Технологическая карта урока окружающего мира на темуПрирода и мы (1 класс)

Технологическая карта урока окружающего мира

Ф.И.О. учителя: О.Н.Альбещенко

Класс: 1 «Б»

Тема урока: Природа и мы.

Цель: формирование экологической культуры: ценностного отношения к окружающему миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Формирование УУД:

1. личностные: мотивация учебной деятельности на основе предметных действий;

2) познавательные: обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, определять характер взаимоотношений человека с природой; находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека; формировать умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия);

3) регулятивные: формирование умения принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

4) коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками: умение слушать собеседника в паре и группе, формулировать собственное мнение и позицию.

Используемое оборудование:

учебник, хрестоматия по окружающему миру, интерактивная доска.

Характеристика этапов урокаОрганизационный момент и мотивация учебной деятельности.

Организует направленное внимание на начало занятия.

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Лес, и воздух, и листва,

Человек и время года -

Это все вокруг… (природа)

Рассматривают иллюстрацию, которая демонстрируется на интерактивной доске, и отгадывают загадку.

Л: мотивация учебной деятельности на основе предметных действий

Актуализация опорных знаний.

Организует фронтальный опрос и проводит игру «Найди лишнее».

-А какой бывает природа?

-Рассмотрите внимательно картинки и перетащите их в нужный столбик, в зависимости от того, к какой природе относится данное изображение.

Игра «Найди лишнее».

-Спасибо. Рассмотрите, пожалуйста, группы картинок и найдите лишнее изображение.

-Как вы думаете, а в природе, бывает что-нибудь лишним?

-А человека можно отнести к природе?

Отвечают на вопросы учителя, выполняют задания на интерактивной доске.

-Природа бывает живая и неживая.

Перетаскивают изображения:

живая природа: бабочка, снегирь, собака, роза; неживая: камни, вода.

-Находят лишнее изображение. Обосновывают свой выбор.

П: обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой

К: развитие навыков сотрудничества со сверстниками

Постановка учебной проблемы.

Неподалеку от дорожки

Стоит цветок на тонкой ножке

И водит круглой головой

Над первой, робкою травой-

Следит широким глазом

За всем на свете разом:

За ветерками на реке,

И облаками вдалеке,

И за шмелем в пижаме,

И - с ужасом - за нами…

И.Мазнин

-Почему цветок смотрел за людьми с ужасом?

Рассматривают иллюстрацию, которая демонстрируется на интерактивной доске, и объясняют, почему цветок смотрел с ужасом на людей.

П: умение определять характер взаимоотношений человека с природой

К: умение формулировать собственное мнение

Целеполагание.

-Назовите тему нашего урока.

-Какую цель поставим перед собой?

Называют тему урока и определяют цели.

Р: умение формулировать и удерживать учебную задачу

Открытие новых знаний.

Организовывает работу по учебнику.

А. Экологические знаки.

-Рассмотрите, какие экологические знаки придумали Маша и Миша. Объясните, что они обозначают.

-Я сказала «экологические знаки». А вы знаете, что такое экология?

-Экология - наука, которая старается ответить на вопросы, как все живые организмы связаны между собой и с окружающей средой.

В.Чтение текста.

-Давайте прочитаем, что еще хотят нам сообщить Маша и Миша.

-А что бы Вы ответили Маше и Мише?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

С. Составление цепей питания.

-Друзья Маши и Миши получили очень тревожные телеграммы. Это жалобы от животных. Давайте ознакомимся с ними и решим, верно ли поступает человек.

Жалоба 1.

«Сама знаю, что не красавица, ведь все тело покрыто пупырышками, будто бородавками. Люди от меня шарахаются, а то еще и камнем бросят или ногой пнут. А за что? Польза от меня большая. Я уничтожаю вредных насекомых».

(жаба)

Жалоба 2.

«Мы сосем кровь человека. Из-за нас люди не могут нормально работать и отдыхать. От нашего тоненького голоса многие не спят, а от укусов начинают чесаться. Но все же мы необходимы в природе».

(комары)

-А зачем нужны комары? (ими питаются птицы; личинки комаров живут в воде, ими питаются многие рыбы)

-Что произойдет, если исчезнут насекомые?

Слайды 7-8.

