Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс ( 105 часов)

№ п/п

Дата

Раздел/

Тема урока

Кол-во часов

Предметные результаты

Виды учебной деятельности

Домашнее

задание

1 четверть

Книга I Гл.1.

В школе жизни

1

1/09

Знакомство с новым учебником с. 3-5

1

- выявление уровня литературного развития и нравственных представлений учащихся;

- знакомство с содержанием нового учебника, задачами нового учебного года.

Знать условные обозначения, приня­тые в учебнике. Уметь:

- ответить на вопросы анкеты;

- выполнять самостоятельный анализ стихотворения В. Берестова; -различать элементы книги;

- принимать участие в беседе о лет­них каникулах

Соста­вить уст­ный рас­сказ «Ка­кие книги я люблю читать»

С.5 №1-5

2

3/09

А. И. Ку­прин «Бед­ный принц». Знакомство с биографи­ей писателя

с.6-8

1

- введение учеников в главную проблему главы;

- расширение представлений современных учащихся о жизни детей в XIX веке;

- работа над образом героя, составление его характеристики, выявление роли портрета в создании образа-персонажа.

Знать краткую биографию писателя. Уметь:

- называть книги писателя, которые читали;

- высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении;

- работать с разными источниками информации

С. 8, во­прос

Хр. с.7-35

3

4

5

6

7/09

8/09

10/09

14/09

А. И. Ку­прин «Бед­ный принц»: жизнь маль­чика из дво­рянской се­мьи XIX ве­ка, открытие «другой» жизни. с.8-21

4

Выделять черты характера главного героя.

Делить текст на смысловые части;

- составлять словесный портрет героя;

- осмысливать поведение героя, его поступки, формулировать оценку; - рассматривать репродукцию карти­ны В. Д. Поленова «Московский дво­рик», отвечать на вопросы по картине;

- выполнять творческое задание: со­ставление монолога от имени одного героя, мини-сочинение

С. 20,21 вопросы, задания

7

15/09

Особенно­сти порт­ретной жи­вописи в сопостав­лении с литературным портретом. В. А. Серов «Мика Мо­розов» с.22

1

знакомство с портретом как особым жанром искусства;

- соотнесение литературного и живописного портретов.

Выделять особенности портретной живо­писи в сопоставлении с литературным портретом.

Сравнивать, соотносить полученные впечатления от прочтения рассказа и рассматривания картины;

- анализировать содержание картины о вопросам учителя;

- составлять небольшое монологи­ческое высказывание

8

9

10

17/09

21/09

22/09

Изображе­ние жизни и внутрен­него мира бедного мальчика, героя рас­сказа

А. П. Чехова «Ванька»

с.23-30

3

- знакомство с творчеством великого русского писателя А.П.Чехова;

- освоение способов изображения внутреннего мира героя;

- сопоставление авторской речи и речи героя, их взаимодействие в системе чеховского изображения жизни.

Называть художественные средства, с помощью которых Чехов создаёт описание зимы.

Рассказывать о своих чувствах после прочтения рассказа;

-рассказывать, чему учит герой этого произведения, чему он научился в своей школе жизни;

-самостоятельно составлять характе­ристику литературного героя.

С. 30, во­просы, с. 26, наи­зусть описание зимы

11

24/09

Внеклассное чтение. С. 1 Рассказ А. П. Гайда­ра «Голубая чашка»

Хр. с.7-35

1

- самостоятельное чтение и понимание произведения с дальнейшим обсуждением идеи рассказа

Знать содержание рассказа А. П. Гай­дара.

Иметь представление об авторском стиле и приметах авторской индиви­дуальности.

Пересказывать текст кратко; -определять тему и идею произведе­ния; - писать отзыв на прочитанную книгу

Нарисо­вать иллюстрацию к произ­ведению

12

28/09

Нравствен­ные ценно­сти русского народа. Н. А. Некра­сов «Школь­ник»

с.32-33

1

- продолжение знакомства с творчеством великого русского поэта, его представлениями о национальных нравственных ценностях;

- работа над понятиями «автор» и «рассказчик».

