Учителю
Руководство для учителя по познанию мира 1 класс

Руководство для учителя по познанию мира 1 класс

Автор публикации: Васковская О.А.

Дата публикации: 22.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Познание

мира

Руководство

для

учителя

УДК

373(072)

ББК

20.1я71

П47

Авторы

:

К.

К.

Байтенова,

А.

А.

Жакеева,

Е.

Н.

Попова,

Ш.

К.

Саукатова,

Ж.

М.

Сейтахметова,

Л.

Л.

Уфимцева

Утверждено

Министерством

образования

и

науки

Республики

Казахстан

Подготовлено

совместно

с

издательством

"Мектеп"

Познание

мира

:

Руководство

для

учителя.

Пособие

дл

я

у

чител

я

1-го

класса

П47

^{общеобразовательной}

^школы

^/

^К.

^К.

^{Байтенова,}

^А.

^А.

^{Жакеева,}

^Е.

^Н.

^Попова

^и

^др.

^-

Астана:

АОО

"Назарбаев

Интеллектуальные

школы",

2016.

-

104

с.

ISBN

978-601-7780-85-2

УДК

373(072)

ББК

20.1я71

ISBN

978-601-7780-85-2

Содержание

¹

^Все

^обо

^мне

...............................................................................................................................................

¹¹

^Кто

^я

..................................................................................................................................................................

¹²

^{Необходимые}

^{предметы}

...................................................................................................................

¹⁴

^Режим

^дня

....................................................................................................................................................

¹⁶

^{Радость}

^добрых

^дел

...............................................................................................................................

¹⁸

²

^Моя

^школа

.................................................................................................................................................

²¹

^Я

^и

^моя

^школа

............................................................................................................................................

²²

^Дорога

^в

^школу

.........................................................................................................................................

²⁴

^Пу

^{тешествие}

^по

^школе

......................................................................................................................

²⁶

^{Правила}

^{школьной}

^жизни

................................................................................................................

²⁸

^Учимся

^{общаться}

.....................................................................................................................................

³⁰

³

^Моя

^семья

^и

^друзья

..........................................................................................................................

³³

^Моя

^семья

.....................................................................................................................................................

³⁴

^{Праздники}

^моей

^семьи

.......................................................................................................................

³⁶

^Дом,

^в

^{котором}

^я

^живу

........................................................................................................................

³⁸

⁴

^Мир

^вокруг

^нас

.....................................................................................................................................

⁴¹

^Учимся

^{ориентироваться}

.................................................................................................................

⁴²

^Город

^и

^село

..............................................................................................................................................

⁴⁴

^Где

^я

^живу

.....................................................................................................................................................

⁴⁶

^Что

^такое

^погода

.....................................................................................................................................

⁴⁸

⁵

^{Путешествие}

...........................................................................................................................................

⁵¹

^Первый

^{человек}

......................................................................................................................................

⁵²

^Мои

^{древние}

^предки

..........................................................................................................................

⁵⁴

^{Странствия}

^{предков}

............................................................................................................................

⁵⁶

^Пу

^{тешествие}

^во

^{времени}

................................................................................................................

⁵⁸

⁶

^{Традиции}

^и

^{фольклор}

....................................................................................................................

⁶¹

^Я

^-

^казах

......................................................................................................................................................

⁶²

^{Символы}

^{Казахстана}

............................................................................................................................

⁶⁴

^{Древние}

^{письмена}

................................................................................................................................

⁶⁶

^{Легенда}

^о

^{Золотом}

^{человеке}

........................................................................................................

⁶⁸

^{Байтерек}

^-

^древо

^жизни

................................................................................................................

⁷⁰

⁷

^Еда

^и

^{напитки}

.........................................................................................................................................

⁷³

^Чем

^мы

^{питаемся}

.....................................................................................................................................

⁷⁴

^Как

^{питались}

^в

^{древности}

................................................................................................................

⁷⁶

^Вкусно

^и

^{полезно}

...................................................................................................................................

⁷⁸

^{Сделано}

^в

^{Казахстане}

.........................................................................................................................

⁸⁰

С

о

д

е

рж

а

н

и

е

⁸

^В

^{здоровом}

^теле

^-

^{здоровый}

^дух

......................................................................................

⁸³

^Если

^хочешь

^быть

^здоров

.................................................................................................................

⁸⁴

^{Чистота}

^-

^залог

^{здоровья}

..............................................................................................................

⁸⁶

^{Правила}

^{безопасности}

^в

^доме

.....................................................................................................

⁸⁸

^{Правила}

^{безопасности}

^в

^{окружающей}

^среде

..................................................................

⁹⁰

Дополнительный

материал

к

разделу

^"Моя

^семья

^и

^{друзья"}

.....................................................................................................................

⁹³

Дополнительный

материал

к

разделу

^"Мир

^вокруг

^нас"

.................................................................................................................................

⁹⁴

Дополнительный

материал

к

разделу

^{"Путешествие"}

.......................................................................................................................................

⁹⁶

Дополнительный

материал

к

разделу

^{"Традиции}

^и

^{фольклор"}

.............................................................................................................

⁹⁷

Дополнительный

материал

к

разделу

^"Еда

^и

^{напитки"}

..................................................................................................................................

⁹⁸

^{Глоссарий}

..................................................................................................................................................

⁹⁹

4

С

о

д

е

рж

а

н

и

е

Введение

Учебно-методический

комплекс

(

УМК)

"Позна-

ние

мира"

разработан

согласно

Государствен

но-

му

общеобразовательному

стандарту

начального

образования,

у

твержденному

постановлением

Правительства

Республики

Казахстан

от

25

апрел

я

2015

г.

№

370,

соответствует

Учебной

программе

по

предмету

"Познание

мира"

(в

рамках

обновления

содержания

среднего

образования)

для

начальной

школы

(1-4-х

классов).

Цели

предмета

Целью

предмета

"Познание

мира"

является

фор-

мирование

системы

знаний

об

окружающем

мире

через

знакомство

с

основами

истории,

географии

и

обществознания.

Изу

чение

и

понимание

общес-

твенных,

культурных,

природных

процессов

и

яв-

лений

в

их

многообразии

и

тесном

взаимодействии

способствует

формированию

у

у

чащихся

целост-

ного

восприятия

окружающей

действительности.

Содержание

у

чебной

программы

позволяет

у

ча-

щимся

развить

свою

индивидуальность,

понять

свое

место

в

семейном,

местном,

региональном,

национальном

и

глобальном

контексте.

Программа

по

предмету

"Познание

мира"

призвана

про-

буждать

у

у

чеников

познавательный

интерес

и

развивать

их

воображение,

заставляя

думать

о

том,

кто

мы?

откуда

пришли?

где

живем?

что

нас

окружает?

каково

наше

прошлое

и

каким

будет

наше

будущее?

Она

составлена

таким

образом,

что

обеспечивает

усвоение

предметного

содержания

и

формирование

необходимых

у

чебных

и

прак-

тических

навыков

(исследовательских,

коммуника-

тивных,

жизненных),

способствующих

пониманию

исторических,

географических

и

социальных

про-

цессов,

происходящих

в

окружающем

мире.

Прог-

рамма

развивает

у

школьников

навы

ки

критического

мышления

через

познание,

исследование,

рас-

смотрение

доказательств

и

решение

проблем,

а

также

навыки

групповой

и

индивидуальной

работы.

Учебная

программа

нацелена

на

развитие

сле-

дующих

знаний:

•

задавать

вопросы,

находить

ответы

на

них,

исследовать

и

отвечать

на

вопросы

исторического,

географического

и

социального

характера;

•

у

частвовать

в

исследованиях,

проводить

экспе-

рименты

и

отвечать

на

вопросы,

основываясь

на

методах

исторических,

географических

и

социаль-

ных

наук,

используя

доступные

ресурсы;

•

анализировать

отдельные

процессы

и

понимать

хронологический

порядок

событий,

использовать

источники

исторических,

географических

и

социаль-

ных

наук;

•

грамотной

устной

речи

через

умение

спорить,

диску

тировать,

выступать

и

проводить

презентации;

•

представлять

и

обсуждать

полу

ченную

инфор-

мацию;

•

выдвигать

гипотезы,

размышлять,

делать

выво-

ды,

умозаключения

и

использовать

полученные

зна-

ния

для

проверки

идей,

гипотез,

теорий

и

для

дока-

зательства

обоснованности

полученных

данных

и

выводов.

При

изу

чении

предмета

"Познание

мира"

у

ча-

щиеся

сотрудничают

друг

с

другом

в

целях

улу

чше-

ния

качества

обу

чения

и

повышения

эффективности

работы,

обмена

и

дальнейшего

развития

идей.

Они

нау

чатся:

•

следовать

основным

правилам

и

порядку

поведения

в

обществе;

•

проявлять

толерантность,

вежливость,

вни-

мание,

уважение

в

классе,

школе

и

сообществе;

•

сотрудничать

в

парах

и

группах

(как

группа,

а

не

в

группе),

эффективно

и

гармонично

работать

в

коллективе;

•

развивать

умение

слушать,

обсуждать,

у

частво-

вать

в

диалогах

и

дебатах;

•

выступать,

представлять

и

поддерживать

свою

точку

зрения

в

социальном

окружении

(навыки

устной

речи).

С

целью

реализации

принципов

интеграции

и

внедрения

прикладного

аспекта

знаний

темы

у

чеб-

ного

предмета

раскрываются

в

контексте

сквоз-

ных

тем,

которые

являются

общими

для

у

чебных

программ

по

всем

предметам:

1.

"Все

обо

мне".

2.

"Моя

школа".

3.

"Моя

семья

и

друзья".

4.

"Мир

вокруг

нас".

5.

"Пу

тешествие".

6.

"Традиции

и

фольклор".

7.

"Еда

и

напитки".

8.

"В

здоровом

теле

-

здоровый

дух

".

Содержание

В

соответствии

с

типовым

у

чебным

планом

количество

часов

у

чебного

предмета

"Познание

мира"

в

1-м

классе

составляет

1

час

в

неделю,

33

часа

в

у

чебном

году.

В

первом

классе

буду

т

изу

чаться

восемь

разделов,

по

два

раздела

в

четверть.

Уроки

соответствуют

очередности

тем

и

написаны

согласно

разделам

и

подразделам

у

чебной

программы

по

данному

предмету.

Учебно-методический

комплекс

соответ

-

ствует

данной

структуре,

обеспечивает

содержание

каждого

урока

и

состоит

из:

В

в

ед

е

н

и

е

•

учебника

-

это

яркое,

иллюстрированное

у

чебное

пособие,

которое

излагает

основы

нау

ч-

ных

знаний

и

содержит

комплекс

заданий,

позна-

вательных

игр,

рубрик,

предназначенных

для

изу

чения

предмета;

•

рабочей

тетради

-

у

чебного

пособия

для

организации

самостоятельной

работы

у

чащегося.

Задания

рабочей

тетради

направлены

на

закреп-

ление

знаний,

полу

ченных

у

чениками

на

уроке;

•

руководства

для

учителя

-

методического

пособия,

в

котором

содержится

подробная

пошаго-

вая

инструкция

по

проведению

урока

для

у

чителя,

интересный

фактический

материал,

дополнительные

задания

и

языковые

примечания.

