Календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс)

Тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе (5 уроков в неделю, 170 за год)

№

п/п

Тема

урока

Основное содержание темы, термины и понятия

Планируемые результаты обучения

Использо-вание ИКТ

Дата

предметные

метапредметные

(УУД)

личностные

СЛОВО

Зна­комство с новым учебником «Русский язык»

Урок - путешествие

Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление ранее полученных знаний о тексте, предложении как единице речи.

Знание того, что предложе­ние является единицей ре­чи, выражающей закончен­ную мысль. Умение выде­лять в устной речи и оформлять на письме предложение.

Регулятивные:

-развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

-прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

-осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные:

-развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

-представлять информацию в виде схемы;

-выявлять сущность, особенности объектов;

-на основе анализа объектов делать выводы;

-обобщать и классифицировать по признакам;

-ориентироваться на развороте учебника;

-находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные:

-развиваем умение слушать и понимать других;

-строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

-оформлять свои мысли в устной форме;

-умение работать в паре.

Личностные:

-развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

-оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

-формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

1 нед.

Что мы знаем о сло­ве?

Повторение знаний о слове и его значении. Формирование умений работать с толковым словарем. Знакомство с понятиями: многозначные и однозначные слова. Развитие интереса к изучению русского языка.

Умение слушать звучащее слово, производить звуко­вой и звуко-буквенный ана­лиз доступных слов; приво­дить примеры многознач­ных слов; работать с толко­вым словарем.

Лексическое значение слова. Со­став слова

Определять цель учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Выполнять универсальные ло­гические действия: анализ, синтез, обобщение.

Презентация-модель

Как устроен наш язык?

Закрепление знаний о многозначности и однозначности слов. Знакомство с прямым и переносным значением слова. Обогащение словарного запаса учащихся, о бучение правильному использованию слов.

Знание того, что слово мо­жет иметь несколько значе­ний, употребляться в пря­мом и переносном значениях. Умение наблюдать за лексическим значением слова.

«Опасные места» в словах русского языка

Урок - игра

Совершенствование умений ставить ударение в словах, находить безударную гласную в корне.

Контрольное списывание № 1

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Повторение понятия «опасное» место в слове. Развитие орфографической зоркости.

Умение без ошибок списы­вать текст, находить «опас­ные места» в слове, нахо­дить корень в слове, подби­рать однокоренные слова.

2 нед.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

При­знаки предложения

Обобщение знаний о предложении. Формирование умения составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их. Развитие умения употреблять слова в речи.

Умение составлять пред­ложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предло­жения из группы слов.

Регулятивные:

-ставить учебную задачу при оформлении предложений на письме, составлении схем предложений и предложений по схеме, постановке знаков препинания в конце предложения в соответствии с интонацией, делении текста на предложения, нахождении отличий предложения от группы слов;

- составлять план решения учебной задачи при оформлении предложений на письме, составлении схем предложений и предложений по схеме, постановке знаков препинания в конце предложения в соответствии с интонацией, делении текста на предложения, нахождении отличий предложения от группы слов;

- прогнозировать результат при оформлении предложений на письме, составлении схем предложений и предложений по схеме, постановке знаков препинания в конце предложения в соответствии с интонацией, делении текста на предложения, нахождении отличий предложения от группы слов;

- проводить контроль решения учебной задачи при

оформлении предложений на письме, составлении схем предложений и предложений по схеме, постановке знаков препинания в конце предложения в соответствии с интонацией, делении текста на предложения, нахождении отличий предложения от группы слов;

- вносить необходимые дополнения и коррективы при

оформлении предложений на письме;

- оценивать решение учебной задачи

Познавательные:

-находить ответы на вопросы о предложении, используя учебник, свой опыт и информацию, полученную на уроке;

-использовать знаково-символическое - моделирование при составлении схем предложений;

- уметь структурировать знания при составлении предложений;

- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-сравнивать и анализировать предложения по интонации;

- анализировать построение предложений и их схемы;

- синтезировать деформированные предложения и исправлять их;

- строить логические цепи рассуждений при составлении предложений из слов.

Коммуникативные:

-слушать, понимать и принимать речь собеседников;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при составлении предложений;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:

-учебно-познавательный интерес при изучении структуры предложений;

-выражать эмоциональную оценку миру;

-передавать чувства при выражении мыслей с помощью интонации.

2 нед.

Со­ставление предложе­ний по схемам

Совершенствование умения составлять схемы предложений, соотносить схемы с предложениями. Формирование умения правильно оформлять предложения в письменной речи. Развитие речи учащихся. Обогащение словарного запаса учащихся,

Знание отличительных при­знаков предложений. Уме­ние составлять предложе­ния из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предло­жения из группы слов

Презентация-задание

Оформление предложений на письме

Обобщение знаний о предложении, правилах оформления предложений на письме. Совершенствование умения делить текст на предложения. Формирование умения выбирать подходящие к предложению схемы из предложенных учителем вариантов.

Умение составлять пред­ложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы слов; выделять предложения из текста; воспринимать на слух.

Развитие умения пра­вильно списывать и оформлять предло­жение на письме

Совершенствование умений отличать слова от словосочетаний и предложений. Знакомство учащихся с предложениями состоящими из одного или нескольких слов; формирование умений правильно списывать текст не разделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложений.

Знание признаков предло­жений и словосочетаний, умение отличать их от груп­пы слов. Умение правильно списывать текст (не разде­ленный на предложения), писать начало предложения с большой буквы.

Развитие умения правильно списы­вать предложения и соотносить их со схемами

Знание отличий предложе­ний от группы слов и слово­сочетаний. Умение пра­вильно списывать текст(не разделенный на предложе­ния), писать начало пред­ложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения; прове­рять выполненную работу по эталону-образцу.

Презентация-контроль

3 нед.

Конструирование предложений

Урок - путешествие

Совершенствование умений правильно списывать текст ( не разделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения. Развитие умения составлять различные по интонации и цели высказывания предложения.

Умение составлять пред­ложения из одного или не­скольких слов, правильно списывать текст (не разде­ленный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в конце предложений

Развитие умения и навыков правильной расстановки знаков препинания в конце предложений. Формирование умения правильно читать предложения с различной интонацией.

Умение использовать в речи термины «повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию про­изношения.

Входная контрольная работа

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Работа над ошибка­ми. Знаки препина­ния в конце предло­жения.

Урок - игра

Умение использовать в речи термины «повествователь­ное», «вопросительное», «побудительное» предложе­ния; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения.

Обобщение по теме: «Предложение»

Развитие умения и навыков правильной расстановки знаков препинания в конце предложений.

Умение использовать в речи термины «повествователь­ное», «вопросительное», «побудительное» предложе­ния; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения.

Слайд-шоу

4 нед.

Проверка знаний и умений. Провероч­ная работа № 1 по теме «Предложение»

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся о предложении, отличия предложений от группы слов и словосочетаний, оформление предложений на письме, знаки препинания в конце предложений, схемы предложения.

Умение различать предло­жения, содержащие сооб­щение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д.; правильно списывать текст (не разделенный на пред­ложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки пре­пинания в конце предложе­ния; составлять схемы предложений, соотносить схемы и предложения.

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Совершенствование умения объяснять правильное написание в случае ошибки. Развитие умения и навыков правильной расстановки знаков препинания в конце предложений.

Умение находить, класси­фицировать и исправлять свои ошибки, объясняя вы­бор правильного написания.

ТЕКСТ

Признаки текста

Обобщение знаний учащихся о тексте. Формирование умения составлять текст по сюжетной картинке. Совершенствование умений определять основную мысль текста, делить текст на части, составлять краткий план текста.

Знание отличительных при­знаков предложения, сло­восочетания, текста. Уме­ние отличать текст от груп­пы предложений; состав­лять текст по сюжетной картинке.

