Учителю
Рабочая программа по литературному чтению (1, 3 класс)

Рабочая программа по литературному чтению (1, 3 класс)

Автор публикации: Медведева М.А.

Дата публикации: 12.01.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Колодежанская основная общеобразовательная школа

Подгоренского муниципального района Воронежской области

Принято

на заседании педагогического совета

протокол № 1

от «28» августа 2015 года

Рассмотрено

на заседании МО

__________________________________

протокол №

« » __________________2015г.

Утверждаю:

директор школы

_____________Т.В. Кичик

приказ №

« »___________________2015г.

Рабочая программа

учебного предмета «литературное чтение» 1, 3 класс

на 2015 - 2016 учебный год

Составитель: Медведева Марина Александровна, учитель начальных классов

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 1 - 4 классов составлена на основании:

Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЭ;

Федерального государственного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.1010);

Программы для общеобразовательных учреждений. Начальные классы. 1 - 4. Рекомендовано Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации. - М.: Просвещение, 2011);

приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

Основной образовательной программы основного общего образования на 2015-2020г. МКОУ Колодежанская ООШ;

Положения о порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих учебных программ педагогов, реализующих новые ФГОС общего образования, МКОУ Колодежанская ООШ, приказ №___от ___________2015 г.;

учебного плана МКОУ Колодежанская ООШ на 2015 - 2016 учебный год;

авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение» («Школа России»);

Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

2.Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

3.Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 414 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2-3 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе), 4 класс - 102 часа (3 часа в неделю).

Темы учебного курса. Литературное чтение (380 ч)

1 КЛАСС

№

Название темы

Кол-во часов

Примерная

программа

Рабочая

программа

Вводный урок

Жили-были буквы

Сказки, загадки, небылицы

Апрель, апрель. 3венит капель!

И в шутку и всерьёз

Я и мои друзья

О братьях наших меньших

всего

2 КЛАСС

№

Название темы

Кол-во часов

Примерная

программа

Рабочая

программа

Вводный урок

Самое великое чудо на земле

Устное народное творчество

Люблю природу русскую. Осень.

Русские писатели.

14+1

О братьях наших меньших.

Из детских журналов.

9+1

Люблю природу русскую. Зима.

Писатели детям.

Я и мои друзья.

Люблю природу русскую. Весна.

И в шутку и в серьёз.

Литература зарубежных стран.

резерв

всего

136

3 КЛАСС

№

Название темы

Кол-во часов

Примерная

программа

Рабочая

программа

Вводный урок

Самое великое чудо на земле

Устное народное творчество

Поэтическая тетрадь

Великие русские писатели

Литературные сказки

Были-небылицы

Люби живое

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок

По страницам детских журналов

Зарубежная литература

всего

136

4 КЛАСС

№

Название темы

Кол-во часов

Примерная

программа

Рабочая

программа

Летописи, былины, жития

Чудесный мир классики

Поэтическая тетрадь

Литературные сказки

Делу время - потехе час

Страна детства

Природа и мы

Родина

Страна Фантазия

Зарубежная литература

Всего

102

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

5. Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

6.Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1КЛАСС

№

Дата

план

Дата

факт

Тема урока

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Добукварный период (11 ч)