Цели

обу

чения

на

каждый

урок,

сформулированные

на

доступном

языке

Учебник

по

предмету

"Познание

мира"

содер-

жит

систематическое

изложение

основ

знаний

в

области

обществознания,

географии,

истории

и

является

основой

организации

процесса

обу

чения.

Каждый

раздел

у

чебника

начинается

с

вводной

страницы.

Ее

целью

является

общее

знакомство

у

чащихся

с

темами

раздела

и

его

основными

воп-

росами.

Ознакомившись

с

данной

страницей,

у

ченики

смогу

т

представить,

о

чем

пойдет

речь

в

данном

разделе,

на

какие

вопросы

они

смогу

т

найти

ответы

при

изу

чении

раздела.

Cписок

из

ключевых

слов,

специфичных

для

данного

урока

6

В

в

ед

е

н

и

е

Каждый

разворот

у

чебника

начинается

с

целей

урока,

которые

соответствуют

у

чебной

программе

по

предмету

"Познание

мира".

Гармоничное

сочетание

иллюстраций,

основ

ных

текстов,

заданий

является

важным

условием

достижения

целей

урока.

Активизации

познавательного

интереса

у

чащихся

к

овладению

у

чебным

материалом

способствуют

у

чебные

рубрики.

Каждый

раздел

завершается

заключительной

страни

цей.

Задания

на

закрепление

знаний

на

дан-

ной

странице

даны

в

виде

вопросов,

заданий,

тес-

Задание

на

проведение

исследования

тов.

Цель

данной

страницы

-

помочь

школьникам

выявить

уровень

понимания

у

чебного

материала

и

проверить

свои

знания

по

той

или

иной

теме.

Особенностью

предмета

"Познание

мира"

является

то,

что

его

содержание

имеет

большое

воспитательное

значение.

Ряд

тем

первого

раз-

дела

направлен

на

формирование

ценностных

ориентиров

у

чащихся,

понимание

важности

таких

человеческих

проявлений,

как

гуманность,

альт-

руизм.

Задания

и

тексты

второго

раздела

буду

т

способствовать

социализации

у

чеников,

их

успеш-

Интересный

и

занимательный

факт,

связанный

с

темой

урока

Практическое

задание,

которое

может

быть

выполнено

в

классе

В

в

ед

е

н

и

е

ной

интеграции

в

школьное

сообщество,

усвое-

нию

правил

поведения

в

школе.

Важную

роль

в

изу

чении

таких

ценностей,

как

семья,

дружба,

взаимопонимание,

уважение

к

своим

предкам

и

традициям

своего

народа,

играют

темы

третьего

раздела.

Освоение

материалов

четвертого

раздела

имеет

большое

практическое

значение.

Изу

чение

тем

этой

части

вооружит

у

чащихся

основами

знаний

по

географии

и

картографии,

нау

чат

их

ориентироваться

при

помощи

местных

признаков,

использовать

условные

обозначения,

называть

свой

адрес,

определять

возможность

занятий

на

природе

различными

видами

досуговой

деятельности.

Пятый

раздел

знакомит

школьников

с

историей.

Они

узнают,

как

появился

и

развивался

человек,

о

том,

что

древние

саки

и

гунны

являются

предками

казахов.

Через

познавательные

игры,

работу

с

иллюстрацией

у

ченики

приблизятся

к

пониманию

таких

непрос-

тых

понятий,

как

"переселение",

"кочевничество".

Темы

шестого

раздела

призваны

способствовать

формированию

самосознания

у

чащихся

в

процессе

освоения

этнопедагогической

культуры

казахского

народа.

Деятельность

у

чителя

и

у

чеников

в

ходе

работы

над

темами

данного

раздела

построена

таким

образом,

чтобы

школьники

нау

чились

искрен-

не

гордиться

великими

деяниями

и

культурой

сво-

их

предков.

Изу

чение

истории

древних

кочевников

не

только

приблизит

у

чеников

к

пониманию

исто-

ков

толерантности

казахского

народа,

но

и

нау

чит

их

быть

дружелюбными

и

терпимыми,

уважать

культуру

и

историю

всех

этносов,

представители

которых

проживают

в

современном

Казахстане.

Седьмой

раздел

через

разговор

о

еде

и

напитках

в

доступной

форме

знакомит

у

чащихся

с

древней

цивилизацией

Междуречья.

В

этой

части

у

ченики

полу

чат

знания,

полезные

в

повседневной

жизни,

например,

узнают

о

том,

какая

еда

является

полезной,

а

также

о

важности

соблюдения

режи-

ма

питания.

Восьмой

раздел

знакомит

у

чащихся

со

строением

тела

человека,

способствует

пониманию

важности

здорового

образа

жизни.

Рабочая

тетрадь

является

набором

рабочих

листов,

сопровождающих

каждый

урок.

Цели

зада-

ний:

-

закрепление

целей

обу

чения

каждого

урока;

-

углубление/расширение

навыков,

знаний

и

понимания

целей

обу

чения

каждого

урока.

Данные

рабочие

листы

можно

использовать

как

в

качестве

домашнего

задания,

так

и

на

уроке

дл

я

закрепления

у

чебного

материала.

Задания

рабочей

тетради

могу

т

использоваться

в

качестве

составной

части

текущего

формативного

оценивания

на

уроке.

Руководство

для

учителя

сопровождает

каж-

дый

разворот

у

чебника.

Структура

руководства

представляет

собой

пошаговую

инструкцию

по

проведению

урока

по

развороту

у

чебника.

8

В

в

ед

е

н

и

е

Цели

обучения

Цели

обучения

соответствуют

целям

учебной

образовательной

программы.

В

основе

программы

лежит

принцип

сотрудничества

учителя

и

учащегося,

который

предполагает,

что

учитель

создает

условия

для

обучения

школьников,

мотивирует

их

к

самостоятельному

поиску

решения

задачи,

направляет

каждого

ученика

сделать

правильный

вывод.

Исходя

из

этого,

цели

обучения

в

программе

сформулированы

с

позиции

учащегося,

который

является

не

объектом,

а

субъектом

обучения.

Ключевые

слова

Даны

ключевые

слова,

специфичные

для

данного

урока.

Ссылки

на

соответствующие

страницы

учебника

и

рабочей

тетради

Короткие

ссылки

на

страницы

из

у

чебника

и

рабочей

тетради,

соответствующие

данному

уроку,

помогают

у

чителю

быстро

сориентироваться

в

у

чебном

материале

УМК.

Ресурсы

Список

общих

ресурсов

для

преподавания

урока.

Цели

урока

Предполагаемый

и

запланированный

результат,

которого

должны

достичь

у

чащиеся

к

концу

занятия.

Цели

урока

определ

яют

конкретные

задачи

для

раскрытия

темы

урока

и

достижения

цели

обу

чения,

объясняют,

какие

навыки

и

умения

необходимо

развить

у

школьников

и

почему.

Фактический

материал

к

уроку

Важная

справочная

информация,

необходимая

у

чителю

для

раскрытия

темы

урока.

Примечания

к

уроку

Содержит

инструкции

для

у

чител

я:

как

организовать

у

чебный

процесс

по

освоению

той

или

иной

темы

на

уроке,

в

какой

форме

и

последовательности

следует

выполнять

задания,

которые

размещены

в

у

чебнике,

как

использовать

дифференцированный

подход.

Ответы

Ответы

на

задания

предоставлены

вместе

с

возможными

ответами

у

чащихся

во

время

проведения

у

чебных

дискуссий.

Развитие

языковых

компетенций

Советы

о

том,

как

ввести

ключевые

слова

в

активный

словарь

у

чащихся,

и

практические

приемы,

направленные

на

отработку

четырех

навыков

коммуникации

в

контексте

урока.

Межпредметные

связи

Перечень

ссылок

на

другие

предметы,

которые

имеют

отношение

к

данному

уроку,

с

целью

совместного

планирования

у

чебных

программ.

Дополнительные

задания

Идеи

по

организации

и

проведению

дополнительных

заданий

и

упражнений

дифференцированного

характера.

Оценивание

Результаты

обу

чения,

которые

объединяют

навыки,

знания

и

понимание,

примеры

элементов

текущего

оценивания

для

урока.

Несмотря

на

то

что

руководство

для

у

чителя

предоставляет

подробный

курс

преподавания

предмета,

оно

носит

рекомендательный

характер:

у

чителя

могу

т

читать

и

интерпретировать

у

чебную

программу

по

предмету

наряду

с

данным

УМК

и

разрабатывать

свои

собственные

планы

уроков

с

использованием

этого

курса

и

любых

других

средств,

которые

они

считают

необходимыми

для

урока

и

у

чащихся.

Управление

классом

на

уроке

Одной

из

составляющих

успешного

преподава-

ния

предмета

"Познание

мира"

является

эффек-

тивное

управление

классом,

когда

он

становится

гибкой

и

активной

средой

обу

чения.

В

этих

цел

ях

следует

избегать

размещения

у

чащихся

по

рядам

и

поощрять

стремление

у

чеников

работать

в

группах

и

парах.

Например,

расположение

мебели

в

классной

комнате

должно

обеспечить

достаточно

пространства

дл

я

свободного

перемещения

у

ча-

щихся

при

проведении

экспериментов

или

игр,

а

также

для

книжных

полок,

стендов

и

выставок

работ

у

чащихся.

Изме

нение

динамики

работы

и

состава

малых

групп

послужит

достижению

целей

обу

чения

на

уроке.

Коммуникативные

навыки

Одной

из

целей

у

чебной

программы

является

социализация

личности,

т.

е.

воспитание

граждан,

способных

эффективно

взаимодействовать

в

раз-

личных

сообществах.

Предмет

"Познание

мира"

способствует

развитию

четырех

коммуникатив-

ных

навыков

у

чеников:

письма,

чтения,

слушания

и

говорения,

создавая

стимулирующую

и

под-

В

в

ед

е

н

и

е

держивающую

среду.

В

ходе

проведения

уроков

следует

поощрять

стремление

у

чащихся

общаться

с

одноклассниками,

у

чител

ями

и

более

широкой

аудиторией,

формировать

способность

уверенно

выражать

свое

мнение,

используя

богатство

и

вы-

разительность

литературного

и

академического

языков

предмета

"Познание

мира".

Педагогические

подходы,

используемые

при

обучении

Предмет

"Познание

мира"

в

1-м

классе

реали-

зуется

через

следующие

педагогические

подходы:

Активное

обучение

.

Каждый

урок

поощряет

у

чеников

осознанно

у

читься

на

практике

и

помо

гает

у

чителю

реализовать

принципы

активного

обу

че-

ния,

направленные

на

формирование

функциональ-

ной

грамотности

у

чащихся.

Активное

обу

чение

представляет

собой

метод,

который

вовлекает

школьников

в

познавательный

процесс

с

помощью

ситуаций

из

воображаемой

и

реальной

жизни.

Приемы

метода

активного

обу

чения

(выполнение

заданий

на

чтение

и

письмо,

обсуждение

и

решение

задач)

способствуют

развитию

анализа,

синтеза

и

оценивания.

Все

разделы

у

чебника

по

предмету

"Познание

мира"

в

1-м

классе

разработаны

на

основе

использования

различных

стратегий

преподавания

и

обу

чения,

которые

включают

в

себя:

•

стимулирующее

и

развивающее

обу

чение

у

ча-

щихся

с

помощью

тщательно

подобранных

заданий

и

видов

деятельности;

•

моделирование

стратегий

решения

проблем

на

примерах,

понятных

у

чащимся;

•

индивидуальные

и

совместные

задания

с

использованием

целого

класса;

•

выслушивание

мнения

каждого

у

ченика

и

приз-

нание

важности

использования

уже

имеющихся

знаний

с

целью

их

развития;

•

поощрение

исследовательской

деятельности

у

чащихся;

•

поддержку

обу

чения

школьников

посредством

оценивания

для

обу

чения.

