Рабочая программа 'Развитие речи и окружающий мир' для 5 класса коррекционной школы VIII вида

Государственное бюджетное образовательное учреждение школа № 439

Петродворцового района Санкт-Петербурга

Рассмотрено

на заседании

методического совета

Протокол

№_от «_»_20_г.

Руководитель МО____

Принято

на педагогическом совете

Протокол

№ __ от «__» ___20_г.

«Утверждаю»

Директор _____Сорокина Е.В.

«__» ____20___г.

Рабочая программа

Развитие речи и окружающий мир

5 класс

VIII вид

Составила учитель: Скобенкова Н.А.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Развитие речи и окружающий мир», 5 класса разработана на основе Примерной программы коррекционно-развивающей направленности:

Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. - СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011

соответствующей Федеральному компоненту ГОС развитие речи и окружающий мир.

Рабочая программа в соответствии с учебным планом ОУ №439 на учебный год рассчитана на 68 часов 2 часа в неделю (исходя из 34 учебных недель в году).

При разработке программы учитывался контингент детей класса:

Дети имеют сложные дефекты развития: тяжелые нарушения речевой, двигательной, эмоционально-волевой и сенсорной сферы. Для этой категории детей характерно неустойчивое внимание, замедленный темп восприятия, специфические особенности памяти. У многих детей выражена недостаточность развития моторных функций, что тесно связано с развитием речи, имеются разнообразные нарушения двигательной сферы, в частности плохо развита координация движений и зрительно-двигательная координация. Это затрудняет овладение всех видов деятельности. Также наблюдаются нестабильное эмоциональное состояние.

Цель программы:

1. Развитие интереса и потребности к речевому общению.

2. Развитие интереса к предметному миру и человеку (прежде всего, к сверстнику как объекту взаимодействия), формировать предметные и предметно-игровые действия, способность к коллективной деятельности.

Конкретные задачи:

• формировать первоначальные представления о себе, о ближайшем социальном окружении («я и взрослый», «я в семье», «я в школе»);

• вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира людей, животных, растений, к явлениям природы);

• учить устанавливать простейшие родственные отношения между людьми (бабушка, дедушка, папа, мама, я);

• обеспечивать необходимую мотивацию речи посредством создания ситуаций общения, поддерживать стремление к общению;

• воспитывать отношение к сверстнику как объекту взаимодействия, развивать субъектно-объектные отношения;

- формировать и расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта;

• учить задавать вопросы, строить простейшие сообщения и побуждения (то есть пользоваться различными типами коммуникативных высказываний);

• развивать фразовую речь;

• формировать умение составлять с помощью взрослого простейший словесный отчет о выполненных действиях;

• формировать представления о частях собственного тела, их назначении, расположении, о собственных возможностях и умениях («у меня глаза - я умею смотреть», «это мои руки - я умею...» и т. д.);

• привлекать внимание к различным эмоциональным состояниям человека, учить подражать выражению лица педагога (перед зеркалом и без него) и его действиям;

• развивать способность выражать свое настроение и потребности с помощью доступных пантомимических, мимических и других средств;

• формировать элементарные представления о предметах быта, необходимых в жизни человека;

• формировать представления о явлениях природы, сезонных и суточных изменениях (лето, осень, зима, весна, день, ночь);

• формировать элементарные экологические представления (люди, растения и животные; строение тела, способ передвижения, питание);

• использовать малые формы фольклора для формирования представлений о простейших явлениях природной и социальной действительности;

- знакомить с простейшими рассказами, историями, сказками, стихотворениями, разыгрывать их содержание по ролям вместе с педагогом.

Форма организации учебного процесса:

1. Форма обучения:

- урок изучения нового материала;

- урок закрепления пройденного материала;

- урок повторения и обобщения знаний.

2. Методы и приёмы обучения:

- игра;

- беседа;

- демонстрация.

3. Виды деятельности учащихся на уроке:

-упражнения на формирование правильного дыхания, на развитие артикуляции, на развитие движений пальцев рук и мимической мускулатуры;

- дидактические, сюжетно-ролевые и театрализованные игры;

- работа с помощью символических средств: пиктограмм, карточек со словами;

-работа с иллюстрациями и предметными картинками;

-совместное с учителем проигрывание ситуаций;

-разыгрывать по ролям вместе с педагогом простейшие

рассказы, сказки, стихотворения;

-игровые упражнения.

Коррекционные задачи:

- развитие коммуникативной функции речи;

- обучение восприятию и пониманию выразительных движений и

естественных жестов, особенно мимики и эмоциональных состояний

человека;

-формировать представления о себе и своем окружении;

-формировать представления о предметах быта;

- формировать представления о явлениях природы;

-обеспечивать необходимую мотивацию речи посредством создания

ситуаций общения.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 5 класса.