Иметь нравственное представление о любви к Родине. Уметь:

-«рисовать» словесный портрет героя: его внешность, характер, поступки;

-самостоятельно составлять характе­ристику литературного героя

С. 33-34, во­просы

13

14

15

16

29/09

1/10

5/10

6/10

Уроки дея­тельной доброты. В. П. Ас­тафьев «Ба­бушка с ма­линой»

с.34-42

4

- продолжение работы над образами художественного произведения, включая второстепенные образы.

Наблюдать как меняется образ бабушки от начала рассказа до его конца. Делить текст на части, составлять цлан рассказа; -определять художественные осо­бенности описания пассажиров, изо­бражения поезда, фонаря;

-определять главную мысль рассказа;

-размышлять о соответствии назва­ния рассказа его содержанию

С. 41, во­просы, краткий пересказ

17

18

19

8/10

12/10

13/10

«Учителя» и «ученики» в школе жизни. Ю.М. Нагибин «Зим­ний дуб»

с.42-56

3

- развитие темы «школа жизни»;

- формирование понятия «олицетворение».

Определять художественные средства, при помощи которых создаются описания природы.

Иметь нравственные представле­ния об ответственности за тех, кто поверил тебе. Находить сравнение в тексте, опре­делять его роль в описании дуба; -определять характер главного героя произведения; -составлять характеристики главных героев произведения; -перечитывать отдельные фрагменты произведения

Наизусть понра­вившийся отрывок. С. 56, вопросы

20

15/10

Музейная страничка. Д. Самой­лов «Вечером» с.58

1

продолжение работы над образами художественного произведения, включая второстепенные образы

Находить приём олицетворения в стихах;

-определять роль олицетворения в создании различных образов; -осознанно и выразительно читать художественное произведение

С. 58, вы­разитель­ное чтение

21

19/10

Вне­классное чтение. Э. Н. Ус­пенский «25 профес­сий Маши Филипенко»

1

-«рисовать» словесный портрет героя: его внешность, характер, поступки;

-самостоятельно составлять характе­ристику литературного героя

Знать содержание рассказа Э. Н. Ус­пенского «25 профессий Маши Фили­пенко». Устно высказывать свои эстетиче­ские впечатления от прочитанного; -участвовать в диалоге при обсужде­нии литературного произведения; -составлять отзыв о прочитанном произведении

Написать отзыв о главной героине

Вн.чт.

Хр.с.37-71 А.Погорельский

22

20/10

Контроль­ная работа по теме «В школе жизни» с.60-61

1

- тематический контроль и оценка знаний

Знать и называть изученные произ­ведения, авторов.

Уметь отвечать на вопросы по теме «В школе жизни»

Глава 2.

«Мы в ответе...»

223

22/10

Что значит «быть Чело­веком»? В. А. Сухомлинский «Обыкно­венный человек» с.62-63

1

- осмысление основного человеческого качества - доброты, способности и необходимости думать и заботиться о других;

- работа над особенностями стихотворной формы.

Иметь представление об авторском стиле и приметах авторской индиви­дуальности.

Объяснять, почему рассказ называ­ется «Обыкновенный человек», какое качество автор считает главным для человека;

-называть жанры литературных про­изведений: притча, юмористическое стихотворение; -определять в тексте авторскую по­зицию, осознавать свое отношение к ней

С. 63, во­просы

224

25

26/10

27/10

Что значит «быть Чело­веком»? О. Е. Гри­горьев «Ви­тамин рос­та» с.64-70

2

-«рисовать» словесный портрет героя: его внешность, характер, поступки;

-самостоятельно составлять характе­ристику литературного героя

Знать главное человеческое качество, которым обладают герои произведения.

-определять характер главных героев произведения;

-самостоятельно составлять характе­ристику литературного героя; -иллюстрировать произведение

С. 70, во­просы

226

29/10

И. Н. Крам­ской «Мина Моисеев» Эскиз для портрета крестьяни­на с.82

1

-«рисовать» словесный портрет героя: его внешность, характер, поступки;

-самостоятельно составлять характе­ристику литературного героя

определять характер главных героев произведения;

-самостоятельно составлять характе­ристику литературного героя

Устное описание портрета

2 четверть

27

28

9/11

10/11

Легко ли быть Чело­веком? Д. Н. Ма­мин-Сиби­ряк «Прие­мыш». с.71-81

2

- самостоятельное чтение и понимание произведения с дальнейшим обсуждением идеи рассказа.