Формативное

оценивание.

Рекомендуется

про

водить

регулярное

вну

треннее

оценивание.

В

руко

водстве

для

у

чител

я

представлены

много

чис-

лен

ные

примеры

и

способы

оценивания,

которые

можно

успешно

применять

на

каждом

уроке.

Коммуникативные

навыки

и

развитие

языка

Поощряется

расширение

коммуникативных

навы

ков

и

увеличение

словарного

запаса

академичес

кого

языка

у

чащихся.

Специфические

педагогические

подходы

к

обу

чению

предмета

"Познание

мира"

в

1-м

классе

включают

в

себя:

•

создание

атмосферы

доверия

между

у

чителем

и

у

чениками

и

среди

школьников;

•

планирование

и

использование

совместных

и

самостоятельных

методов

исследования

для

поиска

решений

нау

чных

проблем;

•

разработку

дифференцированных

заданий

с

у

че

том

индивидуальных

и

возрастных

особенностей

у

чащихся;

•

организацию

индивидуальных

и

групповых

работ

по

исследованию

нау

чных

проблем;

•

создание

условий

для

работы

в

группах,

где

каждый

у

ченик

может

выполнять

разные

роли,

ока-

зывать

взаимопомощь

для

достижения

успеха;

•

создание

мотивирующих

проблемных

ситуаций

для

развития

навыков

выражения

и

умения

обосно-

вывать

свои

идеи

и

мнения

для

определения

видов

вопросов,

выдвижения

гипотез

и

предложений

для

поиска

ответов

на

поставленные

вопросы;

•

проведение

мозгового

штурма

по

определен-

ной

теме

для

решения

проблемы;

•

создание

проблемных

ситуаций

на

уроке,

при

которых

требуется

проведение

исследований,

экс-

периментов.

Оценивание

Модель

критериального

оценивания

направлена

на

оценку

работы

у

чащегося

по

всем

предметам.

Она

основана

на

принципе

взаимосвязи

препо-

давания,

обу

чения

и

оценивания.

Результаты

исполь-

зуются

для

эффективного

планирования

и

орга-

низации

у

чебного

процесса

и

обеспечения

помощи

каждому

у

ченику

в

процессе

обу

чения.

Процесс

критериального

оценивания

основан

на

оценке

достижений

целей

обу

чения.

Критериальное

оценивание

включает

в

себя

формативное

и

сум-

мативное

оценивания.

Безопасность

на

уроках

предмета

"Познание

мира"

С

ледует

обратить

особое

внимание

на

соблю-

дение

техники

безопасности

на

уроках

в

1-м

классе

при

выполнении

заданий

рубрики

"Попробуй".

В

течение

выполнения

задания

проводится

текущий

инструктаж

по

технике

безопасности

с

целью

озна-

комления

со

способами

предупреждения

травмы.

10

В

в

ед

е

н

и

е

В

сё

о

б

о

м

н

е

Цели

раздела

Учащиеся

буду

т

знать

и

понимать:

•

сходство

и

различия

между

людьми;

•

имя,

фамилию,

увлечения

одноклассников;

•

что

такое

"распорядок

дня"

и

важность

его

соблюдения;

•

различные

типы

отношений,

интересы

и

склон-

ности

человека;

•

собственные

эмоции

и

чувства

других

людей;

•

необходимость

следовать

правилам

общества;

•

что

добрые

дела

-

основа

взаимопонимания

и

добрых

отношений

между

людьми.

Введение

в

раздел

Ученики

становятся

членами

школьного

со-

об

щества.

Поступая

в

школу,

первоклассники,

взаимо

действуя

с

окружающим

миром,

имеют

определенный

личный

опыт

и

знания,

которые

полу

чили

до

школы.

В

связи

с

этим

при

изу

чении

данного

курса

нужно

опираться

на

жизненный

опыт

детей.

Приоритеты

первого

раздела

-

эмо-

циональная

адаптация

у

чащихся,

развитие

навы-

ков

сотрудничества,

желание

и

умение

узнавать

новое.

В

разделе

обращается

внимание

на

изу

че-

ние

таких

ценностей,

как

индивидуальность

и

коллектив,

общение

с

другими

людьми,

увлечения

человека,

радость

творчества

и

взаимопонимание.

Уроки

данной

части

помогу

т

процессу

осознания

у

чениками

личностного

образа

"Я"

в

окружающем

мире.

Четыре

урока

первого

раздела

предполагают

задания,

направленные

на

практическую

деятель-

ность,

в

ходе

которых

у

чащиеся

буду

т

знакомиться

друг

с

другом

и

развивать

навыки

позитивного

обще-

ния

со

сверстниками.

Содержание

раздела

пре-

дусматривает

наличие

межпредметных

связей

по

данной

тематике,

развитие

языковых

компетенций

через

рассказ,

беседу,

общение

в

паре

и

группе.

Ключевые

навыки

Учащиеся

нау

чатся:

•

характеризовать

себя

в

качестве

школьника

и

члена

классного

коллектива;

•

определять

структуру

своих

потребностей

в

предметах

потребления

и

источники

их

поступле-

ния;

•

начну

т

пользоваться

дополнительной

литера-

турой

для

поиска

информации;

•

объяснять

важность

соблюдения

режима

дня

и

составлять

его;

•

объяснять

значение

заботливого

отношения

между

членами

семьи

и

приводить

примеры;

•

выражать

свою

точку

зрения

с

опорой

на

информацию;

•

слушать

различные

точки

зрения

и

мнения

других

людей;

•

признавать,

что

собственные

действия

влияют

на

самого

человека

и

окружающих;

•

выслушивать

других

людей,

договариваться,

работая

в

паре.

Ресурсы

1.

Введение

в

школьную

жизнь

Цукерман

Г.

А.

"Пеленг

",

Томск,

1996.

2.

Джанузаков

Т.

Д.

Тайны

имени.

А

лма-Ата:

Казахстан,

1974.

3.

htp://nsportal.ru/shkola/psikhologiya/library/

programma-adaptacionnyh-zanyatiy-

po-proilaktike-proyavleniy-shkolnoy

4.

htp://prezentacii.com/obschestvoznanie/1390-

veselyy-i-pravilnyy-rezhim-dnya-shkolnika.html

5.

htp://zanimatika.narod.ru/RF20.htm.

Ра

з

дел

1.

В

сё

о

б

о

м

не

Кто

я

Цели

обучения:

•

характеризовать

себя

в

качестве

школьника

и

члена

классного

коллектива;

•

у

читься

следовать

школьным

правилам

в

отношении

поступков

и

манер

поведения.

Ключевое

слово:

человек

Учебник:

Кто

я,

с.

8-9.

Рабочая

тетрадь:

Мой

портрет,

рабочий

лист

1,

с.

3.

Ресурсы:

Шарик

с

буквой

"Я"

большого

размера,

бейд-

жики

с

именами,

письмо

в

конверте

с

именами

всех

у

чащихся,

фотография,

клубок

шерстяных

ниток.

Цели

урока:

Задания

урока

направлены

на

организацию

у

чеб-

ной

деятельности

по

формированию

положи

тель-

ного

образа

"Я".

Основная

идея

урока

-

знакомство

у

чеников

друг

с

другом.

В

цел

ях

развития

навыков

общения

и

пополнения

словарного

запаса

в

ходе

урока

школьники

составят

короткие

рассказы

о

себе.

Главный

вид

деятельности

на

данном

уро-

ке

-

общение

в

группе,

паре.

Это

хорошая

воз-

можность

для

формирования

первоначальных

коммуникативных

навыков:

выражать

свою

точку

зрения,

правильно

вести

беседу.

С

помощью

у

чи-

теля

у

ченики

в

ходе

выполнения

в

у

чебнике

зада-

ния-исследования

приобрету

т

первоначальные

навы

ки

пользования

справочной

литературой.

Учи-

телю

важно

иметь

в

виду,

что

для

достижения

целей

данного

урока

у

чащиеся

могу

т

использовать

свой

жизненный

опыт,

знания

и

навыки,

полу

ченные

до

школы.

Фактический

материал

к

уроку

Люди

похожи

как

биологический

вид

по

своему

строению,

но

все

же

каждый

человек

отличается

от

других

внешностью,

характером,

поведением.

Несмотря

на

то

что

каждый

человек

индивидуален,

он

не

может

прожить

без

общества.

Взаимосвязь

с

другими

людьми

способствует

развитию

человека.

Ему

важно

ощущать

себя

частью

большого

кол-

лектива,

быть

включенным

в

жизнь

общества.

Для

этого

он

должен

знать

и

соблюдать

правила

в

отношении

поступков

и

манер

поведения,

принятых

в

обществе.

12

Ра

з

дел

1.

В

сё

о

б

о

м

не

Во

все

времена

в

любых

цивилизациях

у

всех

людей

было

имя.

Изначально

в

качестве

имен

у

наших

далеких

предков

выступали

"говорящие"

словосочетания,

несущие

определенный

смысл:

Яркая

звезда,

Зоркий

глаз.

Психологи

у

тверждают,

что

зву

чание

имени

можно

сравнить

с

музыкальной

мелодией.

Чувства,

которые

рождает

у

окружающих

имя

человека,

автоматически

переносятся

и

на

него

самого.

Вслушайтесь,

насколько

по-разному

зву

чат

имена

Петр

и

Бибигуль.

Первое

содержит

мощный

заряд

собранности

и

упорства,

во

втором

легко

уловить

тонкую

артистичную

натуру.

Оказывается,

мелодия

имени

отражается

не

только

на

характере

человека,

но

и

на

его

дальнейшей

жизни.

Имя

человека

определ

яет

его

жизнь.

Все

его

поступки

становятся

известны

благодаря

имени.

Говорят:

у

него

доброе

имя,

не

позорь

своего

имени.

Примечания

к

уроку

Это

первый

урок

предмета

"Познание

мира".

Нач

ните

его

с

вводной

части,

в

которой

познакомьте

у

ча

щихся

с

у

чебными

пособиями

по

предмету,

с

персо

нажем

Бота,

сопровождающим

первоклассни-

ков

на

страницах

у

чебника

и

тетради.

Сообщите

о

том,

чем

они

буду

т

заниматься

на

уроках

предмета

"Познание

мира".

Для

начала

работы

по

теме

урока

попросите

рассмотреть

иллюстрацию

1

в

у

чебнике.

Предло-

жите

у

ченикам

высказать

свои

предположения

о

том,

что

они

буду

т

изу

чать

в

этом

разделе.

До

урока

прикрепите

на

стену

воздушный

шарик

с

буквой

"Я"

(

у

чащиеся

не

должны

его

видеть).

Скажите,

что

верблюжонок

Бота

потерял

шарик,

когда

нес

его

на

урок.

Предложите

школьникам

найти

его.

Спросите,

кто

может

назвать

букву,

написанную

на

шарике.

Уточните,

знают

ли

они,

что

это

не

только

буква,

но

и

слово.

Спросите,

что

оно

обозначает.

Oтветы

.

"Я"

-

это

про

меня.

