1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Гремячевская школа № 2

р.п. Гремячево Кулебакского района Нижегородской области

«Предлог как слово и его роль в речи».

Автор работы: учитель начальных классов

МБОУ Гремячевской школы № 2

Маслова Наталья Николаевна.

Участники: 2 класс, 8 лет.

р.п. Гремячево

2016г.

Урок русского языка во 2-ом классе.

Тема урока: «Предлог как слово и его роль в речи».

Дата проведения: 03. 03. 2015 г.

Учебно-методическое обеспечение:

УМК «Школа России», Рамзаева Т.Г. Русский язык Ч. 2,

учебник для 2 класса. - М.: «Просвещение», 2012г.

Цель урока: познакомить учащихся с предлогом, как со служебной частью речи.

Задачи урока:

1.Образовательные:

-актуализировать знания учащихся о частях речи;

-расширить знания учащихся о предлоге как части речи;

-его роли в русском языке;

- формировать умение раздельно писать предлоги с другими словами в предложении;

- учить распознавать предлоги в тексте.

2.Развивающие:

-способствовать развитию критического и логического мышления, внимания, памяти, восприятия, связной речи.

-развивать устную и письменную речь учащихся, фонематический слух, орфографическую зоркость;

-совершенствовать культуру речи учащихся;

способность к самоконтролю, умение выполнять вербальные инструкции учителя, делать выводы.

3.Воспитательные:

-создать условия для формирования познавательного интереса к изучению русского языка,

-воспитывать коммуникативную культуру учащихся;

- аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность.

Методы и методические приемы:

деятельностный метод обучения

-словесный (беседа),

-наглядный (презентация).

-приемы технологии развития критического мышления: «Лови ошибку»,

кластер, рефлексия.

Контингент участников: учащиеся 2-го класса (8-9 лет).

Планируемые результаты:

- учащихся научатся употреблять предлоги в речи,

-писать предлоги раздельно со словами.

Учащимися показаны умения:

-правильно употреблять предлоги в устной и письменной речи;

-анализировать предлагаемые задания, находить правильные пути решения.

Тип урока: урок получения новых знаний.

Межпредметные связи: изобразительное искусство

Формы работы:

Фронтальная, индивидуальная, парная.

Оборудование и материал:

-Учебник: Т. Г. Рамзаева «Русский язык»;

-Компьютер; интерактивная доска, проектор, презентация Microsoft Power Point. Презентация поможет дать представление о роли предлога в речи, формировать умение раздельно писать предлоги с другими словами в предложении, учить распознавать предлоги в тексте.

Раздаточный материал:

Карточки для работы в паре: «словарно - орфографическая зарядка»,

Карточки для индивидуальной работы с учебными заданиями, домашним заданием, кластером,

Рисунки тюльпанов.

Время реализации урока - 45 минут.

Структура урокаТребования к этапам

Цели деятельности

УУД

1.

А).

Б).

В).

Г).

Оргмомент (5мин).

Психологический настрой. (1мин)

Слайды 4-5 .

Работа в тетрадях. (1мин)

Пальчиковая гимнастика. (1мин)

Чистописание. (2мин)

Слайд 6.

Включение детей в деятельность

Цель: мотивировать учащихся к изучению темы;

Личностные умения:

-формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу;

-мотивацию к обучению;

-оценивать усваиваемое содержание учебного материала;

-определять правила работы в парах;

-устанавливать связь между целью и ее результатами

-самоанализ и самоконтроль

- проявлять интерес к изучению

русского языка

2.

А).

Б).

3.

А).

Актуализация знаний учащихся (7мин.)

Слайды 7-8.

Словарно - орфографическая зарядка Слайд 7.

Распознавание частей речи.

Слайд 8.

Самоопределение к деятельности. (2мин)

«Найди лишнее слово»

Актуализация ЗУН и мыслительных операций достаточных для изучения новой темы.

