Урок окружающего мира на тему Горные экосистемы (2 класс)

Окружающий мир

Урок 45.

Раздел. Земля - наш общий дом.

Тема: Горные экосистемы.

Цели:

- ознакомить ребят с природными условиями, растительностью и животным миром гор, высотной поясностью - закономерной сменой природных условий по мере подъёма в горы.

Минимакс: к концу урока каждый ученик должен уметь объяснить, что такое высотные пояса, приводить примеры горных животных и растения. Понятие: высотные пояса.

Максимум: уметь объяснять причину похолодания в горах при подъёме, особенности высотных поясов в горах и их последовательность.

Оборудование: диск «Кирилл и Мефодий», компьютерная презентация с использованием: карты природных зон, фотографиями гор, видео ролик «Кавказский заповедник», карточки для работы в группах, плакат - модель «Горные экосистемы» и разрезные карточки растений и животных гор к нему.Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

15 мин.

1 3 1 4 1

Орг. момент

- Желаю вам, ребята, на сегодняшнем уроке пополнить свои знания новыми интересными открытиями.

Беседа. Работа в группах.

- На предыдущих уроках окружающего мира мы говорили о том, что наша Земля поделена на природные зоны.

- Ребята, Космик приготовил вам задание, посмотрите на доску. (Распределение названий природных зон).

- Изучая природные зоны, на какие особенности обращали внимание? (Природные условия, растительный и животный мир.)

- Предлагаю поработать в группах и вспомнить, какие растения и животные обитают в каждой из природных зон.

Слайд №1.

Работа в группах.

Ответное слово каждой команды:

- Благодаря вашим описаниям нам удалось побывать во всех изучаемых нами зонах, увидеть их красоту и неповторимость.

- А вот у Лены с Мишей возникли противоречия. Давайте посмотрим.

Слайд №2.(чтение диалога)

- Кто прав?

- Какой возникает вопрос?

+ Есть на Земле место, где можно встретиться с животными и растениями разных природных зон? (вывешивается вопрос).

- Может кто-то знает ответ на этот вопрос?

- Ребята, кто из вас может сказать, а почему природные зоны в такой последовательности распределяются на планете? Что их определяет? (Солнце, закон природной зональности.)

- Ребята, скажите, солнце очень горячее? (Да.)

- Если мы будем рядом находиться, что может произойти? (Нам будет очень жарко.)

- Значит, чем ближе к Солнцу, тем теплее? (Да.)

- Я вас правильно поняла? Чем выше будем подниматься, тем будет теплее? (Да.)

- Хорошо.

Слайд №3.

Я сейчас покажу вам фотографию, назовите, что это? (Гора.)

- Рассмотрите её, обратите внимание на цвета.

Дети рассматривают картинку и описывают её.

- Покажите самое холодное место на картинке. (Вершина горы.)

- Не вы ли говорили, что чем ближе к Солнцу, тем теплее?

Какие вопросы у вас возникают?

Учитель вместе с детьми составляет план урока (на доску).

Почему на вершине горы холодно?

- Как вы думаете, в горах растут растения? А какие животные там обитают? Вы можете мне их так чётко перечислить как в предыдущем задании?

- Какой будет второй пункт плана?

Какие животные и растения обитают в горах?

- Кто скажет тему урока?

(Совокупность живой и неживой природы, в которой каждый организм чувствует себя как дома…)

Горная экосистема.

- Что мы сейчас делали? (Составляли план, планировали свою деятельность.)

- Какие умения формировали?

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

ΙΙ. Совместное открытие знаний.

20 мин

1 4 2 3 4 7 3

1. Беседа.

- На какой вопрос нам надо найти ответ? (Почему на вершине горы холодно?)

- Хотите с этим разобраться? (Да.)

- Может кто-то знает ответ на этот вопрос?

- Где можем проверить?

Слайд №4

2. Работа в учебнике.

- Откройте учебник на с. 42.

Чтение текста.

- Где будет теплее всего: у подошвы горы или на вершине?

(Где ровная поверхность - у подошвы.)

- А где холоднее? (На вершине.)

- Так какой можно сделать вывод? (Чем выше поднимаемся вверх по горе, тем температура воздуха понижается.)

Ответы на вопросы учебника.

- Скажите, меняется ли растительный мир в горах с подъёмом вверх? Каким образом? (Работа с рисунком на с. 43 вверху.)

Слайд №5 «Высотная поясность».

Слайд №6 Высотная поясность на карте.