02.09

Мой первый школьный учебник

« Азбука» с.4-5

Речь устная и письменная Предложение с.6-7

Возможность научиться отличать устную и письменную речь

Отличать письменную речь от устной

Принимать учебную задачу

Строить понятные высказывания

Задавать вопросы

Формирование положительной учебной мотивации

03.09

Слово и предложение с.8-9

Возможность научиться ставить ударение

Деление слов на слоги. Обозначение слов схемой

Принимать учебную задачу

Строить понятные высказывания

Формирование положительной учебной мотивации

08.09

Слог с. 10-11

Ударение с. 12-13

Возможность закрепить изученный материал

Возможность научиться различать звуки в речи

Составление рассказа по рисунки

Умение отличать гласные от согласных

Принимать учебную задачу

Строить понятные высказывания

Формирование положительной учебной мотивации

09.09

Звуки в окружающем мире с.14-15

Возможность научиться различать звуки

Умение составлять небольшие рассказы

Принимать учебную задачу

Строить понятные высказывания

Формирование положительной учебной мотивации

10.09

Слияние согласного звука с гласным

с. 16-17

с. 18-19

Возможность научиться сливать согласный звук с гласным

Определять количество звуков в слове

Сохранять учебную задачу

Формирование положительного отношения к школе

15.09

Повторение и закрепление пройденного материала с.20-21

Возможность научиться составлять схемы слов

Подбирать слова с заданным звуком

Сохранять учебную задачу

Задавать вопросы

Формирование положительного отношения к школе

16.09

Гласный звук [а ], буква А. с. 22-25

Возможность научиться выделять звук [а], из речи

Подбирать слова с заданным звуком

Сохранять учебную задачу

Задавать вопросы

Формирование положительного отношения к школе

17.09

Гласный звук [о], буквы О, о

С. 26- 29

Возможность научиться выделять звук [о], из речи

Подбирать слова с заданным звуком

Сохранять учебную задачу

Задавать вопросы

Формирование положительного отношения к школе

22.09

Гласный звук [и], буквы И, и

с. 30-33

Возможность научиться выделять звук [и], из речи

Озвучивать букву

Учитывать выделенные ориентиры действия учителем

Формировать собственное мнение

Формирование положительного отношения к школе

23.09

Гласный звук [ы], буква ы.

С. 34-37

Возможность научиться выделять звук [ы], из речи

Озвучивать букву

Учитывать выделенные ориентиры действия учителем

Формировать собственное

Формирование положительного отношения к школе

24.09

Гласный звук [у], буквы У,у

С. 38-41

Возможность научиться выделять звук [у], из речи

Озвучивать букву

Учитывать выделенные ориентиры действия учителем

Формировать собственное

Формирование положительного отношения к школе

Букварный период (56 ч)

29.09

Звуки [н'], [н], буквы Н, н

С.42-45

Возможность научиться выделять твердые и мягкие согласные звуки

Составлять рассказ по сюжетной картинке

Принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Оценивать свои достижения

Формировать любовь к Родине

30.09

Звуки [с'],

[с ],буквы С, с

С. 46-49

Возможность научиться

выделять звуки в процессе слого- звукового анализа

Составлять слова из букв и слогов

Принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Оценивать свои достижения

Формировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке

01.10

Звуки [к'],

[ к], буквы К,к

С.50-53

Возможность научиться

читать слова с новой буквой

Читать предложения с интонацией и паузами

Сравнивать , группировать и классифицировать все изученные буквы

Формировать уважительное отношение к труженикам села

06.10

Звуки[ т], [т'], буквы Т, т

С. 52-59

Возможность научиться читать слова с новой буквой

Определять основную мысль текста

Принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы

Формирование положительного отношения к школе

07.10

Звуки [л], [л'], буквы Л, л

С. 60-65

Возможность научиться читать слова с новой буквой

Выделять новые звуки в речи

Делать под руководством учителя вывод

Отвечать на вопросы учителя

Формировать правильное поведение в гостях

08.10

Звуки [р], [р'], буквы Р,р

С. 66-69

Возможность научиться читать слова с новой буквой

Сравнивать , группировать и классифициро

вать все изученные буквы

Принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы

Уход за комнатными растениями

13.10

Звуки [ в], [в'] , буквы В, в

С. 70-73

Возможность научиться читать слова с новой буквой

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию

Отвечать на вопросы учителя

Оценивать свои достижения

14.10

Буквы Е, е. Буква Е - показатель мягкости.

С. 74-79

Возможность научиться читать слова с новой буквой

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию

Принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Отвечать на вопросы учителя

Оценивать свои достижения

15.10

Звуки [ п], [п'], буквы П, п.

С. 80-85

Возможность научиться читать слова с новой буквой

Составлять рассказ о профессиях

Определять цель учебного задания. Контролировать свои действия в процессе его выполнения

Отвечать на вопросы учителя

Оценивать свои достижения

20.10

Звуки [м],

[ м'], буквы М, м

С. 86-91

Возможность научиться читать слова с новой буквой

Сравнивать, группировать и классифициро-

вать все изученные буквы

Определять цель учебного задания. Контролировать свои действия в процессе его выполнения

Отвечать на вопросы учителя

Формировать любовь к Родине

21.10

Звуки[ з], [з'], буквы З, з

С. 92-97

Возможность научиться читать слова с новой буквой

Делать выводы

Принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Оценивать свои достижения