Регулятивные:

- ставить учебную задачу при осмыслении текста до чтения и во время чтения, нахождении главной мысли, соотнесении её с заглавием, озаглавливании текста, поиске ответов на вопросы после чтения текста, составлении небольшого текста по картинке или на заданную тему;

- составлять план решения учебной задачи;

- прогнозировать результат при осмыслении текста до чтения и во время чтения, нахождении главной мысли, соотнесении её с заглавием, озаглавливании текста, поиске ответов на вопросы после чтения текста, составлении небольшого текста по картинке или на заданную тему;

- проводить контроль решения учебной задачи;

- вносить необходимые дополнения и коррективы;

- оценивать решение учебной задачи при осмыслении текста до чтения и во время чтения, нахождении главной мысли, соотнесении её с заглавием, озаглавливании текста, поиске ответов на вопросы после чтения текста, составлении небольшого текста по картинке или на заданную тему.

Познавательные:

- ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров, определят основную и второстепенную информацию.

- преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- подробно пересказывать небольшие тексты;

- синтезировать части текста в целое;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме на уровне небольшого текста;

- слушать и понимать речь других;

- пользоваться приемами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при редактировании деформированных текстов.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес при изучении темы;

- эмоционально «проживать» текст;

- передавать чувства при выражении мыслей с помощью интонации;

- понимать эмоции других людей сочувствовать, сопереживать.

4 нед.

Роль заглавия в тексте

Обобщение знаний учащихся о смысле заголовка текста. Совершенствование умений подбирать заглавия к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста; умение предполагать содержание текста по его заглавию, иллюстрациям к тексту.

Умение предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержа­ние текста; подбирать за­главие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста, от­вечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения.

Презентация-модель

Связь заглавия с главной мыслью текста

Совершенствование умений подбирать заглавия к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста;

Умение предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержа­ние текста; озаглавливать текст.

5 нед.

Заглавие текста. Ос­новные признаки текста

Умение предполагать по заглавию, иллюстрации

Озаглавливание текстов.

Урок мастерская

Развитие умений анализировать, обобщать, систематизировать информацию. Формирование умения восстанавливать последовательность событий, описанных в тексте.

Умение устанавливать по­следовательность предло­жений в тексте, письменно оформлять текст.

Озаглавливание текстов

Умение классифицировать ошибки, вносить корректи­вы, редактировать текст.

Конструирование текстов

Развитие умений анализировать, обобщать, систематизировать информацию. Совершенствование умений подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста.

Знание структуры текстов (вводная часть, основная часть, концовка). Умение составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие к тексту.

Конструирование текстов

Урок - путешествие

Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение осознавать собст­венную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение.

6 нед.

Конструирование текстов, предложе­ний

Признаки текста, его отличие от набора предложений

Обобщение знаний учащихся о тексте. Формирование умения составлять текст по сложной сюжетной картинке. Совершенствование умений определять основную мысль текста, делить текст на части, составлять план текста.

Знание структуры текстов, отличие текста от группы предложений. Умение под­бирать заглавие в соответ­ствии с главной мыслью текста.

Интерактивные карты и схемы

Проверочная работа № 2 по теме «Текст»

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Совершенствование умений подбирать заголовки к тексту, понимать основную мысль, восстанавливать деформированный текст.

Умение озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений; делить текст на части; со­ставлять план текста.

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Урок - игра

Совершенствование умений подбирать заголовки к тексту, делить текст на части, составлять его план, восстанавливать деформированный текст

Умение находить, класси­фицировать и исправлять свои ошибки, объясняя вы­бор правильного написания.

СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ КТО? ЧТО?

Какие слова отвеча­ют на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

Формирование умения соотносить вопросы КТО? и ЧТО? и слово-название предмета. Совершенствование умения ставить вопросы к словам. Развитие умения группировать слова по признаку «одушевленные - неодушевленные».

Знание того, что слова, ко­торые отвечают на вопрос кто?, обозначают одушев­ленные предметы, а отве­чающие на вопрос что?- неодушевленные. Умение ставить вопросы к словам- предметам.

Регулятивные:

- ставить учебную задачу при постановке к словам вопросов кто? что?, выделении в тексте слов, отвечающих на вопросы кто? что?, классифицировании слов по вопросам, объединении слов в тематические группы;

- составлять план решения учебной задачи;

- проводить контроль решения учебной задачи;

- вносить необходимые дополнения и коррективы при постановке к словам вопросов кто? что?, выделении в тексте слов, отвечающих на вопросы кто? что?, классифицировании слов по вопросам, объединении слов в тематические группы;

- оценивать решение учебной задачи.

Познавательные:

- ориентироваться в учебнике, находить слова, отвечающие на вопросы кто? что?;

- выбирать наиболее эффективные способы конструирования сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что?

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации и группировки слов в тематические группы;

- анализ слов с целью выделения признаков одушевленных и неодушевленных предметов.

Коммуникативные:

- сотрудничать в поиске и сборе информации о признаках слова;

- обосновывать высказанные суждения;

- учиться работать в паре и группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные:

- учебно-познавательный интерес при изучении данной темы;

-накапливать опыт использования слов для повышения точности речи.

7 нед.

Слова, которые на­зывают одушевлен­ные и неодушевлен­ные предметы

Развитие связной монологической речи. Развитие умения отличать слова, отвечающие на вопрос КТО?, от слов, отвечающих на вопрос ЧТО?

Знание того, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов.

Объединение слов в тематические группы

Обогащение активного словаря учащихся.развитие умения находить орфограммы в словах, объяснять их написание

Умение создавать темати­ческие группы слов, опре­делять их название; писать изученные слова с непро­веряемыми безударными гласными.

Восстановление тек­ста с пропущенными словами по Г. Скребицкому и В. Чаплииной «Елка в лесу»

Урок мастерская

Развитие умений анализировать, обобщать, систематизировать информацию. . Формирование умения восстанавливать последовательность событий, описанных в тексте. Развитие умения составлять словосочетания «сущ.+прилаг.», подбирать к существительным подходящие по смыслу прилагательные. Развитие речи учащихся.

Умение точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста; устанав­ливать последовательность предложений в тексте; письменно оформлять текст; восстанавливать и редактировать текст; со­ставлять сочетания слов по схемам; ставить вопросы к словам.

Презентация-контроль

Работа над ошибка­ми.

Знание того, что такое диалог, почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы. Умение оформлять диалог на пись­ме; распознавать слова, обозначающие предметы.

Конструирование сочетаний слов и предложений.

Формирование умения распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы. Развитие орфографической зоркости, умения выделять «опасные» места в словах.

8 нед.

Развитие умения за­давать вопросы кто? что? к словам

Развитие умения за­давать вопросы кто? что? к словам

СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?

Наблюдение над словами-признака­ми. Развитие умения ставить к ним во­просы

Знакомство учащихся со смысловым значением слов, отвечающих на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? и их ролью в речи. Формирование умения подбирать синонимы и омонимы к словам-признакам

Знание способа обозначе­ния главного и зависимого слов в словосочетаниях. Умение подбирать к сло­вам-предметам слова- признаки.

Регулятивные:

- ставить учебную задачу при постановке к словам вопросов какой? какая? какое? какие?, выделении в тексте слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое? какие?, классификации слов по вопросам, подборе к словам-предметам слов-признаков;

- составлять план решения учебной задачи при постановке к словам вопросов какой? какая? какое? какие?, выделении в тексте слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое? какие?, классификации слов по вопросам, подборе к словам-предметам слов-признаков;

- прогнозировать результат при постановке к словам вопросов какой? какая? какое? какие?, выделении в тексте слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое? какие?, классификации слов по вопросам, подборе к словам-предметам слов-признаков;

- проводить контроль решения учебной задачи при постановке к словам вопросов какой? какая? какое? какие?, выделении в тексте слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое? какие?, классификации слов по вопросам, подборе к словам-предметам слов-признаков;

- вносить необходимые дополнения и коррективы при постановке к словам вопросов какой? какая? какое? какие?, выделении в тексте слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое? какие?, классификации слов по вопросам, подборе к словам-предметам слов-признаков;

- оценивать решение учебной задачи при постановке к словам вопросов какой? какая? какое? какие?, выделении в тексте слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое? какие?, классификации слов по вопросам, подборе к словам-предметам слов-признаков.

Познавательные:

- ориентироваться в учебнике, находить слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?

