Технологическая карта урока русского языка, школа 2100, 1 класс. тема Перенос слов

План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся

Этап урока

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД

(с указанием конкретных действий)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

Учитель читает стихотворение.

Прозвенел звонок для нас -

Начинается урок.

К нам без опоздания

Приходи старание .

Помоги нам потрудиться,

Мы пришли сюда учиться!

- Для чего нужно старание?

Покажите . с каким настроением вы пришли на урок?

Ответы детей:

-Для того, чтобы хорошо учиться.

-Чтобы похвалила мама.

-И т.д.

Показывают сигналы с изображением настроений:

Личностный результат:

-формировать мотивацию к обучению.

-готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность знаний

.

2 Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

1.- Откройте рабочую тетрадь на стр.9

-Запишите число.

-Обведите «Классная работа»

-Подчеркните орфограммы.

2.-С какого этапа мы начинаем урок русского языка?

Чистописание.

1.Предварительный анализ и рисование «бордюра»

-К нам в гости кто-то спешит,

1 слайд ( картинка с изображением улитки)

-Составьте слово из букв: у, а, и, л, т, к.

- Расскажите об этом слове.

-Куда спешит улитка?

Нарисуйте улитку на строчке.(учитель показывает последовательность выполнения на доске. Сначала е-образные рожки, потом туловище и «домик». Затем дети рисуют самостоятельно.

2.Самостоятельное прописывание букв и сочетаний.

2 слайд.(приложение2)

-Назовите буквы алфавита, которых не начинаются слова.

-Обратите внимание на одинаковые элементы в написании этих букв, на соединения с другими буквами.

3.Чтение и запись слов.

3 слайд.( приложение)

-Прочитайте слова про себя.

-Прочитайте слова, состоящие из одного слога; из двух слогов; из трех слогов.

-Слова, в которых звуков и букв поровну.

-Запишите слова, диктуя их по слогам.

-Назовите в словах орфограммы. Подчеркните

4.Упражнения для самоконтроля.

Улитка в гости к буквам поспешила,

А адрес дома взять она забыла.

Вам надо за нее решить,

Куда отправиться гостить!

Принять ее готовы, факт,

«ы», твердый или мягкий знак

Повторение изученного.

Создание проблемной ситуации( возникает разброс мнений учащихся в парах о переносе слов)

Словарная работа.

4,5,6,7,. слайд

Задание1.

В название какого животного все согласные звуки твердые?

Запиши, раздели слово на слоги.

Задание 2.

1.В названии какого предмета есть мягкий согласный звук[г']?

2.Раздели слово по слогам.

Задание 3.

Найди слово, в котором ударение падает на второй слог.

2.Раздели слово по слогам.

Задание 4.

1.Найдите слово, в котором самое большое количество слов.

2.Раздели слово по слогам.

Проверка: слайд 8

Фронтальная работа.

-Это мягкий знак, твердый знак, ы.

Поэтому в русском языке нет «заглавных букв»

Ученики проговаривают написание букв и прописывают по образцу.

-Называют односложные слова, двухсложные, трехсложные с

Доказательством: по правилу определения в слове слогов.

( сколько в слове гласных, столько и слогов)

Самоконтроль.

Читает ученик.

Дети оценивают свое письмо и лучшую из трех букв вписывает в окошко домика.

Работа в паре.

-Выполняют задания . данные на слайдах, записывают в тетради.

( частично - поисковый метод)

Самопроверка.( сверяются с выполненым заданием на слайде)

Личностные:

Проявление интереса к поставленной проблеме

Регулятивные:

Умение:

Работать по предложенному учителем плану;

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные УУД:

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные :

Работать с понятийным аппаратом урока( слог, звук, буква, роль ъ и ь знаков в словах)

Прорабатывать полученную информацию

Коммукативные:

Умение:

Оформлять свою мысль в устной речи;

Высказывать свою точку зрения

Регулятивные:

Уметь объективно оценивать свою работу и соотносить с готовым результатом.

Коммукативные:

Учиться работать в паре.

Оформлять свою мысль в устной речи; высказывать свою точку зрения.

Познавательные :

Умение:

Устанавливать взаимосвязь между объемом знаний, умений и навыков и исследовательских умений как интегрированных сложных умений.

Регулятивные:

Уметь объективно оценивать свою работу и соотносить с готовым результатом.

3. Постановка учебной проблемы.

Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

Подводящий к теме диалог.

-Какие у вас возникли трудности при выполнении задания, при записи слов на строчке?

-Как вы действовали?

-А как вы думаете, переносить слова нужно по правилу или так, как захочется?

-Кто догадался, о чем же мы сегодня будем говорить на уроке?

- Чему будем учиться?