22.10

Звуки[ б], [б'], буквы Б, б

С. 98-105

Возможность научиться читать слова с новой буквой

Сравнивать , группировать и классифициро

вать все изученные буквы

Определять цель учебного задания. Контролировать свои действия в процессе его выполнения

Отвечать на вопросы учителя

Оценивать свои достижения

24-25

27.10

28.10

Звуки

[д ] , [ д'] , буквы Д, д

С. 106-109

С. 110-111

Возможность научиться читать слова с новой буквой

Определять учебную цель

Обнаруживать и исправлять ошибки

Отвечать на вопросы учителя

Формирование положительного отношения к школе

26-27

29.10

Буква я, Я. Буква я- показатель мягкости согласного в слоге-слиянии

С. 112-119

Возможность научиться читать слова с новой буквой

Сравнивать , группировать и классифициро

вать все изученные буквы

Принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Оценивать свои достижения

28-29

09.11

10.11

Звуки [г]. [г'], буквы Г, г

С.120-125

Возможность научиться читать слова с новой буквой

Делать выводы

Принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Задавать вопросы по содержанию

Формирование положительного отношения к школе

30-31

11.11

12.11

Звук [ч'], буквы Ч,ч

С.4-9

Возможность научиться читать слова с новой буквой

Сравнивать , группировать и классифициро

вать все изученные буквы

Принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Отвечать на вопросы учителя

Оценивать свои достижения

32-33

16.11

17.11

Буква Ь - показатель мягкости согласных звуков. Обозначение мягкости согласного на конце и в середине слова

С. 10-15

Возможность научиться читать слова с новой буквой

Делать выводы

Принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Отвечать на вопросы учителя

Формирование положительного отношения к школе

18.11

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш

С. 16-23

Возможность научиться читать слова с новой буквой

Сравнивать , группировать и классифициро

вать все изученные буквы

Отвечать на вопросы учителя

Оценивать свои достижения

35-36

19.11

23.11

Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш. Сочетание ши. Шутки, скороговорки, загадки.

Возможность научиться читать слова с новой буквой

Делать выводы

Задавать вопросы по содержанию

Оценивать свои достижения

37-38

24.11

25.11

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж,ж

С. 24-29

Возможность научиться читать слова с новой буквой

Вносить необходимые дополнения в план

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Воспринимать,слушать и понимать речь других

Мотивация учебно познавательного процесса

39-40

26.11

30.11

Чтение слов, предложений с буквами Ж,Ш.

Сочетания жи-ши.

Делать выводы, использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Воспринимать,слушать и понимать речь других

Формирование положительного отношения к школе

41-43

01.12

02.12

03.12

Буквы Ё,ё, обозначающие два звука [йо].

Буква Ё - показатель мягкости согласного звука в слоге- слиянии

С. 30-33

Возможность научиться читать слова с новой буквой, научиться вычленять в словах звуки

[ Й, О]

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Сравнивать , группировать и классифициро

вать все изученные буквы

Слушать собеседника

Формирование положительного отношения к школе. Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру;

44-45

07.12

08.12

Мягкий согласный звук [й], буквы Й, й.

С. 34-37

Возможность научиться читать слова с новой буквой. Соблюдать правила вежливого обращения с людьми

Делать выводы, использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Формулировать и удерживать учебную задачу

Слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости

Ориентация на понимание причин успеха, установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, окружающим людям;

46-47

09.12

10.12

Звуки [х], [х'], буквы Х,х

С. 38-45

Возможность научиться читать слова с новой буквой Х. Отвечать и задавать вопросы по содержанию текста.

Сравнивать , группировать и классифициро

вать все изученные буквы

Слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа

« хорошего ученика», проявление внимания и терпимости;

14.12

Чтение слов, предложений, текстов с буквами Х,х.

Возможность научиться читать слова с новой буквой Х. Отвечать и задавать вопросы по содержанию текста.

Сравнивать , группировать и классифициро

вать все изученные буквы

Формулировать и удерживать учебную задачу

Слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа

« хорошего ученика», проявление внимания и терпимости.

49-50

15.12

16.12

Буквы Ю,ю, обозначающие два звука[йу].

