Индивидуальная рабочая программа по литературному чтению

МБОУ «Гатчинская СОШ №11»

«УТВЕРЖДАЮ»:

Директор _________________________

Приказ № 101от «01» сентября 2015 г

Индивидуальная рабочая программа по русскому языку

для учащейся 4 а класса МБОУ «Гатчинская СОШ №11»

Елисеевой Дианы Андреевны

Период обучения 2015 - 2016г учебный год.

Программа составлена на основе программы специальных (коррекционных) учреждений 8 вида под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой, издательство «Просвещение» 2013г.

Разработчик программы: Чешева Ю.С.

«РАССМОТРЕНА»: «СОГЛАСОВАНА»:

На заседании ШМО Зам. Директора по УВР

Протокол №1от «31» августа 2015г. ___________(Новикова И.Ю.)

Руководитель ____________(Новикова И.Ю.) «31» августа 2015г.

1. Пояснительная записка.

Цели программы

Изучение курса литературного чтения 4 классе направлено на достижение следующих целей:

-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора; совершенствование всех видов речевой деятельности;

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

-воспитание интереса к чтению и книге; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств.

Задачи программы

Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности обучающегося.

Основные направления коррекционной работы:

· формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;

· развитие высших психических функций;

· развитие речи, владение техникой речи;

· расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

· коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Настоящая рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (приказ №1598 от 19.12.2014 г. Министерства образования и науки РФ), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Общеобразовательной программы МБОУ «Гатчинская СОШ №11» на ступени начального общего образования на период с 2014-2015 учебного года по 2017-2018 учебный год; «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1 - 4 классы», под редакцией В.В.Воронковой - М.: Просвещение, 2012. Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник С.Ю. Ильиной, Л.В. Матвеевой «Чтение». Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIIIвида. СПб, филиал изд-ва «Просвещение», 2012.

Критерии и нормы оценивания техники чтения.

1 класс - 10 слов (на конец года)

2 класс - 10 слов (на начало года)

15-20 слов (на конец года)

3 класс - 15-20 слов (на начало года)

25-30 слов (на конец года)

4класс - 25-30 слов (на начало года)

35-40слов (на конец года)

Примечание.

При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержание читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями.

Оценка «5»ставится ученику, если он: 1) читает правильно, бегло, выразительно, с соблюдением норм литературного произношения; 2) выделяет основную мысль произведения или части рассказа с незначительной помощью учителя; 3) делит текст на части и озаглавливает их с помощью учителя; 4) называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки; 5) отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно; 6) твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка «4» ставится ученику, если он: 1) читает, в основном, правильно, бегло; 2) допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; 3) допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя; 4) допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с помощью учителя; 5) называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя; 6) допускает неточности в ответах на вопросы при передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправляемые ошибки; 7) читает наизусть недостаточно выразительно.

Оценка «3» ставится ученику, если он: 1) читает недостаточно бегло, некоторые слова - по слогам; 2) допускает 3-4 ошибки при чтении; 1-2 ошибки - в соблюдении синтаксических пауз; 3-4 - в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; 3) выделяет основную мысль произведения или части рассказа с помощью учителя; 4) делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя; 5) затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, характеризовать их поступки; 6) отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажение основного смысла произведения; 7) обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.

2. Общая характеристика предмета, курса

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств. Для чтения подбираются и произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные понимаю статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.

В процессе обучения чтению уделяется особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.

Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.

Программа по чтению и развитию речи состоит из следующих разделов: техника чтения, понимание читаемого, развитие устной речи, внеклассное чтение, примерная тематика. В 4 классе учащиеся должны перейти на правильное чтение вслух целыми словами, чтение про себя.

Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.

Беглое чтение, т.е. плавное в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.

Понимание прочитанного

Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла части по данным заглавиям. Придумывание заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана. Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи.

Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

По учебному плану в 4 классе курс Литературное чтение рассчитан на 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что литература - это явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознании значимости чтения для личного развития; формирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании потребности в систематическом чтении.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на ми в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий.

3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

4. Развитие доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

3. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

3. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) правил речевого этикета.

4. Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль предложения, делить текст на части, озаглавливать их.

5. Содержание учебного предмета

Примерная тематика

Чтение произведений устного народного творчества в обработке русских писателей. Рассказы и стихотворения о героизме народа во время войны. Общественно полезные дела школьников. Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных классиков о природе, жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена года. Практические грамматические упражнения, правописание и развитие речи. Содержание чтения: произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, игровые песни. Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных авторов о природе родного края, о жизни детей и взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения. Статьи, содержащие практические советы на темы, связанные с трудом, школой, семьей, природой.

