Конспект урока по русскому языку на тему: Письмо строчной и заглавной буквы А, а . (1 класс)

1 класс

УМК «Школа России»

Обучение грамоте

Технологическая карта

Тема

Письмо строчной и заглавной гласной буквы «А», «а»

Цели

Сформировать представление об элементах строчной и заглавной гласной буквы «А», «а».

Ввести правило написания гласной строчной и заглавной буквы «А», «а».

Научить использовать приобретенные знания и умения при оформлении открытки.

Основное содержание темы

Изучение элементов строчной и заглавной буквы «А», «а». Конструирование гласной буквы «А», «а» из различных элементов и их написание.

Термины и понятия

Буква, вспомогательная строка, гласный звук, заглавная буква, звук, имя собственное, рабочая строка, согласный звук, строчная буква, элементы букв.

Планируемый результат

Личностные умения

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- желание помочь Буратино;

- позитивное отношение к процессу написания имени на открытке;

- осознание собственных достижений при освоении темы.

Метапредметные умения

Познавательные:

- различать гласные и согласные звуки и обосновывать свое мнение;

- определять звук [а] среди других звуков и обосновывать свое мнение;

- раскрывать смысл выражения «печатная буква», «письменная буква», «рабочая строка», «верхнее соединение», «нижнее соединение», «заглавная буква» и использовать их в активном словаре;

- различать написание письменной и печатной буквы «а»;

- определять количество элементов в написании строчной и заглавной буквы «А», «а»;

- определять необходимость писать верхнее и нижнее соединения в словах с буквой «а»;

- использовать приобретенные знания при оформлении открытки.

Регулятивные:

- выполнять задание в соответствии с целью;

- соотносить учебное действие с известным правилом;

- выполнять учебное задание с комментированием;

- оценивать свою учебную деятельность.

Коммуникативные:

- формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога;

- использовать речевые средства для представления результата;

- адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.

Предметные умения

• Называть:

- звук [а] в словах;

- слова, содержащие звук [а].

• Писать:

- элементы строчной буквы «а»;

- букву «а» по образцу;

- соединения буквы «а» с другими буквами в соответствии с правилом;

- заглавную букву в именах людей и в начале предложения, используя правило;

- буквы «А», «а» в словах, используя правило.

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Ресурсы

Формы работы

Литературное чтение

Тема - А. Толстой «Приключения Буратино»

Информационный материал:

УчебникВ.Г. Горецкого «Азбука», прописи № 2,

Демонстрационный материал:

Карточки с буквами, материал для конструирования букв (бусы, проволока), герои: Буратино, Алиса, Мальвина.

Интерактивный материал: Электронная презентация.

Каллиграфический вариант слова «азбука».

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

I этап. Самоопределение к деятельности

Цели деятельности

Ситуативное задание

Результат деятельности

• Мотивировать учащихся к изучению темы.

• Стимулировать эмоционально-ценностное отношение к проблеме Буратино.

Буратино подписывал открытки и случайно поставил кляксу. В результате исчезла буква. Ребята, можно ли определить, какая буква под кляксой? Дети предлагают разные версии и определяют, что это буква «А». Попробуйте написать эту букву в каждой открытке. Выполненное задание показывает, что школьники испытывают трудности в написании букв «А», «а».

Есть ли у вас желание научиться писать письменную букву «А», «а», чтобы помочь Буратино оформить открытки.

Личностные умения:

- проявлять интерес к изучению темы;

- проявлять желание писать буквы «А», «а».

II этап. Учебно-познавательная деятельность

Цели деятельности

Учебные задания

на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)

Результат

деятельности

Блок А. Работа с понятиями «звук», «буква»

Цели:

• Актуализировать знания школьников о понятиях «звук», «буква»;

• Научить школьников:

различать гласные и согласные звуки и обосновывать свое мнение;

- определять звук [а] среди других звуков и обосновывать свое мнение;

- называть звук [а] в словах.

- называть слова, содержащие звук [а];

- выполнять задание в соответствии с целью;

- формулировать высказывание.

Задание 1 (З)

Назовите слово, которое указывает на отгадку.

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Хвост пушистый - краса!

Как зовут ее? (Лиса)

Назовите звук, который вы слышите в конце слова «лиса» (звук [а]).

Назовите букву, которой обозначается звук [а].

Задание 2 (З)

Расскажите правило определения гласного звука.

Задание 3 (П)

Можете ли вы согласиться с Буратино, который утверждает, что звук [а] согласный? Обоснуйте свое мнение.

Задание 4 (У)

Послушайте слова и хлопните в ладоши, когда вы услышите звук [а] (аист, кот, лиса, Карабас, цветы.)

Диагностические задания

Назовите имена героев сказки «Приключения Буратино», в которых есть знакомый вам звук [а].

Познавательные умения:

- различать гласные и согласные звуки и обосновывать свое мнение;

- определять звук [а] среди других звуков и обосновывать свое мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять задание в соответствии с целью.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание.