Буква Ю- показатель мягкости согласного в слоге- слиянии

С. 46-49

Возможность научиться читать слова с новой буквой Ю? Отвечать и задавать вопросы по содержанию текста.

Сравнивать , группировать и классифициро

вать все изученные буквы

Осуществлять контроль по результатам и способу действия

Формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге урока;

Установка на здоровый образ жизни, ,принятие образа

« хорошего ученика», проявление внимания и терпимости

51-52

17.12

21.12

Звук[ ц], буквы Ц,ц

С. 50-55

Возможность научиться читать слова с новой буквой Ц, научиться читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов

Сравнивать , группировать и классифициро

вать все изученные буквы

Формулировать и удерживать учебную задачу

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Ориентация на понимание причин успеха. Ориентация на понимание причин успеха, установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, окружающим людям;

22.12

Чтение слогов, слов и предложений с буквой Ц.

Сравнивать, группировать и классифициро-

вать все изученные буквы

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план действия

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

54-55

23.12

24.12

Звук [э], буквы Э,э

С. 56-61

Возможность научиться читать слова с новой буквой Э.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Моделировать , выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

Формулировать собственное мнение и позицию

Установка на здоровый образ жизни, ,принятие образа

« хорошего ученика», проявление внимания и терпимости

56-57

28.12

29.12

Мягкий согласный звук [щ'], буквы Щ, щ

С. 62-69

Возможность научиться читать слова с новой буквой Щ.

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Слушать собеседника

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению

58-59

Сочетания ща, щу. Чтение слов, предложений и текстов с буквой Щ.

Возможность научиться читать слова с новой буквой Щ.

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

Формулировать собственное мнение и позицию

Ориентация на понимание причин успеха

60-61

Звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф

С. 70-73

Чтение предложений и текстов с буквой Ф.

Возможность научиться читать слова с новой буквой

Вносить необходимые дополнение и изменения в план

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план действия

Слушать и понимать речь учителя

Ориентация на понимание причин успеха

62-64

Буквы Ь, Ъ

С. 74-78

Возможность научиться читать слова с новой буквой

Вносить необходимые дополнение и изменения в план

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план действия

Слушать и понимать речь учителя

Ориентация на понимание причин успеха, установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, окружающим людям

65-67

Алфавит

С. 78-83

Возможность научиться называть правильно буквы русского алфавита

Вносить необходимые дополнение и изменения в план

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению

Послебукварный период (16 ч)

Как хорошо уметь читать

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «Р» с. 82-85

Научиться определять содержание текста на основе названия

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Формулировать и удерживать учебную задачу

Формулировать собственное мнение и позицию

Ориентация на понимание причин успеха

К. Ушинский «Наше отечество»

с. 86-87

Научиться правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Формулировать и удерживать учебную задачу

Формулировать собственное мнение и позицию

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства ( стремление к добру и справедливости)

Куприн В. «Первоучители словенские» с. 88-89

Научиться правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Формулировать и удерживать учебную задачу

Формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

Куприн В. «Первый букварь» с. 90-91

Научиться правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Формулировать и удерживать учебную задачу

Формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

А.С. Пушкин

Сказки Выставка книг. С.92-93

Научиться рассказывать наизусть отрывок из стихотворения

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Формулировать и удерживать учебную задачу

Формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Л.Н. Толстой Рассказы для детей

с. 94

Научиться правильно, бегло , выразительно читать по ролям

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Моделировать, выделять группы существенных признаков

Формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

К.Д. Ушинский

Рассказы для детей. с. 95

Научиться правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Моделировать, выделять группы существенных признаков

Формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

К.И. Чуковский « У меня зазвонил телефон» с.96-97

Научиться читать стихотворения

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результатам и по способу действия

Слушать и понимать речь других

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Бианки В.В.

« Первая охота» с. 98-99

Научиться правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты

Использовать общие приемы решения задач

Формулировать и удерживать учебную задачу

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

Творчество С.Я. Маршака.

с. 100-101

Научиться декламировать стихотворения Маршака

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Моделировать, выделять группы существенных признаков

Формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: принятие образа « хорошего ученика»

Пришвин М.М.

« Глоток молока»

с. 102-103

Научиться правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Моделировать, выделять группы существенных признаков

Формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

Творчество А. Барто

с. 104-105.

