- Учителю
- Конспект урока по литературному чтению
Конспект урока по литературному чтению
Урок по литературному чтению во 2а классе (29.09.14)
Учитель: Шутова О.А.
Место работы: МОАУ «СОШ №16»
Предмет и УМК: Кубасова О.В. Литературное чтение, 2 класс, УМК «Гармония»
Тема учебного занятия: Сказка. «Пусть будет и соловей и жук» В Сухомлинский»
Тип урока: открытие новых знаний
Цель и ожидаемый результат: проанализировать новое произведение, подвести обучающихся к осознанному определению главной мысли сказки - служение людям и научить читать сказку выразительно по ролям
Задачи урока:
-
Актуализировать знания обучающихся по изученному»
-
Развивать умения работать с текстом, выделять главную мысль произведения
-
Развивать навык выразительного чтения по ролям
-
На материале урока формировать коммуникативные и личностные УУД: умение слушать товарища, прислушиваться к мнению другого человека, принимать точку зрения, отличную от собственной, отстаивать собственную точку зрения.
-
Организовать самооценку обучающихся.
Оборудование к уроку: учебник «Литературное чтение» 2 класс Кубасова О.В. (1 часть),тетрадь «Литературное чтение», презентация
</<font face="Times New Roman, serif">Содержание и технология урока:Этапы урока;
задачи в деятельности обучающихся
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
1.Актуализация знаний обучающихся
Вспомнить некоторые изученные произведения из раздела по готовой модели обложки и уточнить знания о временах года
Организационный момент
+ Вступление.
- Здравствуйте, ребята! Садитесь.
Очень важно нам, ребята,
Хорошо уметь читать.
А ещё важнее, дети,
Прочитал что - понимать!
Ну, а чтобы всё понять,
Нужно думать, рассуждать,
Быть внимательным, усердным
И друг другу помогать!
- А что ещё нам понадобиться на нашем уроке для того, чтобы у
нас всё получилось?
- Очень важно, ребята, с каким настроением вы пришли на урок.
- Сегодня осенним днем к нам заглянули солнышко и тучка. Попробуем
определить, с каким настроением вы пришли на наш урок. Если оно у
вас хорошее, то пусть засияет солнышко, а если наоборот, то пусть
проплывет тучка. Покажите.
О чем-то скрипит половица
И спице опять не спиться.
Присев на кровати, подушки
Уже навострили ушки
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски….
Тихонько скрипит половица.
И к нам приходят …..(сказки)
(Выставка книг)
- Ребята, рассмотрите выставку книг и сформулируйте тему нашего урока
1.Повторение знаний о сказке.
- Прежде чем мы начнем знакомство с новой сказ кой, давайте вспомним, что нам известно о сказке?
-А что такое сказка? (сказка - вымышленный рас сказ, небывалая и даже несбыточная история. В.Даль)
- Какие виды сказок нам известны?
Виды сказок
Авторские Народные
-Давйте подберем к слову «сказка» однокоренные слова. (сказка-сказывать-расказывать)
Самоконтроль готовности к уроку
Высказывания детей
Ответы детей
Личностные
Коммуникативные
Познавательные (логические)
Познавательные (логические - анализ объектов с целью выделения признаков)
2.Целеполагание
Определить тему урока, поставить цели, наметить план учебных действий
На доске:
-Познакомиться с произведением
-Узнать новое
-Научиться читать выразительно по ролям
+
- На каждом уроке чтения мы с вами отправляемся в путешествия. А
где мы уже с вами побывали вместе с героями прочитанных
произведений? (в лесу, в школе и т.д.)
- Сегодня, ребята, я вас приглашаю в очередное путешествие.
Попытайтесь отгадать, куда мы с вами отправляемся.
(мультимедиа, аудиозапись)
- Итак, куда же мы с вами попали? Как догадались, что это сад? А
кто из вас был в саду? Расскажите об этом.
(сад на доску)
-А в нашем саду, в который мы попали сегодня, произошёл очень
интересный случай. Об этой истории рассказал нам Василий
Александрович Сухомлинский. Он был русским писателем и педагогом.
Прочитаем хором. Назовите имя писателя. Его фамилию? Её нужно
запомнить.
(мультимедиа)
- А вот кто стал героями истории, которую рассказал Василий
Александрович Сухомлинский, предлагаю вам отгадать самим.
- У вас на партах лежит листочек с загадкой, прочтите её
самостоятельно, затем один человек вслух, а остальные сопровождают
его чтение глазами.
Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней?
Кто же это? …
(Соловей)
(мультимедиа)
- Прочитайте это слово орфографически, так как оно написано. А
теперь орфоэпически, в соответствии с нормами произношения.
- Как вы догадались? А что такое трели?
Трель - это переливчатый звук. Что знаете о соловье?
- Предлагаю послушать настоящую соловьиную трель?
(аудиозапись)
- На что похожа песня соловья? Как она звучит? ПЕРЕЛИВЧАТО.