Техника чтения

Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Переход на чтение целыми словами. Послоговое чтение слов, трудных по семантике и слоговой структуре, с предварительным их прочтением с помощью учителя (речевая зарядка). Упражнения в чтении специально подобранных текстов, составленных из слов, простых по значению и слоговой структуре.

Переход с орфографического на орфоэпическое чтение односложных и двусложных слов типа: что [што], чтобы [штóбы], кого [кавó], чего [ч'евó], вода [вадá], олень [ал'éн'] и тд. Чтение про себя после анализа текста для подготовки к более быстрому темпу чтения.

Выразительное чтение

Соблюдение знаков препинания: короткая пауза на запятой, длинная - на точке. Интонация законченности повествовательного предложения, вопросительная и восклицательная интонация. Передача тоном голоса эмоционального содержания читаемого (грустно, весело, восхищенно) и характера персонажа (ласковый, вежливый, злой, хитрый, трусливый). Выделение ремарок автора, чтение текста в соответствии с ними по образцу учителя или самостоятельно (сказал грубо, произнес медленно и др.). Выразительное чтение по ролям коротких отрывков с прямой речью после работы над текстом. Выразительное чтение наизусть коротких стихотворений с опорой на чтение учителя.

Сознательное чтение

Прослушивание текста с установкой на осмысление его содержания и эмоциональную оценку. Ответы на вопросы по содержанию. Выборочное чтение для ответа на вопрос, для соотнесения предложения текста с иллюстрацией. Установление последовательности действий героев произведения и взаимосвязей событий. Объяснение поступков действующих лиц, оценка их поведения с помощью наводящих вопросов учителя, с опорой на собственный опыт. Создание условий для общения детей, для обмена мнениями в связи с оценкой действий персонажей. Развитие умения прогнозировать содержание произведения до его чтения по заглавию («Как вы думаете, о чем или о ком будет идти речь в рассказе?»); оценка правильности или ошибочности прогноза. Объяснение семантики слова с опорой на наглядный материал после разбора его учителем. Выделение учащимися непонятных для них слов. Обращение за разъяснением к товарищу или учителю. Коллективная работа по выделению главной мысли произведения с помощью наводящих вопросов учителя. Деление текста на части с опорой на серию картинок.

Развитие речи

Пересказ текста по частям словами, близкими к тексту, с опорой на картинный план или без него. Выделение в тексте слов, характеризующих персонажей; использование этих слов в пересказе. Словесное рисование картин к каждой части. Запоминание диалогов после их чтения по ролям, работа над драматизацией.

6. Тематическое и календарно - тематическое планирование

Тематическое планирование:Кол.

часов

Листья пожелтелые по ветру летят.

7

Раз, два - начинается игра!

4

Будем делать хорошо и не будем - плохо.

10

Зимние узоры.

10

Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно!

12

В окно повеяло весною…

8

На пользу и славу Отечества.

8

Видно, люди не напрасно называют лето красным.

9

ИТОГО

68

Календарно - тематическое планирование:Дата

№ урока

Тема урока

Деятельность учащихся

ТСО, эксперемент, наглядные пособия

план

факт

№ п/п

по теме

Раздел №1:«Листья пожелтелые по ветру летят» - 7часов.

04.09

1

1

А.Плещеев «Осень наступила, высохли цветы…».

Ориентировка в учебнике, рассматривание иллюстраций, соотношение их содержания с содержанием текста в учебнике. Нахождение нужной главы и нужного произведения в содержании учебника.

Выставка книг.

07.09

2

2

Ф.Тютчев «Листья».

11.09

3

3

По Г.Граубину «Как наступает листопад».

14.09

4

4

С.Прокофьева «Подарки Осени».

18.09

5

5

По М. Пришвину «Старый гриб» (отрывок в 2х частях)

21.09

6

6

Е.Носов «Хитрюга».

25.09

7

7

Г.Снегирёв «Бурундук».

Раздел №2: «Раз, два - начинается игра!» - 4 часа.

28.09

8

1

«Считалки». М. Бородицкая «Щиталочка».

Прогнозирование содержания раздела. Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Объяснение смысла пословиц.

Соотношение пословиц с содержанием книг и жизненным опытом. Характеристика героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Детский игровой фольклор

Считалки и небылицы

Загадки о животных

02.10

9

2

Л.Пантелеев «Карусели». Д. Хармс «Игра», (отрывок).