Научиться декламировать стихотворения

Осуществлять поиск и выделение информации

Формулировать и удерживать учебную задачу

Ставить вопросы

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Творчество С.В. Михалкова с. 106

Научиться декламировать стихотворения

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результатам и по способу действия

Слушать собеседника

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Б.В. Заходер Два и три

с. 107

Научиться правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты

Использовать общие приемы решения задач

Формулировать и удерживать учебную задачу

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

Творчество В.Д. Берестова

С. 108

Научиться декламировать стихотворения

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результатам и по способу действия

Слушать собеседника

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

Прощание с Азбукой.

Проверим свои знания

с. 109-111

Научится правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результатам и по способу действия

Слушать собеседника

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС

№ п/п

Дата

план

Дата

факт

Тема урока

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Рукописные книги древней Руси

Уметь:

- объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

- работать с иллюстрациями;

- определять тему и главную мысль произведения;

- делить текст на смысловые части,

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

Первопечатник Иван Фёдоров

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Урок-путешествие в прошлое. Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете»

Уметь:

- подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

- анализировать поступки главных героев;

- пересказывать с опорой на картинный план;

- делить текст на смысловые части

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

Устное народное творчество. Русские народные песни.

Уметь:

- анализировать взаимоотношения героев;

- читать осознанно текст художественного произведения

Докучные сказки

Уметь:

- объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

- работать с иллюстрациями;

- определять тему и главную мысль произведения;

- делить текст на смысловые части,

освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

Народный промысел

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка

Уметь:

- подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

- анализировать поступки главных героев;

- пересказывать с опорой на картинный план;

- делить текст на смысловые части

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка

Уметь:

- анализировать взаимоотношения героев;

- читать осознанно текст художественного произведения

использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

Уметь:

- объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

- работать с иллюстрациями;

- определять тему и главную мысль произведения;

- делить текст на смысловые части.

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

Уметь:

- подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

- анализировать поступки главных героев;

- пересказывать с опорой на картинный план;

- делить текст на смысловые части

овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

«Сивка-бурка», русская народная сказка

Уметь:

- анализировать взаимоотношения героев;

- читать осознанно текст художественного произведения

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

«Сивка-бурка», русская народная сказка

Уметь:

- объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

- работать с иллюстрациями;

- определять тему и главную мысль произведения;

- делить текст на смысловые части

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

«Сивка-бурка», русская народная сказка

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

Урок-КВН по теме «Устное народное творчество». Тест №2 по теме «Устное народное творчество»

Уметь:

- подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

- анализировать поступки главных героев;

- пересказывать с опорой на картинный план;

- делить текст на смысловые части

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Как научиться читать стихи? Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»

Уметь:

- анализировать взаимоотношения героев;

- читать осознанно текст художественного произведения

Ф. И. Тютчев «Листья»

Уметь:

- объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

- работать с иллюстрациями;

- определять тему и главную мысль произведения;

- делить текст на смысловые части,

освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

А.А.Фет «»Зреет рожь над жаркой нивой…»

Уметь:

- подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

- анализировать поступки главных героев;

- пересказывать с опорой на картинный план;

- делить текст на смысловые части

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»

Уметь:

- анализировать взаимоотношения героев;

- читать осознанно текст художественного произведения

использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

И. С. Никитин «Встреча зимы»

Уметь:

- объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

- работать с иллюстрациями;

- определять тему и главную мысль произведения;

- делить текст на смысловые части,

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

И. З. Суриков «Детство»

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

И.З.Суриков «Детство»

Уметь:

- подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

- анализировать поступки главных героев;

- пересказывать с опорой на картинный план;

- делить текст на смысловые части

И. З. Суриков «Зима»

Уметь:

- анализировать взаимоотношения героев;

- читать осознанно текст художественного произведения

Путешествие в литературную страну.

Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1»

Уметь:

- объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

- работать с иллюстрациями;

- определять тему и главную мысль произведения;

- делить текст на смысловые части,

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышала…», «В тот год осенняя погода…»

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…»

Уметь:

- подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

- анализировать поступки главных героев;

- пересказывать с опорой на картинный план;

- делить текст на смысловые части

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

А.С.Пушкин «Зимнее утро»

Уметь:

- определять тему и главную мысль произведения;

- выразительно читать произведения наизусть

А.С.Пушкин «Зимний вечер»

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

32-33

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

Уметь:

- объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

- работать с иллюстрациями;

- определять тему и главную мысль произведения;

- делить текст на смысловые части,

использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

И. А. Крылов «Мартышка и очки»

Уметь:

- подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

- анализировать поступки главных героев;

- пересказывать с опорой на картинный план;

- делить текст на смысловые части

И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»

Уметь:

- анализировать взаимоотношения героев;

- читать осознанно текст художественного произведения

И. А. Крылов «Ворона и Лисица»

Уметь:

- объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

- работать с иллюстрациями;

- определять тему и главную мысль произведения;

- делить текст на смысловые части,

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»

Уметь:

- анализировать взаимоотношения героев;

- читать осознанно текст художественного произведения

М. Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень».

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)

Уметь:

- анализировать взаимоотношения героев;

- читать осознанно текст художественного произведения

освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

Л. Н. Толстой «Акула»

Уметь:

- объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

- работать с иллюстрациями;

- определять тему и главную мысль произведения;

- делить текст на смысловые части,

Л.Н.Толстой «Акула»

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

Л.Н.Толстой «Прыжок»

Уметь:

- анализировать взаимоотношения героев;

- читать осознанно текст художественного произведения

использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»

Уметь:

- объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

- работать с иллюстрациями;

- определять тему и главную мысль произведения;

- делить текст на смысловые части,

Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?»

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

Литературный праздник по теме «Великие русские писатели». Тест № 4 по теме «Великие русские писатели»

Уметь:

- подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

- анализировать поступки главных героев;

- пересказывать с опорой на картинный план;

- делить текст на смысловые части

Н. А. Некрасов «Славная осень!»

Уметь:

- анализировать взаимоотношения героев;

- читать осознанно текст художественного произведения

Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…»

Уметь:

- объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

- работать с иллюстрациями;

- определять тему и главную мысль произведения;

- делить текст на смысловые части.

освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Уметь:

- подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

- анализировать поступки главных героев;

- пересказывать с опорой на картинный план;

- делить текст на смысловые части

К.Д.Бальмонт «Золотое слово»

Уметь:

- анализировать взаимоотношения героев;

- читать осознанно текст художественного произведения

использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

И.А.Бунин «Детство»

Уметь:

- объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

- работать с иллюстрациями;

- определять тему и главную мысль произведения;

- делить текст на смысловые части.

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

И.А.Бунин «Полевые цветы»

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…»

Уметь:

- подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

- анализировать поступки главных героев;

- пересказывать с опорой на картинный план;

- делить текст на смысловые части

Развивающий час по теме «Поэтическая тетрадь 2». Тест № 5 по теме «Поэтическая тетрадь 2»

Уметь:

- анализировать взаимоотношения героев;

- читать осознанно текст художественного произведения

Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»

Уметь:

- объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

- работать с иллюстрациями;

- определять тему и главную мысль произведения;

- делить текст на смысловые части,

Д. Н. Мамин - Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост

Уметь:

- подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

- анализировать поступки главных героев;

- пересказывать с опорой на картинный план;

- делить текст на смысловые части

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

В. М. Гаршин «Лягушка - путешественница»

Уметь:

- анализировать взаимоотношения героев;

- читать осознанно текст художественного произведения

В. М. Гаршин «Лягушка - путешественница»

Уметь:

- объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

- работать с иллюстрациями;

- определять тему и главную мысль произведения;

- делить текст на смысловые части,

освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

В.М.Гаршин «Лягушка - путешественница»

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Уметь:

- подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

- анализировать поступки главных героев;

- пересказывать с опорой на картинный план;

- делить текст на смысловые части

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Уметь:

- анализировать взаимоотношения героев;

- читать осознанно текст художественного произведения

использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

Урок-КВН. Обобщение материала по теме «Литературные сказки».

Тест №6 по теме «Литературные сказки».