-Назовите тему урока.

Вступают в диалог с учителем.

Высказывают свои точки зрения на выполнение задания .

Формулируют учебную проблему

Слов много. Они не убрались при записи на одной строчке.

-Записали слово на другой строчке.

- Часть записали на одной строчке, другую перенесли на другую строчку.

Да. Слова нужно переносить по правилам.

- «Перенос слов». Будем учиться переносить слова с одной строчки на другую

Регулятивные:

Определять и формулировать учебно-познавательную проблему и цель деятельности на уроке с помощью учителя

Личностные:

Проявлять интерес к поставленной проблеме.

4.Формулирование проблемы, планирование деятельности.. Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

-Составим план урока.

Подсказки.

1.а, у, и….

2.ъ иь

3. нн,мм,кк,пп

-Чему мы сейчас учились?

Дети составляют план.

План:

Деление слов для переноса, когда слог состоит из одной гласной;

Деление слов для переноса с удвоенной согласной;

Деление слов для переноса с ъ и ь.

Деление слов для переноса с й.

Умение планировать свою деятельность.

Регулятивные:

Умение планировать свою деятельность.

5.Поиск решения( открытие нового знания), формирование правила(определения).

Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

Подводящий диалог, через решение продуктивного задания.

1 шаг.

Давайте вспомним, как делятся слова на слоги.

Слайд 9.

-Рассмотрите таблицу.

-Сделайте вывод, в чем сходство и различие деления слов на слоги и для переноса.

-Как вы думаете, существуют ли другие правила переноса слов?

2 шаг.

-Для решения этой проблемы выполним задания.

Каждая группа получает карточку с одним из случаев переноса слов. Задача группы- сформировать и озвучить правило переноса слов. Составить схему переноса слов.

Приложение.

3 шаг.

Работа по учебнику. (с.21)

-а теперь проверим, есть ли такие правила переноса?

Форма работы фронтальная.

-Делить слова для переноса можно только по слогам. Одну букву нельзя оставлять на строчке и переносить на другую.

Версии детей.

Работа в группах

( составляют схему переноса)

Затем представители группы выходят и озвучивают правило, показывают схему.

Фронтальная работа.

Дети читают правило в учебнике и делают вывод: что работу выполнили правильно.

Самооценка и самоанализ.

Вывод: составили алгоритм переноса слов..

Регулятивные:

Умение:

Вести диалог с учителем, давать оценку своим действиям, оценивать результат.

Познавательные:

Умение сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммукативные:

Умение:

Умение сотрудничать друг с другом, договариваться о последовательности действий и результате, предоставлять другим ход работы и ее результат, слушать мнение других.

Познавательные:

Умение:

Группировать предметы на основе существенных признаков.

Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Выполнять знаков-символические действия (моделирование)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

Слайд.

Слова: осень. Малина, клубника, касса. Долька, юла, пень, лайка, сорт, ягода, клен.

Выписать : мальчикам- слова, которые можно перенести, разделяя их для переноса.

Девочки- слова. Которые нельзя переносить.

Взаимопроверка.

Проверка по эталону.

-Какие из этих слов можно объединить в группы?

Работа в группах

.( девочки, мальчики)

1. Мальчик читает слова. Девочки проверяют, показывают правильность выполнения сигналом -светофором, и наоборот

Регулятивные:

Умение:

• Контроль своих товарищей и себя, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные:

Умение:

• Развитие логического мышления. класси

фикация (деление на группы.)

7. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Упражнения в переносе слов.

1. Учебник, упражнение 21, страница 21.

Проверка.

-Какие правила переноса ты использовал?

-оцени свою работу.

2. -Индивидуальная работа по карточкам.(дифференциация по степени сложности)

Приложение

Индивидуальная и групповая форма работы.

Выполняют на доске 2 ученика: один выписывает двухсложные слова, другой - трехсложные разделить для переноса.

Работают по карточкам-1 ученик на доске. 4 человека- группа.( объясняют в группе , проговаривают, ка действуют.

Самоанализ.

Самооценка.

Личностные:

• Осознавать значимость новой роли «исследователя», оценка своей работы в этой роли.

Регулятивные:

Умение:

• Умение высказывать свое предположение. Оценивать свои действия, выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

Умение:

Умение перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате индивидуальной и совместной работой всего класса.

8. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

- Получили ли вы ответы на все интересующиеся вопросы?

Чему новому мы научились на уроке?

-Оцените свою работу в конце урока и сравните с вашими прогнозами.

Дети оценивают свой результат на выходе ( показывают карточку- настроения) и сравнивают с прогнозируемым результатом.

Регулятивные УУД:

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные УУД:

-оформлять свои мысли в устной форме