- работа над образом героя, составление его характеристики, выявление роли портрета в создании образа-персонажа

Определять главную тему и идею произведения;

-вычленять основные элементы сю­жета произведения (завязка, развитие действия, развязка);

-объяснять значения слов доброта, забота;

-составлять характеристику героя;

-перечитывать рассказ для поиска слов, подтверждающих позицию рас­сказчика;

-делить текст на смысловые части, составлять простой план;

-пересказывать текст

С. 81, во­просы

229

12/11

Вне­классное чтение. Г.-Х. Ан­дерсен «Ро­машка»

Хр.с.72-78

1

- углубление представлений учащихся о доброте как отказе от эгоизма, способности на самопожертвование;

- выявление авторской позиции в эпическом тексте;

- сопоставление изображения черт характера человека в разных видах искусства.

Иметь нравственное представление о самопожертвовании. Выделять главную тему и идею про­изведения;

-составлять вопросы к тексту произ­ведения для его анализа;

-различать жанры литературных произведений

Подгото­вить во­просы к диспуту

30

16/11

Что есть доброта? Это прояв­ление силы или слабо­сти? (Урок-диспут)

1

Приводить «примеры из жизни», об­суждать житейские истории

Участвовать в дискуссии, высказы­вать свою точку зрения; -объяснять значение слова доброта, подбирать синонимы к данному слову.

Мини сочинение «Что такое доброта?»

31

32

33

34

17/11

19/11

23/11

24/11

Нравствен­ные ценно­сти народа и их утверждение в произ­ведениях К. Г. Паустовского. Рассказ «За­ячьи лапы» с.83-92

4

Восстанавливать последовательность событий, описанных в рассказе;

-называть художественные средства, используемые автором при описании пейзажей.

Знать название, основное содержание литературного произведения, его ав­тора. Самостоятельно перечитывать рас­сказ для осмысления названия произ­ведения;

-различать жанры литературы

С 92, во­просы

Хр.с 78-89

С.93-сочинение

35

26/11

Вне­классное чтение. К. Г. Пау­стовский «Растрепан­ный воро­бей»

Хр.с 78-89

1

- самостоятельное чтение и понимание произведения с дальнейшим обсуждением идеи рассказа

Знать, какие черты характера наибо­лее ценны для автора произведения. Высказывать свои мысли;

- вести диалог с одноклассниками;

-составлять вопросы, касающиеся нравственной проблематики произве­дения и своеобразия его художествен­ной формы

Отвечать на вопросы

36

30/11

Об Антонии Погорельском. Биография писателя

Хр.с.36-37

I

- углубление нравственных представлений учащихся;

- отработка навыков дискуссии;

- формирование способов проявления личностной позиции в «речевом поступке».

Знать краткую биографию писателя. Иметь представление об авторском стиле и приметах авторской индиви­дуальности.

Осознанно и выразительно читать художественное произведение;

- определять в тексте авторскую по­зицию, осознавать свое отношение к ней

Хр.с.36-37, пересказ

37

38

39

1/12

3/12

7/12

Уроки нравственности. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители»

Хр.с. 37-71

3

- обобщение нравственной проблематики и художественного своеобразия произведений К.Г.Паустовского;

- осмысление проблемы благодарности и вины; - работа над композицией произведения;

- формирование представлений учащихся о речи героя как средстве создания его образа.

Определить с какой целью писатель рассказал сказку. Иметь представление о том, что зна­чит «трудный» характер.

Объяснять, какие уроки можно извлечь из истории взаимоотношений персонажей.

Хр.С. 71, вопросы №6-7

40

8/12

Р/Р. Сочи­нение-рас­суждение на тему «Мы в отве­те за тех, кого приру­чили»

1

- осмысление проблемы благодарности и вины.

Иметь нравственное представление об ответственности за тех, кто пове­рил тебе. Писать сочинения-рассуждения;

- высказывать свои мысли и чувства на письме

Редакти­ровать сочине­ние

41

42

43

44

10/12

14/12

15/12

17/12

А. С. Пуш­кин «Сказка о царе Салтане...»