- уметь структурировать знания о словах, обозначающих признаки предметов;

- выбирать наиболее эффективные способы конструирования словосочетаний (сущ. +прил.)

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации и группировки слов по вопросам;

- анализ лексического значения слов с целью образования словосочетаний.

Коммуникативные:

- сотрудничать в поиске и сборе информации о признаках слова;

- обосновывать высказанные суждения;

- учиться работать в паре и группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные:

- учебно-познавательный интерес при изучении дан-ной темы;

- накапливать опыт использования слов для повышения точности речи.

Слайд-шоу

8 нед.

Связь слов-названий и слов-признаков

Обогащение словарного запаса учащихся. Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки. Развитие умения «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков.

Знание способа обозначе­ния главного и зависимого слов в словосочетаниях. Умение подбирать к сло­вам-предметам слова- признаки.

Связь слов-названий и слов-признаков

Формирование умения составлять словосочетания из заданных слов. Обогащение словарного запаса учащихся

Умение графически пока­зывать связь слов; подби­рать слова-признаки к сло­вам-предметам.

9 нед.

Связь слов-названий и слов-признаков

Урок - путешествие

Формирование умения подбирать синонимы и омонимы к словам-признакам. Развитие умения «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков.

Умение устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов.

Развитие умения на­ходить слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?

Развитие умения «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков. Совершенствование умения находить в предложении сочетание слов-предметов и слов-признаков. Формирование умения выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом.

Умение находить в предло­жении сочетания слов- предметов и слов- признаков; подбирать сло­ва-предметы к словам- признакам; «раскрашивать» текст словами-признаками.

Упражнения в подборе слов-признаков

Упражнения в подборе слов-признаков

Урок - соревнование

Обучающее изложе­ние текста по вопро­сам «Снеговик»

Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам. Совершенствование умения применять изученные нормы письменной речи. Развитие умения составлять план текста.

Умение составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте; письменно отвечать на во­просы по тексту, передавая его содержание.

10 нед.

Работа над ошибками.

Урок - игра

Развитие умения ставить вопросы к словам. Развитие умения «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков.

Умение редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки.

Закрепление и повто­рение изученного

Совершенствование умения находить в предложении сочетание слов-предметов и слов-признаков. Формирование умения выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом. Закрепление умения правильно оформлять предложение на письме.

Умение подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что?, какой? какая? какое? какие?; задавать вопросы к словам в слово­сочетании.

Проверочная работа № 3 по теме « Слова-названия и слова-признаки»

Совершенствование умения объяснять выбор написания слов с изученными орфограммами. Развитие умения ставить вопросы к словам. Проверка усвоения материала по теме.

Умение находить орфо­граммы; применять правила правописания на практике, задавать вопросы к словам в словосочетании.

Тест

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Закрепление навыков правильного оформления предложений на письме.

Умение находить, анализи­ровать и исправлять ошиб­ки; подбирать примеры для изученных орфографиче­ских правил.

СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛ?

Слова, обозначающие действие пред­мета. Развитие уме­ния ставить вопросы к этим словам

Развитие умения группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются. Формирование умения ставить вопросы к глаголам, употребляемым в единственном и множественном числе. Развитие умения подбирать синонимы и омонимы к словам, обозначающим действия.

Знание того, что такое час­ти речи. Умение ставить вопросы к словам- действиям; группировать слова в зависимости от то­го, какой частью речи они являются; применять на практике изученные орфо­графические правила; под­бирать к словам-предметам слова-действия.

Регулятивные:

- ставить учебную задачу при постановке к словам вопросов что делает? что делал? что сделал?, выделении в тексте слов, отвечающих на вопросы что делает? что делал? что сделал?, классификации слов по вопросам, подборе к словам-предметам слов-действий;

- составлять план решения учебной задачи;

- прогнозировать результат;

- проводить контроль решения учебной задачи;

- вносить необходимые дополнения и коррективы;

- оценивать решение учебной задачи.

Познавательные:

- ориентироваться в учебнике, находить слова, отвечающие на вопросы что делает? что делал? что сделал?,

- уметь структурировать знания о словах, обозначающих действия предметов;

- выбирать наиболее эффективные способы нахождения грамматической основы предложения.

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации и группировки слов по вопросам;

- анализ лексического значения слов с целью образования предложений.

Коммуникативные:

- сотрудничать в поиске и сборе информации о признаках слова;

- обосновывать высказанные суждения;

- учиться работать в паре и группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные:

- учебно-познавательный интерес при изучении дан-ной темы;

- накапливать опыт использования слов для повышения точности речи.

11 нед.

Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначаю­щим действия пред­мета

Урок мастерская

Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? и что делает?

Совершенствование умения объяснять выбор написания слов с изученными орфограммами. Формирование умения ставить вопросы к глаголам

Умение находить орфо­граммы в указанных учите­лем словах; применять правила правописания на практике

Грамматическая основа предложения

Развитие умения на­ходить в предложе­нии грамматическую основу предложения

Закрепление знаний о предложении. Практическое знакомство с распространенными и нераспространенными предложениями. Формирование умений находить в предложении грамматическую основу, умения отличать грамматическую основу от словосочетаний. Развитие умения устанавливать связь между словами в предложении.

Умение находить слова, отвечающие на вопросы что сделал?, что делал?, что делает?; подбирать слова-действия к словам- предметам; находить грам­матическую основу.

Развитие умения на­ходить в предложе­нии грамматическую основу предложения

Урок - путешествие

Виртуальная экскурсия

12 нед.

СВЯЗЬ СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ

Разви­тие умения ставить вопросы от слова к слову в предложе­нии

Обобщение знаний о предложении. Связи слов в предложении. Развитие умения находить в предложении грамматическую основу, словосочетания. Развитие умения устанавливать связь между словами в предложении.

Умение устанавливать связь между словами в предложениях; ставить во­просы к словам; группиро­вать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью вопросов.

Регулятивные:

- ставить учебную задачу при оформлении предложений на письме, составлении схем предложений и предложений по схеме, постановке знаков в конце предложения в соответствии с интонацией, постановке вопросов от слова к слову в предложении, нахождении грамматической основы предложения, конструировании предложений из слов с опорой на вопросы;

- составлять план решения учебной задачи;

- прогнозировать результат;

- проводить контроль решения учебной задачи;

- вносить необходимые дополнения и коррективы;

- оценивать решение учебной задачи.

Познавательные:

-находить ответы на вопросы о связи слов в предложении, используя учебник, свой опыт и информацию, полученную на уроке;

-использовать знаково-символическое - моде-лирование при

составлении схем предложений;

- уметь структурировать знания о предложении, о связи слов в нем;

- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- учить производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач при составлении предложений из слов и схем к ним.

-сравнивать и анализировать предложения по составу;

- анализировать построение предложений и их схемы;

- синтезировать предложения из предложенных словосочетаний;

- строить логические цепи рассуждений при составлении предложений из слов.

Коммуникативные:

- слушать, понимать и принимать речь собеседников;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при составлении предложений;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к способам решения новой частной задачи;

- выражать эмоциональную оценку миру через предложения;

-передавать чувства при выражении мыслей с помощью интонации.

12 нед.

Разви­тие умения ставить вопросы от слова к слову в предложе­нии

Обучающее изложе­ние текста по вопро­сам «Синич­ка»

Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам. Совершенствование умения применять изученные нормы письменной речи. Развитие умения составлять план текста.

Умение устанавливать связь предложений в тек­сте, употреблять синонимы; письменно отвечать на во­просы по тексту, передавая его содержание.

Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать дей­ствующее лицо или предмет в предло­жении

Развитие умения составлять предложения из слов, выделять грамматическую основу, устанавливать связь слов в словосочетаниях. Совершенствование навыка написания слов с непроверяемой безударной гласной в корне.

Умение редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки; пра­вильно писать под диктовку изученные словарные слова.

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

Совершенствование умения соотносить схему предложения с самим предложением. Развитие умения устанавливать связь слов в предложении. Развитие умений составлять предложения по вопросам, изменяя так, как это требует смысл предложения.

Умение составлять пред­ложения с опорой на вопро­сы, показывать графически связь слов в предложении; составлять предложения по схемам; находить грамма­тическую основу предложе­ния.

