Технологическая карта по литературному чтению на тему Городок в табакерке В.Ф.Одоевского (4 класс)

Литературное чтение 4 класс

ФИО Миронова Татьяна Юрьевна

Район, ОУ Красногвардейский р-н ГБОУ СОШ № 188

УМК «Школа России»

Предмет Литературное чтение

Класс 4Тип: «Открытие» нового знания. Французская мастерская

Цель урока: Познакомить с произведением В.Ф.Одоевского «Городок в табакерке».

Планируемые результаты

Предметные:

Познакомить с биографией писателя, произведением «Городок в табакерке»

Отрабатывать умение ориентироваться в тексте и находить нужные отрывки, выразительно читать.

Продолжать учить работать с толковым словарем.

Метапредметные:

Развивать мотивацию учебной деятельности, понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить и достигать цели.

Учить самостоятельно принимать решения, прогнозировать их возможные результаты.

Учить опираться на свой опыт и применять полученные ранее знания.

Учить осуществлять организацию речевой деятельности в устной форме.

Личностные:

Формировать

личностный взгляд и собственное мнение

через прослеживание «судеб героев» на основе сравнения «Я» с героями литературного произведения .

Формировать

умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость, быть способными к сотрудничеству.

Ресурсы урока: учебник 4 класс, часть I

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация к деятельности

1.Прочтите отрывок из биографии. (Приложение 1)

Кем может быть этот человек, его профессия, социальный статус.

Написание предложенных вариантов на доске.

2.Рассмотрите предметы, которые находятся в конвертах. Предположите, как предмет может быть связан с человеком, о котором читали.

Написание предложенных вариантов на доске.

3.Прочитайте отрывок (Приложение 2)

Вспомните похожие ситуации, ассоциации, что-то из личного опыта.

Кто хочет поделиться своими воспоминаниями.

1.Читают отрывки из биографии.

Обсуждают. Предполагают. Высказывают предположения.

Выбирают один из вариантов и озвучивают.

2. Рассматривают предметы, предполагают, как предмет может быть связан с человеком, о котором читали.

Договариваются, обсуждают, приходят к единому мнению.(в группе)

Выбирают один из вариантов и озвучивают.

3.Прочитают отрывок из произведения.

Вспоминают похожие ситуации, ассоциации из личного опыта.

По желанию высказываются вслух.

Актуализация необходимых знаний

Выдвижение подтемы .

(После актуализации 1, возвращаемся к мотивации 2, 3 - т.е. идет повтор этапа, что характерно в Мастерской)

Анализирует и обобщает предложенные варианты ответов, направляя на правильные ответ, или дает подсказку - прослушивание музыки.

Выдвигают гипотезу.

Обобщают.

Высказываются вслух, размышляют.

Используют имеющиеся знания, плюс опираются на ответы других групп.

Закрывают глаза и слушают музыкальной шкатулки.

Высказывают свое мнение, предположения.

Участвуют в определении учебной задачи урока.

Организация познавательной деятельности

Организует показ презентации об авторе В.Ф.Одоевском, муз. шкатулке - табакерке.

Слушание музыки В.Ф.Одоевский «Сентиментальный вальс»

Составьте ваш эскиз музыкальной табакерки из разрезных картинок.

Вывешивание на доску получившихся работ.

Обращает внимание на то, что результаты выполнения задания в разных группах не совсем совпали.

Спрашивает, каким образом мы можем проверить правильность расположения предметов на листе.

Организует выборочное чтение сказки.

Прослушивание музыкальной композиции.

Составление эскиза музыкальной табакерки из разрезных картинок в группе, раскрашивание.

Предлагают способы проверки информации.

Находят нужный отрывок и прочитывают его.

Рефлексия деятельности

Обращает внимание учащихся на полученные знания о механике, основах перспективы.

Организует обсуждение, как бы ты поступил на месте Миши.

Обращает внимание на идейно-художественную ценность сказки: «Нужно обязательно учиться, чтобы лучше понимать многие вещи».