Уметь:

- подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

- анализировать поступки главных героев;

- пересказывать с опорой на картинный план;

- делить текст на смысловые части

М. Горький «Случай с Евсейкой»

Уметь:

- анализировать взаимоотношения героев;

- читать осознанно текст художественного произведения

М. Горький «Случай с Евсейкой»

Уметь:

- объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

- работать с иллюстрациями;

- определять тему и главную мысль произведения;

- делить текст на смысловые части

М. Горький «Случай с Евсейкой»

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Уметь:

- подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

- анализировать поступки главных героев;

- пересказывать с опорой на картинный план;

- делить текст на смысловые части

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Уметь:

- определять тему и главную мысль произведения;

- выразительно читать произведения наизусть

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

А. Куприн «Слон»

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

А. Куприн «Слон»

Уметь:

- объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

- работать с иллюстрациями;

- определять тему и главную мысль произведения;

- делить текст на смысловые части,

использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

А. Куприн «Слон»

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

А. Куприн «Слон»

Уметь:

- подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

- анализировать поступки главных героев;

- пересказывать с опорой на картинный план;

- делить текст на смысловые части

Урок-путешествие по теме «Были - небылицы». Тест №7 по теме «Были - небылицы».

Уметь:

- анализировать взаимоотношения героев;

- читать осознанно текст художественного произведения

Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...»

Уметь:

- объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

- работать с иллюстрациями;

- определять тему и главную мысль произведения;

- делить текст на смысловые части

Саша Черный «Воробей»

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

отовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Саша Черный «Слон»

Уметь:

- анализировать взаимоотношения героев;

- читать осознанно текст художественного произведения

А. Блок «Ветхая избушка»

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

А.А.Блок «Сны»

Уметь:

- подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

- анализировать поступки главных героев;

- пересказывать с опорой на картинный план;

- делить текст на смысловые части

А.А.Блок «Ворона»

Уметь:

- анализировать взаимоотношения героев;

- читать осознанно текст художественного произведения

освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

С. А. Есенин «Черёмуха»

Уметь:

- объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

- работать с иллюстрациями;

- определять тему и главную мысль произведения;

- делить текст на смысловые части,

Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3». Тест № 8 по теме «Поэтическая тетрадь 3»

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)

Уметь:

- анализировать взаимоотношения героев;

- читать осознанно текст художественного произведения

использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

Уметь:

- объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

- работать с иллюстрациями;

- определять тему и главную мысль произведения;

- делить текст на смысловые части

88-89

В. И. Белов «Малька провинилась»

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

В. И. Белов «Ещё про Мальку»

Уметь:

- подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

- анализировать поступки главных героев;

- пересказывать с опорой на картинный план;

- делить текст на смысловые части

В. В. Бианки «Мышонок Пик»

Уметь:

- анализировать взаимоотношения героев;

- читать осознанно текст художественного произведения

В. В. Бианки «Мышонок Пик»

Уметь:

- объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

- работать с иллюстрациями;

- определять тему и главную мысль произведения;

- делить текст на смысловые части.

освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

В.В.Бианки «Мышонок Пик»

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

В.В.Бианки «Мышонок Пик»

Уметь:

- подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

- анализировать поступки главных героев;

- пересказывать с опорой на картинный план;

- делить текст на смысловые части

Б. Житков «Про обезьянку»

Уметь:

- анализировать взаимоотношения героев;

- читать осознанно текст художественного произведения

использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

Б. Житков «Про обезьянку»

Уметь:

- объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

- работать с иллюстрациями;

- определять тему и главную мысль произведения;

- делить текст на смысловые части,

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

Б. Житков «Про обезьянку»

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

Б. Житков «Про обезьянку»

Уметь:

- подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

- анализировать поступки главных героев;

- пересказывать с опорой на картинный план;

- делить текст на смысловые части

99-100

В. Л. Дуров «Наша Жучка»

Уметь:

- анализировать взаимоотношения героев;

- читать осознанно текст художественного произведения

101

В. П. Астафьев «Капалуха»

Уметь:

- объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

- работать с иллюстрациями;

- определять тему и главную мысль произведения;

- делить текст на смысловые части,

102-103

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

104

Урок-конференция «Земля - наш дом родной».