с.94-133

4

Рассмотреть как изображает А. С. Пушкин внеш­ность, поступки главных героев сказки.

Определять роль иллюстрации в ху­дожественном произведении

Называть черты народной сказки в сказке Пушкина, ее связь с фолькло­ром;

-находить пейзажи в тексте и опреде­лять особенность их изображения;

С 131-133, во­просы. Наизусть понра­вившийся отрывок

45

21/12

М. Врубель «Царевна

Лебедь» с.133-134

1

Сравнивать иллюстрацию И. Билибина и картину М. Врубеля;

-определять, какое изображение точнее передаёт сказочный образ;

Отвечать на вопросы по содержанию картины художника М. Врубеля

Иллюст­рация к сказке, чтение по ролям.

46

22/12

Вне­классное чтение. О. Уайльд «Мальчик-звезда», Н. И. Дубов «Беглец» Хр.с.92-103

1

- самостоятельное чтение и понимание произведения с дальнейшим обсуждением идеи рассказа

Иметь нравственные представле­ния о взаимоотношениях в семье. Высказывать свои мысли;

-вести диалог с одноклассниками по теме произведения;

-определять главную тему и идею произведений

Хр. 140-149

47

24/12

Контроль­ная работа с.135-138

1

- знакомство с произведением прекрасного французского писателя;

- осмысление нравственных проблем, представленных в произведении.

Знать и называть изученные произ­ведения, авторов.

Отвечать на вопросы по теме «Мы в ответе...»

48

28/12

Конкурс чтецов

1

- осмысление представлений русского народа о семье, о роли и ответственности родителей и детей за благополучие и процветание рода;

- осмысление проблемы вины и прощения.

Работать над художественными особенностями сказки А.С.Пушкина, выявление ее связи с фольклором.

49

29/12

Урок-утренник

1

Книга II Гл. 3. Сто фантазий

50

11/01

Фантазия, фантастика, фантастиче­ский образ в литерату­ре. Ю. Мориц «Сто фантазий», «Слониха, слонёнок и слон» с.3-8

1

- обобщение целей и способов создания фантастического образа в искусстве; - осмысление серьезных проблем веселых стихов;

- углубление представлений учащихся о роли ритма в стихотворении.

Определять, с какой целью поэтесса придумывает нелепицы, характер, идею произведения, нравственное со­держание стихотворения;-находить приметы необычного в стихотворении Ю. Мориц; -отмечать музыкальный ритм стихо­творения;

-употреблять термин метафора

С. 8, во­просы

551

12/01

В чём сек­рет стихо­творения К. Россети «Есть у бу­лавки го­ловка» с.9-10

1

Открывать секрет стихотворения поэта;-определить комический эффект в произведении

Иметь представление об авторском стиле и приметах авторской индиви­дуальности в произведении.

С 9, чи­тать выра­зительно

52

53

14/01

18/01

Реальность или фанта­стика? Сти­хотворения Д. Самойло­ва «Сказка», «Белые сти­хи» с.10-14

2

Рисовать словесные иллюстрации к произведениям;

- называть художественные средства для изображения утра в городе;

Знать реальную или фантастическую поездку изображает автор.

- находить в тексте олицетворение;

- делить текст на смысловые части

С 13 во­просы, задания. Наизусть стихи на выбор

5

54

19/01

Р/Р, Сочинение по теме «Утро в ... (городе, де­ревне, лесу)» с.14

1

Писать сочинения-рассуждения;

Высказывать свои мысли и чувства на письме

Редакти­ровать сочине­ние

55

21/01

К. П. Брюл­лов «Всад­ница»

с.14-15

1

Сравнить образ лошади на картине К. Брюллова и образ лошади, изобра­жённый поэтом Д. Самойловым;

Отвечать на вопросы;

- писать мини-сочинение

Устное сочине­ние по картине К. Брюл­лова

556

25/01

Разные спо­собы изо­бражения действительности. Т.М.Белозёров «Кладовая ветра», В.Д.Берестов «Честное гусеничное»с.16-19

1

Сопоставлять разные способы изо­бражения мира и человека в научном и художественном текстах;

Знать содержание изучаемого произ­ведения, автора.

