Конспект урока по обучению грамоте Тема: Как мы отдыхаем? Звуки [л], [л’]. Буква Л л. Написание заглавной буквы Л

Урок 65

Тема: Как мы отдыхаем? Звуки [л], [л']. Буква Л л. Написание заглавной буквы ЛУРОК:

обучение

грамоте

Школа: школа-гимназия № 50 имени Ахмета Байтурсынова

Дата:22.11.16

Имя учителя: Головина Н.В.

КЛАСС: 1 «И»

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

1. Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок.

2. Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение).

1. Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме.

1. Ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки.

Развитие

навыков:

8. Составление рассказа на заданную тему.

2.1 Использование видов чтения.

8. Соблюдение каллиграфических и графических норм.

3.11 Соблюдение пунктуационных норм.

Предполагаемый результат

Все учащиеся смогут:

Формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л'].

Писать слоги и слова с заглавной буквой Л.

Большинство учащихся смогут:

Читать слова, предложения и короткие тексты.

Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок. Списывать с печатного шрифта.

Некоторые учащиеся смогут:

Читать предложения и тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Записывать слоги, слова, предложения с изученными буквами, используя прием комментирования.

Языковая цель

Трехъязычие: бабушка, әже, grandmother.

Основные термины и словосочетания:

Звук - буква. Строчная буква, заглавная буква, согласный звук, звук твердый и мягкий, звук звонкий и глухой.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

Как вы проводите свободное время со своей семьей?

Был ли ты в походе вместе с семьей?

Материал

прошедших

уроков

Слово, слоги, ударение, схема предложения, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки. Буквы: Аа, Уу, Ии, Оо, Ыы, Мм, Тт, Нн, л.

План

Временное

планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

(К) Создание положительного эмоционального настроя.

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Вы на парты посмотрите

- Все в порядок приведите.

А теперь тихонько сели

И на доску посмотрели.

2-4 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

(К, И) Игра «Буква потерялась». Дети вставляют букву и читают получившиеся слова (пропущена буква л).

Ма_ ина, уна, иса. (Малина, луна, лиса).

-Что вы знаете о букве л, а чему еще нужно научиться? С помощью учителя дети формулируют тему урока.

Слова для игры «Буква потерялась»

5-10 мин

Работа над новой темой.

Работа по учебнику.

(К, Г) Ученики читают пословицу о семье из учебника: «Вся семья вместе, так и душа на месте».

Как вы понимаете пословицу? Проводится дискуссия по пословице с предварительным обсуждением правил дискуссии. Педагог учит детей использовать формулировки «Я согласен...», «Я не согласен...», «Я думаю...» и др.

(К, И) Учитель предлагает послушать стихотворение и ответить на вопросы «Что любит делать вместе семья, описанная в стихотворении?», «Почему это счастливая семья?» (Потому что дружная, делают все вместе.)

Правила дискуссии записаны на доске

И с папою, и с мамою Мне весело всегда.

В походы вместе ходим? - Да!

Пельмени вместе лепим? - Да!

И фильмы вместе смотрим? - Да!

Читаем сказки вместе? - Да!

К бабуле вместе ездим? - Да!

Мы не скучаем НИ-КОГ-ДА!

Мы - дружная, счастливая семья! (Е. Богатырева)

(К, И) чем занимаются все члены вашей семьи?

(К, Г) Дети рассматривают иллюстрацию (задание № 1). Организуется работа в группах: девочкам предлагается составить рассказ о походе - от имени девочки Илоны, а мальчикам - от имени мальчика Алима.

(П) Работая в парах (задание № 2), дети задают друг другу вопросы о походе.

(К, И) Педагог предлагает детям ответить на вопрос: «Были ли они в походе вместе со своей семьей?»

Учебник

11-12 мин

Динамическая пауза.

Буквой JI поставим ноги,

Словно в пляске руки в боки.

Наклонились влево, вправо.

Получается исправно.

Влево, вправо, влево, вправо.

13-15 мин

(Д, К) Работа в прописи.

Учитель предлагает детям рассмотреть, из каких элементов состоит заглавная буква JI. Написание заглавной буквы Л, слогов с этой буквой.

Пропись.

16-18 мин

Работа по учебнику.