Предметные умения:

- называть звук [а] в словах.

- называть слова, содержащие звук [а].

Блок Б. Соотнесение письменной и печатной буквы «А», «а». Письмо элементов буквы «А», «а» и письмо букв «А», «а»

Цели:

• Ввести понятие «печатная буква», «письменная буква», «рабочая строка».

• Научить школьников:

- различать написание письменной и печатной буквы «а» и обосновывать свое мнение;

- определять количество элементов в написании строчной буквы «а» и обосновывать свое мнение;

- выделять и называть элементы букв «А», «а»;

- писать элементы строчной буквы «а»;

- писать букву по образцу;

- выполнять учебное задание с комментированием;

- формулировать высказывание.

- адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.

Задание 1 (З)

Назовите букву, которой соответствует звук [а] (буква « а»).

Рассмотрите печатную букву «а» и назовите количество элементов.

Рассмотрите письменную букву «а» и назовите количество элементов.

Задание 2 (П)

Можно ли согласиться с Буратино, который утверждает, что в письменной букве «а» 3 элемента? Обоснуй свое мнение.

Задание 3 (У) Прописи стр. 3, строка 1-2

Обведите букву «а» по образцу.

Напишите элементы строчной буквы «а».

Соедините элементы и напишите букву.

Пропишите букву «а» в прописях с комментированием: «Нахожу точку ориентира. Ставлю ручку в эту точку и веду прямую закругленную линию, касаясь верхней линии рабочей строки с закруглением влево, веду вниз до нижней рабочей строки, закругляя вправо наверх до точки ориентира».

Диагностические задания

Письмо буквы «а» в рабочей строке.

Познавательные умения:

- раскрывать смысл выражения «печатная буква», «письменная буква», «рабочая строка» и использовать их в активном словаре;

- различать написание письменной и печатной буквы «а» и обосновывать свое мнение;

- определять количество элементов в написании строчной буквы «а» и обосновывать свое мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание с комментированием.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание, используя термины в рамках учебного диалога.

Предметные умения:

- выделять и называть элементы букв «А», «а»;

- писать элементы строчной буквы «а»;

- писать букву по образцу.

БЛОК В. Безотрывное письмо с верхним и нижним соединением

Цели:

• Ввести понятие «верхнее соединение», «нижнее соединение».

• Научить школьников:

- определять необходимость писать верхнее и нижнее соединение в словах с буквой «а»;

- писать соединение буквы «а» с другими буквами, используя правило;

- выполнять соединения буквы «а» в соответствии с правилом;

- формулировать высказывание при работе в паре.

Задание 1 (З)

Посмотрите на слово «азбука» и назовите местоположение буквы «а».

Назовите буквы, с которыми соединяется буква «а» в слове «азбука».

Задание 2 (П)

Можно ли утверждать, что буквы в слове «азбука» пишутся отдельно друг от друга. Обоснуйте свое мнение.*

*Учащимся предлагается рассмотреть каллиграфический вариант слова «азбука».

Сообщение учителя

Мы учились писать букву «а», используя 2 элемента: овал и прямую наклонную линию с закруглением вправо. Чтобы букву «а» написать в слове, надо уметь ее соединять с другими буквами. Для написания буквы «а» в слове используют два соединения: верхнее или нижнее.

Задание 3 (З)Прописи с. 3, строка 5.

Рассмотрите написание букв на 5 строчке и назовите элемент, который их соединяет.

Задание 2 (П)

Можно ли согласиться с тем, как Буратино соединил две строчные буквы «а»? Обоснуйте свое мнение.

Задание 3 (У) Прописи с. 3

Пропишите 5 строчку по образцу.

Задание 4 (З)

Рассмотрите изображенные на доске предметы и назовите их.

Рассмотрите на доскеслова-названия предметов и назовите букву, которая потерялась.

Задание 5 (П)

Можно ли утверждать, что Буратино вписал потерявшуюся букву правильно? Обоснуйте свой ответ.

Задание 6 (У) Прописи с. 3

Впишите букву «а» в слова:мама, папа, бабушка, используя верхнее и нижнее соединения.

Диагностические задания

Впишите букву «а» в слова: трав__, сказк__, кукл__, крыс__, черепах__.

Познавательные умения:

- раскрывать значение выражения «верхнее соединение», «нижнее соединение» и использовать его в активном словаре;

- определять необходимость писать верхнее и нижнее соединение в словах с буквой «а».

Регулятивные умения:

- выполнять соединения буквы «а» в соответствии с правилом.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание в рамках учебного диалога.

Предметные умения:

- писать соединение буквы «а» с другими буквами, используя правило.

БЛОК Г. Заглавная буква в начале предложения и в именах людей

Цели

• Ввести понятие «заглавная буква».