Обучающиеся должны знать:

-свое окружение:

-предметы быта, посуду;

-продукты питания,

- о труде продавца хозяйственного отдела, кассира, покупателя;

- правильное обращение с предметами личной гигиены и различными моющими средствами, уход за телом, волосами;

- как ухаживают за собой животные, повадки животных и птиц;

- о жизни растений, животных, об одежде и труде людей в определенное время года;

Обучающиеся должны уметь:

-выполнять задания по образцу и по словесной инструкции;

- понимать мимические реакции;

-различать гласные звуки [а, у, и, о, ы, э] с опорой на предметные картинки-символы, на основе восприятия беззвучной артикуляции звуков, с опорой на картинки, изображающие положение губ при их произнесении;

- использовать речевые и неречевые средства общения;

-соотносить предмет с его изображением на картинке.

Учебно-тематический план

№

Наименование разделов и тем

Количество часов

1.

Развитие общих речевых навыков

12

2.

Развитие навыков общения, диалогической и связной речи

7

3.

Мир окружающих предметов

8

4.

Мир животных

12

5.

Мир растений

7

6.

Приборы и предметы быта

7

7.

Явления природы

6

8.

Мир цвета и звука

9

Содержание программы

Всего часов 68, кол-во часов в неделю 2 часа.

Развитие общих речевых навыков - 12 часов.

Упражнения на формирование осанки.

Упражнения на развитие слухового восприятия учащихся: различение силы звука, темпа и ритма звучания, чувства ритма, узнавание неречевых звуков, определение местонахождения источника звука.

Упражнения и игры на развитие восприятия речи, внимания к речи с помощью выполнения учащимися двух- и трехступенчатых инструкций, прослушивания и совместного с учителем элементарного обсуждения стихов и сказок.

Знакомство учащихся с гласными звуками [и, э, ы], формирование навыка различения их с опорой на предметные картинки, на изображения положения губ при их артикуляции.

Упражнения на развитие фонематического восприятия: закрепление навыка различения гласных звуков [а, у, и, о, ы, э] с опорой на предметные картинки-символы, на основе восприятия беззвучной артикуляции звуков, с опорой на картинки, изображающие положение губ при их произнесении.

Упражнения на совершенствование произносительных качеств речи учащихся: уточнение правильной артикуляции гласных звуков [а, у, и, о, ы, э], произношения звукосочетаний гласных [ау], [иа], [уа], [иау].

Упражнения на развитие силы голоса и устойчивости звучания. Работа над

интонационной выразительностью речи: формирование умения учащихся

слышать выразительность речи других, понимать мимические реакции, адекватные воспринятой интонации.

Развитие навыков общения, диалогической и связной речи- 12 часов.

Создание образовательных коммуникативных ситуаций для развития диалогической речи учащихся («Покупка предметов личной гигиены», «Покупка в магазине и подарок другу предметов личной гигиены»).

Совместное с учащимися составление коротких описательных рассказов о предметах личной гигиены с использованием картинного плана, пиктограмм и речи.

Стимулирование учащихся к выражению эмоционально-оценочного отношения к героям прослушанных художественных произведений, заботящихся и не заботящихся о своей чистоте и здоровье, используя речевые и неречевые средства общения.

Обучение учащихся пересказу небольших текстов после предварительного обсуждения их содержания с опорой на серию картинок (исходя из индивидуальных возможностей учащихся).

Мир окружающих предметов - 8 часов.

Сюжетно-ролевые игры, в которых учащиеся проигрывают знакомые им ситуации о труде продавца хозяйственного отдела, кассира, покупателя, общаясь друг с другом по ситуации сюжетных игр. Обучающие игры с реальными предметами, с предметами-заместителями, называние их.. Разыгрывание ситуаций, в которых ученики отвечают на вопросы «Кто это?», «Что делает продавец?», «Какие товары продаются в этом отделе магазина?», «Какие предметы гигиены надо купить для мытья головы?», «Что нужно для ухода за полостью рта и зубами?» и др.

Моделирование вместе с учащимися простых сюжетов, отражающих правильное обращение с предметами личной гигиены и различными моющими средствами, уход за телом, волосами. Совместное с учащимися рисование по контурам, по трафаретам предметов личной гигиены для стенда «Если хочешь быть чистым и опрятным». Беседы по фотографиям, картинкам, рассматривание натуральных предметов личной гигиены: мыло жидкое, кусок мыла, разные зубные пасты и щетки. Составление вместе с учащимися коротких рассказов о них, разучивание стихотворений.