Дидактическая

игра

13 нед.

Конструирование предложений с опо­рой на вопросы

Умение составлять пред­ложения с опорой на вопро­сы, показывать графически связь слов в предложении; составлять предложения по схемам; находить грамма­тическую основу предло­жения.

Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложе­нии»

Проверка умений устанавливать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, правильно оформлять предложения на письме, распространять простые предложения.

Умение составлять пред­ложения по схемам и запи­сывать их, подбирать гла­голы к существительному, ставить вопросы от слова к слову.

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Отработка умений устанавливать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, правильно оформлять предложения на письме, распространять простые предложения.

Умение находить, анализи­ровать и исправлять ошиб­ки, объясняя свой выбор алгоритма действий.

СЛОВА, К КОТОРЫМ НЕЛЬЗЯ ЗАДАТЬ ВОПРОС

Слова, которые вы­ражают различные чувства, и их роль в речи

Формирование представлений учащихся о роли междометий в речи. Совершенствование умения правильно употреблять междометия, отличать их от предлогов. . Совершенствование умений ставить вопросы к словам.

Знать, что есть слова, кото­рые выражают чувства, но не называют их; роль меж­дометий в речи. Умение употреблять междометия в зависимости от эмоцио­нальной окраски высказы­вания.

Регулятивные:

- ставить учебную задачу при написании предлогов раздельно с другими словами, различении одинаковых по написанию приставок и предлогов, правильном употреблении предлогов со словами;

- составлять план решения учебной задачи;

- прогнозировать результат при написании предлогов раздельно с другими словами, различении одинаковых по написанию приставок и предлогов, правильном употреблении предлогов со словами;

- проводить контроль решения учебной задачи;

- вносить необходимые дополнения и коррективы при написании предлогов раздельно с другими словами, различении одинаковых по написанию приставок и предлогов, правильном употреблении предлогов со словами;

- оценивать решение учебной задачи при написании предлогов раздельно с другими словами, различении одинаковых по написанию приставок и предлогов, правильном употреблении предлогов со словами.

Познавательные:

- находить особые слова, выражающие разные чувства (междометия) в предложениях, используя учебник, свой опыт и информацию, полученную на уроке;

-преобразование

знаково-символической модели в объект изучения - предложение;

- уметь структурировать знания о связи слов в предложении;

- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- учить производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач при составлении предложений из слов и схем к ним.

- сравнивать и анализировать роль различных слов в предложении;

- анализировать построение предложений и их схемы;

- строить логические цепи рассуждений при составлении предложений из слов.

Коммуникативные:

- слушать, понимать и принимать речь собеседников;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при составлении предложений;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к междометиям предлогам;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Видеоклип

13 нед.

Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со слова­ми, которые выра­жают чувства

Формирование умений различать слова в разговорной речи в зависимости от того, какой частью речи они являются. Обогащение словарного запаса учащихся

Умение выделять группы слов, к которым нельзя по­ставить вопрос; употреб­лять в речи понятие «предлог».

14 нед.

Употребление в речи предлогов. Раздель­ное написание пред­логов с другими словами

Уточнение представлений учащихся о роли предлогов в речи. Развитие умения правильно употреблять предлоги, раздельно писать их с другими словами в предложении.

Знание правила написания предлогов с другими сло­вами. Умение подбирать подходящие по смыслу предлоги.

Составление расска­за по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц» (обучающее сочине­ние)

Урок - путешествие

Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам. Совершенствование умения применять изученные нормы письменной речи.

Умение передавать содер­жание картины, выделять части текста красной стро­кой, письменно отвечать на вопросы по тексту, переда­вая его содержание

Интерактивный буклет

Работа над ошибка­ми. Упражнения в раздельном написа­нии предлогов с дру­гими словами

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Умение находить, анализи­ровать и исправлять ошиб­ки. Уметь подбирать подхо­дящие по смыслу предлоги.

Роль предлогов в предложении

Развитие умения правильно употреблять предлоги, раздельно писать их с другими словами в предложении. Развитие грамотной, связной монологической речи Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил

Знание роли предлогов в предложении; того, что: ес­ли изменить предлог, то и окончание у слов изменит­ся, при одних и тех же предлогах у существитель­ных разных родов разные окончания; правила напи­сания предлогов с другими словами. Умение подбирать подходящие по смыслу предлоги.

Упражнения в правильном употреблении предлогов .

Урок - соревнование

15 нед.

Проверочная работа №5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос»

Развитие умения раздельно писать предлоги с другими словами в предложении. Проверка умений устанавливать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, правильно оформлять предложения на письме, распространять простые предложения.

Знание правила о предло­гах и их правописании. Умение употреблять слова с нужными предлогами, на­ходить орфограммы в сло­вах; применять правила правописания на практике.

Презентация-контроль

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Урок - игра

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Умение находить, анализи­ровать и исправлять ошиб­ки; подбирать примеры для изученных орфографиче­ских правил.

ЧАСТИ СЛОВА

Наблюдение над однокоренными сло­вами. Определение корня слов

Актуализация знаний учащихся о признаках однокоренных слов, развитие умения подбирать однокоренные слова, убирать «лишнее» слово из группы однокоренных слов.

Умение определять корень, подбирать однокоренные слова; графически точно показывать корень в однокоренных словах.

Регулятивные:

- ставить учебную задачу при подборе однокоренных слов, нахождении корня в группе однокоренных слов, нахождении в словах изученных суффиксов и приставок, образовании слов с помощью суффиксов и приставок, различении приставок и предлогов, разборе слов по составу;

- составлять план решения учебной задачи;

- прогнозировать результат;

- проводить контроль решения учебной задачи;

- вносить необходимые дополнения и коррективы;

- оценивать решение учебной задачи при подборе однокоренных слов, нахождении корня в группе однокоренных слов, нахождении в словах изученных суффиксов и приставок, образовании слов с помощью суффиксов и приставок, различении приставок и предлогов, разборе слов по составу.

Познавательные:

- находить ответы на вопросы о частях слова, используя учебник, свой опыт и информацию, полученную на уроке;

- использовать знаково-символическое - моделирование при разборе слов по составу;

- уметь структурировать знания при подборе однокоренных слов, нахождении корня в группе однокоренных слов, нахождении в словах изученных суффиксов и приставок, образовании слов с помощью суффиксов и приставок, различении приставок и предлогов, разборе слов по составу

- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- учить производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач при подборе однокоренных слов, нахождении корня в группе однокоренных слов, нахождении в словах изученных суффиксов и приставок, образовании слов с помощью суффиксов и приставок, различении приставок и предлогов, разборе слов по составу.

- сравнивать и анализировать слова по их лексическому значению при подборе однокоренных слов;

- сравнивать и группировать слова по лексическому значению корня;

-синтезировать слово из предложенных частей;

- строить логические цепи рассуждений при подборе однокоренных слов, нахождении корня в группе однокоренных слов, нахождении в словах изученных суффиксов и приставок, образовании слов с помощью суффиксов и приставок, различении приставок и предлогов, разборе слов по составу.

Коммуникативные:

- строить высказывания о языке, используя термины (однокоренные слова, корень, приставка, суффикс);

- слушать, понимать и принимать речь собеседников;

- совместно договаривать о правилах общения и следовать им.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к процессу письма с целью улучшения учебных результатов;

- положительно относиться к школе.

15 нед.

Развитие умения на­ходить корень в группе однокоренных слов

Развитие умения сравнивать, анализировать состав слова. Формирование умения подбирать однокоренные слова, Совершенствование умения выделять корень слова.

Умение подбирать одноко­ренные слова; определять корень в словах, произво­дить разбор слова по со­ставу. Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Оце­нивать собственную успешность вы­полнения заданий.

Слайд-шоу

Упражнения в распознавании однокоренных слов

Совершенствование умения подбирать однокоренные слова, убирать «лишнее» слово из группы однокоренных слов.

Знание двух признаков од­нокоренных слов. Умение распознавать однокорен­ные слова.

16 нед.

Наблюдение над ро­лью суффикса в сло­ве. Определение суффикса

Развитие умения выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать. Развитие умения соотносить слово и схему слова. Развитие умения подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс.