Обнаруживать в произведении необычные слова и выражения, кото­рые использует автор для изображе­ния картин;

-читать незнакомый текст с соблюде­нием литературных норм

С. 16-17, вопросы

57

58

26/01

28/01

Короткие истории Ф. Д. Кри­вила с.20-22

2

Сопоставление разных способов изображения мира и человека в научном и художественном текстах;

- знакомство с необычными по жанру художественными произведениями Ф.Д. Кривина;

- осмысление нравственных идеалов человечества в произведениях Ф.Д. Кривина.

Работать с дополнительной литера­турой;

-объяснять целесообразность приёма повтора в истории «Зелёные цистер­ны»;

-определять, какими произведениями являются истории Ф. Д. Кривина: ху­дожественными или научными;

-сопоставлять научный и художест­венный тексты

С. 22, во­просы

59

60

61

1/02

2/02

4/02

Фантастиче­ское изо­бражение обычных человече­ских про­блем. Кир Булычёв «Путешест­вие Алисы» с.23-32

3

формирование представлений о фантастической литературе;

- осмысление проблемы доброты и человечности в фантастическом произведении.

Различать что фантастическое, а что реаль­ное в произведении Кира Булычёва. Выяснять, какой секрет кроется

в создании фантастического образа в художественном произведении; -обсуждать ситуации, изображенные в повести, образы героев;

-сочинять рассказы и сказки по заим­ствованному сюжету

С. 32-33, вопросы. Приду­мать сю­жет фан­тастиче­ского рассказа

662

8/02

Контроль­ная работа с.33-35

1

Тематический контроль и оценка знаний

Знать и называть изученные произ­ведения, авторов.

Уметь отвечать на вопросы по теме «Сто фантазий»

Гл. 4. Каждый выбирает по себе

63

64

65

66

9/02

11/02

15/02

16/02

Нравствен­ный выбор-нравствен­ный посту­пок. В. П. Кра­пивин «Пу­тешествен­ники не плачут» с.36-52

4

- осмысление проблемы нравственного выбора и деятельной доброты, способности на поступок;

- углубление представлений учащихся об изображении характера и внутреннего мира героя в эпическом произведении.

Называть признаки необычного в по­строении рассказа В. Крапивина.

Объяснять, как меняется герой в те­чение рассказа, почему происходят эти изменения;

- находить изображение душевных переживаний героев рассказа

С. 51-52, вопросы

667

18/02

Вне­классное чтение. В. Ю. Дра­гунский «На Садо­вой большое движение» Хр.с.151-161

1

знакомство с произведениями прекрасного детского современного писателя В.Ю. Драгунского

Писать отзыв о прочитанном произ­ведении;

-сопереживать герою истории, делать выводы из прочитанной истории;

-высказывать собственную точку зрения

Написать отзыв о рассказе

668

22/02

Л. Н. Тол­стой. Био­графия пи­сателя с.53-54

1

знать основные события в жизни пи­сателя Л. Н. Толстого.

Работать с разными источниками информации;

-составлять устные высказывания

С. 53-54

69

70

71

72

25/02

29/02

1/03

3/03

Л. Н.Толстой о человечности и русском человеке в были «Кавказский пленник». Знакомство с содержанием с.55-94

4

сопоставлять характеры героев рассказа;

- находить в тексте слова, раскрывающие внутренний мир, переживания героя.

Знать содержание были Л. Н. Толстого «Кавказский пленник». Составлять план рассказа

С 55-94, беседы по содержанию

73

7/03

Чем похожи и чем не похожи главные герои были?

1

- самостоятельное чтение и понимание произведения с дальнейшим обсуждением идеи рассказа

Составлять характеристики главных героев; - проводить сравнение характеров главных героев произведения; - составлять сюжетную цепочку и ил люстрации к любому эпизоду; - рассказывать о первых впечатлениях от прочитанного произведения; - участвовать в обсуждении литературного произведения

Составить сравнительные характеристики

74

10/03

Образ Дины в были Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»

1

- знакомство с произведением великого русского писателя Л.Н.Толстого;

- формирование представлений учащихся о своеобразии и особенностях прозы Л.Н. Толстого, о его мастерстве в изображении русского человека и национальных черт русского народа;

- осмысление нравственных уроков рассказа Л.Н.Толстого.

