Рабочая программа по литературному чтению

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа им. П. П. Грицая ст. Солдатской»

Прохладненского муниципального района

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО КУРСА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

ДЛЯ 2 «В» КЛАССА (базовый уровень)

учителя начальных классов

Пшуковой Ирины Ярославовны

ст. Солдатская

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

1. Место учебного предмета в учебном плане.

1. Об учебной программе.

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования по литературному чтению, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), утверждённым в 2009 г. приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004. и авторской программы авторов Л.Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, УМК «Школа России». Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва. Просвещение, 2014 год.

Программа соответствует ООП НОО и учебному плану МКОУ «СОШ им. П.П. Грицая ст. Солдатской»

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов русского языка с учетом межпредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.

2. О количестве учебных часов.

Примерная программа рассчитана на 102 часа; 3 часа в неделю. Рабочая программа рассчитана на 136ч., 4 часа в неделю.

С целью лучшего усвоения навыков правильного, выразительного, беглого чтения; умения пересказывать и анализировать прочитанное, за счет национально - регионального компонента добавлен 1 час в неделю, который отведён на изучение разделов: «Самое великое чудо на свете» - 1 час, «Устное народное творчество» - 3 часа, «Люблю природу русскую» - 3 часа, «Русские писатели» - 2 часа, «О братьях наших меньших» - 4 часа, «Из детских журналов» - 3 часа, «Писатели детям» - 5 часов, «Я и мои друзья» - 4 часа, «И в шутку и всерьёз» - 4 часа, «Литература зарубежных стран» - 5 часов.

2. Используемый учебно-методический комплект.

Реализация учебной программы обеспечивается:

1. Рабочая программа Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение» М., Просвещение 2014 год

2. Учебник по чтению «Литературное чтение» в двух частях, Л Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова,М.: Просвещение, 2014 г. с логотипом ФГОС

3.Рабочая тетрадь по литературному чтению М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская М.: Просвещение, 2014 г. с логотипом ФГОС

4.Методическое пособие с поурочными разработками Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецким, М.В. Головановой.

3. Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета.

1. Цели и задачи, основные принципы.

Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Цели рабочей программы:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

• совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова,

• формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

• обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи реализации программы:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Выбор данной программы был обусловлен тем, что курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Логика изложения, содержание обучения, перечень практических работ рабочей программы в полном объеме совпадают с авторской программой по предмету, поэтому в программу не внесено изменений.

Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания ( на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать ( на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства

2. Планируемые результаты.

Личностные результаты предмета Литературное чтение» во 2 классе

• 1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многофункционального российского общества;

• 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• 3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

• 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• 5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

• 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

• 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

• 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

• 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты предмета Литературное чтение» во 2 классе

• 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• 2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

• 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• 5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

• 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

• 7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

• 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

• 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

• 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• 11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

• 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты предмета Литературное чтение» во 2 классе

• 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

• 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

• 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

• 4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

• 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

• 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

• 7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

• 8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

Требования к результатам освоения учебного курса русский язык учащимися

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1. формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2. овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

3. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

4. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

5. ) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
   
   в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находим
   
   выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литера
   
   турных произведений со своими собственными поступками, осмысливать
   
   поступки героев;

Метапредметные результаты:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

3. использование знаково-символических средств представления им формации о книгах;

4. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

5. овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

6. освоение способами решения проблем творческого и поисковом» характера;

7. формирование умения планировать, контролировать и оцениваем. учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

8. готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать раз личные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9. умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей ее достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметные результаты:

1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3. использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

5. умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

6. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

К концу 2 класса учащиеся ДОЛЖНЫ знать и уметь:

• осознанно читать вслух (темп чтения ориентировочно 30-50 слов в минуту) или про себя (темп чтения ориентировочно 40-60 слов в минуту);

• находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

• делить текст на смысловые части, озаглавливать их;

• выделять главную мысль прочитанного произведения;

• определять тему произведения;

• сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;

• отвечать на вопросы по содержанию картины художника;

• составлять описание природы, предметов;

• пересказывать текст подробно и выборочно;

• высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

• выразительно читать диалоги, читать по ролям;

• овладеть следующими терминами: поэзия, проза, рассказ, тема, портрет, юмор, диалог, монолог, сравнение.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного чтения книг;

• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

• самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

• работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

3. Система контроля и оценивания.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

1-й класс

Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.