Тест № 9 по теме «Люби живое»

Уметь:

- подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

- анализировать поступки главных героев;

- пересказывать с опорой на картинный план;

- делить текст на смысловые части

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

105

С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»

Уметь:

- анализировать взаимоотношения героев;

- читать осознанно текст художественного произведения

106

А. Л. Барто «Разлука»

Уметь:

- объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

- работать с иллюстрациями;

- определять тему и главную мысль произведения;

- делить текст на смысловые части,

освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

107

А.Л.Барто «В театре»

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

108

С. В. Михалков «Если»

Уметь:

- подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

- анализировать поступки главных героев;

- пересказывать с опорой на картинный план;

- делить текст на смысловые части

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

109

Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»

Уметь:

- анализировать взаимоотношения героев;

- читать осознанно текст художественного произведения

использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

110

«Крестики-нолики» обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 4». Тест № 10 по теме «Поэтическая тетрадь 4»

Уметь:

- объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

- работать с иллюстрациями;

- определять тему и главную мысль произведения;

- делить текст на смысловые части,

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

111-112

Б. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

113

А. П. Платонов «Цветок на земле»

Уметь:

- подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

- анализировать поступки главных героев;

- пересказывать с опорой на картинный план;

- делить текст на смысловые части

114

А. П. Платонов «Цветок на земле»

Уметь:

- анализировать взаимоотношения героев;

- читать осознанно текст художественного произведения

115

А. П. Платонов «Ещё мама»

Уметь:

- объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

- работать с иллюстрациями;

- определять тему и главную мысль произведения;

- делить текст на смысловые части,

116

А. П. Платонов «Ещё мама»

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

117

М. М. Зощенко «Золотые слова»

Уметь:

- подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

- анализировать поступки главных героев;

- пересказывать с опорой на картинный план;

- делить текст на смысловые части

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

118

М. М. Зощенко «Великие путешественники»

Уметь:

- определять тему и главную мысль произведения;

- выразительно читать произведения наизусть

119

Н. Н. Носов «Федина задача»

освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

120

Н. Н. Носов «Телефон»

Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

121

В. Ю. Драгунский «Друг детства»

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

122

Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». Тест №11 по теме «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»

Уметь:

- объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

- работать с иллюстрациями;

- определять тему и главную мысль произведения;

- делить текст на смысловые части,

использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

123

Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

124

Г. Б. Остер «Вредные советы»

Уметь:

- подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

- анализировать поступки главных героев;

- пересказывать с опорой на картинный план;

- делить текст на смысловые части

125

Г. Б. Остер «Как получаются легенды»

Уметь:

- анализировать взаимоотношения героев;

- читать осознанно текст художественного произведения

126

Р. С. Сеф «Весёлые стихи»

Уметь:

- объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

- работать с иллюстрациями;

- определять тему и главную мысль произведения;

- делить текст на смысловые части,

127

Читательская конференция «По страницам детских журналов». Тест № 12 по теме «По страницам детских журналов»

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

128

Мифы Древней Греции

Уметь:

- анализировать взаимоотношения героев;

- читать осознанно текст художественного произведения

129

Мифы Древней Греции

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

130

Мифы Древней Греции

Уметь:

- подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

- анализировать поступки главных героев;

- пересказывать с опорой на картинный план;

- делить текст на смысловые части

131

Итоговый тест № 13.

Уметь:

- анализировать взаимоотношения героев;

- читать осознанно текст художественного произведения

освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

132-133

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

Уметь:

- объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

- работать с иллюстрациями;

- определять тему и главную мысль произведения;

- делить текст на смысловые части,

134-135

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

136

Урок - обобщение за год

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

8.Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса

1.Детские книги разных типов из круга детского чтения.

2.Словари по русскому языку.

3. Портреты поэтов и писателей.

4.Классная доска.

5.Персональный компьютер с принтером.

6.Ксерокс.

7.Мультимедийный проектор.

8.Интерактивная доска.

9. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

10. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению.

9.УМК:

1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4-классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, В.П.Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, А.А.Плешаков, Н.И.Роговцева, С.В.Степанова, Н.А.Стефаненко, Т.Е.Хохлова. - М.: Просвещение, 2011

2. Литературное чтение. Учебник. 1,2,3, 4 класс. В 2 ч. (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская)

4.Рабочая тетрадь. 1,2,3, 4 класс. Л.Ф.Климанова

5. Планируемые результаты начального общего образования /(Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.); под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 120 с. - (Стандарты второго поколения).

6. Поурочное планирование по литературному чтению. 1,2,3, 4 класс. Л. Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. М.: Просвещение, 2011.

Курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте.

⇧

⇩