Составлять характеристику героя произведения (Дины); - объяснять, почему Дина помогает Жилину; - составлять устный рассказ

С. 93, вопросы 6,7

75-76

14/03

15/03

Главная мысль в бы­ли Л. Н.Тол­стого. Каков смысл в на­звании были?

2

Формирование представлений учащихся о роли русского народа в победе над врагами и истоках его подвига.

Иметь представление о нравствен­ных уроках произведения.

Выявлять главную тему и идею про­изведения Л. Н. Толстого;

- определять смысл названия произ­ведения (были);

- рассказывать об основных чертах характеров героев.

С. 93 во­просы 10, 11

4 четверть

77-78

28/03

29/03

Развитие речи. Сочи­нение на тему «В плену» («Почему удалось спа­стись Жили­ну», «Спаси­бо, умница!»)

2

Выявлять главную тему и идею про­изведения Л. Н. Толстого

Выражать в сочинении свои мысли, рассуждения на одну из предложен­ных тем;

-передавать свои эстетические впе­чатления от прочитанного;

-высказывать свое отношение в пись­менной речи

Редакти­рование текста с.94 задание 2

79

80

81

31/03

4/04

5/04

Уроки истории. М. Ю.Лер­монтов «Бо­родино» с.94-99

3

Знать о войне 1812 года; Составлять «картинный» план стихо­творения

Видеть идею произведения, главную мысль стихотворения;

-наизусть отрывок из произведения М. Ю. Лермонтова.

; - выразительно читать отрывок; -работать со справочной литературой

С. 99, во­просы, наизусть отрывок

882

7/04

«Война-страшнее нету слова...». Ю. Д. Левитанский «Мальчики». Фрагмент картины К. А. Ва­сильева «Тоска по Родине» с.100-102

1

- самостоятельное чтение и понимание произведения с дальнейшим обсуждением идеи рассказа.

Находить черты сходства между ге­роями стихотворения и современными мальчиками;

- формирование представлений учащихся об особенностях языка и стиля писателя;

- осмысление самосозидания, самотворения человека как главного дела его жизни.

Видеть главную идею стихотворения и картины К. А. Васильева.

-сопереживать героям произведений;

-объяснять смысл названия песни «Священная война»;

-составлять небольшое монологиче­ское высказывание с опорой на автор­ский текст;

-оценивать события, героев произве­дений

С.100-101, вы­разитель­ное чтение

83

84

11/04

12/04

«Война -страшнее негу сло­ва…».

Б. Ш. Окуд­жава «До свидания, мальчики...». В, Д. Бере­стов «Муж­чина» с.102-105

2

Знать главную тему и идею стихо­творений.

Определять, что является самым главным в характерах и поступках героев;

- объяснять значение слова война;

- воспринимать тексты о войне;

- рассказывать о родственниках, ко­торые воевали

С. 103, 105 во­просы, выразительное чтение

885

14/04

Самый свет­лый празд­ник.

А.Д.Дементьев «В мае 1945 года» с.106-107

1

Определять, от чьего имени написа­но произведение, объяснять почему; - находить в стихотворении художе­ственные средства, с помощью кото­рых автор изображает праздник Победы

С. 107-108, во­просы

86

87

18/04

19/04

О войне по­сле войны.

A.К. Передреев «Зачем шумит трава глухая...»,

В.Ф.Боков «На Мамаевом кургане». Картина

B.Е. Попкова «Шинель отца» с.107-111

2

Иметь нравственное представление о любви к Родине, об отваге. Видеть необычное в стихотворении А. Передреева;

- определять настроение в стихотво­рении;

- составлять монолог от имени героини;

- видеть изображение связи поколе­ний и Памяти в работе художника.

С. 108-109, вы­разитель­ное чтение, во­просы

888

21/04

Вне­классное чтение. В. В. Конец­кий «Петь­ка, Джек и мальчишки» Хр .с.162-186

1

Вести дискуссию по прочитанному произведению;

- делить текст на смысловые части;

Определять тему и идею рассказа.