Знание определения суф­фикса, его графического обозначения, значения суф­фиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -am-, -ят-. Умение находить суффикс в группе одноко­ренных слов.

Развитие умения на­ходить в словах суффиксы

Урок - путешествие

Уточнение представлений о значении суффикса в словообразовании. Развитие умения выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать.

Знание определения суф­фикса, его графического обозначения;значения суф­фиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -am-, -ят-. Умение нахо­дить суффикс в группе од­нокоренных слов.

Виртуальная экскурсия

Обучающее изложе­ние текста по вопросам «Лиса»

Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам. Совершенствование умения применять изученные нормы письменной речи. Развитие умения составлять план текста.

Умение составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте; письменно отвечать на во­просы по тексту, передавая его содержание.

Работа над ошибка­ми. Разбор слов по составу.

Развитие умения ставить вопросы к словам. Развитие умения «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков.

Умение редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки.

Контрольное списывание

№ 2

Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил; подбирать однокоренные слова, находить корень слова.

Знание алгоритма разбора слов по составу. Умение на­ходить и исправлять ошибки; правильно, каллиграфически списывать текст.

Презентация-задание

17 нед.

Роль приставки в слове. Определение приставки

Уточнение представлений о значении приставки в словообразовании. Развитие умения выделять приставку в словах, графически верно ее обозначать; соотносить слово и схему слова.

Знание отличий приставок от предлогов; значения приставок в словообразо­вании; правила написания приставок. Умение нахо­дить значимые части слова; анализировать состав сло­ва; отличать приставки от предлогов.

Развитие умения об­разовывать слова с помощью приставки и находить пристав­ки в словах

Развитие умения выделять приставку в словах, графически верно ее обозначать; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка, и соотносить слово и схему слова.

Знание отличий приставок от предлогов; значения приставок в словообразо­вании.

Умение анализировать со­став слова; отличать при­ставки от предлогов.

Значение приставок. Слитное написание приставок

Урок - путешествие

Развитие умения соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка

Умение находить предлоги и приставки в словах, опре­делять правильность напи­саний слов с предлогами и приставками в языковом материале учебника.

Коллаж

Проверочная работа № 6 по теме «Части слова»

Развитие умения применять полученные знания на практике. Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

Умение находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать при­ставки от предлогов; нахо­дить, анализировать и ис­правлять ошибки; подбирать примеры для изученных ор­фографических правил.

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил. Совершенствование умения разбирать слова по составу.

Умение находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать при­ставки от предлогов.

18 нед.

АЛФАВИТ. НАПИСАНИЕ БОЛЬШОЙ БУКВЫ В СЛОВАХ

Закрепление знаний порядка букв рус­ского алфавита

Обобщение знаний учащихся об алфавите и его роли в жизни людей. Развитие умения пользоваться алфавитом. Развитие орфографической зоркости и умения применять полученные знания на практике.

Знание названий, порядка букв русского алфавита. Умение соблюдать изучен­ные нормы орфографии; записывать слова в алфа­витном порядке.

Регулятивные:

- ставить учебную задачу при написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами;

- составлять план решения учебной задачи;

- прогнозировать результат;

- проводить контроль решения учебной задачи;

- вносить необходимые дополнения и коррективы;

- оценивать решение учебной задачи.

Познавательные:

- находить ответы на вопросы о названии и порядке букв русского алфавита, правилах правописания имен собственных, используя учебник, свой опыт и информацию, полученную на уроке;

- уметь структурировать знания;

- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- учить производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач.

-сравнивать и анализировать слова по их лексическому значению для выбора написания заглавной или строчной буквы;

-синтезировать слово из предложенных частей;

- самостоятельно создавать решение проблем творческого и поискового характера при написании сочинения по картинке;

- строить логические цепи рассуждений.

Коммуникативные:

- строить высказывания о правописании имен собственных;

- слушать, понимать и принимать речь собеседников;

- сотрудничать в поиске и сборе информации об именах собственных;

- обосновывать высказанные суждения;

- учиться работать в паре и группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные:

- учебно-познавательный интерес при изучении названия и порядке букв русского алфавита, правил правописания имен собственных;

- нравственно-этическая оценка при изучении родного языка.

18 нед.

Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы. Обобщение знаний об алфавите и его роли в жизни людей.

Умение писать большую букву в именах собствен­ных; записывать слова в алфавитном порядке, нахо­дить орфограммы в указан­ных учителем словах; при­менять правила правописа­ния на практике

Презентация-модель

Развитие умения пи­сать большую букву в отчествах людей

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.

Умение находить орфо­граммы в указанных учите­лем словах; применять правила правописания на практике.

Развитие умения пи­сать большую букву в именах сказочных героев

Развитие умения пи­сать большую букву в названиях городов, сел, деревень

Умение писать большую букву в именах собствен­ных; записывать слова в алфавитном порядке.

19 нед.

Большая буква в названиях рек и морей

Развитие умения пользоваться алфавитом. Развитие орфографической зоркости и умения применять полученные знания на практике.

Умение писать большую букву в именах собствен­ных; записывать слова в алфавитном порядке.

Коллаж

Большая буква в гео­графических назва­ниях.

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.

Умение находить орфо­граммы в указанных учите­лем словах; применять правила правописания на практике.

Написание слов типа орёл и Орёл

Умение писать большую букву в именах собствен­ных; записывать слова в алфавитном порядке.

Развитие речи. Сочинение по рисунку.

Развитие связной монологической речи. Совершенствование умения составлять и записывать текст по рисунку. Развитие орфографической зоркости и умения применять полученные знания на практике.

Умение писать большую букву в именах собствен­ных; записывать слова в алфавитном порядке оформлять текст, предло­жения на письме, соблю­дать абзацы при оформле­нии самостоятельно со­ставленного текста.

Работа над ошибка­ми. Упражнения в правописании имен собственных

Умение редактировать, правильно оформлять соб­ственный текст и предло­жения на письме, соблю­дать абзацы при оформле­нии самостоятельно со­ставленного текст.

20 нед.

Дик­тант №1 по теме «Алфавит. Написание слов с большой буквы»

Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

Умение писать большую букву в именах собствен­ных; записывать слова в алфавитном порядке оформлять текст, предло­жения на письме, соблю­дать абзацы при оформле­нии самостоятельно со­ставленного текста.

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Упражнения в правописании имен соб­ственных

Урок - соревнование

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.

Умение писать большую букву в именах собствен­ных; записывать слова в алфавитном порядке.

Презентация-задание

ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Написание букв и, у, а после шипящих (повторение)

Уточнение представлений о звуках ж и ш как твердых. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями жи-ши. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова.

Умение соблюдать изученные нормы орфографии; выделять опасные места в словах.

Регулятивные:

- ставить учебную задачу при правильном

написании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, графическом обозначении орфограмм;

- составлять план решения учебной задачи;

- прогнозировать результат при правильном написании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, графическом обозначении орфограмм;

- проводить контроль решения учебной задачи при правильном написании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, графическом обозначении орфограмм;

- вносить необходимые дополнения и коррективы при правильном

написании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, графическом обозначении орфограмм;

- оценивать решение учебной задачи.

Познавательные:

- находить ответы на вопросы о правилах правописания гласных после шипящих, используя учебник, свой опыт и информацию, полученную на уроке;

- использовать знаково-символическое - моделирование при графическом обозначении орфограмм;

- уметь структурировать знания о правильном написании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, графическом обозначении орфограмм;

- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- учить производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач при написании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, графическом обозначении орфограмм.

- анализировать фонетический состав слова для выбора правописания гласных после шипящих;

- выдвижение гипотез при выборе написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу и их обоснование;

- строить логические цепи рассуждений.

Коммуникативные:

- строить высказывания о правописании гласных после шипящих;

- слушать, понимать и принимать речь собеседников;

- сотрудничать в поиске и сборе информации о правописании гласных после шипящих;

- обосновывать высказанные суждения;

- учиться работать в паре и группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи о правилах правописания гласных после шипящих;

- положительно относиться к школе;

- обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

20 нед.