2-й класс

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя. Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

3-й класс

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

4-й класс

Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста.

Классификация ошибок и недочетов,влияющих на снижение оценки

Ошибки:

• искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

• неправильная постановка ударений (более 2);

• чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

• непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

• неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

• неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

• нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

• нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

• монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

• не более двух неправильных ударений;

• отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

• осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

• неточности при формулировке основной мысли произведения;

• нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

4. Содержание учебного предмета.

Литературное чтение

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

Устное народное творчество (15 часов)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

Русские писатели (14ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших (12 ч)

Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Из детских журналов (9 ч)

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.

Писатели детям (17 ч)

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.

И в шутку и всерьёз (15 ч)

Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран ( 13 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.

Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».

5. Календарно-тематическое планирование

п/п

№ п/п раздела

Тема урока

Кол-во часов

Дата план.

Дата факт.

1 ЧЕТВЕРТЬ (36 часов)

Введение ( 1час)

1.1

Введение. Знакомство с учебником.

1

5.09

Самое великое чудо на свете( 4 часа)

2.1

Игра «Крестики-нолики.»

1

6.09

2.2

Самое великое чудо на свете.

1

7.09

2.3

Библиотеки.

1

8.09

2.4

Книги.

1

12.09

Устное народное творчество.(5 часов)

3.1

Устное народное творчество.

1

13.09

3.2

Русские народные песни.

1

14.09

3.3

Русские народные потешки и прибаутки.

1

15.09

3.4

Скороговорки, считалки, небылицы.

1

19.09

3.5

Загадки, пословицы, поговорки.

1

20.09

Сказки ( 10 часов)

4.1

Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет…»

1

21.09

4.2

Сказка «Петушок и бобовое зернышко».

1

22.09

4.3

Сказка «У страха глаза велики».

1

26.09

4.4

Сказка»Лиса и тетерев»

1

27.09

4.5

Сказка «Лиса и журавль».

1

28.09

4.6

Сказка «Каша из топора».

1

29.09

4.7

Сказка «Гуси - лебеди».

1

3.10

4.8

Сказка «Гуси - лебеди».

1

4.10

4.9

Викторина по сказкам.

1

5.10

4.10

КВН «Обожаем сказки»

1

6.10

Люблю природу русскую. Осень (8 часов)

5.1

Люблю природу русскую. Осень.

1

10.10

5.2

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

1

11.10

5.3

К. Бальмонт, А. Плещеев .Стихи об осени

1

12.10

5.4

А. Фет «Ласточки пропали»

1

13.10

5.5

Осенние листья - тема для поэтов.

1

17.10

5.6

В. Берестов «Хитрые грибы»

1

18.10

5.7

М. Пришвин «Осеннее утро», И Бунин «Сегодня так светло кругом».

1

19.10

5.8

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

1

20.10

Русские писатели(14 часов)

6.1

А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

1

24.10

6.2

Лирические стихотворения

А .С.Пушкина.

1

25.10

6.3

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

26.10

6.4

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

1

27.10

6.5

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

1

7.11

6.6

Обобщение по теме «Сказки А.С.Пушкина»

1

8.11

6.7

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука».

1

9.11

6.8

И.Крылов «Стрекоза и муравей».

1

10.11

2 ЧЕТВЕРТЬ (28 часов)

6.9

Л. Толстой «Старый дед и внучек».

1

14.11

6.10

Л.Толстой «Филипок».