Работа с пиктограммами «мыло», «душ», «мыться», «кран», «полотенце», «ванная»

Стимулирование учащихся к составлению трех-четырех-словных предложений в виде сообщений от собственного имени («Я мою руки», «Мы моем руки мылом»), второго и третьего лица («Он...», «Они...»).

Мир животных - 12 часов.

Совместные с учащимися наблюдения, беседы, игры, чтение литературы о домашних и диких животных, их детенышах, о птицах. Театрализованные игры о животных, птицах и насекомых.

Работа с пиктограммами «мычать», «хрюкать», «мяукать», «лаять». Упражнения на соотнесение существительного и глагола по пиктограммам и картинкам.

Стимулирование желания учащихся повторять за учителем фразы о повадках животных и птиц (с помощью вербальных и невербальных средств общения), подражать их голосам, самостоятельно называть животных, птиц, насекомых и их действия.

Мир растений - 7 часов.

Расширение представлений учащихся о взаимосвязи и взаимозависимости жизнедеятельности человека и природы (в различных игровых ситуациях, в театрализованных играх, пантомимах и этюдах). Беседы с учащимися о том, что растения это живые организмы. Наблюдения за ростом растений в классе, на улице. Наблюдение за трудом взрослых в природе.

Чтение литературных произведений и простые по смыслу беседы по ним с использованием реальных растений, их моделей, игрушек, картинок, комментированного рисования, рисунков и аппликаций, лепных поделок и др.

Приборы и предметы быта- 7 часов.

Упражнения с игрушечными аналогами: миксером, микроволновой печью.

Упражнения в соотнесении существительного и глагола по пиктограммам и картинкам типа «Покажи то, что я назову», «Найди одинаковые картинки» .

Совместный с учащимися рассказ о правильном и безопасном использовании приборов и бытовых предметов и уходе за ними.

Явления природы - 6 часов.

Дидактические игры, игровые упражнения и предметно-практические действия, в которых уточняются представления учащихся о жизни растений, животных, об одежде и труде людей в определенное время года.

Части суток: утро. Практические действия, рассматривание фотографий, иллюстраций и беседы о жизни ученика в утренний период времени.

Формирование представлений учащихся о жизни окружающего природного и социального мира утром.

Мир цвета и звука - 9 часов.

Дидактические игры на формирование и закрепление представлений о цвете: «Цветные прищепки», «Цветные ключи к замкам», «Листья и божьи коровки», «Логические блоки», «Подберем куклам одежду по цвету» и др.

Игры и упражнения на восприятие отдельных звуков и музыкальных фраз, на различение звуков по длительности звучания (долгие и короткие), силе (громко - тихо), темпу (быстро - медленно - умеренно), ориентировка в пространстве класса с учетом динамики музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро): учащиеся должны собраться в центре (в середине) класса, затем по сигналу разойтись по всему классу (сесть за парты).

Упражнения на определение цвета частей суток: утро. Определение цвета времен года: осени и зимы.

Совместное с учащимися рассказывание об музыкальных инструментах. Составление простых повествовательных и вопросительных предложений о музыкальных инструментах.

Учебно-методические комплект, обеспечивающий реализацию программы

Список литературы (основной) (учебник, программа)

1. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. - СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011.

2. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Обучение грамоте детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью: Пособие для ученика. -СПб.: СОЮЗ, 2004.

3. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Я - говорю! Я- ребенок: Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми.-М.:Дрофа, 2007.

4. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Я - говорю! Ребенок и мир животных: Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми.-М.:Дрофа, 2007.

5. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Я - говорю! Ребенок в семье: Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми.-М.:Дрофа, 2007.

6. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Я - говорю! Ребенок и его дом: Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми.-М.:Дрофа, 2007.

7. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Я - говорю! Ребенок в школе: Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми.-М.:Дрофа, 2007.

8. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Я - говорю! Ребенок и явления природы: Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми.-М.:Дрофа, 2007.

9. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Я - говорю! Ребенок и мир растений: Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми.-М.:Дрофа, 2007.

Материально-техническое оснащение образовательного процесса:

1. Набор картинок, пиктограмм по темам;

2. Аудиомагнитофон; компьютер(презентации по темам).

3. Игровой комплект «Азбука здоровья и гигиены», дидактический

и литературный материал; настольно-печатные игры о животных,

птицах и насекомых.