Что такое орфо­грамма. Орфографи­ческое правило

Уточнение представлений о понятиях: орфограмма, орфографическое правило. Развитие умения подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемого слова.

Умение соблюдать изучен­ные нормы орфографии; выделять орфограммы в словах, подбирать прове­рочные слова, объяснять выбор написания слов.

Презентация-лекция

21 нед.

Упражнение в напи­сании буквосочетаний жи-ши. Обозначение орфограммы

Уточнение представлений о звуках ж, ш, ц как твердых. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями жи-ши.

Умение соблюдать изучен­ные нормы орфографии; выделять «опасные места» в словах, изученные орфо­граммы.

Упражнение в напи­сании буквосочетаний жи-ши. Обозначение орфограммы

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, вы­полнять фонетический раз­бор слов, разбор слова по составу.

Наблюдение за на­писанием буквосо­четаний ча, ща, чу, щу

Уточнение представление учащихся о звуках ч и щ как мягких. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова.

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, вы­полнять фонетический раз­бор слов, разбор слова по составу.

Упражнение в напи­сании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфогра­фических умений

Упражнение в напи­сании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфогра­фических умений

Тест

22 нед.

Наблюдение за на­писанием буквосо­четаний чу-щу

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, находить орфограммы в указанных учителем сло­вах; применять правила правописания на практике.

Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу

Упражнение в напи­сании буквосочета­ний чу-щу. Развитие орфографических умений

Отработка навыка правильного написания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща, жи-ши. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова.

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, находить орфограммы в указанных учителем сло­вах; применять правила правописания на практике.

Упражнение в напи­сании слов с буква­ми и, у, а после шипящих

Урок - соревнование

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, вы­полнять фонетический раз­бор слов, разбор слова по составу.

Диктант №2 по теме «Правописание бук­восочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»

Совершенствование умения писать текст под диктовку с соблюдением изученных орфографических норм русского языка, слышать в речи и правильно писать предложения. Проверка усвоения учащимися изученного материала.

Умение записывать под дик­товку учителя текст (40 слов) с соблюдением всех изучен­ных орфографических пра­вил, находить грамматиче­скую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова.

23 нед.

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Умение находить, анализи­ровать и исправлять ошиб­ки; подбирать примеры для изученных орфографиче­ских правил.

ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ Ь и Ъ

Обозначение мягко­сти согласных зву­ков на письме.

Развитие умения различать мягкие и твердые звуки и правильно произносить их в словах, обозначать на письме мягкость и твердость согласных. Совершенствовать умения выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными.

Знание способа обозначе­ния мягкости согласных на письме с помощью букв Е,

Ё, И, Ю, Я, Ь. Умение раз­личать произношение и на­писание слов с буквой Ь, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила право­писания на практике.

Регулятивные:

- ставить учебную задачу при определении способов обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь;

- составлять план решения учебной задачи;

- прогнозировать результат;

- проводить контроль решения учебной задачи;

- вносить необходимые дополнения и коррективы при определении способов обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн,;

- оценивать решение учебной задачи при определении способов обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь.

Познавательные:

- находить ответы на вопросы о способах обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различении слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь, используя учебник, свой опыт и информацию, полученную на уроке;

- использовать знаково-символическое - моделирование при графическом обозначении орфограмм;

- уметь структурировать знания о способах обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь;

- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- учить производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач при выборе способа обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь.

- анализировать фонетический состав слова для выбора способа обозначения мягкости согласных на письме;

- строить логические цепи рассуждений.

Коммуникативные:

- строить высказывания о правописании ъ и ь;

- слушать, понимать и принимать речь собеседников;

- сотрудничать в поиске и сборе информации о правописании ъ и ь;

- обосновывать высказанные суждения;

- учиться работать в паре и группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи о правописание букв ь и ъ;

- положительно относиться к школе;

- проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

23 нед.

Буква Ь на конце и в середине слова.

Систематизация знаний учащихся о твердых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости на письме. Совершенствование умений обозначать мягкость согласных на письме. Развитие умения делить для переноса слова с мягким знаком.

Умение обозначать мяг­кость согласных в конце и в середине слова мягким зна­ком, делить для переноса слова с мягким знаком в середине, находить орфо­граммы в указанных учите­лем словах; применять правила правописания на практике.

Виртуальная экскурсия

Правописание Ь для обозначе­ния мягкости со­гласных на конце и в середине слова

Умение объяснять написа­ние Ь в словах; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звуко­буквенный разбор слов с Ь.

Слова, в которых пишется и не пишется буква Ь

Совершенствование умений обозначать мягкость согласных на письме. Совершенствовать умения выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными.

Умение объяснять написа­ние Ь в словах; графически обозначать орфограмму в слове, проводить звуко - буквенный разбор слов с Ь

24 нед.

Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн

Уточнение представлений учащихся о звуках ч и щ как мягких. Совершенствование навыка написания слов с сочетаниями ЧН, ЧК, ЩН. Совершенствование умения приводить примеры слов на изучаемую орфограмму.

Формирование умения обозначать мягкость согласного звука Ь знаком.

Умение писать сочетания ЧК, ЧН, ЩН; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звуко­буквенный разбор слов с этими сочетаниями.

Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн и буквой Ь

Умение писать сочетания ЧК, ЧН в словах, Ь для обо­значения мягкости на конце слова и в середине слова; графически обозначать ор­фограмму в слове; делить слова для переноса.

Презентация-задание

Звук [й] и его обозначение на письме

Уточнение знаний учащихся о мягком звуке Й. Развитие умений делить слова для переноса с Й в середине слова. Развитие орфографической зоркости.

Знание способов обозначе­ния мягкости согласных звуков на письме; делить слова для переноса, вы­полнять фонетический раз­бор слова.

Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь

Формирование представлений об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком. Развивать умение употреблять в словах мягкий разделительный знак.

Знание правила написания разделительного Ь. Умение писать слова с раздели­тельным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь

25 нед.

Развитие умения пи­сать слова с раздели­тельным Ь

Знание правила написания разделительного Ь. Умение писать слова с раздели­тельным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

Тест

Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначе­ния мягкости соглас­ных звуков на письме

Закрепление знаний учащихся о способах обозначения мягкости согласных на письме. Совершенствование умения писать слова с Ь и разделительным Ь, делить такие слова для переноса.

Умение писать слова с раз­делительным Ь; делить слова для переноса, вы­полнять фонетический раз­бор слова.

Упражнения в напи­сании слов с Ь

Урок мастерская

Развитие умения пи­сать слова с раздели­тельным Ъ

Формирование умения писать слова с разделительным Ъ, делить такие слова для переноса. Развитие навыка применения полученных знаний на практике.

Умение писать слова с раз­делительным Ъ; делить слова для переноса, вы­полнять фонетический раз­бор слова.

Развитие умения пи­сать слова с раздели­тельным Ъ

26 нед.

Диктант № 3 по теме «Правописание букв Ь и Ъ»

Проверка сформированности навыка правописания слов с изученными орфограммами.

Умение писать слова с разделительным Ь иЪ.

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Умение находить, анализи­ровать и исправлять ошиб­ки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

БУКВЫ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА

Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ста­вить ударение

Совершенствование умения делить слова на слоги, ставить ударение в словах. Развитие умения находить в словах корень, определять в словах безударную гласную в корне. Формирование умения работать с орфографическим словарем.

Умение различать произ­ношение и написание слов; определять ударную и без­ударную гласную в корне; подбирать однокоренные слова.