7, 8, 9

Ребята, на какой вопрос планы мы нашли ответ?

+ Почему на вершине горы холодно? Потому что воздух прозрачный, начинает греть землю, чем выше в горы, тем холоднее.

3. Работа с текстом учебника.

3.1. Работа до начала чтения.

- Прочитайте заглавие статьи на с.44. (Жизнь в горах)

- Предположите, о чём будем читать. (О растениях и животных гор).

- Рассмотрите иллюстрации. Какие уточнения можете сделать?

- Давайте прочитаем и проверим наши предположения.

3.2. Работа с текстом во время чтения.

После чтение первого абзаца.

- Чем отличается горная тундра? (Где выпадает много осадков, горная тундра превращается в альпийские луга)

- Чем пестрят альпийские луга?

+ Цветами, травами.

После чтения второго абзаца.

- Почему растениям трудно жить среди скал?

+ Почва образуется медленно. Вода быстро стекает.

Слайд №10

3 абзац.

- Какой возникает вопрос?

+ Как приспособились животные?

4 абзац.

- Как же приспособились животные к жизни в горах?

+ Не впадают в спячку, не улетают в тёплые края, тёплая шерсть, ловкие…)

- Посмотрите, как ловко горные козлы и бараны передвигаются по горам.

Слайд №11,12,13,14

- Какой пункт плана выполнили?

3.3. Работа с тексом после чтения.

- Ребята, а теперь я предлагаю вспомнить разговор Лены и Миши.

Слайд №15.

С кем из ребят мы согласимся? (С Леной. Есть на Земле место, где можно встретиться с животными и растениями разных природных зон.)

- Что это за место?

- Горы

- Докажите.

4. Просмотр видео.

- О природе гор можно много рассказывать, но лучше один раз увидеть, чем 100 раз услышать. Предлагаю вам посмотреть видео ролик о Кавказком природном заповеднике, который находится у Черноморского побережья России.

- Кто помнит, какое место называют заповедником?

+ Заповедник - это охраняемая территория, на которой в естественных условиях растут растения и живут животные.

Слайд №16

- Какие пункты плана выполнили?

- Ответили на главный вопрос урока?

- Какое умение формировали?

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙΙΙ. Применение нового знания.

7 мин.

1. Фронтальная работа.

Задание - модель «Горной экосистемы».

- Перед вами будущая модель «Горной экосистемы». Нам необходимо её собрать из ваших элементов, которые лежат на столах. Попробуем?

- Прошу выйти ко мне тех детей, у кого таблички-стрелочки с названиями высотных поясов.

(Степи, горные леса, горные тундры, ледники)

- Приклейте свои названия по правилу горной поясности.

- Всё верно? В учебнике и на видео мы видели, что горы пестрят красками.

- Я приглашаю тех детей, у которых на карточках изображена растительность. (прикрепляют)

- Мы знаем, что любая экосистема состоит не только из «кормильцев», но и из… «едоков». Прошу выйти к доске детей с изображениями животных, обитающих в горах.

- Ребята, растения в горах занимают определённый пояс, а животные тоже живут на определённой территории?

+ Нет, они перемещаются в поисках пищи.

- Куда же нам прикрепить животных?

- Все ребята, у которых были изображения животных вышли? Почему?

(Белый медведь не может жить в горах)

- Без кого ещё не может существовать эта горная экосистема?

+ Без «мусорщиков».

- Кто сейчас должен выйти к доске?

- Теперь наша модель «Горной экосистемы» закончена? В этой экосистеме есть всё, что нужно для жизни её обитателей?

+ Нет солнца, без него не сможет существовать ни одна экосистема.

(Прикрепляем солнце)

2. Работа с Рабочей тетрадью (если осталось время).

- Выполните задание 2 в Рабочей тетради. Одинаковые ли высотные пояса в этих горах?

- Почему? (Чем выше гора, тем больше высотных поясов.)

ΙV. Итог урока.

3мин.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Где и как вы можете применить новое знание? 4

- Кто сегодня был более активен на уроке?

- Спасибо…

V. Домашнее задание.

С.42-45, р.т. с 51 №3,4,5.

Использованы материалы с сайта: school2100.com

</<font size="4">Дайте характеристику растениям и животным ледяных пустынь (Арктики),

выбрав правильное продолжение предложений.

1. В ледяных пустынях можно увидеть таких «кормильцев», как:

- хвойные деревья: кедр, сосну, пихту, ель.