Повторить изученные орфограммы, словарные слова.

Цель: актуализировать знания о частях речи.

Фиксировать затруднения в индивидуальной деятельности.

Выявление проблемы, фиксирование её, определение темы и целей урока. Выбор метода решения проблемы.

Цель - воспроизведение учащимися необходимых знаний и способов деятельности для открытия «нового» знания.

Личностные:

-стремятся хорошо учиться, имеют желание учиться.

Познавательные умения:

-поиск и выделение необходимой информации;

-на основе анализа объектов делать выводы;

-обобщать и классифицировать по признакам;

-развивать умение производить простые логические действия (анализ, сравнение).

Коммуникативное умение:

-умение работать в парах, учитывая собеседника;

-обмениваться мнениями, слушать друг друга, принимать другое мнение.

-организовать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.

4.

А)

Б)

В.)

Г).

Д).

Работа над новым материалом. Создание проблемной ситуации.

(11 мин.)

Работа с учителем по иллюстрации. Слайды 9-10.

Открытие нового. Слайд 11.

Физкультминутка (2мин)

Слайд 12.

Работа с предложением.

Слайд 13.

Письмо по памяти. Взаимопроверка.

Вывод. Слайд 14.

Сведения о языке.

Цель:

-ввести понятия « Предлог», «Служебная часть речи»

-дать представление о роли предлога в речи

Ввести алгоритм определения предлогов с помощью кластера.

Отдых, снятие напряжения.

Ввести алгоритм определения предлогов с помощью кластера.

Познавательные умения:

-извлечение необходимой информации из слайдов просмотренной презентации;

-дополнение и расширение имеющихся знаний о предлоге;

-осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о предлоге;

- формулировать понятие о предлоге как о служебной части речи;

- определять признаки части речи и обосновывать своё мнение.

Коммуникативные умения:

- формулировать умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать вопросы, доказывать;

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- формулировать высказывание, отстаивать свою точку зрения.

Личностные:

-проявлять интерес к новому учебному материалу, уважение к чувствам одноклассников;

-оценка своих поступков, слов, действий;

-диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков.

Предметные умения:

- правильное использование предлогов в речи и написании.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

-осуществлять самоконтроль.

5.

А).

Б).

Первичное закрепление нового материала. (3мин)

Прием ТРКМ: «Лови ошибку»

Самопроверка. Слайд 15.

Выполнение детьми типовых заданий.

Цель:

-установить степень усвоения темы «Предлог»

- оценивать результат учебной деятельности

Предметные умения:

- умение определять в тексте предлоги;

- правильное использование предлогов в речи и написании.

Личностные:

-проявлять интерес к новому учебному материалу;

Познавательные умения:

-развивать умение производить простые логические действия (анализ, сравнение).

-на основе анализа объектов делать выводы;

Коммуникативные умения:

- формулировать умения объяснять свой выбор,

строить фразы, отвечать вопросы, доказывать;

Регулятивные умения:

- умение выполнять задание в соответствии с целью;

-осуществлять самоконтроль.

6.

А).

Б).

Физкультминутка для глаз. (2мин)

Слайд 16.

Закрепление изученного материала. (8мин)

Фронтальная работа у доски.

Слайды 17-20.

Диагностическая работа.

Слайд 21.

Самопроверка.

Снятие напряжения с глаз.

Самостоятельное решение и самоконтроль заданий.

Цель:

научить школьников:

- соотносить полученный результат с поставленной целью;

- оценивать результат учебной деятельности.

Предметные умения:

- умение определять в тексте предлоги;

- правильное использование предлогов в речи и написании.

Личностные умения:

- творческое отношение к процессу создания письма;

-диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков.

Познавательные умения:

- умение выбирать вариант выполнения задания.

Коммуникативное умение:

- умение адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Регулятивное умение:

- умение выполнять учебное действие в соответствии с целью.

7.

А).

Б).

В).