05.10

10

3

Н. Носов «Затейники».

09.10

11

4

Н. Носов «Затейники». Деление на части

Раздел №3: «Будем делать хорошо и не будем - плохо» - 10 часов.

12.10

12

1

«Не мое дело!» (Китайская сказка)

Прогнозирование содержания раздела. Сравнение авторских и народных произведений. Поиск отличий басни от стихотворения и рассказа. Знание особенностей басенного текста. Соотношение пословиц и смысла басенного текста. Характеристика героев басни с опорой на текст. Наблюдение за жизнью слов в художественном тексте.

Пересказ текста подробно, выборочно. Характеристика героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценка своего ответа. Исправление допущенных ошибок при повторном чтении. Контролирование себя в процессе чтения, самостоятельная оценка своих достижений.

Олицетворение

Сравнение

Рифма

16.10

13

2

И. Крылов «Чиж и Голубь».

19.10

14

3

Л. Толстой «Два товарища».

23.10

15

4

Л. Пантелеев «Трус».

26.10

16

5

Э. Киселева «Про то, как Миша стал храбрым».

30.10

17

6

В.Сафронов «Подвиг». Ю. Ермолаев «Силач».

Олицетворение

13.11

18

7

По В.Осеевой«Самое страшное».

16.11

19

8

К.Киршина «Вот какая история».

20.11

20

9

По Я. Длуголенскому «Как подружились Вова и Боря».

23.11

21

10

А.Барто «В театре».

Раздел №4: «Зимние узоры» - 10 часов.

27.11

22

1

Старый Мороз и молодой Морозец (Литовская сказка)

Прогнозирование содержания раздела. Чтение произведений вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называние волшебных событий и предметов в сказках. Сравнение авторских и народных произведений. Объяснение действий, которые помогают представить неживые предметы как живые. Соотношение пословиц и смысла прозаичного текста. Пересказ текста подробно, выборочно. Характеристика героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивание своего ответа. Планирование возможных вариантов исправления допущенных ошибок..

Рифма

Олицетворение, эпитет

сравнение

30.11

23

2

Старый Мороз и молодой Морозец (Литовская сказка) Характеристика героев

04.12

24

3

По А.Н. Толстому «Ёлка» (Отрывок из повести «Детство Никиты»).

07.12

25

4

По А.Н. Толстому «Ёлка» (Деление на части).

11.12

26

5

Саша Черный «Снежная баба».

14.12

27

6

С. Прокофьева «Подарки зимы».

18.12

28

7

Г. Харлампьев «Жадная сорока».

21.12

29

8

По В. Коржикову « В пограничном наряде».

Иносказание

Быль. Сюжет

Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей

25.12

30

9

Н. Толоконников «Зимний дождь», «Зима».

28.12

31

10

Н.Толоконников «Зимний дождь».

Раздел № 5: «Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно!» 12 часов

11.01

32

1

Заработанный рубль (грузинская сказка).

Прогнозирование содержания раздела. Чтение произведений вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называние волшебных событий и предметов в сказках. Сравнение авторских и народных произведений. Нахождение авторских сравнений и подбор своих сравнений. Представление картин природы. Восприятие на слух художественных произведений. Соотношение пословиц и смысла прозаичного текста. Пересказ текста подробно, выборочно. Характеристика героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивание своего ответа. Планирование возможных вариантов исправления допущенных ошибок.

15.01

33

2

Заработанный рубль (пересказ по плану).

18.01

34

3

Е. Шварц «Сказка о Василисе - Работнице».

22.01

35

4

Г. Сапгир «Рабочие руки».

25.01

36

5

М. Миршакар «Мудрый дед».

29.01

37

6

В. Хомченко «Михаськин сад».

01.02

38

7

Н.Носов «Заплатка».

05.02

39

8

А. Барто «Я лишний». С.Погореловский «Маленькое и большое».

08.02

40

9

Г. Виеру «Хлеб с росою».

12.02

41

10

К.Киршина «Просто сочинение».

15.02

42

11

Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка».

19.02

43

12

Э.Киселев «Волшебный котелок».

Раздел №6: «На пользу и славу Отечества»- 8 часов.

20.02

44

1

Как Илья из Мурома богатырем стал (Былина)

Прогнозирование содержания раздела. Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивание темпа чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Восприятие на слух художественного произведения. Рассказывание о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительное чтение

юмористических эпизодов из произведения. Составление плана произведения, пересказ текста подробно на основе плана.

