Урок развития речи в 3 классе.

Тема урока: Анализ текста изложения «Путешественница» по рассказу И. Аксенова.

Цели урока:

1. Учить строить текст на основе авторского текста.

2. Учить определять тему, идею, тип речи авторского текста.

3. Учить раскрывать идею текста, используя авторские слова и выражения.

4. Развивать речь учащихся.

5. Воспитывать любовь к животным и всей природе в целом.

Ход урока.

1. Вступление.

«Унылая пора, очей очарование,

Приятна мне твоя прощальная краса.

Люблю я пышное природы увядание,

В багрец и золото, одетые леса.

В их сенях ветра шум…

И первые морозы,

И отдаленные седой зимы угрозы».

• Это стихотворение великий русский поэт А.С. Пушкин посвятил самому загадочному времени года - осени.

• Много стихов, рассказов написано об этом времени. Русский народ с давних пор любит эту волшебницу.

• Прочитайте пословицу в нашем волшебном окошечке и попробуйте ее объяснить: Весна - с цветами, осень - со снопами.

• Как вы понимаете эту пословицу.

2. Работа над изложением.

• Сегодня мы будем учиться строить текст на основе авторского текста, который также посвящен осени.

• Будем учиться определять тему, идею, тип речи данного текста, Будем стараться использовать авторские слова и выражения.

Осень. В лесу тихо журчал ручей. На воде ручья плыл парад листиков. На одном листике сидела маленькая птичка. Это королек. Путешественница доплыла до изгиба ручья. Там она вспорхнула и вернулась назад. Птичка села на веточку и стала ждать. Тут подплыл яркий листик. Королек опустился на листик и поплыл, как на кораблике.

1. Первичное чтение текста учителем.

2. Эмоционально-оценочная беседа.

• Понравился ли вам этот текст?

• Почему? (Автор использует красивые слова, образные выражения).

• Посмотрите на птичку. У нее размер со стрекозу, коронка на голове. (Картинка)

3)Повторное чтение текста учениками.

• Прочитайте этот текст, подумайте, о чем он, и что в нем главное?

• О чем этот текст, какова его тема? (О том, как маленькая птичка путешествовала на листике по ручью).

• Какого типа речи этот текст? (Повествование)

• Докажите. (Можно нарисовать несколько картин).

• Какие картины?

• Еще, почему повествование? (Много глаголов, есть начало события, развитие события, конец события).

• Что главного в этом тексте, какова его идея? (Как приятно путешествовать).

• Как озаглавим этот текст? (Путешественница)

3. Работа по составлению плана.

• На сколько частей можно разделить этот текст? (На три).

• О чем сначала говорится в этом тексте? (Как птичка плыла на листике).

• А дальше? (Как она вернулась назад).

• А потом? (О том, как вновь поплыла на листике),

• Так на сколько законченных логических частей можно разделить данный текст? (На три).

• Читаем 1-ю часть. (До слов. Это королек)

• Какова тема этой части? (Птичка путешествовала на листике).

• Почему именно здесь заканчивается 1-я часть?

• Прочитайте 1-е предложение 2-й части. Почему его нельзя взять в 1-ю часть? (1-е путешествие закончилось)

• Как озаглавить 1-ю часть? (Несколько вариантов)

Путешественница плыла на листке.

• Прочитайте 2-ю часть. (До слов: … и стала ждать).

• Почему именно здесь закончим? Давайте прочитаем следующее предложение. Почему мы не можем отнести его ко 2-й части? (Она уплыла).

• Какова тема этой части? (Птичка вернулась и стала ждать).

• Как озаглавим?

Путешественница вернулась назад.

• Прочитайте 3-ю часть.

• Определим тему этой части. (Птичка опустилась на листик и поплыла).

• Как озаглавим?

Путешественница вновь поплыла на листике.

• Прочитайте какой план мы с вами составили?

4. Языковой анализ текста.

• Вспомним какая идея нашего текста?