Если

рассказывают

о

себе,

говорят

"Я".

Прочитайте

хором

букву

"Я"

и

сообщите

тему

урока.

Сравни.

Это

задание

позволит

учащимся

само-

стоятельно

прийти

к

выводу,

что

все

люди

похожи,

но

у

каждого

человека

есть

отличительные

черты.

Попросите

посмотреть

иллюстрацию

2.

Для

про-

верки

и

закрепления

вывода

предложите

в

парах

рассмотреть

друг

друга.

Пусть

выскажу

т

свои

идеи

о

различиях

и

сходстве

между

ними.

С

целью

активизации

работы

проведите

игру,

способствую-

щую

развитию

наблюдательности.

По

сигналу

у

чи-

теля

у

ченики

должны

быстро

собраться

в

группы:

-

у

кого

черные/светлые

глаза;

-

длинные/короткие

волосы;

-

у

кого

обувь

черного

цвета;

-

одинаковые

имена

и

т.

д.

Какие

мы?

Предложите

у

чащимся

посмотреть

друг

на

друга.

Пусть

выскажу

т

свое

мнение

о

сходстве

и

различиях.

Прочитайте

текст

1

в

у

чебнике.

Выясни.

Спросите,

кто

хочет

быть

исследова-

телем.

Объясните,

что

исследовать

-

это

значит

выполнить

ряд

действий,

направленных

на

изу

чение

чего-либо.

От

имени

Бота

покажите

письмо-

задание,

в

котором

записан

вопрос.

Это

подсказка

о

том,

что

нужно

исследовать.

Прочитайте

текст

задания

в

у

чебнике.

Попросите

объяснить,

почему

эти

качества

важны

для

того,

чтобы

у

читься

в

школе.

Выслушайте

у

чащихся.

Попросите

их

встать

в

круг.

Затем

школьники

называют

имя

рядом

стоящего

у

ченика

и

добавляют

одну

из

характеристик.

Попробуй.

Цель

данного

задания:

показать,

что

в

школьном

коллективе

необходимо

следовать

правилам

в

отношении

поступков

и

манер

поведе-

ния

для

формирования

положительного

отношения

друг

к

другу.

Разделите

класс

на

пары.

Предложите

рассказать

друг

другу

интересную

историю

о

себе.

Пройдите

по

классу.

Послушайте

рассказы

у

чащихся.

Выберите

1-2

пары

с

наиболее

интересными

исто-

риями.

Пусть

они

покажу

т

посредством

пантоми-

мы

свои

истории.

Предложите

отгадать,

о

чем

они

"рас

сказали".

Попросите

назвать

правила,

которые

нужно

соблюдать.

Прочитайте

основной

текст

у

чеб-

ника.

Итог

урока.

Используйте

упражнение

"Пау

тин-

ка".

Передайте

у

ченикам

клубок

ниток.

Тот,

кто

его

полу

чает,

называет

имя

одноклассника,

кото-

рое

запомнил,

говорит

ему

короткое

пожелание,

передает

клубок,

придерживая

ниточку

у

себя.

Обратите

внимание

школьников:

ниточки-пау

тинки

знакомства

соединили

всех.

Развитие

языковых

компетенций

Повторите

хором

ключевое

слово

после

чтения

письма

от

персонажа

Бота.

Предложите

проговорить

это

слово

вместе,

хлопая

в

ладоши.

Читающие

дети

могу

т

прочитать

слово.

Межпредметные

связи

Естествознание.

Задание

"Сравни"

в

у

чебнике.

Художественный

труд.

Задание

"Мой

портрет"

в

рабочей

тетради.

Дополнительные

задания

В

качестве

дополнительного

предложите

у

ча-

щимся

выполнить

задание

из

рабочей

тетради.

Рабочий

лист

1.

Мой

портрет

Ученики

рисуют

себя

в

качестве

первоклас

сни

ка,

передавая

свое

настроение.

Обратите

внимание

на

то,

как

показывают

у

чащиеся

в

рисунках

основные

характеристики

у

ченика.

Также

они

могу

т

нарисо-

вать

обстановку,

в

которой

находятся.

Оценивание

Школьники

узнали:

-

о

сходстве

и

различиях

между

одноклассни-

ками;

-

неповторимости

и

уникальности

каждого

человека;

-

необходимости

следовать

правилам

в

отно-

шении

поступков

и

поведения.

Они

нау

чились:

-

рассказывать

о

себе,

называть

по

именам

од-

но

классников;

-

находить

различия

и

сходства

между

соу

че-

никами;

-

следовать

правилам

общения

и

поведения.

Для

оценивания

предложите

задание

"Рифма".

Пусть

у

чащиеся

отвечают

"да",

"нет".

Каждый

из

нас

-

особенный?

Да.

По

правилам

действовать

будем

всегда?

Да.

Мы

все

одинаковые,

дайте

ответ.

Нет.

Имя

твое

-

это

секрет?

Нет.

Ур

о

к

1.

Кто

я

Необходимые

предметы

Цели

обучения:

•

определять

структуру

своих

потребностей

в

предметах

потребления

и

источники

их

поступления;

•

делать

выбор

на

основе

информации,

полу

ченной

на

уроке;

•

положительно

относиться

к

себе

и

своим

достижениям.

Ключевые

слова:

выбор

любимое

занятие

Учебник:

Необходимые

предметы,

с.

10-11.

Рабочая

тетрадь:

Что

мне

нравится,

рабочий

лист

2,

с.

4.

Необходимые

предметы,

рабочий

лист

3,

с.

5.

Ресурсы:

Карта

моря

с

тремя

островами,

рисунок

парус-

ника

с

шестью

парусами,

аудиозапись

шума

моря,

цветные

колпачки

по

числу

именинников,

карточки

с

названиями

заданий:

"Провести

интересную

игру

",

"Подобрать

любимые

еду

и

напитки",

"Подобрать

интересную

книгу

",

"Придумать

сюрприз",

заготовка

для

открытки,

асыки

-

игральные

кости,

цветные

таблички

с

надписями

"Спорт",

"Пение

и

танцы",

"Книги",

"Рисование".

Интернет-ресурсы:

htp://education4children.ru

Цели

урока:

Для

реализации

целей

обу

чения

предлагаются

задания

в

у

чебнике

и

тетради,

выполнение

которых

предусматривает

активное

у

частие

у

чащихся

в

обсуждении:

всем

нравится

разное,

надо

нау

читься

делать

выбор

увлечений,

определ

ять

любимые

вещи

друг

друга,

делать

выводы

о

важности

дальнейшего

знакомства

в

классе.

Посредством

выполнения

заданий

у

ченики

смогу

т

демонстрировать

пони-

мание

основных

принципов

выбора.

Узнают

о

пред-

почтениях

и

увлечениях

одноклассников,

опираясь

на

идеи

и

информацию,

предоставленные

в

ходе

урока.

Это

способствует

формированию

перво-

начальных

навыков

групповой

работы

по

решению

практических

задач.

Фактический

материал

к

уроку

Одним

из

условий

всестороннего

развития

де-

тей

является

вовлечение

их

в

разнообразные

виды

деятельности.

Для

решения

этой

задачи

у

чителю

14

Ра

з

дел

1.

В

сё

о

б

о

м

не

необходимо

хорошо

знать

интересы

и

увлечения

своих

у

чеников.

Это

поможет

сформировать

бла-

гоприятный

микроклимат

в

классе.

У

всех

людей

разные

увлечения

и

предпочтения.

Интересно

общаться

с

людьми,

у

которых

есть

любимое

заня-

тие,

хоб

би.

Важно,

чтобы

под

руководством

у

чителя,

а

по

том

и

самостоятельно

у

чащийся

нау

чился

анали-

зировать

свои

потребности,

умел

правильно

делать

выбор.

Можно

помочь

ребенку

в

выборе

увлечений.

Для

этого

нужно

рассказать

об

интересных

людях,

их

увлечениях,

записать

в

секцию

или

кружок

по

интересам,

вовлечь

его

в

творческий

процесс

с

использованием

конструктора,

кукольного

театра.

Содействие

у

чащемуся

в

поиске

увлекательного

занятия

и

поддержка

его

увлечения

-

это

помощь

в

определении

его

предназначения

на

Земле,

помощь

в

воспитании

счастливого

человека.

Для

организации

обу

чения

родители

обес-

печивают

детей

школьными

принадлежностями.

Школьные

предметы

являются

потребностью

для

каждой

семьи,

где

есть

дети

-

у

ченики.

У

многих

принадлежностей

есть

общее

назначение.

На

од-

них

предметах

пишу

т

-

это

тетради,

бумага.

Ру

чки,

каран

даши,

маркеры

предназначены

для

письма,

рисования,

черчения.

Ластиком

стирают

ненужные

записи,

выполненные

карандашом.

Одни

предметы

можно

использовать

несколько

раз,

а

другие

-

только

один

раз.

Примечания

к

уроку

Урок

можно

провести

в

виде

пу

тешествия

по

морю

увлечений.

Дети

пу

тешествуют

от

одного

острова

к

другому.

К

доске

прикрепляется

карта

моря

с

тремя

островами

и

парусником.

Это

острова

"Увлечения",

"Игры",

"Праздники".

В

конце

урока

у

чащиеся

должны

сделать

выбор,

на

каком

острове

они

хотели

бы

остаться.

Начать

урок

можно

с

осмотра

галереи

портре-

тов

у

чащихся.

После

этого

предложите

им

поде-

литься

впечатлениями

и

сделать

вывод.

Oтветы

.

Все

мы

разные.

Дополните

ответы

у

чащихся.

Скажите,

что

нам

вместе

интересно,

потому

что

мы

разные,

у

каждого

из

нас

свои

увлечения

и

предпочтения.

Сообщите

классу,

что

на

уроке

мы

продолжим

узнавать

новые

важные

сведения

друг

о

друге

и

совершим

пу

тешествие

на

корабле

по

морю

любимых

занятий.

Покажите

карту

моря,

на

которой

нарисованы

три

острова,

-

"

Увлечения",

"Игры",

"Праздники".

Попросите

у

чащихся

закрыть

глаза

и

сообщите,

что

вы

плывете

по

тихому,

спокойному

морю.

Дайте

послушать

звуки

-

шум

моря

и

крики

чаек.

Подойдите

к

карте.

Попросите

школьников

открыть

глаза

и

скажите,

что

курс

вашего

корабля

лежит

к

первому

острову

"

Увлечения".

Сделай

свой

выбор.

Проведите

с

у

чениками

игру

"Продолжи":

школьники

по

цепочке

называют

слова

на

любую

тему.

Основное

условие

игры:

вни

-

мательно

слушать

друг

друга.

Как

только

у

чащиеся

закон

чат

называть

слова,

попросите

из

названных

слов

выбрать

только

те,

которые

ассоциируются

со

сло

вом

"школа",

потом

-

"школьные

принадлеж-

ности".

Обратите

внимание

у

чеников

на

иллюстрации

у

чебника.

Они

выбирают

предмет

для

у

чебы

и

объединяют

свой

выбор.

Предложите

перечитать

текст

у

чебника.

Расскажи.

Данную

работу

у

чащиеся

могу

т

выполнить

в

паре.

Ученики

обсуждают

друг

с

дру-

гом

вопрос,

как

продлить

жизнь

школьных

принад-

лежностей,

и

записывают

три

основных

правила

по

их

мнению.

