подумай и ответь».
Знакомятся с развитием событий
Бородинской
битвы по сюжетам живописной
панорамы, созданной художником
Францем Рубо.
Знакомятся с ведущими русскими
полководцами Отечественной войны
1812 года, анализируют парадные
портреты М. И. Кутузова,П. И. Ба-
гратиона, А. П. Ермолаева, Н. Н.
Раевского, Д. В. Давыдова. Иллю-
стрируют любой фрагмент
стихотворениям. Ю. Лермонтова
«Бородино» или рисуют портрет
рядового солдата, гусара, полководца
или создают проект памятника воинам
1812 года.
Узнают, что Дрезденская картинная га-
лерея (Цвингер) - крупнейший музей
мира, памятник мировой культуры,
дворцовый ансамбль в центре Дрездена
(Германия). Знакомятся с выдающимися
произведениями живописи, графики и
скульптуры, хранящимися в Цвин- гере:
Рафаэль Санти «Сикстинская мадонна»,
Ян ван Эйк «Богоматерь с младенцем на
троне», Тициан «Динарий кесаря» и др
Творческая работа
17.05
33
Художе-
ственные
выставки:
передвиж
ные
выставки
Оценивать
выразительность результатов своей
творческой деятельности и сверстников
Познавательные: проявлять
учебно-познавательный интерес
к проблеме урока: как создать
оригинальную тематическую
композицию, высказывать свои
пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать план
действий, придумывать и
воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные: участвовать
в диалоге, выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения.
Осуществлять анализ, сравнение,
группировку материала по
заданным критериям.
Играть в коллективную игру:
художественное лото
Выражать своё отношение к
произведениям художников-
передвижников: Н. Ярошенко, В. Перова,
А. Саврасова, В. Поленова, В. Сурикова и
др. Различать основные виды пла-
стических искусств: живопись,
графика, скульптура, архитектура,
декоративно-прикладное искусство и жанры изобразительного искусства:
портрет, пейзаж, натюрморт,
фантастический и анималистический
жанр.
Выбирать и использовать способы
работы художественными материалами
для передачи творческого замысла:
«Опять двойка», «Домашняя уборка», «На
уроке физкультуры», «Пылесос сломал-
ся», «Я на выставке» или др.
Знакомятся с содержанием учебника.
Узнают, что в 1870 году возникло
Товарищество передвижных
художественных выставок, в которое
вошли российские художники
И. Крамской, Г. Мясоедов, Н. Ярошенко,
В. Пе- ров, А. Саврасов, В. Поленов, В.
Суриков и др. Знакомятся с
содержанием некоторых произведений
худ ожн и ко в -передвижников.
Отвечают на вопросы рубрики учебника
«Подумай и ответь».
Знакомятся с содержанием рубрики
учебника «Это интересно»,
высказывают
свои суждения о передвижных
выставках в вагонах метро, о
передвижных выставках детского
рисунка. Играют в художественное
лото. Выполняют творческое задание:
изображают рисунок на свободную тему.
Творчес-кая работа
Тест
24.05
34
Резерв
1
63