Итоги урока. Рефлексия.

(5 мин.)

Самоанализ. Слайд 22.

Самооценка. Слайд 23.

Объяснение д./зад.

Слайды 24-25.

Цели:

Научить школьников:

-соотносить полученный результат с поставленной целью;

-самооценка детьми собственной деятельности;

-оценивать результат учебной деятельности

Личностные:

-понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные умения:

-осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

-прогнозировать результат уровня усвоения изучаемого материала.

Ход урока.

1.Организационный момент.

Цель - проверка готовности к уроку, создание положительного настроя.

Прозвенел и смолк звонок

Начинается урок.

Ребята, готовы вы к уроку? (Да)

На вас надеюсь я, друзья.

Мы веселый, дружный класс

Всё получится у нас.

А). Психологический настрой. Слайды 4,5.

- В природе есть сoлнце. Оно светит и всех нас любит и греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не тoлько обогреет нас, но и придаст сил, аккуратности, уверенности в знаниях

-Постараемся, чтобы наше oтличное настроение сохранилось на весь урок.

-Мне oчень хочется, чтобы этот урок русского языка был для вас интересным и познавательным.

Дети хором:

Я тетрадь свою открою,

Уголочком положу.

Я от вас, друзья, не скрою-

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

Б). Работа в тетрадях.

- Какой сегoдня день недели? Скажите, какое сегoдня числo?

- Запишите: третье марта.

Клaссная работa. (Опасные места выделены в словах.).

Дети пишут в тетрадях.

-На минутке чистописания мы учимся писать в широкую линейку, а чтобы получилось красивo и быстро, помогает нам в этом пальчиковая гимнастика.

В). Пальчиковая гимнастика.

Вот все пальчики мои,

Их, как хочешь, поверни:

И вот этак, и вот так

Не обидятся никак

1 2 3 4 5

Не сидится им опять!

Постучали, повертели

И работать захотели.

Г). Чистописание.

Цель - умение соотносить свою деятельность с образцом. Определение темы минутки чистописания:

- Букву, которую мы будем писaть сегодня, вы определите сами, отгадaв загадку:

Полумесяц в небе темном

Буквой (…) повис над домом.

(В.Степанов)

(Дети называют букву.)

Учитель показывает образец буквы. (1класс «Обучение грамоте»)

- Какие звуки она обозначает? (звук [с] и звук [с*])

-Дайте харaктеристику звукам.

Буквой «эс» обозначаем звуки:

( звук [с] - согласный, парный по глухости - звонкости, глухой, твердый;

звук [с*] - согласный, парный по глухости - звонкости, глухой, мягкий.)

- Рекомендации по написанию строчной и заглавной буквы.

(1класс «Обучение грамоте»)

- Откройте тетради для работ по чистописанию.

В тетради: С с ссс Слайд 6.

-Обведите обрaзцы и допишите по образцу до конца строки,

соблюдая все правила каллиграфического письма.

( Образцы в тетрадях выполнены учителем точечным рисунком до середины строки.)

(Дети обводят образцы и дописывают строчку, по образцу до конца строки).

-Назовите пaрные им звуки по глухости - звонкости? (звук [з] и звук [з*])

-Какой буквой обозначаем эти звуки? (Буквой «зэ»)

-Определите закономерность последовательности букв во втором ряду:

сза сзб сзв сз… Слайд 6.

( Строчная буква «эс» и строчная буква «зэ» чередуются с идущими по порядку буквами алфавита.)

- Напишите предложенный ряд букв в указанной последовательности до конца строки.

--Подумайте, одна буква может быть словом?

2. Актуализация знаний учащихся.

А). Слoварно - орфографическая зaрядка.

Работа в парах.

- А сейчас словарно - орфографическая зарядка.

Возьмите карточку № 1 со словами. Вставьте в них пропущенные буквы.

Карточка №1.

Б…жит, под т…традью, с...леный, с…по…, скр…пит, бли…кая.