Каждая

пара

у

чащихся

говорит

свои

пра-

вила,

и

в

итоге

из

всех

правил

выбирают

три.

Ска-

жите

у

ченикам,

что

этих

правил

они

должны

буду

т

придерживаться.

Выясни.

Задание

предполагает

небольшое

ис-

сле

до

вание.

Учащимся

дается

10

мину

т,

чтобы

про-

вести

интер

вью.

Они

ходят

по

кабинету,

подходят

к

любому

из

школьников

и

задают

вопрос.

Затем

все

вопросы

озву

чиваются.

Ученики

приходят

к

выводу,

что

в

основном

все

необходимые

предметы

для

школы

покупают

родители.

Знаешь

ли

ты?

Проведите

фронтальную

рабо-

ту.

Игра

"Что

из

чего".

Учащиеся

называют

любой

предмет

и

говорят,

из

чего

он

сделан.

Например:

парта

-

дерево,

окно

-

стекло,

ру

чка

-

пластик.

Они

выс

казы

вают

свое

мнение

о

том,

из

чего

делают

бумагу.

Мои

любимые

занятия.

Предложите

открыть

у

чебник,

рассмотреть

иллюстрации

на

с.

8

и

выполнить

задание.

Ученики

в

парах

обсуждают

рисунки

и

отвечают

на

вопросы.

Выслушайте

их

ответы.

Составь

рассказ.

Предложите

у

чащимся

ра-

боту

в

парах.

Они

рассказывают

друг

другу

о

том,

чем

любят

заниматься

в

свободное

время.

Затем

попросите

их

рассказать

об

увлечении

своего

соседа.

В

конце

урока

объявите,

что

пу

тешествие

по

морю

увлечений

завершилось,

но

наши

у

чащиеся-

матросы

продолжают

нести

свою

вахту

(работу)

в

школе.

Спросите,

чему

ребята

нау

чились

на

уроке.

Пусть

они

расскажу

т,

какие

острова

им

понравились,

какие

другие

острова

они

открыли

бы

и

почему.

Развитие

языковых

компетенций

С

целью

повторения

ключевых

слов

предложите

задание

"Собери

слова".

До

урока

на

двух

парусах

разного

цвета

напишите

два

ключевых

слова.

Каждая

группа

прикрепляет

к

кораблику

карточки-паруса

соответствующего

цвета

со

словами.

Все

называют

слова.

Межпредметные

связи

Музыка

.

При

выполнении

задания

можно

ис-

пользовать

музыку.

Дополнительные

задания

Рабочий

лист

2.

Что

мне

нравится

Учащиеся

рисуют

то,

что

больше

всего

им

нравится.

Это

могу

т

быть

игры,

предметы,

игрушки.

Предложите

заготовку

открытки.

Пусть

каждый

нарисует

на

ней

то,

что

любит

его

друг.

Рабочий

лист

3.

Необходимые

предметы

Ученики

распределяют

номера

предметов,

начи

-

ная

с

самого

важного.

Оценивание

Учащиеся

узнали:

-

о

любимых

вещах

друг

друга;

-

что

увлечение

делает

жизнь

интереснее.

Они

нау

чились:

-

рассказывать

своими

словами

о

любимых

вещах

друг

друга;

-

делать

выбор

на

основе

информации,

полу

ченной

на

уроке.

Ур

о

к

2.

Что

я

л

ю

бл

ю

Режим

дня

Цели

обучения:

•

объяснять

важность

соблюдения

режима

дня,

нау

читься

составлять

его;

•

знать

и

применять

названия

времени

су

ток

и

дней

недели.

Ключевые

слова:

режим

дня

с

у

т

ки

Учебник:

Режим

дня,

с.

12-13.

Рабочая

тетрадь:

Мой

день,

рабочий

лист

4,

с.

6.

Интересный

выходной

день,

рабочий

лист

5,

с.

7.

Ресурсы:

Часы

в

коробке,

разрезные

буквы

Е,

Р,

Ж,

И,

М,

презентация

с

портретами

М.

Тынышпаева,

Т.

Аубакирова,

Т.

Мусабекова,

И.

Ильина,

наборы

картинок

с

режимными

моментами

по

количеству

групп,

листы

формата

А3,

сигнальные

круги

каж-

дому,

с

одной

стороны

-

красного,

с

другой

-

зеленого

цвета.

Цели

урока:

Данный

урок

формирует

первоначальные

уме-

ния

у

чащихся

хронологически

выстраивать

ряд

со-

бытий.

Ученики

нау

чатся

использовать

простейшие

термины,

связанные

со

временем

(

у

тро,

день,

вечер).

Комплекс

заданий

в

у

чебнике

и

рабочей

тетради

способствует

развитию

речи,

памяти

и

внимания.

Основная

идея

урока:

соблюдение

режима

дня

-

одного

из

важнейших

условий

формирования

здо

рового

и

успешного

человека.

Приобретение

прак

тических

навыков

в

составлении

личного

плана

выход

ного

дня

помогает

раннему

формированию

навыков

самоконтроля,

воспитанию

семейных

цен-

ностей,

развитию

гармоничной

личности

(поощ-

рение

у

чащихся,

занимающихся

в

кружках

и

секциях

по

интересам).

Фактический

материал

к

уроку

Одно

из

условий

сохранения

и

укрепления

здо-

ровья

-

нау

чно

обоснованный

и

неукоснительно

соб

людаемый

правильный

режим

дня.

Его

выпол-

нение

значительно

облегчает

любую

деятельность,

поз

вол

яет

максимально

использовать

все

возмож-

ности

организма

человека

для

сохранения

здо-

ровья.

Режим

дня

-

это

рациональное

распре

де-

ление

времени

на

все

виды

деятельности

и

отдыха

в

течение

су

ток.

Люди,

соблюдающие

режим

дня,

успевают

сделать

намного

больше

и

при

этом

мень-

16

Ра

з

дел

1.

В

сё

о

б

о

м

не

ше

устают.

Он

приу

чает

человека

к

аккуратности,

дисциплинированности

и

ответственности.

Под-

тверждением

этому

служит

карьера

известных

людей.

Например:

-

первый

казахский

инженер-пу

теец

Мухамет-

жан

Тынышпаев

(12

мая

1879

г.

-

21

ноября

1937

г.);

-

космонавты

Токтар

Аубакиров

(27

июля

1946

г.)

и

Талгат

Мусабаев

(7

января

1951

г.);

-

тяжелоатлет

Илья

Ильин

(24

мая

1988

г.)

-

двук

ратный

олимпийский

чемпион

(Пекин-2008,

Лондон-2012).

Годы

у

чебы

и

работы

приу

чили

их

к

соблюде-

нию

распорядка

дня,

вследствие

чего

они

смогли

добиться

выдающихся

успехов.

Одним

из

основных

элементов

режима

является

сон

-

необходимая

составляющая

нашей

жизни,

он

помогает

уму

и

телу

естественным

пу

тем

отдохну

ть

и

восстановить

свою

деятельность.

Полноценный

сон

является

одним

из

важнейших

условий

рабо

-

то

способности.

Важно

выработать

привычку

ложи-

ть

ся

в

одно

и

то

же

время,

чтобы

быстро

засыпать.

Необходимо

следить

за

продолжительностью

сна:

младшие

школьники

должны

спать

не

меньше

деся-

ти

часов

в

проветренном

помещении,

иначе

насту-

пят

переу

томление,

невротические

расстройства,

отстава

ние

от

одноклассников.

Если

переу

томле-

ние

хроническое,

длительно

действующее,

оно

сказывается

на

развитии

у

чащегося,

состоя

нии

его

здоровья.

Примечания

к

уроку

Начните

урок

с

сюрприза.

Заранее

приготовьте

коробку

с

часами.

Школьники

не

должны

знать,

что

в

ней

находится.

Покажите

у

ченикам

этот

предмет -

коробку

с

секретом

-

и

предложите

угадать,

что

в

ней.

Отгадать

поможет

загадка

"Мы

ходим

ночью,

хо-

дим

днем,

но

никуда

мы

не

уйдем".

Дайте

у

чащимся

послушать

песенку

этого

секрета.

Пригласите

1-2

у

чеников

послушать

тиканье

часов

в

коробке.

Мож-

но

исполнить

услышанную

песенку

всем

классом:

"Тик-так,

тик-так".

После

угадывания

покажите

часы

и

спросите:

для

чего

они

нужны?

Oтветы

.

С

помощью

часов

можно

измерять

время.

Сообщите,

что

на

уроке

будет

разговор

о

том,

что

позволяет

человеку

правильно

распределять

время

в

течение

дня.

Составь

рассказ.

Далее

сообщите:

чтобы

успе-

вать

во

всем,

важно

ценить

время,

знать

тайны

вре-

мени.

Поинтересуйтесь,

хотят

ли

у

чащиеся

узнать

один

из

главных

секретов

времени.

На

стенах

класса

поместите

вразброс

буквы

Е,

Р,

Ж,

И,

М,

на

доске

слово

"дня".

Предложите

собрать

слово

и

прочитать

его

хором.

Уточните,

кто

знает,

что

такое

"режим

дня",

для

чего

он

нужен.

Прочитайте

текст

в

у

чеб-

нике.

Предложите

рассмотреть

рисунки

в

задании

"Составь

рассказ"

и

рассказать

о

распорядке

дня

Аслана.

Дай

совет.

Предложите

у

чащимся

рассмотре-

ть

иллюстрации

задания

"Дай

совет".

Прочитайте

вопросы.

Спросите,

попадал

ли

кто-нибудь

в

такую

ситуацию.

Попросите

у

чеников

в

паре

при-

думать

советы,

как

помочь

ребятам

избежать

таких

ситуаций.

Выслушайте

1-2

пары

у

чащихся

и

пред-

ложите

оценить

их

ответ

знаком

"Согласен",

"Не

согласен".

Подумай.

Покажите

кадры

мультфильма

"Нехо-

чуха"

о

развлечениях

героя.

Спросите,

в

какой

день

недели

можно

пойти

в

парк

аттракционов,

в

кино.

Обсудите

с

у

чащимися,

что

изменится

в

режиме

дня

мальчика

в

выходной

день.

Выслушайте

ответы.

Пусть

каждый

скажет

одним-двумя

словами,

чем

он

любит

заниматься

в

выходной.

Прочитайте

текст

о

выходном

дне

в

у

чебнике.

Знаешь

ли

ты?

Для

расширения

кругозора

у

чеников

попросите

прочитать

текст

рубрики

"Знаешь

ли

ты?".

Попробуй.

Спросите,

кто

из

у

чеников

соблю

-

дает

режим

дня.

Попросите

их

объяснить,

для

че

го

он

ну

жен.

Для

закрепления

темы

предло

жите

в

группах

практическое

выполнение

задания

руб

ри

ки

"Попробуй".

Пусть

попытаются

смоделировать

свой

день.

Приготовьте

листы

формата

А3,

наборы

кар

ти-

нок

с

режимными

моментами

на

группу.

Устано

вите

таймер.

По

сигналу

завершите

работу

и

прикре

пите

все

постеры

на

"говорящую"

стену.

Предложите

рассмотреть

все

плакаты.

Если

обнаружатся

различия

в

расположении

режимных

моментов,

дайте

слово

этим

группам

для

объясне-

ния

и

защиты

своих

постеров.

Напоминайте

о

важ-

ности

самостоятельности

в

делах.