- А пока мы с вами слушали соловьиные трели, в нашем саду распустилась красивая ромашка. Она поможет нам узнать про второго героя истории. На лепестках ромашки находится информация об этом герое. Прочитаем по цепочке.
Информация:
-
Это насекомое.
-
У него 6 лап.
-
Он имеет очень сильные челюсти и способен перегрызать толстые корни.
-
Он очень сильно гудит при полете.
-
Летает вечером, после захода солнца.
-
Тёплым днем, весною, в мае,
Каждый про меня узнает.
Я не муха, не паук.
Я жужжу! Я майский ... (жук)
- Посмотрите наш жук очень красивый , но он молчит, давайте оживим его и пожужжим.
- Какая информация помогла догадаться, кто является вторым героем?
(мультимедиа)
- Ну, вот пришло время нам с вами заглянуть в сад и узнать, какой случай произошёл с соловьём и жуком.
Высказывания детей (предположения)
Ответы детей
+Познакомиться со сказкой, научиться читать сказку выразительно, находить в ней красивые слова, узнать новые слова, продолжать учиться составлять модель обложки
+Для того, чтобы узнать много нового и интересного, уметь красиво и правильно говорить самим, и, чтобы было приятно слушать другим, побеждать в конкурсах чтецов
+1. Прочитать или прослушать сказку
+2. Перечитать сказку
+3. Поработать над содержанием сказки
+4 Подготовить выразительное чтение по ролям
+5. Оценить свою работу на уроке
+Определили тему урока, поставили цели, наметили план действий
Познавательные (информационные - извлечение информации) Коммуникативные
Регулятивные (принятие цели и постановка задач урока)
Личностные (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом)
Регулятивные (составление плана и последовательности действий)
Регулятивные
3.Открытие новых знаний
Познакомиться со сказкой; учиться составлять модель обложки; перечитать сказку
Перечитывание и анализ.
- Чтобы история наша зазвучала правильно, надо подготовиться к чтению.
+Какова наша 1 цель?
+Я предлагаю вам два варианта знакомства со сказкой: я читаю, вы слушаете или вы читаете про себя
- Слушание сказки (учебники закрыты)
- Первичное восприятие:
+Какое настроение передано в сказке? (слова на листочках)
+ Обоснуйте свой выбор.
+Какой следующий пункт плана наших действий?
Я предлагаю вам поработать в группах (повторение правил работы в группах)
+Давайте проверим, что у вас получилось?
+Сравните модель обложки с той, с которой мы работали в начале урока.
+Какой следующий пункт плана?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Утром бабочка проснулась,
Улыбнулась, потянулась.
Раз - росой она умылась,
Два - изящно покружилась,
Три - нагнулась и присела,
На четыре - улетела!
+
На доске:
пре - крас - на - прекрасна
до - сто - ин - ство - достоинство
спра - ши - ва - ют - спрашивают
жуж - жа - ни - е - жужжание - Что слышите?
не - воз - мо - жен - невозможен
рас - сме - ял - ся - рассмеялся
Сначала читаем плавно по слогам, а затем читаем слова целиком, читаем вразбивку хором.
- Теперь мы готовы к прочтению этого произведения. Прочитайте его самостоятельно молча.
- Назовите жанр произведения. Почему так решили?
- Обратимся к героям. Кто из персонажей сказки вам более симпатичен? Чем?
- Ребята, о чем был спор соловья и жука? Найдите в тексте. Один читает, остальные сопровождают глазами.
- С каким чувством обратился соловей к жуку в начале? Какое слово подсказывает в тексте? Что значит с досадой? Кто попробует прочитать? У кого получилось передать настроение соловья?
- Как ответил жук? Найдите у автора. Что значит с достоинством? Попробуйте прочитать.
- А как отреагировал соловей на слова жука? Какое слово нам помогает это понять. Найдите в сказке. Попробуйте прочитать. Ребята, а что такое мудрость? (-знание, которое приобретено с жизненным опытом).
- Обратите внимание, каждый раз автор произведения нам подсказывал, с какой интонацией мы должны читать слова героев. В разговоре двух героев, который называется диалогом, слова автора звучать не будут. Подчеркните в тексте только слова героев.
- Прежде, чем разыграть этот спор, давайте устроим репетицию. Сейчас вы все станете актерами. Ребята, сидящие на 1 варианте получают роль соловья, а на втором - жука. Попробуем прочитать без подсказок автора, только слова героев.
(чтение в парах, у доски 1 пара)
- Мы отрепетировали, как читать слова Соловья, Жука. Прочтём текст целиком вслух по цепочке.
- Как вы думаете, что произошло дальше с соловьем и жуком, когда они услышали ответ девочки на свой вопрос?
- В каких словах заключается главная мысль текста? Кто их произнес. Найдите в тексте.
- Можно ли назвать эти слова мудростью? Почему? Ведь на нашей планете найдется место и жуку, и соловью.