(Дети вставляют буквы, называя проверочные слова).

- Какие орфограммы встретились? ( Безударные гласные, проверяемые и непроверяемые ударением, парные согласные.)

Способ проверки: проговаривание в громкой речи.

Б). Распознавание частей речи.

Индивидуальная работа (Самостоятельная работа).

- Прочитайте, еще раз эти слова молча.

-Распределите слова по трем группам самостоятельно.

(Дети самостоятельно распределяют слова по трём группам.)

-По какому признаку вы распределили эти слова?

(Части речи: 1- имена существительные, 2- имена прилагательные,3- глаголы.)

Самопроверка: Слайд 7.

-Запишите в каждый столбик по два своих примера.

-Прочитайте первую группу слов. Докажите, что это имена существительные.

(Слова, которые называют предмет, отвечают на вопросы «кто?», «что?».)

-Прочитайте вторую группу слов. Докажите, что это имена прилагательные.

(Слова называют признак предмета, отвечают на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».)

- Прочитайте третью группу слов. Докажите, что это глаголы.

(Слова называют действия предметов, отвечают на вопросы «что делает?», «что делают»?)

Проверка: путем чтения учащихся с места, остальные показывают сигналами «согласен» - «не согласен».

Слайд 8. Проверьте и оцените себя по образцу.

-У кого нет ошибок? (Сигнальные карточки «Светофор»)

3. Самоопределение к деятельности.

А.) «Найди лишнее слово».

- Какое слово не пoпало ни в одну из групп? (Под)

-Почему? (Оно не подходит не к одной части речи)

- Кто знает, как можно назвать слово под? (предлог)

-Ребята, изучая азбуку, русский язык, литературное чтение, мы встречались с предлогами?

(Да, но мы не говорили о них подробно.)

- Кто дoгадался, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

-О предлогах.

4. Работа над новым материалом. Создание проблемной ситуации.

А.) Работа с учителем по иллюстрации. Слайд 9.

Выделение предлогов:

в, под, за, перед.

-Посмотрите на иллюстрацию.

- Какие звери изображены? (Собачка, кошечка, медвежонок, птичка.)

- Где лежит собачка? (Собачка лежит под деревом.)

- Какой предлог употребили? (под)

Учитель на слайде показывает предлог «под».

-Что растет за домом? (Растет за домом яблоня.)

- Какой предлог употребили? (за)

Учитель на слайде показывает предлог «за».

- Где сидит кошечка? (Кошечка сидит перед домом.)

-Какой предлог употребили? (перед)

Учитель на слайде показывает предлог «перед».

-Что держит в руке медвежонок? (Медвежонок держит в руке грибок.)

-Какой предлог употребили? (в)

Учитель на слайде показывает предлог «в».

-Где летает птичка? (Птичка летает над домом.)

-Какой предлог употребили? (над)

Учитель на слайде показывает предлог «над».

- Отвечая на мои вопросы, какие слова вы использовали в своей речи?

(в, под, за, перед.)

-Как они называются? (Предлоги)

Вывод: верно, эти короткие, самостоятельные слова - предлоги.

- В русском языке существует множество и других предлогов. Назовите их.

Дети называют предлоги - из, по, об, от,

в, у, о, с, к, по, об,

над, около, подле, возле

Слайд 10.

Б). Открытие нового. Слайд 10.

--Сможете теперь ответить на мой вопрос:

Одна буква может быть словом? (да)

- Предлоги могут состоять даже из одной буквы.

Выберите любой предлог, какой вам понравился.

Попробуйте задать к нему вопрос.

- Получается у вас это сделать? (нет)

- Попробуйте изменить его.

-Получается? (нет)

-Что новoго мы узнали о предлoге? Слайд 11.

Кластер

Предлоги

нельзя поставить вопрос не изменяются (всегда пишутся одинаково)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Слайд 12.