1

15.11

6.11

Л.Толстой «Филипок».

1

16.11

6.12

Л.Толстой «Котенок», «Правда всего дороже».

1

17.11

6.13

Веселые стихи.

1

21.11

6.14

Обобщение по разделу «Русские писатели».

1

22.11

О братьях наших меньших (12 часов)

7.1

О братьях наших меньших.

23.11

7.2

Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»

1

24.11

7.3

В.Берестов «Кошкин щенок».

1

28.11

7.4

Домашние животные.

1

29.11

7.5

М. Пришвин «Ребята и утята».

1

30.11

7.6

М. Пришвин «Ребята и утята».

1

1.12

7.7

Е. Чарушин «Страшный рассказ».

1

5.12

7.8

Е. Чарушин «Страшный рассказ».

1

6.12

7.9

Б. Житков «Храбрый утёнок».

1

7.12

7.10

В.Бианки»Музыкант».

1

8.12

7.11

В.Бианки «Сова» .

1

12.12

7.12

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».

1

13.12

Из детских журналов ( 9 часов)

8.1

Из детских журналов.

1

14.12

8.2

Д.Хармс «Игра».

1

15.12

8.3

Д.Хармс «Вы знаете?».

1

19.12

8.4

Д.Хармс, С.Маршак «Веселые чижи».

1

20.12

8.5

Д.Хармс «Что это было?» .

1

21.12

8.6

Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог».

1

22.12

8.7

Ю.Владимиров «Чудаки».

1

26.12

8.8

А.Введенский «Ученый Петя», «Лошадка».

1

27.12

8.9

Обобщение по разделу «Из детских журналов».

1

11.01

Люблю природу русскую. Зима( 9 часов)

9.1

Люблю природу русскую. Зима

1

12.01

3 ЧЕТВЕРТЬ (40 часов)

9.2

Стихи о первом снеге.

1

16.01

9.3

Ф.Тютчев «Чародейкою зимою…».

1

17.01

9.4

Лирические стихотворения С.Есенина.

1

18.01

9.5

Русская народная сказка «Два мороза».

1

19.01

9.6

С.Михалков «Новогодняя быль».

1

23.01

9.7

А.Барто «Дело было в январе…».

1

24.01

9.8

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

1

25.01

9.9

Игра «Поле чудес».

1

26.01

Писатели - детям (17 часов)

10.1

Писатели детям.

1

30.01

10.2

К.Чуковский «Путаница».

1

31.01

10.3

К.Чуковский «Радость».

1

1.02

10.4

К.Чуковский «Федорино горе».

2.02

10.5

К.Чуковский «Федорино горе».

1

6.02

10.6

С.Я.Маршак «Кот и лодыри».

1

7.02

10.7

С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли».

1

8.02

10.8

С.Михалков «Мой щенок».

1

9.02

10.9

А.Барто «Веревочка».

1

13.02

10.10.

А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу».

1

14.02

10.11

А.Барто «Вовка-добрая душа».

1

15.02

10.12

Н.Носов «Затейники».

1

16.02

10.13

Н.Носов «Живая шляпа».

1

20.02

10.14

Н.Носов «Живая шляпа».

1

21.02

10.15

Н.Носов «На горке».

1

22.02

10.16

Н.Носов «На горке».

1

23.02

10.17

Обобщение по разделу «Писатели детям».

1

27.02

Я и мои друзья(10 часов)

11.1

Я и мои друзья.

1

28.02

11.2

Стихи о дружбе и обидах.

1

1.03

11.3

Н.Булгаков «Анна, не грусти!».

1

2.03

11.4

Ю.Ермолаев «Два пирожных».

1

6.03

11.5

В.Осеева «Волшебное слово».

1

7.03

11.6

В.Осеева «Волшебное слово».

1

8.03

11.7

В.Осеева «Хорошее».

1

9.03

11.8

В.Осеева «Почему?».

1

13.03

11.9

В.Осеева «Почему?».