Совместная

ра-

бота

с

соблюдением

тайм-менеджмента

поможет

усилить

воспитательный

эффект

урока.

Напомните

у

чащимся

о

том,

что

нужно

дорожить

временем.

Всё

можно

успеть

выполнить,

если

соблюдать

распо-

рядок

дня.

При

подведении

итога

урока

напомните

о

главном

секрете

времени

-

соблюдении

режима

дня.

Пригласите

всех

у

чащихся

в

круг

и

предложите

коротко

сказать,

какое

решение

они

приняли

о

выполнении

режима

дня.

Обратитесь

к

"говоря-

щей"

стене

и

прочитайте

высказывание

хором:

"Мы

порядком

дорожим

-

будем

соблюдать

режим!".

Развитие

языковых

компетенций

Для

запоминания

ключевых

слов

предложите

у

чащимся

составить

несколько

предложений.

Межпредметные

связи

Естествознание.

Задание

"Дай

совет"

в

у

чебнике

связано

с

разделом

"Человек".

Математика.

Задание

"Мой

день"

в

тет-

ради.

Сосчитать,

сколько

часов

уходит

на

сон,

про

гул

ку

и

т.

д.

Дополнительные

задания

Предложите

провести

творческую

работу.

Ска-

жите,

что

это

может

быть

фоторепортаж

или

режим

дня

в

рисунках.

Рабочий

лист

4.

Мой

день

Ученики

соединяют

линией

время

су

ток

и

дела,

которые

они

выполняют

у

тром,

днем

и

вечером.

Для

оценивания

предложите

задание

"Выбери

верное

у

тверждение".

Учащиеся

с

помощью

сиг-

нального

круга

оценивают

истинность

высказы-

ваний:

зеленая

сторона

круга,

если

высказывание

правильное

по

смыслу,

красная

-

сигнал

неверного

высказывания.

Режим

дня

нужен

только

детям.

Я

соблюдаю

режим

дня.

В

выходной

день

режим

дня

не

нужен.

Спать

надо

десять

часов.

Выходной

-

это

день

для

игр

и

развлечений.

Рабочий

лист

5.

Интересный

выходной

день

Учащиеся

по

линиям

определяют,

куда

иду

т

в

выходной

день

дети.

Ученики

могу

т

рассказать

о

том,

как

они

проводят

свой

выходной

день.

Оценивание

Школьники

узнали:

-

что

такое

"режим

дня";

-

как

распределять

время

для

работы

и

отдыха.

Они

нау

чились:

-

составлять

распорядок

дня;

-

понимать

важность

соблюдения

режима

дня.

Ур

о

к

3.

Реж

и

м

дня

Радость

добрых

дел

Цели

обучения:

•

объяснять

важность

заботливого

отношения

между

членами

семьи

и

приводить

примеры

такого

отношения;

•

понимать,

что

дело

приносит

успех

и

эмоциональное

удовлетворение,

если

оно

направлено

на

благо

общества.

Ключевые

слова:

эмоции

добрые

дела

Учебник:

Радость

добрых

дел,

с.

14-15.

Рабочая

тетрадь:

Мое

настроение,

рабочий

лист

6,

c.

8.

Хорошие

поступки,

рабочий

лист

7,

с.

9.

Ресурсы:

По

четыре

фишки

для

каждого

у

чащегося,

фото-

графии

у

чеников

с

разными

проявлениями

эмоций,

заранее

сделанные

у

чителем,

фонограмма

детской

песни,

иллюстрации

из

задания

в

у

чебнике

"

Учись

размышлять".

Притчи.

М.:

Новая

мысль,

2010.

256

с.

Интернет-ресурсы:

htp://selhacker.ru

htp://www.stihi.ru.

Цели

урока:

Данный

урок

является

итоговым

в

данном

раз-

деле.

Смысловое

наполнение

урока

-

нести

вос-

питательный

заряд,

который

оставит

эмоциональ-

ный

отклик

в

сознании

у

чащихся.

Важно,

чтобы

дети

самостоятельно

пришли

к

выводу:

дело

приносит

успех

и

эмоциональное

удовлетворение,

если

оно

направлено

на

благо

общества.

Задания

урока

направлены

на

дальнейшее

фор-

мирование

первоначальных

навыков

общения,

поз-

вол

яют

подвести

итог

работы

по

всему

разделу

и

проверить

эмоциональную

и

нравственную

готов-

ность

у

чащихся

к

главному

выводу

раздела:

хороший

человек

-

это

тот,

кто

совершает

добрые

дела.

Дея-

тельность

на

благо

людей

и

природы

дарит

самому

человеку

много

приятных

эмоций.

Отрицательные

эмоции

(

уныние,

страх,

злость)

могу

т

навредить

здоровью.

Ученики

на

основе

наблюдений

нау-

чатся

своими

словами

описывать

разнообразие

человеческих

чувств,

эмоций,

настроений.

Развитие

языковых

компетенций

осуществляется

в

ходе

беседы,

анализа

притчи,

рефлексии

в

конце

урока.

Практическая

деятельность

на

уроке

нап-

равлена

на

формирование

элементарных

навыков

18

Ра

з

дел

1.

В

сё

о

б

о

м

не

планирования

общего

дела,

умение

работать

в

группе.

Выполнение

полезного

дела

на

общую

пользу

и

радость

имеют

большое

воспитательное

значение.

Фактический

материал

к

уроку

Притча

урока:

"Человек

шел

по

берегу

и

вдруг

увидел

маль-

чика,

который

что-то

поднимал

с

песка

и

бросал

в

море.

Приблизившись,

он

увидел,

что

это

морские

звезды.

Они

окружали

его

со

всех

сторон:

миллионы

морских

звезд,

берег

был

усеян

ими

на

много

километров.

-

Зачем

ты

бросаешь

эти

морские

звезды

в

воду?

-

спросил

человек.

-

Если

они

остану

тся

на

берегу

до

завтрашнего

у

тра,

когда

вода

начнет

уходить,

то

погибну

т,

-

ответил

мальчик,

не

прекращая

своего

занятия.

-

Но

это

просто

глупо!

-

закричал

человек.

-

Оглянись!

Здесь

миллионы

морских

звезд,

берег

просто

усеян

ими.

Твои

попытки

ничего

не

изменят!

Мальчик

взял

следующую

морскую

звезду,

на

мгновение

задумался,

улыбнулся

и,

бросив

ее

в

море,

сказал:

-

Нет,

мои

попытки

изменят

очень

много

…

для

этой

звезды".

Примечания

к

уроку

С

целью

ознакомления

всех

у

чащихся

до

урока

организуйте

выставку

работ,

выполненных

дома.

Это

описание

выходного

дня.

Начните

урок

с

краткого

обзора

работ.

Спросите

у

чеников,

какие

дела

их

заинтересовали,

какие

вызвали

радостные

эмоции

и

хорошее

настроение.

В

задании

"Мое

настроение"

попросите

у

чеников

на

шкале

отметить

настроение.

Предложите

им

прокомментировать

свою

отметку.

Выразите

удовлетворение:

если

настроение

у

всех

хорошее,

значит,

жизнь

замечательная.

Этот

этап

работы

можно

выполнить

под

спокойную

мелодию.

Радуга

настроений.

Попросите

у

чащихся

рас-

смотреть

фотографии,

предварительно

сделан-

ные

у

чителем,

на

"говорящей"

стене.

На

фото

они

должны

быть

с

разными

эмоциями:

выражать

удивление,

веселье,

грусть

и

др.

Спросите

у

чеников,

почему

они

испытывали

такие

эмоции.

Уточните

у

них

понимание

значения

слова

"эмоции".

Объясните,

что

эмоции

-

это

выражение

чувств.

Предложите

школь

никам

индивидуально

выполнить

задание

рабочей

тетради

"Радуга

настроений".

Проверьте

выполнение

задания,

просмотрите,

какие

картинки

они

отметили.

Затем

попросите

у

чащихся

в

парах

поговорить

две

мину

ты

и

вспомнить

ситуации,

которые

оставили

у

них

приятные

чувства.

Выслу-

шайте

ответы.

Для

закрепления

проведите

игру

"Зеркало".

Пригласите

одного

у

ченика

и

шепните

ему

название

чувства,

пусть

он

-

"зеркало"

-

пока-

жет

посредством

пантомимы,

а

класс

отгадывает.

Далее

пусть

несколько

других

у

чащихся

-

"зеркал"

-

покажу

т

свои

эмоции.

Для

перехода

к

следующему

этапу

урока

пред-

ложите

отгадать

загадку:

"Где

веселье,

шу

тки,

смех,

На

губах

она

у

всех

".

Oтветы

.

Улыбка.

Пусть

у

ченики

подарят

улыбку

друг

другу.

Прочитайте

факт

из

рубрики

"Знаешь

ли

ты?".

Предложите

конкурс

"Самая

радостная

улыбка!".

Сфотографируйте

желающих

после

урока.

Порт-

реты

поместите

на

"говорящую"

стену.

Расскажите

притчу

урока.

Покажите

иллюстра-

цию

морских

звезд.

Поинтересуйтесь,

видел

ли

кто-

нибудь

настоящие

морские

звезды.

Выясните

пони-

мание

идеи

притчи:

-

Зачем

мальчик

собирал

звезды?

-

Почему

он

улыбался?

Сделайте

акцент

на

воспитательном

значении

притчи:

мальчик

делал

доброе

полезное

дело

и

испытывал

радость

от

своего

труда.

Учись

размышлять.

Покажите

красивую

короб

ку,

объясните,

что

это

копилка

добрых

дел,

и

сообщите,

что

хотите

ее

заполнить.

Организуйте

работу

в

груп-

пах

при

выполнении

задания

учебника

"Учись

раз-

мышлять".

Приготовьте

картинки

для

этого

задания.

Пусть

учащиеся,

называя

словами

добрые

дела,

изображенные

на

рисунках

учебника,

кладут

их

в

коробку.

Попросите

объяснить,

почему

они

выбрали

не

все

картинки.

Прочитайте

основной

текст

после

задания.

Предложите

у

ченикам

акцию

добрых

дел:

в

шко-

ле

на

перемене

организовать

игры

с

у

чащимися

других

классов

или

в

библиотеке

помочь

починить

книги.

Важно,

чтобы

кто-нибудь

из

взрослых

побла-

годарил

у

чеников.

Сделайте

фотографии

акции

и

положите

их

в

копилку

добрых

дел.

При

подведении

итогов

урока

выясните

у

у

чащихся,

какие

важные

выводы

они

сделали.

Поп-

росите

их

верну

ться

к

первому

заданию.

Пусть

в

конце

урока

отметят

настроение

на

шкале.

Поп-

росите

поднять

руки

тех,

у

кого

крестики

на

шкале

совпали.

Пусть

расскажу

т,

что

на

уроке

было

интересно.

Подведите

у

чащихся

к

пониманию

того,

что

от

добрых

поступков

поднимается

настроение

и

у

тех,

кто

их

совершил.

Развитие

языковых

компетенций

Для

того

чтобы

у

чащиеся

запомнили

ключевые

слова,

предложите

им

проговорить

и

вставить

их

в

предложения.

У

людей

бывают

разные

чувства

и

……

(эмоции).

Каждый

человек

может

делать

……

(добрые

дела).

Межпредметные

связи

Естествознание.

Рубрика

"Знаешь

ли

ты?"

связана

с

разделом

"Человек".