-В природе все взаимосвязано. Посмотрите на эту цепочку: зерном - питается мышь, а мышами питаются лисы или совы. Если не будет зерна, то погибнут мыши, а следом - птицы.

-В экологии такие цепочки называют цепями питания. Попробуйте составить цепь питания, используя данные картинки (они лежат в конвертах).

-Поменяйтесь карточками с соседом, проверьте работу и оцените ее.

Открывают учебники, рассматривают экологические знаки. Объясняют, что они обозначают.

Читают текст «цепочкой».

Отвечают на вопросы по содержанию.

Определяют, от кого пришла жалоба. Оценивают поступки людей по отношению к животным.

Делают вывод, что все животные нужны и к ним нужно относиться бережно.

Рассматривают экологическую цепь питания.

Выполняют работу самостоятельно, затем осуществляют взаимопроверку в парах.

П: обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, определять характер взаимоотношений человека с природой; находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека

К: инициативное сотрудничество

К: ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте

Р: формирование умения осуществлять самоконтроль, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Освоение и применение новых знаний.

Работа с хрестоматией.

-Откройте хрестоматию на стр. 74. Это должен знать каждый!

(рассматриваем картинки, анализируем поведение детей).

Сведения из хрестоматии:

• Брошенный целлофановый пакет пролежит в лесу 200 лет.

• Брошенная бумага лежит, не сгнивая, 2 года.

• Консервная банка или осколок бутылки поранят кому-то ногу и через 30 лет…

Работа в группах.

-Какие экологические знаки Вы поставили бы в лесу, чтобы напомнить людям о правилах поведения в природе?

Поработайте в группах и сделайте такой знак. Правило написано на карточке. Прочитайте его. Выберите нужный шаблон, наклейте картинки. Помните о правилах работы в группе.

Демонстрация экологических знаков.

(дети, сидящие за партами, отгадывают, что знак обозначает)

Открывают хрестоматии, рассматривают группу картинок. Объясняют, что произошло. Как вели себя дети в лесу и к чему это привело.

Работают в группах, создавая экологический знак.

Демонстрируют экологические знаки.

П: формировать умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия); определять характер взаимоотношений человека с природой; находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека; умение делать выводы на основании полученных результатов

К: ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с одноклассниками в группе;

формулировать собственное мнение и позицию

Р: планировать (выбирать) действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль

Л: осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение

Итог.

-Наш урок был интересным, но тревожным. Не забывайте, дети, о том, что природа - это наше богатство. Берегите ее!

Слайд 9.

Просмотр видеозаписи «Берегите природу!».

Все на свете друг другу нужны!

И мошки не меньше нужны, чем слоны.

Нельзя обойтись без чудовищ нелепых

И даже без хищников - злых и свирепых!

Нужны все на свете! Нужны все подряд-

Кто делает мед, и кто делает яд.

Плохие дела у кошки без мышки,

У мышки без кошки не лучше делишки.

Да, если мы с кем-то не очень дружны-

Мы все-таки очень друг другу нужны.

А если нам кто-нибудь лишним покажется,

То это, конечно, ошибкой окажется.

Все, все на свете друг другу нужны!

И это вы, дети, запомнить должны!

- Конечно, человеку ничего не стоит истребить всех животных, вырубить лес или осушить болота. Но будет ли от этого наша жизнь лучше? Конечно, нет. Обедняя природу, мы обедняем себя. Мы с вами должны сохранить и сберечь природу. Вы спросите: «А что мы можем сделать? Ведь мы такие маленькие!» Действительно, а что можем сделать мы с вами уже сейчас?

Смотрят видеозапись.

Несколько учеников читают стихотворение.

Отвечают на вопрос учителя.

Рефлексия.

Организовывает работу учащихся.

-Если наш сегодняшний урок затронул вашу душу, если вы будете стараться выполнять эти правила, то поставьте цветочек на зеленой полянке, если нет, то на красной. Посмотрим, какая полянка у нас зацветет.

Выходят к интерактивной доске и, используя инструмент «Художественное перо», ставят изображение цветка на выбранную полянку.

Р: умение осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

7

Урок разработала и провела: Альбещенко Оксана Николаевна

учитель начальных классов МОУ СОШ №13 им. Р.А.Наумова г.о.г. Буй Костромской области