Регулятивные:

- ставить учебную задачу при делении слов на слоги, поставке ударения, правильном написании безударных гласных, проверяемых ударением, нахождении проверочных слов в группе однокоренных слов, правильном написании слов с непроверяемыми написаниями определенными программой, графическом обозначении орфограмм;

- составлять план решения учебной задачи при делении слов на слоги, поставке ударения, правильном написании безударных гласных, проверяемых ударением, нахождении проверочных слов в группе однокоренных слов, правильном написании слов с непроверяемыми написаниями определенными программой, графическом обозначении орфограмм;

- прогнозировать результат при делении слов на слоги, поставке ударения, правильном написании безударных гласных, проверяемых ударением, нахождении проверочных слов в группе однокоренных слов, правильном написании слов с непроверяемыми написаниями определенными программой, графическом обозначении орфограмм;

- проводить контроль решения учебной задачи при делении слов на слоги, поставке ударения, правильном написании безударных гласных, проверяемых ударением, нахождении проверочных слов в группе однокоренных слов, правильном написании слов с непроверяемыми написаниями определенными программой, графическом обозначении орфограмм;

- вносить необходимые дополнения и коррективы при делении слов на слоги, поставке ударения, правильном написании безударных гласных, проверяемых ударением, нахождении проверочных слов в группе однокоренных слов, правильном написании слов с непроверяемыми написаниями определенными программой, графическом обозначении орфограмм;

- оценивать решение учебной задачи при делении слов на слоги, поставке ударения, правильном написании безударных гласных, проверяемых ударением, нахождении проверочных слов в группе однокоренных слов, правильном написании слов с непроверяемыми написаниями определенными программой, графическом обозначении орфограмм.

Познавательные:

- находить ответы на вопросы о правописании безударных гласных;

- использовать знаково-символическое - моделирование при графическом обозначении орфограмм;

- уметь структурировать знания о правописании безударных гласных в корне;

- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- учить производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач при правописании безударных гласных в корне.

- анализировать фонетический состав слова для выбора правильной безударной гласной в корне;

- выдвижение гипотез при выборе правильной безударной гласной в корне;

- строить логические цепи рассуждений при написании безударной гласной в корне, графическом обозначении орфограмм.

Коммуникативные:

- строить высказывания о правописании безударных гласных в корне;

- слушать, понимать и принимать речь собеседников;

- сотрудничать в поиске и сборе информации о правописании безударных гласных в корне;

- обосновывать высказанные суждения;

- учиться работать в паре и группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные:

- учебно-познавательный интерес при изучении безударных гласных в корне;

- нравственно-этическая оценка при изучении родного языка.

26 нед.

Наблюдение над написанием и произ­ношением слов с безударными глас­ными в корне

Знание того, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой; что безударные гласные проверяются уда­рением. Умение находить способ проверки написания слов, распознавать ед. и мн. число.

Интерактивные карты и схемы

Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и без­ударных слогах

Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова. Формирование умения обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; умения делить сплошной текст на предложения

Знание того, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой; что безударные гласные проверяются уда­рением. Умение находить способ проверки написания слов, распознавать ед. и мн. число.

27 нед.

Нахождение прове­рочных слов в груп­пе однокоренных слов

Урок - путешествие

Знание того, что безудар­ные гласные проверяются ударением. Умение нахо­дить способ проверки напи­сания слов; самостоятельно объяснять написание глас­ных, проверяемых ударе­нием; комментировать свой ответ.

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов

Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова. Формирование умения обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге. Совершенствование умения графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова»

Знание того, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой; что безударные гласные проверяются ударением Умение нахо­дить способ проверки напи­сания слов;

Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова

Знание правил написания безударной гласной в корне слова. Умение действовать согласно правилу, самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ

Презентация-модель

Проверочная работа № 7 по теме «Без­ударные гласные в корне»

Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с безударными гласными в корне. Совершенствование умения писать текст под диктовку с соблюдением изученных орфографических норм русского языка

Знание правил написания безударной гласной в корне слова. Умение находить способ проверки написания слов; самостоятельно объ­яснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ.

Упражнение в напи­сании слов с без­ударными гласными в корне

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. Развитие умения распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах.

Умение правильно писать слова, которые нельзя про­верить; работать со слова­рем, графически обозна­чать орфограмму «Без­ударная гласная в корне слова».

28 нед.

Проверочный дик­тант № 4 по теме «Безударные гласные в корне»

Проверка умения детей слышать безударную гласную в слове, проверять ее. Совершенствование умения графически оформлять орфограмму. Развитие наблюдательности, орфографической зоркости, Обогащение словарного запаса учащихся.

Умение правильно писать слова, которые нельзя про­верить; графически обозна­чать орфограмму «Без­ударная гласная в корне слова», правильно оформ­лять предложения в пись­менной речи.

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Урок мастерская

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Умение подбирать прове­рочное слово и обосновы­вать написание проверяе­мого слова.

Свободный диктант.

Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с безударными гласными в корне. Совершенствование умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова. Формирование умения обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге, умения делить сплошной текст на предложения.

Умение подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова, работать со словарем; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова», правильно оформлять предложения в пись­менной речи.

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Обобщение по теме «Безударные гласные в корне»

Урок - путешествие

Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с парными согласными в середине и на конце слова. Развитие умения писать слова с парными согласными в середине и на конце слова.

Умение подбирать прове­рочное слово и обосновы­вать написание проверяе­мого слова, работать со словарем; графически обо­значать орфограмму «Без­ударная гласная в корне слова», правильно оформ­лять предложения в пись­менной речи.

Интерактивная

дидактическая игра

29 нед.

ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ ЗВОНКИХ И ГЛУХИХ СОГЛАСНЫХ В КОНЦЕ СЛОВА

Оглушение звонких согласных в конце слова

Повторение знаний о парных согласных. Наблюдение над оглушением звонких согласных на конце и в середине слова.

Умение назвать парные со­гласные, находить в слове звонкие согласные, произ­ношение которых различа­ется с написанием.

Регулятивные:

- ставить учебную задачу при правильном написании парных согласных на конце слов, нахождении проверочных слов в группе однокоренных, графическом обозначении орфограмм;

- составлять план решения учебной задачи при правильном написании парных согласных на конце слов, нахождении проверочных слов в группе однокоренных, графическом обозначении орфограмм;

- прогнозировать результат при правильном написании парных согласных на конце слов, нахождении проверочных слов в группе однокоренных, графическом обозначении орфограмм;

- проводить контроль решения учебной задачи при правильном написании парных согласных на конце слов, нахождении проверочных слов в группе однокоренных, графическом обозначении орфограмм;

- вносить необходимые дополнения и коррективы при правильном написании парных согласных на конце слов, нахождении проверочных слов в группе однокоренных, графическом обозначении орфограмм;

- оценивать решение учебной задачи при правильном написании парных согласных на конце слов, нахождении проверочных слов в группе однокоренных, графическом обозначении орфограмм.

Познавательные:

1.Общеучебные:

- находить ответы на вопросы о правописании проверяемых согласных на конце слова;

- использовать знаково-символическое - моделирование при графическом обозначении орфограмм;

- уметь структурировать знания о правописании проверяемых согласных на конце слова;

- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- учить производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач при правописании проверяемых согласных на конце слова

2. Логические:

- анализировать фонетический состав слова для выбора правильной проверяемой согласной на конце слова;

- выдвижение гипотез при выборе правильной проверяемой согласной на конце

слова;

- строить логические цепи рассуждений при написании проверяемой согласной на конце слова, графическом обозначении орфограмм.

Коммуникативные:

- строить высказывания о правописании проверяемых согласных на конце слова;

- слушать, понимать и принимать речь собеседников;

- сотрудничать в поиске и сборе информации о правописании проверяемых согласных на конце слова;

- обосновывать высказанные суждения;

- учиться работать в паре и группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные:

- учебно-познавательный интерес при изучении правил правописания проверяемых согласных на конце слова;

- нравственно-этическая оценка при изучении родного языка.

29 нед.

Знакомство с новой орфограммой

Формирование умения различать парные звонкие и глухие согласные, производить звуковой анализ слова. Развитие умения анализировать звуковой состав слов.

Умение различать произ­ношение и написание слов с парными согласными; использовать звуковой ана­лиз слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соот­несения звука и буквы, ко­торая обозначает этот звук в слове.

Развитие умений писать слова с изученной орфограммой

Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с парными согласными в середине и на конце слова. Развитие умения писать слова с парными согласными в середине и на конце слова.

Знание «опасных мест» при написании парных соглас­ных на конце слова. Умение находить способ проверки написания слов с парными

Упражнение в под­боре проверочных слов

Знание «опасных мест» при написании парных соглас­ных на конце слова. Умение находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце.

Слайд-шоу

Упражнение в напи­сании парной согласной на конце слова

Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, подбирать проверочное слово, сравнивать согласные буквы в проверочном и проверяемом слове. Развитие умения писать слова с парными согласными в середине и на конце слова.