Художественный

труд.

Для

выполнения

допол-

нительного

задания

выберите

детскую

песню.

Попросите

у

чащихся

сделать

постер

с

фото-

графиями

о

смене

настроения

у

одного

у

ченика

в

течение

дня.

Дополнительные

задания

Спросите

у

школьников,

кто

хочет

поу

частво

вать

в

игре,

чтобы

вместе

поднять

настроение

друг

дру-

гу.

Предложите

практическую

деятельность:

спеть

песню

(приветствуется

исполнение

на

английском,

казахском

языках).

Дополните

песню

несколькими

несложными

движениями.

Рабочий

лист

6.

Мое

настроение

Учащиеся

отмечают

свое

настроение

в

начале,

а

затем

в

конце

урока.

Выбирают

и

обводят

портрет,

который

им

понравился.

Оценивание

Школьники

узнали:

-

как

описывать

своими

словами

разнообраз

ные

человеческие

чувства,

эмоции,

настроение;

-

как

определ

ять

свое

эмоциональное

состоя-

ние

на

разных

этапах

урока.

Они

нау

чились:

-

понимать,

что

дело

приносит

успех

и

эмоцио-

нальное

удовлетворение,

если

направ

лено

на

благо

общества;

-

выбирать

дела,

выполнение

которых

может

принести

общую

пользу

и

радостные

чувства

окру-

жающим.

Рабочий

лист

7.

Хорошие

поступки

Учащиеся

рассматривают

картинки

и

раскра-

шивают

те

из

них,

на

которых

изображены

добрые

поступки,

заботливое

отношение

к

близким.

Ур

ок

4.

Ра

до

сть

добрых

дел

Контрольный

перечень

результатов

обучения

Учащиеся

узнали:

•

информацию

о

себе

и

об

у

чениках

своего

клас-

са:

имя,

возраст,

внешние

признаки;

•

каким

должен

быть

школьник;

•

как

сделать

подарок

своими

руками;

•

о

пользе

соблюдения

режима

дня;

•

как

заботиться

о

своих

близких.

Они

нау

чились:

•

характеризовать

себя

в

качестве

школьника;

•

составл

ять

личный

распорядок

дня;

•

делать

наблюдения

за

эмоциональным

состоя-

нием

одноклассников;

•

выполнять

дела,

полезные

для

окружающих.

Что

ты

узнал?

Верны

ли

у

тверждения?

•

Все

люди

одинаковые.

(Нет.)

•

Праздник

-

это

радость

и

веселье.

(Да.)

•

Режим

дня

нужен

только

детям.

(Нет.)

•

Добрые

дела

доставляют

радость.

(Да.)

Дополнительные

задания

Предложите

у

ченику

создать

композицию

"Мы"

(как

соединение

всех

"Я").

Приготовьте

каждому

шаблон

-

большую

букву

"Я".

Скажите,

что

они

вклеивают

фотографию

или

рисуют

портрет

вну

т-

ри

буквы.

Договоритесь,

что

на

ножках

буквы

они

напишу

т

свое

имя.

Кто

умеет

писать,

пусть

напишет

о

себе,

какой

он

(веселый,

сильный

и

т.

д.).

Осталь-

ные

скажу

т

устно.

Если

в

классе

есть

дети

с

одина-

ковыми

именами,

предложите

им

сделать

общую

работу.

Учащиеся

представляют

классу

свои

работы,

"строят"

слово

"Мы",

используя

свои

шаблоны

"Я"

на

"говорящей"

стене.

20

Ра

з

дел

1.

В

сё

о

б

о

м

не

Моя

школа

Цели

раздела

Учащиеся

буду

т

знать

и

понимать:

•

важность

школы

в

жизни

людей;

•

правила

поведения

на

дороге,

значение

до-

рожных

знаков,

регулирующих

пешеходное

дви-

жение;

•

важность

соблюдения

правил

поведения

в

школе;

•

местонахождение

функциональных

зон

школы;

•

кто

работает

в

школе,

какие

функции

они

выполняют;

•

что

такое

"общение",

какова

его

роль

в

жизни

человека.

Введение

в

раздел

В

данной

части

у

ченики

приду

т

к

пониманию

того,

что

представляет

собой

школа

и

обу

чение

в

ней.

Пять

уроков

данного

раздела

активно

вовлеку

т

у

чащихся

в

изу

чение

школьной

жизни

через

решение

проблем

взаимодействия

членов

школьного

сообщества,

исследование

и

наблюдение

мест

вну

три

и

вокруг

школы.

Содержание

раздела

формирует

первые

представления

ориентирования

на

местности

(составление

плана),

укрепляет

и

развивает

личность

у

ченика

как

члена

школьного

сообщества.

Ключевые

навыки

Учащиеся

нау

чатся:

•

объяснять

важность

школы

в

жизни

людей;

•

характеризовать

себя

в

качестве

школьника

и

члена

классного

коллектива;

•

составлять

план

безопасного

маршру

та

от

дома

до

школы;

•

выражать

свою

точку

зрения

с

опорой

на

информацию;

•

начну

т

картографическую

деятельность,

делая

наброски

плана-маршру

та

от

дома

до

школы.

Ресурсы

1.

Володин

Б.Ф.

Всемирная

история

библиотек:

монография.

2-е

изд.,

доп.

СПб.:

Профессия,

2004.

432

с.

2.

htp://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota

3.

htp://www.uchsib.ru/articles/132

4.

htp://ped-kopilka.ru/vs-ob-yetikete/

5.

htp://www.semsk.kz/city/libr.htm

6.

htp://mistergid.ru/children/video/20899-

obuchayushchie-mulfilmi-dlya-detey-

2004-2008гг.html

(обу

чающие

мультфильмы).

Ра

з

дел

2.

М

оя

ш

кол

а

Я

и

моя

школа

Цели

обучения:

•

объяснять

важность

школы

в

жизни

людей;

•

характеризовать

себя

в

качестве

школьника

и

члена

классного

коллектива.

Ключевые

слова:

у

читель

библиотекарь

повар

врач

Учебник:

Я

и

моя

школа,

с.

18-19.

Рабочая

тетрадь:

Кто

где

работает?

Рабочий

лист

8,

с.

10.

Библиотека,

рабочий

лист

9,

с.

11.

Ресурсы:

Разрезная

азбука,

портрет

И.

А

лтынсарина,

стихотворение

И.

А

лтынсарина

"Давайте,

ребята,

будем

у

читься",

сюжетные

рисунки,

изображающие

повара

в

столовой,

библиотекаря

в

библиотеке,

врача

в

медицинском

кабинете,

у

чителя

в

классе.

Володин

Б.Ф.

Всемирная

история

библиотек:

моно-

графия.

-

2-е

изд.,

доп.

СПб.:

Профессия,

2004.

432 с.

Интернет-ресурсы:

htp://www.semsk.kz.

Цели

урока:

На

уроке

используются

задания,

ориентирован-

ные

на

развитие

воображения,

умение

сравнивать

и

выражать

свою

точку

зрения,

читать

и

задавать

вопросы,

сопоставлять

объекты

со

словами,

наб-

людать

и

исследовать

специальные

места

в

школе.

Учащиеся

должны

рассказать

о

своей

школе

и

о

тех

изменениях,

которые

произошли,

когда

они

пошли

в

первый

класс.

К

данному

моменту

у

ченики

уже

буду

т

знать

работников

школы,

но

нужно

обратить

внимание

на

важность

выполняемой

ими

работы.

Главный

вид

деятельности

на

данном

уроке

-

про-

вести

наблюдение

в

библиотеке

и

сделать

соот-

ветствующие

выводы.

Фактический

материал

к

уроку

Впервые

библиотеки

появились

на

Древнем

Вос-

токе.

Первым

книгохранилищем

называют

собра-

ние

глиняных

табличек.

Они

были

найдены

в

храме

вавилонского

города Ниппур

приблизительно

в

2500

году

до

н.

э.

Самой

знаменитой

древневосточной

библиотекой

можно

назвать

собрание

клинописных

табличек

из

дворца

ассирийского

царя

Ашшур-

22

Ра

з

дел

2.

М

оя

ш

кол

а

банипала

в

Ниневии

в

VII

веке

до

н.

э.

В

Древней

Греции

первая

публичная

библиотека

была

основана

К

леархом

в

Гераклее.

А

лександрийская

же

была

создана

в

III

веке

до

н.

э.

Птолемеем

I.

Она

являлась

крупнейшим

центром

античной

книжности.

Семипалатинская

библиотека

имени

Абая

-

старейшая

в

Казахстане.

Она

была

создана

20

сен-

тября

1883

года.

Инициаторами

создания

биб

лио-

теки

были

политические

ссыльные,

отбывавшие

свой

срок

в

Казахстане.

В

год

основания

в

ней

было

274

экземпляра

книг,

пользовались

библиотекой

130

читателей.

Одним

из

ее

первых

посетителей

был

великий

казахский

поэт

и

просветитель

Абай

Кунанбаев.

Он

засиживался

в

библиотеке

до

ночи.

Примечания

к

уроку

Расскажи.

В

начале

урока

у

чащимся

можно

предложить

устно

составить

ассоциативный

ряд

к

слову

"школа".

Пусть

они

(в

группах,

парах)

подумают

и

скажу

т,

с

чем

это

слово

ассоциируется

в

их

понимании.

Затем

предложите

посмотреть

на

рисунок

1

в

у

чебнике.

Ученики

должны

сравнить

изображение

на

рисунке

со

своей

школой.

Это

делается

для

того,

чтобы,

сравнивая,

у

чащиеся

смог-

ли

побольше

рассказать

о

своей

школе,

об

ее

отли-

чительных

особенностях.

Также

попросите

у

чеников

поделиться

впечатлениями

о

том,

что

изменилось

в

их

жизни,

когда

они

стали

школьниками/когда

они

впервые

увидели

свою

школу/когда

впервые

зашли

в

класс.

После

обсуждения

у

ченики

должны

буду

т

прочитать

текст

о

школе.

Кто

работает

в

школе?

Это

задание

можно

выполнить

как

самостоятельно,

так

и

в

парах.

Ученики

угадывают

по

картинке

представителей

разных

профессий,

затем

выбирают

из

этого

списка

тех,

кто

работает

в

школе,

и

рассказывают,

как

они

помогают

им

учиться.

Здесь

можно

задать

вопрос

для

дискуссии

"Какая

из

этих

профессий

самая

важная

в

школе?".

Мнения

могут

разделиться,

но

главная

цель

-

дать

понять

детям,

что

все

работники

школы

очень

важны

и

каждый

по-своему

помогает

им

учиться.

Для

закрепления

знаний

учащихся

предлагается

выполнить

задание

"Кто

где

работает?"

в

рабочей

тетради,

где

необходимо

соотнести

место

работы

и

названия

профессий.

Знаешь

ли

ты?

Ученикам

дается

информация

о

том,

кто

открыл

первую

школу

в

Казахстане.

Воз-

можно,

дети

уже

слышали

про

Ибрая

А

лтынсарина.

Прочитайте

его

стихотворение

"Давайте,

ребята,

будем

у

читься".

Покажите

им

фотографию

первой

школы

и

попросите

сравнить

ее

с

современной.

Объясните

у

чащимся,

что

И.

А

лтынсарин

был

выдающимся

просветителем

казахского

народа.