• Сейчас мы будем работать над языком рассказа. Посмотрим, как автор доказывает идею, какие слова использует.

• Читаем по одному предложению.

Осень

• Надо ли употребить это предложение? (Да, конкретно указывает время года).

• Как сказать иначе? (Была осень)

• Но Осень более многообразно.

В лесу тихо журчал ручей.

• Журчал, как сказать иначе? (Шумел, гремел, звенел).

• Почему лучше использовать глагол ж урчал? (В сочетании со словом тихо передается пение, музыка ручья).

На воде ручья плыл парад листиков.

• Как лучше сказать: на воде или по воде?

• Почему лучше на воде? (Они были на поверхности воды и как бы составляли одно целое с водой).

• Плыл. Как иначе? (Передвигался).

• Почему не просто листики, а парад листиков? (Очень красиво. На параде очень красиво).

На одном листике сидела маленькая птичка.

• Надо ли писать не просто на листике, а на одном листике? (Уточняется, птичка маленькая, ей достаточно одного листика).

• Почему не просто птичка, а маленькая птичка? (Листик маленький).

Это королек.

• Нужно ли это предложение? (Указывает на разновидность птицы).

• Рассмотрим следующие три предложения во взаимосвязи.

Путешественница доплыла…. Там она вспорхнула…. Птичка села….

• Почему нельзя нарушить порядок?

• Давайте попробуем прочитать по-другому? (Показать ошибку).

• Что изменилось?

• Следует описывать действия по порядку, как они происходят в действительности, иначе нарушается смысл.

Путешественница доплыла до изгиба ручья.

• Путешественница, как сказать иначе? (Она, птичка, королек).

• Почему лучше сказать путешественница? (Это слово выражает главную мысль).

• Доплыла, как иначе сказать? (Приплыла)

• Почему слово доплыла удачнее? (Доплыла - указывает конечную цель).

Там она вспорхнула и вернулась назад.

• Следует ли употребить слово там? (Да. Конкретно указывает место).

• Почему автор использует слово она, а не путешественница? (Чтобы избежать повторений).

• Вспорхнула. Как сказать по-другому? (Взлетела, поднялась).

• Вспорхнула, почему так лучше? (Передает легкость, т.к. птичка маленькая).

• Нужен ли союз и? (Да, указывает на завершенность действия).

• Вернулась. Как сказать иначе? (Возвратилась).

Птичка села на веточку и стала ждать.

• Заменим слово веточку близким по значению словом. (Ветку)

• Почему удачнее веточку? (Птичка маленькая, достаточно веточки).

Тут подплыл яркий листик.

• Тут - как сказать иначе? (И вот наконец).

• Почему удачнее тут? (Птичка ждала недолго).

• Подберите к слову подплыл синоним. (Приплыл).

• Почему удачнее использовать подплыл? (Подплыл под веточкой).

• Можно ли опустить слово яркий? (Нет, показывает, какой красивый).

• Листик - как иначе? (лист, листок).

• Почему лучше листик? (Красивый, маленький, птичка маленькая).

Королек спустился на листик и поплыл, как на кораблике.

• Подберите синонимы к слову опустился. (спустился).

• Почему удачнее сказать опустился? (спустился - во внутрь, опустился - на что то).

• Уместно ли дополнение и поплыл, как на кораблике? (Образно сравнивает листик с корабликом).

5. Работа над орфографией.

1. Путешественница плыла

На листике.

Т. Птичка путешествовала на

Листике.

2. Путешественница

Вернулась назад.

Т. Птичка вернулась назад

И стала ждать.

3. Путешественница вновь

Поплыла на листике.

Т. Птичка опустилась

На листик и поплыла.

6. Чтение текста учениками еще раз.

• Прочитайте внимательно и приготовьтесь рассказывать.

7. Рассказ ученика по плану и опорным словам.

• Послушайте, какой должен получиться рассказ

8) Письмо изложения.

3