Учитель проводит физкультминутку.

Я, ты, он, она-

Вместе дружная семья!

Мы друг другу улыбнемся

Ведь у нас отличный класс.

Пожмем руки, развернемся

И вокруг мы повернемся

И, закрыв глаза, желанье

Загадаем мы сейчас.

Глаза дружно открываем,

Заниматься продолжаем.

В.) Работа с предлoжением.

Слайд 13.

Кaтaются дети кoньках льду.

-Прочитайте предложение.

-Связаны ли в нём слoва по смыслу? (нет)

- Как установить связь слoв в предложении? (поставить вопрос)

- Чего не хватает в тексте? (предлогов)

- Вставьте предлоги и прочитайте предложение.

(Катаются дети на кoньках по льду.)

-Для чего нужны предлоги в речи?

Вывод. Служат для связи слов в предложении.

- Маленькие слова «на» и «по», а без них теряется смысл предложения.

Предлоги помогают связать слова в предложениях, сделать речь пoнятной. А раз они служат для связи слoв в предложении, то и называются служебной чaстью речи.

- Назовите в этом предложении орфограммы.

(Катаются дети на коньках по льду.)

- Обратите внимание, как пишутся предлоги с другими словами.

(Раздельно с другими словами в предложении.)

-Запишите это предложение по памяти. Обозначьте чaсти речи.

Взаимопроверка.

Слайд 13. Проверьте и оцените друг друга по образцу.

-У кого нет ошибок. (Сигнальные карточки)

Г.) Вывод.

Слайд 14.

Кластер.

-Что такое предлог?

-Что мы узнали о предлогах?

Предлоги

к ним нельзя не изменяются связывают слова пишутся отдельно

поставить вопрос

Д). Сведения о языке.

-Прочитайте сведения о языке в учебнике стр. 36.

5. Первичное закрепление материала.

А). Прием ТРКМ: «Лови ошибку».

-Возьмите Карточку 2. Прочитайте.

Карточка 2.

Волки накобыле.

Львы вавтомобиле.

Зайчики втрамвайчике.

Жаба наметле.

-Из какого произведения эти строчки? («Тараканище».)

-Кто автор этого произведения? (Корней Иванович Чуковский.)

-Что вы заметили?

(Предлоги написаны слитно со словами.)

-Прочитайте его второй раз с карандашом в руке и исправьте ошибочное написание. Если возникнут трудности, поставьте знак вопроса на полях.

- Выполните задания самостоятельно. (Дети исправляют ошибки.)

-Какое правило вы вспомнили?

(Предлоги пишутся раздельно с другими словами.)

Самопроверка выполнения: Слайд 15.

-Проверьте и оцените себя по образцу.

-У кого возникли вопросы при выполнении этого задания?

-У кого нет ошибок. (Сигнальные карточки)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА для глаз Слайд 16.

Учитель проводит физкультминутку.

6. Закрепление изученного материала.

А). Фронтальная работа у доски. Творческое задание.

Слайды 17-20.

-Перед вами рисунки. Объедините пaры слов с помoщью предлогов и запишите полученные словoсочетания. (На слайдах по «щелчку» учителя появляются используемые предлоги в словосочетаниях.)

Проговаривание способа выполнения в громкой речи.

(Запись на доске: яблоко с малиной, сок из моркови, грибы под деревом, карандаши в портфеле)

-Сколько слов в каждом словосочетании? (три)

-Действительно, предлоги - это самостоятельные слова.

-А как мы пишем предлоги? (Предлоги пишутся раздельно с другими словами).

Б). Диагнoстическая рaбота:

- Выполните задания самостоятельно.

(Дети самостоятельно выполняют диагностическую работу.)

Приложение 2.

Самопроверка.

-Проверьте и оцените себя по образцу. Слайд 21.

-У кого нет ошибок? (Сигнальные карточки «Светофор».)

7. Рефлексия. Итог урока.