- пересказывать текст по плану;

- составлять устные высказывания о прочитанном

С.112-118, прочитать

89

90

91

92

25/04

26/04

28/04

3/05

Великий труд челове­ка по само­творению, самосозиданию.

А. П. Пла­тонов «Не­известный цветок», Н.Матвеева «Кораблик» С.112-119

4

- продолжение знакомства учащихся с прозой А.П.Платонова;

рассуждать о вечных ценно­стях, о таких качествах, как трудолю­бие, терпение

Определять почему автор определил свое произ­ведение как «сказку-быль»;

-идею произведения.

Иметь нравственное представление о самосозидании.

С. 118, во­просы, пересказ

93

5/05

Контроль­ная работа с.120-127

1

1

Тематический контроль и оценка знаний.

Знать и называть изученные произ­ведения, авторов.

Уметь отвечать на вопросы по теме «Каждый выбирает по себе»

Гл. 5. Россия,

Родина моя

994

10/05

С чего начинается Родина? Стихотво­рение М. Матусовского, К.Симонов «Ты помнишь, Алеша…» с.123-127

1

- осмысление понятия Родина и причин любви человека к ней;

- отработка умений анализа лирического текста.

Знать наизусть стихотворение М. Матусовского.

Рассуждать на тему «С чего начина­ется Родина?»;

-определять роль повторов в литера­турном произведении;

-самостоятельно анализировать про­изведение;

- находить ключевые слова

С. 124, наи­зусть

995

12/05

Стихотво­рение о Родине. С. Я. Маршак «Ты много ли видел на свете берёз?.» с.128

1

Определять идею произведения С Я. Маршака;

- находить слова, при помощи кото­рых С. Я. Маршак говорит о Родине.

Иметь нравственное представление о любви к Родине.

- составлять устное сообщение;

- работать в коллективе

С 125, вопросы

96-

97

16/05

17/05

Образ Русской земли и русского народа в сборнике рассказов Ю. И. Коваля «Чистый Дор». с.129-140

Картина А. А. Пластова «Сенокос»

с.140-141

2

работа над образом Родины в прозе Ю.И.Коваля.

- находить в тексте описание русских деревенских людей в произведении;

Знать роль автора-рассказчика в произведении Ю. Коваля.

- определять отношение автора к своим героям;

- наблюдать за образом рассказчика, его речью;

- делать выводы, умозаключения;

- читать произведение по ролям;

- читать вслух пейзажные зарисовки, сопоставлять художественные образы

С. 138,

вопросы

Сочинение-

рассуждение

на тему «С чего на

чинается Родина?»

98

99

19/05

23/05

«Все мы люди разные, а Родина -одна...».

1)В. А. Жуковский «Родного неба милый свет...», Е. А. Баратынский «Родина» с.142

2)Н.А.Некрасов «Саша», Д.Б.Кедрин, Н.Рубцов.144-47

2

- сопоставление образа Родины у поэтов XIX и XX веков;

- формирование представлений учащихся о вечных ценностях человечества и искусстве как способе их передачи поколениям.

Находить старинные слова, которые используют авторы в своих произведениях;

- находить разницу в ритме стихотворений;

- отвечать на вопросы по содержанию;

- различать ведущие жанры художественной литературы;

- выразительно читать произведения

С. 143,

вопросы

100

24/05

Контроль­ная работа

с.148-152

1

Тематический контроль и оценка знаний

Знать и называть изученные произ­ведения, авторов.

Уметь отвечать на вопросы по теме «Россия, Родина моя»

101

26/05

Вне­классное чтение А. П. Пла­тонов «Лю­бовь к Ро­дине, или Путешест­вие воро­бья» Хр.с.201-218

1

- подведение итогов самостоятельной деятельности учащихся в четвертом классе, осознание детьми, чему они научились

Иметь нравственные представле­ния о любви к Родине.

- вести дискуссию по прочитанному произведению;

- приводить примеры художествен­ных произведений разной тематики по данному разделу

102

30/05

Урок-концерт «Мои лю­бимые стра­ницы»

1

Рассказывать о своих любимых про­изведениях; - отвечать на вопросы викторины.

- составлять и решать кроссворды по изученным произведениям;-сочинять рассказы или сказки по сюжету

КИМ 4 КЛАСС