1

14.03

11.10

Обобщение по разделу «Я и мои друзья».

1

15.03

Люблю природу русскую. Весна.( 9 часов)

12.1

Люблю природу русскую. Весна.

1

16.03

12.2

Стихи Ф.Тютчева о весне.

1

20.03

12.3

Стихи А. Плещеева о весне.

1

21.03

12.4

А Блок «На лугу».

1

22.03

12.5

С Маршак «Снег теперь уже не тот…».

1

23.03

4 ЧЕТВЕРТЬ (32 часа)

12.6

И.Бунин «Матери».

1

3.04

12.7

А Плещеев «В бурю».

1

4.04

12.8

Е.Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел..».

1

5.04

12.9

Обобщение по разделу « Люблю природу русскую. Весна.»

1

6.04

И в шутку и всерьез (15 часов)

13.1

И в шутку и в серьез.

1

10.04

13.2

И в шутку и в серьез

1

11.04

13.3

Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего

1

12.04

13.4

Б.Заходер. Песенки Вини-Пуха.

1

13.04

13.5

Б.Заходер. Песенки Вини-Пуха.

1

17.04

13.6

Э Успенский «Чебурашка».

1

18.04

13.7

Э Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…».

1

19.04

13.8

Стихи Э.Успенского.

1

20.04

13.9

Стихи В.Берестова.

1

24.04

13.10

Стихи И. Токмаковой.

1

25.04

13.11

Г.Остер «Будем знакомы».

1

26.04

13.12

Г.Остер «Будем знакомы».

1

27.04

13.13

В.Драгунский «Тайное становится явным».

1

1.05

13.14

В.Драгунский «Тайное становится явным».

1

2.05

13.15

Обобщение по разделу «И в шутку и в серьез».

1

3.05

Литература зарубежных стран (13 часов)

14.1

Литература зарубежных стран.

1

4.05

14.2

Американские и английские народные песенки

1

8.05

14.3

Французские и немецкие народные песенки.

1

9.05

14.4

Ш.Перро «Кот в сапогах».

1

10.05

14.5

Ш.Перро «Кот в сапогах».

1

11.05

14.6

Ш Перро «Красная Шапочка».

1

15.05

14.7

Г-Х.Андерсен «Принцесса на горошине».

1

16.05

14.8

Э.Хогарт «Мафин и паук».

1

17.05

14.9

Э.Хогарт «Мафин и паук».

1

18.05

14.10

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран».

1

22.05

14.11

КВН «Цветик - семицветик»

1

23.05

14.12

Литературный час.

1

24.05

14.13

Повторение пройденного.

1

25.05

6. Описание материально-технического, учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса.

Серия «Стандарты второго поколения»

Примерная основная образовательная программа

образовательного учреждения Начальная школа

2010

М.: Просвещение

2

Л.Ф. Климанова В.Г. Горецкий

Литературное чтение Рабочие программы 1-4

2011

М.: Просвещение

3

Кутявина С.В.

Поурочные разработки по литературному чтению 2 класс. К учебнику Л.Ф. Климановой

2012

М.: Просвещение

4

С.В. Савинова В.А. Савинов

Литературное чтение 1-2 классы: поурочные планы по программе «Школа России» (компакт-диск)

2011

Волгоград Издательство «Учитель»

Учебная литература для учащихся

1. Л.Ф. Климанова. Литературное чтение Учебник.2 класс. В 2 ч. - М.: Просвещение,2012

2. Л.Ф. Климанова. Литературное чтение Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. - М.: Просвещение,2012

Технические средства обучения.

1. Классная магнитная доска.

2. Компьютер.

3. Принтер лазерный.

4. Мультимедийная установка, интерактивная доска.

Мультимедийные (образовательные) ресурсы, соответствующие содержанию обучения:

1. Электронное сопровождение к учебнику «Литературное чтение», 1-4 классы.

2. Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (например, school-collection.edu.ru/</)