Конспект урока по русскому языку на тему: Корень слова. Однокоренные слова.

Урок № 1

Тема урока: Корень слова. Однокоренные слова.

Цель урока: формирование понятия «корень», как главной значимой части родственных слов через проблемную ситуацию.

Задачи:

1. Освоить понятия «корень», «однокоренные слова» и обозначения корня в слове.

2. Овладеть способом выделения корня в слове в группе родственных слов.

3. Анализировать, сравнивать, синтезировать группы родственных слов.

4. Активизировать познавательную деятельность учащихся через приемы технологии критического мышления.

5. Создать условия для работы обучающихся в парах, группах.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов действий.

Технология: развития критического мышления на основе чтения и письма (РКМЧП).

Формы организации учебной деятельности: сбор данных, сопоставление разных точек зрения, парная работа.

Методы и приёмы обучения: практический, словесно-демонстративный, чтение с пометами, «Инсерт», «Оценочное окно».

Оборудование: учебник, карточки с заданиями, таблица.

Планируемый результат урока: усвоение понятий «корень», «однокоренные слова», нахождение и выделение корня в группе родственных слов.

Технологическая карта урока № 1Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные)

Содержание деятельности педагога

Содержание деятельности обучающихся

Инструментарий

регулятивная

познавательная

коммуникативная

Этап 1: Стадия вызова.

Личностные:

-учебно-познавательный интерес к способу решения новой учебной задачи;

Метапредметные:

Познавательные:

-уметь проводить классификацию, осуществлять анализ и делать вывод;

Коммуникативные:

-высказывать собственное мнение, обосновывать свою точку зрения, учитывать разные мнения;

Регулятивные:

-выполнять учебные задачи в соответствии с целью и задачами учебной деятельности;

-осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

Предметные:

-применять орфографическое правило при разборе слов, ориентироваться на понятия «корень», «однокоренные слова».

Эмоциональный настрой

-Покажите «смайлик», который соответствует вашему настроению.

Минутка чистописания.

Показ каллиграфического написания буквы «О».

Актуализация знаний

-На партах конверты, в них слова (звонок, звонить, звонкий, перезвон), выделите корень, работаем в группах.

-Повторим правила работы в группах.

-Почему возникли затруднения?

-Не знаем, что такое корень и как его выделить в слове?

-КАКИЕ ЕСТЬ ПРЕДПоложения, ЧТО ТАКОЕ КОРЕНЬ КАК ВЫДЕЛЯЕТСЯ НА ПИСЬМЕ

Наполним корзину идей

-Понаблюдайте, какая закономерность есть в этих словах?

-сделайте вывод. (их объединяет общая часть - звон.

Если уберём части, которыми отличаются слова, что останется? (звон)

-Какая она во всех этих словах? (одинаковая или общая)

-Как по вашему может называться общая часть в таких словах?

-Знаете ли вы как называются эти слова, имеющие общую часть и близкие по значению?

Работа по учебнику с. 61 (правило)

-Что вы узнали из правила? Подтвердились ли ваши предположения?

-Сформулируйте тему урока (Корень слова. Однокоренные слова).

Сохраняют учебную задачу.

Планируют выход из проблемной ситуации.

Анализируют полученную информацию.

Обсуждение в группах.

Приложение 1.1

«Корзина идей»

Слайд №

Этап 2: Осмысление содержания.

Личностные:

-учебно-познавательный интерес к способу решения новой учебной задачи;

Метапредметные:

Познавательные:

-уметь анализировать, классифицировать, выделять общее;

-уметь работать с информацией;

Коммуникативные:

-уметь работать в группах, обосновывать свою точку зрения;

Регулятивные:

-выполнять учебные действия, в соответствии с целями и задачами учебной деятельности;

-планировать и принимать учебные задачи;

Предметные:

-умение выделять корень в однокоренных словах.

- умение подбирать родственные слова

- отличать форму слова от образования нового слова

Первичное закрепление.

-Учитель предлагает дидактическую игру «Найди родственные слова».

-Отметить знаком плюс.

-Работаем в парах. Работа с таблицей.

лесник

лесок

лесной

лесом

-Почему выбрали эти слова?

-Докажите что вы выполнили правильно задание?

-Какое слово лишнее?

-Почему? (лесом - форма слова «лес»)

Работа с текстом.

-Работа в группах «Чтение с пометками».

-Найти однокоренные слова.

-Докажите, что эти слова являются однокоренными.

Жил да был на свете корень -ЛЕС-. Сначала хорошо ему было, потому что был он единственным, но потом скучно стало. Что делать? Решил он поискать по свету своих родственников, те слова, в которых есть корень -ЛЕС-. Долго ждать не пришлось. На зов корня откликнулось множество слов: лесочек, лесной, лесная, полесье, лесник, даже лесовичок прибежал. Ох и дружная получилась семья. А ведь и правда, разница-то у них не такая уж и большая: только отличаются суффиксы, приставки да окончания! Так и живут рядышком, изредка просят какую-нибудь морфему помочь образовать новое слово. Раз, и появляется в дружной семье однокоренных слов ребёнок - новое слово!

- Какие однокоренные слова вы нашли?

- Обоснуйте свой ответ.

- Какие затруднения возникли при выполнении работы?

- Обсуждение в группах под руководством учителя.

- О каких частях слова вы прочитали в тексте? (приставка, суффикс)

- О них вы узнаете на следующих уроках.

Продолжим разговор о лесе.

Загадка. (гриб)

- Каждая группа получает текст « Грибник»

- -Прочитайте текст и найдите однокоренные слова.

-Составьте кластер. На тему «Гриб».

- Проверим , какие однокоренные слова вы записали.

- Все ли гроздья кластера вы заполнили?

-Какое слово является лишним? (грибами)

-Придумайте свое слово на тему « Гриб» (грибок,грибница)

Выполняют и сохраняют учебную задачу.

Осуществляют взаимопроверку.

Анализируют, классифицируют, делают вывод.

Работают в группах.

Отстаивают свою точку зрения.

Обосновывают своё мнение.

Приложение 1.2

Приложение 1.3

«Чтение с пометками»

Этап 3: Рефлексия.

Личностные:

-учебно-познавательный интерес к способу решения новой учебной задачи;

-осуществлять выбор, соответственно уровню полученных знаний;

Метапредметные:

Познавательные:

-строить речевые высказывания в устной форме;

Коммуникативные:

-доказывать свою точку зрения, участвовать в обсуждении;

Регулятивные:

-планировать свои действия с поставленной учебной задачей;

-осуществлять контроль;

Предметные:

-проверить знания по изученной теме, с помощью приёма критического мышления «Оценочное окно».

Итог урока, проверка усвоения полученных знаний по теме.

-Какая была цель урока?

-Что такое корень слова?

-Как распознать однокоренные слова?

-Заполните «Оценочное окно»

-Поместите свой смайлик в оценочное окно

Дифференцированное домашнее задание.

Слова: трава, травинка, травка, травушка.

1. Выделить в словах корень.

2. Составить кластр на тему «дождь» или «лист».

Планируют свои действия в соответствии с учебной задачей.

Осуществляют итоговый контроль (самооценка, взаимопроверка).

Делают вывод, обобщают полученные знания о корне слова и однокоренных словах.

Работают в группах.

Приложение 1.4

«Оценочное окно»