+Познакомиться с произведением
+Мы хотим, чтобы вы прочитали
Высказывания детей
Высказывания детей
+
Работа в группах
Выступление представителей каждой группы с доказательством (называние признаков жанра, определение темы, автора (народная), заголовка)
Вывод: чтение правильной модели обложки
Ответы детей
+Перечитать сказку
Самостоятельная работа (чтение про себя)
+Познакомились со сказкой (пометить на доске)
+Узнать что - то новое
Ответы детей
Дети пробуют объяснить значение слов
+Найти его в словаре (работа со словарём)
+Четыре, три сына и одна дочка
+Ветер, Лёд, Иней и Снежинка
Ответы детей
+Узнали много нового
Регулятивные (удержание цели урока)
Коммуникативные (планирование сотрудничества)
Коммуникативные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные (поиск информации, знаково-символические)
Коммуникативные
Познавательные (информационные - представление информации)
Познавательные (сравнение, анализ)
Регулятивные (удержание цели)
Познавательные
Коммуникативные
Познавательные (извлечение информации)
Коммуникативные
Личностные
Познавательные
Регулятивные
4.Формирование первичных умений на основе самоконтроля
Учиться читать выразительно по ролям
+Какова наша последняя цель?
+ Что значит прочитать по ролям?
+Что значит прочитать выразительно?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (под музыку)
+Я предлагаю поработать в группе над выразительным чтением по ролям всей сказки
+ Какие критерии выберем для самооценки?
+Предположите, как вы справитесь с выразительным чтением и исполнением роли?
+Начинаем подготовку
+Проверим работу
+Научиться читать выразительно по ролям
Чтение памятки на форзаце учебника (тренировочное чтение отрывка)
Чтение памятки на форзаце учебника (тренировочное чтение отрывка)
+Выразительность, исполнение роли
Помечают
Работа в группе
Выразительное чтение по ролям
Помечают (самооценка)
Высказывания детей
+Учились читать выразительно по ролям (пометить на доске)
Регулятивные
Регулятивные (контроль, оценка)
Личностные (способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)
5.Рефлексия
Контрольно - оценочный этап
Формировать умение оценивать себя
Итог
+Подведём итоги урока
+Какую сказку читали?
+Чего вы не знали, а сейчас знаете - новое для вас?
+Пригодятся ли вам знания этого урока в дальнейшей жизни? Где? Как?
Стихотворение читается детьми.
(мультимедиа)
Ученик 1:
Все нужны на свете:
И взрослые, и дети;
И жучки, и паучки,
И берёзки, и грибки,
И травинка, и лесок,
Птичек звонкий голосок.
На планете все живём -
Это наш огромный дом!
Ученик 2:
Без травинки нет леска,
А без песни соловья;
Даже маленький жучок
Охраняет наш садок:
Деревьям помогает,
Цветочки опыляет.
Для планеты все важны!
Значит дружно жить должны!
(Потанина Е.В., Брощук А.Р.)
- Пока мы с вами слушали историю про соловья и жука, в нашем саду созрели яблоки. Они бы не появились там, если бы не помощь жука, который опылил дерево, помощь соловья, который охранял дерево от насекомых - вредителей, и помощь девочки, которая собрала эти плоды.
- Герои этой сказки хотят поблагодарить вас за работу на уроке и угостить этими яблоками.
6. Итог
Стихотворение читается детьми.
(мультимедиа)
Ученик 1:
Все нужны на свете:
И взрослые, и дети;
И жучки, и паучки,
И берёзки, и грибки,
И травинка, и лесок,
Птичек звонкий голосок.
На планете все живём -
Это наш огромный дом!
Ученик 2:
Без травинки нет леска,
А без песни соловья;
Даже маленький жучок
Охраняет наш садок:
Деревьям помогает,
Цветочки опыляет.
Для планеты все важны!
Значит дружно жить должны!
(Потанина Е.В., Брощук А.Р.)
- Пока мы с вами слушали историю про соловья и жука, в нашем саду созрели яблоки. Они бы не появились там, если бы не помощь жука, который опылил дерево, помощь соловья, который охранял дерево от насекомых - вредителей, и помощь девочки, которая собрала эти плоды.
- Герои этой сказки хотят поблагодарить вас за работу на уроке и угостить этими яблоками.
Домашнее задание:
- А кто любит дарить подарки, поднимите руку. Предлагаю сделать подарок вашим родителям: прочитать эту сказку по ролям вместе с мамами и папами, станьте соавторами и придумайте продолжение вместе с родителями.
- Мы сегодня начали наш урок с определения вашего настроения. А какое настроение у этой сказки? Покажите. Почему? Вернемся к нашим солнышку и тучке. Изменилось ли ваше настроение в процессе урока. Давайте проверим у кого оно изменилось? Почему? Мое настроение тоже солнечное, потому что мы прочитали такое интересное произведение, потому что мне понравилось, как вы работали на уроке. Спасибо. Урок окончен.
-
+
Ответы детей
Ответы детей
Самооценка
Личностные
Личностные (способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)
Регулятивные