- ковыль, шалфей, разнотравье.

- морошку, мхи, лишайники, карликовую берёзку…

- планктонные растения

- и хвойные и лиственные деревья, грибы, растения…

- саксаул, верблюжью колючку, мак.

2. А среди «едоков»:

- черепаху, кобру, круглоголовку…

- степного орла, суслика, сайгака, хомяка…

- клеста, кедровку, дятла, лося и даже бурого медведя…

- чечётку, кабана, зайца,…

- северного оленя, белую куропатку, сову, песца…

- белого медведя, тюленя, кайр…

Дайте характеристику растениям и животным зоны тундр,

выбрав правильное продолжение предложений.

1. В тундре можно увидеть такие растения, как:

- хвойные деревья: кедр, сосну, пихту, ель.

- ковыль, шалфей, разнотравье.

- морошку, мхи, лишайники, карликовую берёзку…

- планктонные растения

- и хвойные и лиственные деревья, грибы, растения…

- саксаул, верблюжью колючку, мак.

2. А среди животных:

- черепаху, кобру, круглоголовку…

- степного орла, суслика, сайгака, хомяка…

- клеста, кедровку, дятла, лося и даже бурого медведя…

- чечётку, кабана, зайца,…

- северного оленя, белую куропатку, сову, песца…

- белого медведя, тюленя, кайр…

Дайте характеристику растениям и животным

зоны тайги,

выбрав правильное продолжение предложений.

1. В зоне тайги растут …

- хвойные деревья: кедр, сосну, пихту, ель.

- ковыль, шалфей, разнотравье.

- морошку, мхи, лишайники, карликовую берёзку…

- планктонные растения

- и хвойные и лиственные деревья, грибы, растения…

- саксаул, верблюжью колючку, мак.

2. А среди животных можно увидеть…

- черепаху, кобру, круглоголовку…

- степного орла, суслика, сайгака, хомяка…

- клеста, кедровку, дятла, лося и даже бурого медведя…

- чечётку, кабана, зайца,…

- северного оленя, белую куропатку, сову, песца…

- белого медведя, тюленя, кайр…

Дайте характеристику растениям и животным

зоны смешанных лесов,

выбрав правильное продолжение предложений.

1. В зоне смешанных лесов растут …

- хвойные деревья: кедр, сосну, пихту, ель.

- ковыль, шалфей, разнотравье.

- морошку, мхи, лишайники, карликовую берёзку…

- планктонные растения

- и хвойные и лиственные деревья, грибы, растения…

- саксаул, верблюжью колючку, мак.

2. А среди животных можно встретить…

- черепаху, кобру, круглоголовку…

- степного орла, суслика, сайгака, хомяка…

- клеста, кедровку, дятла, лося и даже бурого медведя…

- чечётку, кабана, зайца,…

- северного оленя, белую куропатку, сову, песца…

- белого медведя, тюленя, кайр…

Дайте характеристику растениям и животным

зоны степей,

выбрав правильное продолжение предложений.

1. В степях растут такие растения, как:

- хвойные деревья: кедр, сосну, пихту, ель.

- ковыль, шалфей, разнотравье, а деревья встречаются редко.

- морошку, мхи, лишайники, карликовую берёзку…

- планктонные растения

- и хвойные и лиственные деревья, грибы, растения…

- саксаул, верблюжью колючку, мак.

2. Среди «едоков» можно увидеть:

- черепаху, кобру, круглоголовку…

- степного орла, суслика, сайгака, хомяка…

- клеста, кедровку, дятла, лося и даже бурого медведя…

- чечётку, кабана, зайца,…

- северного оленя, белую куропатку, сову, песца…

- белого медведя, тюленя, кайр…

Дайте характеристику растениям и животным

зоны пустынь,

выбрав правильное продолжение предложений.

1. В пустынях можно увидеть такие растения, как:

- хвойные деревья: кедр, сосну, пихту, ель.

- ковыль, шалфей, разнотравье.

- морошку, мхи, лишайники, карликовую берёзку…

- планктонные растения

- и хвойные и лиственные деревья, грибы, растения…

- саксаул, верблюжью колючку, мак.

2. А среди животных:

- черепаху, кобру, круглоголовку…

- степного орла, суслика, сайгака, хомяка…

- клеста, кедровку, дятла, лося и даже бурого медведя…

- чечётку, кабана, зайца,…

- северного оленя, белую куропатку, сову, песца…

- белого медведя, тюленя, кайр…

11