4.Тематические альбомы «Уроки Мойдодыра»

Календарно-тематическое планирование

I четверть (18 часов)

Развитие речи и окружающий мир

№

Тема урока

Кол-во

часов

Дата проведения

Отрабатываемые умения и

Навыки

Раздел

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Раздел

7.

8.

9.

Развитие общих речевых навыков

Упражнения на формирование осанки

Упражнения на развитие слухового восприятия

Чтение стихов и сказок, совместное их обсуждение

Фонематическое восприятие гласных звуков [а, у, о]

Упражнения на совершенствование произносительных качеств речи

Закрепление пройденного материала по теме: Развитие общих речевых навыков

Развитие навыков общения, диалогической и связной речи

С/ролевая игра «Накрываем стол для обеда», «Скоро придут гости - готовимся к чаепитию», «Покупка посуды в магазине»

Составление коротких описательных рассказов о посуде

Закрепление пройденного материала по теме:

Развитие навыков общения, диалогической и связной речи

Мир окружающих предметов

Посуда. С/ролевая игра «Хозяйственный магазин»

Знакомство с пиктограммами «Кухня», «Готовить», «Накрывать на стол»

Закрепление пройденного материала по теме: Мир окружающих предметов

Мир животных

Чтение литературы о домашних и диких животных, их детенышах, о птицах

Знакомство с пиктограммами «мычать», «хрюкать», «лаять», «мяукать»

Театрализованные игры о животных, птицах и насекомых

Экскурсия - кормление птиц

Закрепление пройденного материала по теме: Мир животных

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Ходьба с перешагивание через предметы, с предметами в руках, на голове, «змейкой» и т.д.

Формирование тембрального восприятия неречевых и речевых звуков, определение местонахождения источника звука

Развитие восприятия речи с помощью двух и трехступенчатых инструкций

Навык различения гласных звуков [а, у, о] c опорой на предметные картинки-символы

Артикуляция гласных звуков [а, у, о], произношения звукосочетаний [ау], [уа], [оу]

Отработка полученных знаний

Развитие диалогической речи, коммуникативные навыки

Применение картинок и пиктограмм при составлении рассказов

Использовать речевые и неречевые средства общения

Ответы на вопросы «Кто это?», «Что делает продавец?» и др.

Применение пиктограмм при составлении рассказов

Отработка полученных знаний

Воспитание убеждения о необходимости заботы о животных и птицах

Соотнесение существительного и глагола по пиктограммам и картинкам

Учить подражать голосам животных, называть животных, птиц, насекомых и их действия

Пояснения о недопустимости кормления городских птиц и опасности их для человека

Отработка полученных знаний

Раздел

10.

11.

12.

Раздел

13.

14.

15.

16.

17.

II четверть (14 часов)

Развитие речи и окружающий мир

№

Тема урока

Кол-во

часов

Дата проведения

Отрабатываемые умения и

Навыки

Раздел

1.

2.

3.

4.

Радел

5.

6.

7.

8.

Раздел

9.

10.

11.

Мир растений

Растения. Взаимосвязь жизнедеятельности человека и природы

Съедобные и несъедобные грибы

Чтение литературных произведений о растениях

Закрепление пройденного материала по теме: Мир растений

Приборы

Бытовая техника

Упражнения с игрушечными аналогами: миксером, микроволновой печью

Составление рассказа о применении бытовой техники

Закрепление пройденного материала по теме: Приборы

Явления природы

Части суток: утро

Время года: осень, зима

Закрепление пройденного материала по теме: Явления природы

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Закрепить, что растения это живые организмы, уход за растениями

Работа с картинками и пиктограммами, узнавание пиктограмм

Использовать невербальные средства коммуникации

Отработка полученных знаний

Элементарная техника безопасности

Приборы для кухни их использование

Работа с пиктограммами, использование альтернативных средств коммуникации

Отработка полученных знаний

Жизнь учеников в утренний период времени

Жизнь растений, животных, одежда, труд людей в определенное время года

Отработка полученных знаний

№

Тема урока

Кол-во

часов

Дата проведения

Отрабатываемые умения и

Навыки

Раздел

12.

13.

14.

Мир цвета и звука

Составление коллажей, композиций

Игры и упр-ния на восприятие отдельных звуков и музыкальных фраз

Закрепление пройденного материала по теме: Мир цвета и звука

1

1

1

Узнавание цвета красок, д/игры на формирование представлений о цвете

Ориентировка в пространстве класса с учетом динамики музыкального произведения (тихо, громко, быстро, медленно)

Отработка полученных знаний

III четверть (21 час)

Развитие речи и окружающий мир

№

Тема урока

Кол-во

часов

Дата проведения

Отрабатываемые умения и

Навыки

Раздел

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Раздел

7.