Помогает определить домашнее задание -

чтение текста, по желанию рисунок.

Делают вывод

Устанавливают соответствие между личным опытом и изученным материалом.

Высказывают свою точку зрения, объясняют ее, определяют личностный смысл изучения темы.

Определяют домашнее задание

Дополнительный материал к уроку: Мультимедийная установка, компьютер; презентация о писателе; разрезные карточки для групповой работы с отрывками из биографии писателя, художественного текста; контурные рисунки для составления коллективной работы (деревья, домики, колокольчик, пружинка и валик); конверты для заданий; музыкальная шкатулка; молоточек, пружинка, валик, колокольчик.

Приложение 2.

Вот солнышко перешло через небо на другую сторону, всё ниже да ниже, и наконец, за пригорком совсем скрылось; и город потемнел, ставни закрылись, и башни померкли, только ненадолго. Вот затеплилась звездочка, вот другая, вот и месяц рогатый выглянул из-за деревьев, и стало опять светлее, окошки засеребрились, и от башен потянулись синеватые лучи.

Вы говорите правду. Это и со мной случается: когда после ученья примешься за игрушки, то так весело; а когда в праздник целый день все играешь да играешь, то к вечеру и сделается скучно; и за ту и за другую игрушку примешься - всё не мило. Я долго не понимал; отчего это, а теперь понимаю.

В самом деле, с каждым их шагом, казалось, своды подымались, и наши мальчики всюду свободно проходили; когда же они дошли до последнего свода, мальчик оглянулся, и что же он увидел? Теперь тот первый свод, под который он подошел, входя в дверцы, показался ему маленьким, как будто, пока они шли, свод опустился. Он был очень удивлен.

- Отчего это? - спросил он своего проводника.

Проводник, смеясь, отвечал: - Издали всегда так кажется: вдали все кажется маленьким, а подойдешь - большое.

В одно мгновение пружинка с силою развилась, валик сильно завертелся, молоточки быстро застучали, колокольчики заиграли дребедень и вдруг пружинка лопнула. Все умолкло, валик остановился, молоточки попадали, колокольчики свернулись на сторону, солнышко повисло, домики изломались… Тогда Он вспомнил, что ему не приказывали трогать пружинку, испугался и …

Приложение 1

Этот Человек является одним из выдающихся наших музыкальных деятелей. Ему принадлежит ряд музыкально-критических и музыкально-исторических статей, заметок и брошюр, а также и несколько музыкальных произведений (романсов, фортепианных и органных пьес и т.д.) Замечательны по верности и тонкости суждения его статьи о "Жизни за Царя" и "Руслане и Людмиле" Глинки.

Занимаясь теорией и историей нашего церковного пения, этот Человек собрал много старинных церковных нотных рукописей. Большой любитель органной музыки вообще и музыки Иогана-Себастьяна Баха в частности. Он соорудил для себя компактный орган чистого (не темперированного строя), названный им в честь Баха "Себастьянон" и впоследствии подаренный им московской консерватории. Им было построено также такое фортепиано "натурального", то есть чистого строя.

Князь - известный русский писатель и общественный деятель. Родился в Москве, 30 июля 1803 г. Окончив курс в благородном пансионе при московском университете, сотрудничал в "Вестнике Европы"; позднее служил в ведомстве иностранных исповеданий и редактировал "Журнал Министерства Внутренних дел". В 1846 г. был назначен помощником директора Императорской публичной библиотеки и директором Румянцевского музея.

Этому человеку принадлежит почин (начало) в устройстве детских приютов; по его мысли основана в Петербурге больница для приходящих, получившая впоследствии наименование Максимилиановской; он же был учредителем Елисаветинской детской больницы в Петербурге. В осуществлении задуманных им способов прийти на помощь нуждающимся и малоимущим, он встречал поддержку со стороны великой княгини Елены Павловны</<font color="#252525">. Главная его работа и заслуга в этом отношении состояла в образовании, Общества посещения бедных в Петербурге, деятельности которого впоследствии он всячески содействовал.