• Научить школьников:

- определять случаи написания заглавной буквы «А» в словах предложения и обосновывать свое мнение;

- писать заглавную букву, используя правило;

- определять имена собственные и писать заглавную букву в этих словах;

- писать заглавную букву в начале предложения;

- писать заглавную букву «А» в соответствии с правилом;

- формулировать высказывания в рамках учебного диалога;

- использовать речевые средства для представления результата.

Задание 1 (З)

Рассмотрите схему предложения:

У Алисы астры.

[____ [_____ ______ .

Укажите слова, написания которых обозначены в схеме заглавной буквой.

Задание 2 (П)

Можно ли согласиться с тем, что в предложении слова могут быть написаны с заглавной буквы, но они не являются началом предложения? Обоснуйте свое мнение.

Задание 3 (У)

Впишите буквы «А», «а» в схему предложения в слова: Алисы, астры.

Диагностические задания

1. Составьте схему предложения: У Ани книга.

2. Впишите пропущенную букву «А», «а» в слова: азбука, ступенька.

3. Прочитайте имена людей и

обведите в словах только заглавную букву «А» (Аня, Анна. Алик, Ася, Аркадий, Антонина).

Познавательные умения:

- раскрывать значение выражения «заглавная буква» и использовать его в активном словаре;

- определять случаи написания заглавной буквы «А» в словах предложения и обосновывать свое мнение.

Регулятивные умения:

- писать заглавную букву «А» в соответствии с правилом.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывания в рамках учебного диалога;

- использовать речевые средства для представления результата.

Предметные умения:

- писать заглавную букву, используя правило;

- определять имена собственные и писать заглавную букву в этих словах;

- писать заглавную букву в начале предложения.

Блок К. Диагностика качества освоения темы

Цель - установить степень готовности школьников к письму гласных букв:

- писать буквы «А», «а» в словах, используя правило верхнего и нижнего соединения;

- выполнять учебное задание, используя правило.

Контрольное задание

Впишите пропущенную строчную и заглавную букву «А», «а» в открытки.

М__львине __лисе

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя правило.

Предметные умения:

- писать буквы «А», «а» в словах, используя правило верхнего и нижнего соединения.

III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цели деятельности

Варианты задания

Результат деятельности

• Стимулировать интерес и желание помочь Буратино.

• Научить школьников:

- использовать приобретенные знания для выполнения задания;

- ориентироваться в разных вариантах выполнения задания;

- выполнять учебное действие в соответствии с целью;

- писать буквы «А», «а», используя правило;

- использовать речевые средства для представления результата.

Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности включает:

• выбор варианта задания (информативный, импровизационный, эвристический);

• выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный);

• самоорганизацию по выполнению задания:

- планирование деятельности;

- выполнение задания;

- представление результатов деятельности.

Информативный вариант

Помогите Буратино восстановить букву на открытке, чтобы можно было прочесть имя адресата. Допишите букву, которая отсутствует (пунктиром даны элементы буквы «А», «а»).

Импровизационный вариант

Исправьте ошибки в написании каждого имени адресата на открытке, которые допустил Буратино.

Эвристический вариант

Соберите из букв имена героев, которым Буратино подписал открытки, и подчеркните в них буквы «А», «а».

Личностные умения:

- проявлять интерес и желание помочь Буратино.

Познавательные умения:

- использовать приобретенные знания при оформлении открытки.

Регулятивные умения:

- выбирать вариант выполнения задания;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные умения:

- использовать речевые средства для представления результата.

Предметные умения:

- писать буквы «А», «а», используя правило.

IV этап. Рефлексивная деятельность

Цели деятельности

Самоанализ и самооценка ученика

Результат деятельности

Научить школьников:

• соотносить полученный результат с поставленной целью;

• оценивать результат учебной деятельности.

1. I. Самоанализ

2. 1. Мне важно научиться писать букву «а», потому что…..

2. Чтобы подписать открытку, нужно……

II. Самооценка

«Я справился с заданием самостоятельно на «отлично»;

Я справился с заданием хорошо, мне помогали или помог…»;

« Я не справился с заданием так, как хотелось. Мне надо ещё поучиться…»

Личностные умения:

- оценивать результат собственной деятельности.

Регулятивные умения:

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Цели деятельности

Самоанализ и самооценка учителя

Результат деятельности

• соотнести полученный результат с поставленной целью;

• оценить результат своей деятельности.

Цели темы:

Сформировать представление об элементах строчной и заглавной гласной буквы «А», «а».

Ввести правило написания гласной строчной и заглавной буквы «А», «а».

Научить использовать приобретенные знания и умения при оформлении открытки.

Ключевые умения

Личностные умения:

- проявлять позитивное отношение к процессу создания открытки;

Познавательные умения:

- использовать приобретенные знания при оформлении открытки.

Регулятивные умения:

- выполнять учебные действия в соответствии с целью.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывания, мнения.

Предметные умения:

- писать буквы «А», «а» в словах, используя правило.

*Заполняется учителем по окончании изучения темы.