8.

9.

Развитие общих речевых навыков

Упр-ния и игры на развитие восприятия речи

Гласные звуки [и, э, ы]

Гласные звуки [а, у, и, о, э, ы]

Произношение звукосочетаний гласных [ау], [иа], [уа], [иау]

Упр-ния на развитие силы голоса и устойчивости внимания

Закрепление пройденного материала по теме: Развитие общих речевых навыков

Развитие навыков общения, диалогической и связной речи

Составление коротких описательных рассказов о предметах личной гигиены

Прослушивание художественных произведений о здоровье и чистоте

Закрепление пройденного материала по теме: Развитие навыков общения, диалогической и связной речи

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Элементарное обсуждение стихов и сказок

Различение звуков с опорой на предметные картинки, на изображения положения губ при их артикуляции

Различения гласных звуков с опорой на предметные картинки-символы

Правильная артикуляция гласных звуков, произношение звукосочетаний гласных

Понимать мимические реакции, развитие силы голоса и устойчивости внимания

Отработка полученных знаний

Использовать картинный план, пиктограммы

Использование речевых и неречевых средств общения

Отработка полученных знаний

№

Тема урока

Кол-во

часов

Дата проведения

Отрабатываемые умения и

Навыки

Раздел

10.

11.

12.

13.

14.

Раздел

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

Мир окружающих предметов

С/ролевая игра «Уроки Мойдодыра»

Рисование по контурам предметов личной гигиены.

Уход за телом, волосами.

Знакомство с пиктограммами «мыло», «душ», «мыться», «кран» и др.

Составление трех-четырех словных предложений

Закрепление пройденного материала по теме: Мир окружающих предметов

Мир животных

Чтение литературы о домашних и диких животных и их детенышах, о птицах

Настольно-печатные игры о животных, птицах и насекомых

Упражнения в соотнесении существительного и глагола по пиктограммам и картинкам

Повадки животных и птиц

Узнавание животных по звуку

Безопасное поведение в процессе общения с животными

Закрепление пройденного материала по теме: Мир животных

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Навыки социально-бытовой ориентировки в окружающем предметном мире

Обращение с предметами личной гигиены и различными моющимися средствами

Узнавание пиктограмм

Использование «графических подсказок»

Отработка полученных знаний

Как ухаживают за собой животные

Сопоставлять изображения с картинкой

Узнавание пиктограмм «Покажи, что я назову», «Найди одинаковые картинки»

Использовать вербальные и невербальные средства общения, подражать голосам и их действиям

Узнавать животных по звуку

Узнавание пиктограмм

Отработка полученных знаний

IV четверть (15 часов)

Развитие речи и окружающий мир

№

Тема урока

Кол-во

часов

Дата проведения

Отрабатываемые умения и

Навыки

Раздел

1.

2.

3.

Раздел

4.

5.

6.

Раздел

7.

8.

9.

Раздел

10.

Мир растений

Упражнения в соотнесении существительного и глагола по пиктограммам и картинкам животного мира

Чтение литературных произведений с использованием натуральных предметов

Закрепление пройденного материала по теме: Мир растений

Приборы и предметы быта

Упражнения в соотнесении существительного и глагола по пиктограммам и картинкам о приборах и предметах быта

Правильно и безопасное использование и уход за приборами и предметами быта

Закрепление пройденного материала по теме: Приборы и предметы быта

Явления природы

Времена года: зима, весна

Части суток

Закрепление пройденного материала по теме: Явления природы

Мир цвета и звука

Экспериментирование с красками и простые опыты по получению цветосочетаний

Упр-ния на определение цвета частей суток: утро

Определение цвета времен года: осень и зима

Упр-ния на восприятие отдельных звуков и музыкальных фраз

Музыкальные игры

Закрепление пройденного материала по теме: Мир цвета и звука

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Узнавание пиктограмм «Покажи, что я назову», «Найди одинаковые картинки»

Учить вести простые по смыслу беседы с опорой на натуральные предметы

Отработка полученных знаний

Узнавание пиктограмм «Покажи, что я назову», «Найди одинаковые картинки»

Правила безопасного их использования.

Отработка полученных знаний

Жизнь растений, животных, одежда, труд людей в определенное время года

Формирование представлений о времени

Отработка полученных знаний

Уточнение и закрепление представлений о цвете

Соотнесение цвета с частями суток

Соотнесение цвета с временами года

Учить различать инструменты по тембру

Учить определять на слух, какой предмет звучит, показывать на картинке

Отработка полученных знаний

11.

12.

13.

14.

15.