Предмет: русский язык

Тип урока: ОНЗ

Авторы учебника: Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина

Автор урока: Ермакова Т.М., учитель МКОУ СОШ №3

Основные цели: организовать наблюдения над падежными окончаниями имён существительных, найти основания для выделения групп (склонений); сформировать мотив к усвоению новых сведений за счёт того, что знание склонения поможет им в выборе правильного окончания.

Планируемые результаты: наблюдать и обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных, делать выводы; определять тип склонения имён существительных.

Ход урока.

1. Мотивация к учебной деятельности.

Прозвенел звонок весёлый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать.

И друг другу помогать.

Пожелаем друг другу удачи.

Сегодня вы продолжите открывать новые знания.

- С чего начнём урок?

(с повторения знаний, которые мы можем использовать при открытии нового знания.)

- Откройте тетрадь.

- Что надо записать? (дату, классная работа)

2. Актуализация знаний.

- Каждый урок начинаем с чего?

(с минутки чистописания)

Лл Лял Лл Лял Лл

Пропишите эти буквосочетания, соблюдая правила соединения букв.

(Учащиеся работают в тетрадях)

- Какой следующий шаг учебной деятельности?

(повторение)

! -Какой признак у имён существительных является постоянным?

(число, род, падеж). Род.

-Предлагаю определить род у имён существительных, выделить окончания.

Б…рег, д…ревня, п…года, с…р…бро, м…даль, в…скр…сенье,дедушка, дядя.

-Какие окончания имеют в начальной форме имена существительные? Ж.р. ,м.р. ,ср.р.

- Какие слова « лишние»?

3.Выявление места и причины затруднения.

- Предлагаю записать предложение.

Бабушка рассказывала сказку об умной кошке и глупой мыши.

(1 ученик у доски записывает предложение)

- Подчеркните главные члены предложения.

-Укажите части речи.

- Укажите род и падеж имён существительных, выделите окончания.

-Что вы заметили? (разные окончания у сущ. «кошке» и «мыши» )

- Почему у сущ.одного рода и падежа разные окончания?

- У вас возникло затруднение?

- Как поступим дальше?

- (Нужно остановиться и подумать)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Я предлагаю вам записать и просклонять слова:

</<font color="#4f81bd">Слуга, стена, стол, село, степь.

-Указать род в им.п., выделить все падежные окончания.

-Что вы заметили? ( объединиться в четвёрки)

(Слова слуга ,стена имеют одинаковые окончания.

Стол, село - имеют одинаковые окончания.

Степь - в отдельную группу).

(И так, в 1 группу мы отнесли имена сущ. М.р. и ж.р. с окончанием -а.

Во 2 гр. Сущ. м.р. с нулевым окончанием. Среднего рода с окончанием -о.

В 3гр. - сущ. ж.р. с нулевым окончанием.)

Физкультминутка.

5.Реализация проекта выхода из затруднения.

_какое правило вам удалось сформулировать?

-Откроем учебник и прочитаем правило.(с.22) И так ,какая тема нашего урока?

Три склонения имён существительных.

Молодцы! Вернёмся к предложению.

- Почему существительные имеют разные окончания?

(Слово « кошка» относится к 1 склонению, « мышь» к 3 склонению.)

- Какие окончания имеют им. Сущ. 1 скл. В пр.п.,а 3 скл.?

-Какой следующий шаг учебной деятельности?

(надо научиться применять новые знания).

6. Первичное закрепление.

_Как определить склонение? 1.Определить род.2. выделить окончание. 3. К какому склонению относится?

Работа в парах по карточкам.

-Определите склонение имён сущ.

Осень, улица, минута, час, город, дерево, озеро, дочь, ночь.

Проверка.

_Кто не сделал ни одной ошибки?

Молодцы!

Игра. «Третье лишнее».

Весна, река, стекло, страна.

Вьюга, ласточка, рысь, одежда.

Олень, лень, солнце.

Зайчик, зайка,майка.

_Прочитайте предложение.

Старая женщина волновалась о сестр… и о матер… .

-Какие окончания надо записать? Почему?

7. Рефлексия учебной деятельности.

- Какая цель урока?

( Узнать, почему им. Сущ. Одного рода и падежа имеют разные окончания?)

_ _Удалось ли достичь цели? Что нового узнали?

_Сформулируйте новое правило.

_ Где пригодятся эти знания?

(правильно писать окончания в именах существительных).

Оцените свою работу на уроке с помощью « Лесенки успеха».

- На верхней ступеньке нарисуйте себя те, кто уверен, что сможет применять новое правило.

-на 2 ступеньке -кто понял правило, но испытывает затруднение.

-на нижней - у кого на всех этапах учебной деятельности возникали затруднения.

Домашнее задание. С.22,выучить правило, с.23,упр.55. Определить склонение им. Сущ.

-