Пересказ текста подробно на основе картинного плана. Высказывание своего мнения.

Планирование возможных вариантов исправления допущенных ошибок.

26.02

45

2

Как Илья из Мурома богатырем стал (характеристика героя)

29.02

46

3

Л. Толстой «Как боролся русский богатырь».

04.03

47

4

Л. Толстой «Как боролся русский богатырь». Деление на части

05.03

48

5

По О. Орлову «К неведомым берегам».

11.03

49

6

По О. Орлову «К неведомым берегам».(Пересказ)

14.03

50

7

По Г. Черненко «Русский «паровой дилижанец».

18.03

51

8

Пословицы, поговорки, загадки, кроссворды о мире и войне.

Раздел №7: «В окно повеяло весною…» - 8 часов.

21.03

52

1

Народная песенка А. Плещеев «Весна». А.Майков Ласточка примчалась».

Прогнозирование содержания раздела. Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивание темпа чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Восприятие на слух художественного произведения. Определение последовательности событий в произведении. Объяснение нравственного смысла рассказов. Объяснение и понимание поступков героев. Понимание авторского отношения к героям и их поступкам; выразительное чтение по ролям. Составление плана рассказа; пересказ по плану.

</<font face="Times New Roman, serif">04.04

53

2

К. Ушинский «Ласточка».

08.04

54

3

А.Н. Толстой «Весенние ручьи».

11.04

55

4

По Б. Житкову «Наводнение».

15.04

56

5

С. Прокофьева «Подарки весны».

18.04

57

6

В. Берестов «Праздник мам».

22.04

58

7

В.Сафронова «Весна».

25.04

59

8

По В. Воскобойникову «Боец бытового отряда».

Раздел №8: «Видно, люди не напрасно называют лето красным»

29.04

60

1

Н. Греков «Летом». С.Прокофьев «Подарки лета».

Прогноз содержания раздела. Чтение стихотворений и загадок с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдение за жизнью слова. Отгадывание загадок. Соотношение отгадок с загадками. Сочинение собственных загадок на основе опорных слов прочитанных загадок. Представление картин весенней природы. Нахождение слов в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснение отдельных выражений в лирическом тексте. Сравнивание стихотворений о весне разных поэтов. Самостоятельное придумывание вопросов к стихотворению. Оценивание своего ответа.

06.05

61

2

По Э. Шиму «Кто сажает подсолнухи».

13.05

62

3

По А.Смирнову «Малина».

16.05

63

4

По С. Иванову «Позвольте вас пригласить на танец».

18.05

64

5

По В. Астафьеву «Стрижонок Скрип» (отрывок).

23.05

65

6

По В. Астафьеву «Стрижонок Скрип» (Пересказ по плану).

27.05

66

7

Вс. Рождественский «Одуванчик».

30.05

67

8

Пословицы, поговорки, загадки, кроссворды о лете.

31.05

68

9

Проверка техники чтения.

8.Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

1. Программа специальных(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для подготовительногои1-4 классов. Подред. В.В. Воронковой. - М.: Просвещение, 2012. - 191с.

2. С.Ю. Ильина, Л.В. Матвеева. Чтение. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIIIвида. СПб.: филиал изд-ва Просвещение, 2012.

3. В. И. Горовая, Н. И. Дробот, Л. И. Кулагина, Т. К. Лаврентьева.Конспекты уроков по внеклассному чтению 1-4 классы- (Библиотека учителя начальной школы).- М.: Владос, 2005. - 208 с.

4. Р.И. Лалаева Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная педагогика).

9. Планируемые результаты изучения курса.

Учащиеся должны уметь:1. Слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы по содержанию;

2. Читать текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и структуре слова);

3. Активно участвовать в анализе произведения;

4. Пересказывать содержание рассказа по частям близко к тексту с опорой на картинный план;

5. Высказывать свое отношение к поступку героя, к событию после проведенного анализа произведения;

Выразительно читать наизусть 5-7 стихотворений;

1. Слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы информационного плана («Как зовут героя рассказа?», «Куда он пошел?», «Что делал?»);

2. Правильно читать текст вслух по слогам с постепенным переходом на чтение целым словом часто встречающихся двусложных слов;

3. Соотносить иллюстрацию с определенным отрывком текста;

4. Пересказывать содержание части текста по вопросам учителя или по картинно-символическому плану к каждому предложению;

Выразительно читать наизусть 3-4 небольших стихотворения.