(К, Г) Чтение скороговорок (задание № 3) учитель организует в двух группах. Первой группе учеников (дети,имеющие уровень готовности к обучению ниже среднего, и с низким уровнем, у которых только формируется навык слогового чтения) предлагается читать начало чистоговорки (только слоги). Второй группе учеников (дети с высоким уровнем готовности к обучению и уровнем готовности выше среднего, умеющие читать) предлагается договаривать текст чистоговорки. Учитель проговаривает текст чистоговорки с учениками первой и второй группы. (К, И) Педагог предлагает детям рассказать, куда отправилась семья, и как они проводили время в гостях у бабушки и дедушки.

Трехьязычие: бабушка, эже, grandmother.

Учебник

19-22 мин

Работа в прописи.

(К, И) Учитель обращает внимание детей на веселого человечка- Звуковичка вверху страницы прописи. Дети рассматривают его шапочку и звоночек в руке. Повторяется, что буква JI может обозначать звуки [л] - твердый согласный звук, [л'] - мягкий согласный звук.

Звонкость согласного обозначается звоночком.

Выполняется слого-звуковой анализ слова луна. Дети тренируются в написании слогов с заглавной буквой JI. Написание предложения о Луне. Используется комментированное письмо.

Пропись

23-24 мин

(К, Д) Пальчиковая гимнастика.

У девочек и мальчиков

На руке пять пальчиков:

Палец большой - парень с душой,

Палец указательный - господин влиятельный,

Палец средний - тоже не последний.

Палец безымянный - с колечком ходит чванный,

Пятый - мизинец, принес вам гостинец.

25-29 мин

Работа по учебнику.

(К, И) Учитель предлагает детям рассмотреть рисунки с изображением детей и прочитать, как их зовут (задание № 4). Детям предлагается назвать, у кого какие предметы в руках.

(К, П) Педагог предлагает прочитать текст под рисунками детей и найти в нем ошибки. Проводится игра «Верни слова на место».

(К, П) Учитель предлагает ситуацию задания № 5 разыграть в парах. Обсуждение: «А как делаете вы?»

Учебник

30-32 мин

Работа в прописи.

(К, И) Учитель предлагает детям прочитать предложение, написанное внизу страницы, и назвать слова, написанные с большой буквы. Организуется обсуждение: «Почему эти слова написаны с большой буквы?» Повторяются правила: «Начало предложения и имена людей пишутся с большой буквы». Учитель предлагает списать предложение с печатного текста самостоятельно. Самопроверка.

Пропись

Итог урока.

(К, И) Игра «Самый внимательный».

Объявляются правила игры: если слово нужно писать с большой буквы, то дети должны хлопнуть в ладоши.

Лиана, ложка, Лина, лошадь, Лариса, Леня, лак, люстра, лист, лиса, Лена. Дети объясняют свой выбор слов (имена людей пишутся с большой буквы). Учитель предлагает детям ответить, что общего у всех названных слов? (Начинаются с буквы л или Л.) Подводится итог: выясняются знания детей о букве Л, л.

рефлексивное

оценивание.

33-35 мин

Рефлексивное оценивание. Педагог предлагает учащимся оценить свою работу на уроке. Нужно закрасить столько рыбок - знаний, сколько они сегодня поймали на уроке.

Три рыбки - усвоил новое задание и научился применять его на практике. Две рыбки - усвоил новое задание, но ему еще нужна помощь.

Одна рыбка - расстроился, тема сегодняшнего урока осталась для него непонятной.

Таким образом, учитель анализирует принятие информации всем классом.

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Повышение уровня мотивации у детей с высоким уровнем готовности к обучению и уровнем готовности выше среднего, умеющих читать (им предлагается читать задания к текстам).

Учащимся, имеющим уровень готовности ниже среднего, уделить внимание и контроль (контроль со стороны учителя при выполнении работы в прописи).

«Рыбки знаний».

Три рыбки - усвоил новое задание и научился применять его на практике.

Две рыбки - усвоил новое задание, но ему еще нужна помощь.

Одна рыбка - расстроился, тема сегодняшнего урока осталась для него непонятной.

• познание

• самопознание

• казахский язык

• английский язык

Детям, которые испытывают затруднения в выполнении задания, оказывается дозированная помощь.

Таким образом, учитель анализирует принятие информации всем классом.

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?