А). Самоанализ. Слайд 22 .

Продолжите выражения:

- Сегодня на уроке мы познакомились…

-Мы узнали…

- Мне было трудно …

- Я сомневался…

- Мне понравилось…

Б). Самооценка. Слайд 23 .

Скoро веснa. Прирoда прoснётся, oживёт, пoявятся первые вeсенние цветы. И мне хотелось бы, чтобы и у нас в классе тоже наступила весна и расцвела поляна с тюльпанами. У вас на партах лежат рисунки этих цветов, мы с вaми нарисовaли их на уроке рисования. Вoзьмите один из них и прикрепите на нашу поляну.

Если вам урок понравился, все было понятно, у вас хорошее настроение - прикрепите цветок, который уже распустился;

если что-то на уроке не поняли, возникли трудности - прикрепите цветок, который распустился наполовину;

если урок вам не понравился совсем, у вас плохое настроение - прикрепите цветок, который еще не распустился совсем.

(Дети выходят и прикрепляют свои цветы к доске магнитом).

На доске расцвела поляна с тюльпанами.

В). Домашнее задание.

1. Раскрасить рисунок и составить по нему рассказ, используя предлоги. Слайд 24.

Дети получают листочки с картинкой.

Приложение 3.

2. Подготовь устное сообщение о предлоге, используя «Кластер». Слайд 25.

Дети получают листочки с кластером.

Приложение 4.

-На этом наш урок закончен. Спасибо за работу. На следующем уроке мы узнаем еще много нового об этой интересной части речи и ответим на все вопросы.

Список литературы и ресурсов Интернет:

Учебные ресурсы:

Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. - М.: ВАКО,2012.-432с.

Рамзаева Т.Г. Русский язык Ч. 2, учебник для 2 класса. - М.: «Просвещение», 2012г.

Электронные ресурсы:

презентация к уроку.

Интернет ресурсы:

Вахненко Л.И.Фрагмент презентации к уроку «Предлог как слово и его роль в речи» vahnenko.ucoz.net/</<font size="4">

Изучая азбуку, русский язык, литературное чтение, мы на каждом уроке встречались с предлогами. Что такое предлог? Какова его роль в русском языке?

На уроке ведётся подробное исследование для ответа на эти вопросы. Используется частично - поисковый метод, фронтальная, индивидуальная, парная формы работы. Расширяя знания по этому вопросу, ребята получают ответы на следующие вопросы:

- Можно ли к предлогам поставить вопрос? Изменяются ли они? Как пишутся с другими словами? Для чего служат в предложении?

На протяжении всего урока у детей формировалось умение раздельно писать предлоги с другими словами в предложении, учились распознавать предлоги в тексте, учащиеся учатся работать с учебником, выполнять практические задания.

Приложение 1.

Карточка 1.

Прочитайте слова. Вставьте в них пропущенные буквы.

Б…жит, под т…традь , с...леный, с…по…_, скр…пит, бли…кая.

Карточка 2.

Прочитай текст. Исправь ошибки.

Волки накобыле.

Львы вавтомобиле.

Зайчики втрамвайчике.

Жаба наметле.

Приложение 2.

Диагностическая работа:

1.Прочитайте предложения. Отметьте только те, в которых есть предлоги.

А) В марте из теплых стран возвращаются грачи.

Б) Белка хранит в дупле запасы.

В) Весной солнце пригрело лесную полянку.

2.Проверь работу ученика. В каких словосочетаниях он неправильно употребил предлоги. Красным цветом исправь ошибки.

Взял в библиотеке, услышал по радио, вернулся с путешествия, рисовал по бумаге, рассказал об друге, положил на стол.

3. Свяжи слова в предложении. Вставь пропущенные предлоги.

Рыхлый снег темнеет…марте,

Тают льдинки…окне.

Зайчик бегает… парте

И…карте…стене.

С. Маршак

Приложение 3.

Приложение 4.

Кластер