Знание «опасных мест» при написании парных соглас­ных на конце слова. Умение находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце.

30 нед.

Упражнение в написании парной со­гласной на конце слова

Свободный диктант

Совершенствование умения применять полученные знания на практике. Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, подбирать проверочное слово, сравнивать согласные буквы в проверочном и проверяемом слове.

Умение писать слова с изу­ченной орфограммой, са­мостоятельно находить со­гласные буквы на конце слов, которые нужно прове­рять; знать и уметь нахо­дить словарные слова.

Упражнение в написании слов с парной согласной на конце

Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, подбирать проверочное слово, сравнивать согласные буквы в проверочном и проверяемом слове. Развитие умения писать слова с парными согласными в середине и на конце слова.

Знание того, что произно­шение и обозначение на письме непарных согласных в конце слов не расходятся; перед гласными парные согласные пишутся так же, как произносятся.

Презентация-контроль

Изложение на основе зрительного вос­приятия текста

Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам. Совершенствование умения применять изученные нормы письменной речи. Развитие умения составлять план текста.

Умение письменно отвечать на вопросы по тексту, пере­давая его содержание.

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Умение находить и исправ­лять орфографические ошибки на изученные пра­вила.

31 нед.

Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»

Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, подбирать проверочное слово, сравнивать согласные буквы в проверочном и проверяемом слове. Развитие умения писать слова с парными согласными в середине и на конце слова.

Умение писать слова с изу­ченной орфограммой, са­мостоятельно находить, согласные буквы на конце слов, которые нужно прове­рять; знать и уметь нахо­дить словарные слова.

Интерактивные карты

и схемы

Контрольный дик­тант № 5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»

Совершенствование умения писать под диктовку с соблюдением изученных орфографических норм русского языка.

Умение соблюдать изучен­ные нормы орфографии; находить и исправлять ор­фографические ошибки на изученные правила.

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Умение соблюдать изучен­ные нормы орфографии; находить и исправлять ор­фографические ошибки на изученные правила.

ПОВТОРЕНИЕ

Повторение по теме «Текст»

Обобщение знаний учащихся о тексте. Формирование умений составлять текст по сложной сюжетной картинке. Совершенствование умений определять основную мысль текста, делить текст на части, составлять краткий план текста.

знание отличительных при­знаков предложения, сло­восочетания, текста. Уме­ние отличать текст от груп­пы предложений; состав­лять текст по сюжетной картинке.

Регулятивные:

- ставить учебную задачу при звуко-буквенном анализе слов и соотнесении количества звуков и букв в доступных словах, правильном списывании слов, предложений, текстов, проверке написанного, сравнивая с образцом, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, составлении небольших текстов по картинке или на заданную тему и записывании их с помощью учителя;

- составлять план решения учебной задачи при звуко-буквенном анализе слов, соотнесении количества звуков и букв в доступных словах, правильном списывании слов, предложений, текстов, проверке написанного, сравнивая с образцом, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, составлении небольших текстов по картинке или на заданную тему и записывании их с помощью учителя;

- прогнозировать результат при звуко-буквенном анализе слов и соотнесении количества звуков и букв в доступных словах, правильном списывании слов, предложений, текстов, проверке написанного, сравнивая с образцом, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, составлении небольших текстов по картинке или на заданную тему и записывании их с помощью учителя;

- проводить контроль решения учебной задачи при звуко-буквенном анализе слов , соотнесении количества звуков и букв в доступных словах, правильном списывании слов, предложений, текстов, проверке написанного, сравнивая с образцом, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, составлении небольших текстов по картинке или на заданную тему и записывании их с помощью учителя;

- вносить необходимые дополнения и коррективы при звуко-буквенном анализе слов, соотнесении количества звуков и букв в доступных словах, правильном списывании слов, предложений, текстов, проверке написанного, сравнивая с образцом, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, составлении небольших текстов по картинке или на заданную тему и записывании их с помощью учителя;

- оценивать решение учебной задачи.

Познавательные:

- находить ответы на поставленные вопросы по изученному курсу;

- использовать знаково-символическое - моделирование при графическом обозначении орфограмм;

- уметь структурировать знания по изученным темам;

- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- учить производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач.

- анализировать предложенные ситуации с целью выявления существенных и несущественных признаков;

- строить логические цепи рассуждений при звуко-буквенном анализе слов и соотнесении количества звуков и букв в доступных словах, правильном списывании слов, предложений, текстов, проверке написанного, сравнивая с образцом, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, составлении небольших текстов по картинке или на заданную тему и записывании их с помощью учителя.

Коммуникативные:

- строить высказывания - слушать, понимать и принимать речь собеседников;

- сотрудничать в поиске и сборе информации по обсуждаемому вопросу;

- обосновывать высказанные суждения;

- учиться работать в паре и группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные:

- учебно-познавательный интерес при изучении основ русского языка;

- нравственно-этическая оценка при изучении родного языка.

31 нед.

Повторение по теме «Предложение»

Обобщение знаний учащихся о предложении, связи слов в предложении. Развитие умения выделять в предложении грамматическую основу, словосочетания, развитие умения устанавливать связь между словами в предложении.

Умение устанавливать связь между словами в предложениях; уметь ста­вить вопросы к словам; группировать слова в зави­симости от того, какой ча­стью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью во­просов.

32 нед.

Контрольное списы­вание № 3

Совершенствование навыка правильного написания слов (орфографически и каллиграфически).

Умение списывать текст с соблюдением изученных норм каллиграфии и орфо­графии; обозначать графи­чески изученные орфо­граммы.

Презентация-задания

Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова»

Совершенствовать умения определять состав слова, подбирать однокоренные слова, соотносить слово со схемой.

Умение определять состав слова, подбирать одноко­ренные слова, соотносить слово со схемой.

Свободный диктант

Совершенствовать умения применять полученные знания на практике.

Умение писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно про­верять; знать и уметь нахо­дить словарные слова, сло­ва с безударными гласными в корне.

Повторение изученных орфограмм

Урок - КВН

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова, подбирать примеры для изученных орфографических правил. Совершенствование умения применять изученные нормы письменной речи.

Знание изученных орфо­грамм. Умение находить грамматическую основу предложения ,разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор, писать слова с изученными орфограммами.

Интерактивная

дидактическая игра

Обучающее изложе­ние

Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам.

Умение составлять план и работать по нему, письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание

33 нед.

Работа над ошибка­ми

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случае, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Умение анализировать собственные ошибки, находить орфограммы в словах, применять правила правописания на практике.

Итоговая контроль­ная работа

Проверка усвоения учащимися изучаемого материала.

Знание основных понятий курса «Русский язык», изученных во 2-м классе. Умение писать слова с безударными гласными в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными, имена собственные; разли­чать изученные части речи, задавать вопросы к словам; различать приставки и предлоги; находить грамма­тическую основу предложе­ния, разбирать слово по составу, выполнять фоне­тический разбор слова.

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случае, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Умение находить грамма­тическую основу предложе­ния, разбирать слово по составу, выполнять фоне­тический разбор слова, подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

Контрольный диктант № 6 (итоговый)

Проверка усвоения учащимися изучаемого материала.

Умение писать под диктовку текст из 50-55 слов с со­блюдением всех орфогра­фических норм, изученных за 2 года обучения.

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случае, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Умение находить и исправ­лять орфографические ошибки на изученные пра­вила, подбирать провероч­ное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

34 нед.

Повторение по теме «Безударные гласные»

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова, подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Умение подбирать прове­рочное слово и обосновы­вать написание проверяе­мого слова, работать со словарем; графически обо­значать орфограмму «Без­ударная гласная в корне слова», правильно оформ­лять предложения в пись­менной речи.

Повторение по теме «Безударные гласные»

Повторение по теме «Парные звонкие и глухие согласные на конце слова»

Умение писать слова с изу­ченной орфограммой, са­мостоятельно находить, согласные буквы на конце слов, которые нужно прове­рять; знать и уметь нахо­дить словарные слова.

Повторение по теме «Парные звонкие и глухие согласные на конце слова»