Здесь

же

можно

рассказать

детям,

как

в

то

время

было

тяжело

полу

чить

знания:

найти

и

подержать

в

руках

у

чебник

считалось

огромным

счастьем.

Данная

информация

осуществляет

переход

к

следующей

рубрике.

Попробуй.

Предложите

у

чащимся

совершить

пу

тешествие

в

страну

у

чебников

-

библиотеку.

Для

этого

нужно

дать

четкую

инструкцию:

провести

наблюдение

за

работой

библиотекаря

и

действиями

ее

посетителей;

внимательно

посмотреть,

что

нахо-

дится

в

библиотеке,

чтобы

затем

можно

было

нари-

совать

ее

план.

Пусть

у

ченики

попробуют

выбрать

книгу

для

домашнего

чтения.

После

похода

в

биб-

лиотеку

у

ченики

вместе

с

у

чителем

обсуждают

уви-

денное.

Важно,

чтобы

у

чащиеся

на

основе

своих

наблюдений

смогли

рассказать,

как

пользоваться

услугами

библиотеки.

Oтветы.

На

данном

уроке

все

вопросы

явля-

ются

открытыми.

Учащиеся

могу

т

высказать

любое

мнение и постараться доказать свою точку зрения.

Развитие

языковых

компетенций

На

данном

уроке

школьники

развивают

навыки

связной

речи

через

беседу,

рассказ,

обсуждение,

диску

тирование.

К

лючевые

слова

не

являются

для

них

новыми,

поэтому

не

представляют

большой

сложности

при

проговаривании.

Чтение

и

запоми-

нание

ключевых

слов

закрепляются

в

задании

1

в

рабочей

тетради.

Учащимся

можно

предложить

игру

на

составление

ключевых

слов

из

букв

раз-

резной

азбуки.

Также

для

развития

языковых

ком-

петенций

можно

предложить

игры

и

задания

в

разделе

"Дополнительные

задания".

Межпредметные

cвязи

Естествознание.

При

выполнении

заданий

на

исследование

библиотеки

у

читель

может

задать

у

чащимся

следующие

вопросы:

почему

в

библио-

теке

все

говорят

шепотом?

как

может

громкий

звук

влиять

на

читающего

человека

в

библиотеке?

Художественный

труд.

Ученикам

предлагает

ся

выполнить

задание

2

в

рабочей

тетради:

нарисо

вать

план

библиотеки.

Дополнительные

задания

В

качестве

дополнительного

задания

можно

ис-

поль

зовать

ролевую

игру

"Придумай

диалог

".

Раз

-

делите

у

чащихся

на

четыре

группы.

Для

каждой

группы

предложите

выбрать

одну

из

профессий:

учитель,

библиотекарь,

врач,

повар

.

Ученики

в

группе

придумывают

диалог

между

школьником

и

выбранным

работником

школы

и

обыгрывают

сцен-

ку.

Данное

задание

формирует

навыки

групповой

работы

и

способствует

пониманию

роли

каждого

субъекта

образовательного

процесса.

Оценивание

Учащиеся

узнали:

-

важность

школы

в

жизни

людей.

Они

нау

чились:

-

характеризовать

себя

в

качестве

школьника

и

члена

классного

коллектива.

Рабочий

лист

8.

Кто

где

работает?

Ученики

определяют

по

картинке

место

в

школе

и

соединяют

со

словом,

обозначающим

профессию.

Рабочий

лист

9.

Библиотека

С

целью

развития

первоначальных

картографи-

ческих

навыков

у

чащимся

предлагается

выполнить

задание

в

рабочей

тетради.

Они

вспоминают

рас-

положение

предметов

в

библиотеке.

Затем

рисуют

простой

план.

Ур

о

к

1.

Я

и

м

о

я

ш

кол

а

Дорога

в

школу

Цели

обучения:

•

составлять

план

безопасного

маршру

та

от

дома

до

школы;

•

знать

правила

поведения

на

дорогах,

значение

дорожных

знаков,

регулирующих

пешеходное

движение.

Ключевые

слова:

безопасность

пешеход

светофор

Учебник:

Дорога

в

школу,

с.

20-21.

Рабочая

тетрадь:

Нарисуй

план,

рабочий

лист

10,

c.

12.

Ресурсы:

Макет

светофора,

таблички-знаки

дорожного

движения,

рисунок

"зебры"

(формат

А4),

картинка

дороги

в

городе

(формат

А4),

изображение

пеше-

ходного

перехода,

иллюстрация

протоптанной

животными

дороги.

Интернет-ресурсы:

htp://ped-kopilka.ru.

Цели

урока:

Данный

урок

формирует

понятие

личной

безо-

пас

ности

и

понимание

того,

что

собственные

дей-

ствия

влияют

на

самого

человека

и

на

других

людей.

Учащиеся

начинают

картографическую

дея

тель-

ность,

делая

наброски

плана.

Через

состав

ление

простого

плана

от

дома

до

школы

развивают

ся

навыки

ориентирования

на

местности

(собствен-

ное

местожительство,

расположение

школы).

Для

реализации

данных

задач

на

уроке

исполь

зуют-

ся

задания,

ориентированные

на

развитие

прос-

транственного

мышления,

внимания

и

памяти.

Также

в

течение

урока

используются

стратегии,

позвол

яющие

развивать

умение

задавать

вопросы.

Фактический

материал

к

уроку

Первые

попытки

упорядочить

движение

в

горо-

де

были

предприняты

еще

в Древнем

Риме.

По

указу

Гая

Юлия

Цезаря

в

50-х

годах

до

н.

э.

было

внед-

рено одностороннее

движение

на

улицах

города.

История

современных

правил

дорожного

дви-

жения

берет

свое

начало

в

Лондоне.

10

декаб-

ря

1868

года

на

площади

перед

парламентом

был

установлен

механический

железнодорожный

семафор.

Его

изобретатель

-

Джон

П.

Найт.

Устройство

управлялось

вру

чную

и

имело

два

24

Ра

з

дел

2.

М

оя

ш

кол

а

семафорных

крыла.

К

семафору

был

приставлен

слуга,

в

обязанности

которого

входило

поднимать

и

опускать

стрелу

и

поворачивать

фонарь.

Однако

звук

от

цепи

подъемного

механизма

был

настолько

громким

и

неприятным,

что

пробегавшие

мимо

лошади

вставали

на

дыбы.

Не

проработав

и

меся-

ца, семафор

взорвался.

Прототипами

современных

дорожных

знаков

можно

считать

таблички,

на

которых

указывалось

направление

движения

к

населенному

пункту.

Реше-

ние

о

создании

единых

Правил

дорожного

движения

было

принято на

Всемирной

конференции

в Париже

в

1909

году.

Причиной

этого

было

увеличение

числа

автомобилей

и

интенсивности

движения

на

городских

улицах.

Примечания

к

уроку

Мой

маршрут.

Выберите

один

из

вариантов

начала

урока.

Попросите

у

чащихся

закрыть

глаза

и

вспомнить

дорогу

от

дома

до

школы.

Можно

пред-

ложить

у

ченикам

в

парах

рассказать

свой

маршру

т

от

дома

до

школы,

описать

свою

улицу,

окрестности

своего

дома.

Урок

также

можно

начать

с

описания

дороги

в

школу

при

помощи

вопросов:

когда?

с

кем?

куда?

как?

для

чего?

и

т.

п.

В

данном

задании

важен

личный

опыт

у

чащихся.

Учитель

должен

затро-

ну

ть

тему

личной

безопасности

и

ответственности.

Пусть

школьники

расскажу

т

из

своего

опыта

истории

о

происшествиях,

связанных

с

опасностью

на

дороге.

Затем

у

ченики

читают

текст

у

чебника.

Объясните

у

чащимся,

кто

такой

"пешеход",

что

означает

"безопасность

на

дороге",

покажите

макет

светофора.

Внимание:

опасность!

Дайте

время

у

ченикам

рассмотреть

иллюстрацию

1

и

прочитайте

им

вопросы.

Учащихся

можно

разделить

на

группы

и

предложить

им

задание:

составить

по

два

вопроса

к

содержанию

рисунка

или

составить

короткий

рассказ.

Сочиняя

его,

у

ченики

должны

пред-

видеть

последствия

нарушений

правил

дорожного

движения.

Здесь

же

у

читель,

используя

макет

свето-

фора,

просит

у

чащихся

объяснить

значение

каж-

дого

цвета.

Данное

задание,

основанное

на

ана-

лизе

реальной

жизненной

ситуации,

способст

вует

пониманию

важности

соблюдения

правил

пове-

дения

на

дороге.

Школьники

у

чатся

определять

причинно-следственные

связи.

Выясни.

Задайте

у

ченикам

вопрос:

могу

т

ли

только

одни

светофоры

регулировать

движение

машин

и

пешеходов?

Покажите

таблички

знаков

дорожного

движения

(4),

попросите

объяснить

их

значение.

С

целью

закрепления

организуйте

игру

"Угадай".

Для

этого

понадобятся

таблички,

которые

должны

лежать

на

столе

у

чител

я

лицевой

стороной

вниз.

С

помощью

считалки

выберите

у

чащегося

и

попросите

его/ее

взять

одну

из

четырех

табличек.

Ученик

должен

посмотреть

и

жестами

объяснить

значение

знака.

Остальные

должны

угадать,

какой

из

них

он

показывает.

Изучи.

Учащимся

предлагается

посмотреть

два

рисунка:

изображение

"зебры"

и

дороги

в

городе.

Задайте

вопрос:

что

может

быть

общего

у

"зебры"

с

дорогой?

Возможно,

вы

не

полу

чите

желае-

мого

ответа.

В

этом

слу

чае

задайте

им

наводящие

вопросы.

После

того

как

школьники

догадаются,

можно

приступать

к

обсуждению

вопроса:

почему

пешеходный

переход

решили

сде

лать

полосатым?

Учитель

подводит

к

тому,

что

человек

делает

всё,

чтобы

дорога

была

максимально

безопасной.

Oтветы.

Пешеходный

переход

сделали

поло-

сатым

для

того,

чтобы

он

был

виден

издалека

как

пешеходу,

так

и

водителю.

Попробуй.

Это

задание

является

ключевым

на

данном

уроке

и

выполняется

самостоятельно.

Ученики

должны

начертить

дорогу

от

дома

до

школы

и

по

порядку

в

пустых

квадратах

расположить

объекты,

встречающиеся

на

их

пу

ти.

Знаешь

ли

ты?

Можно

спросить

у

у

чащихся

их

мнение

о

возникновении

дорог.

Затем

дается

информация

об

их

появлении.

При

подаче

данного

материала

важно

подчеркну

ть,

что

животные

ходили

по

одной

и

той

же

знакомой

тропе,

потому

что

интуитивно

чувствовали

ее

безопасность.

Развитие

языковых

компетенций

К

лючевые

слова

данного

урока

довольно

слож-

ные,

поэтому

очень

важно,

чтобы

у

чащиеся

хоро-

шо

поняли

их

значение.

Можно

спросить

у

чеников,

знакомо

ли

им

слово

"пешеход".

Запишите

его

на

доске

и

попросите

найти,

из

каких

двух

слов

оно

состоит.

Учащиеся

догадаются,

что

оно

озна-

чает

"ходить

пешком".

Таким

же

образом

мож-

но

разобрать

ключевые

слова

"безопасность"

и

"светофор".

Межпредметные

cвязи

Математика.

При

выполнении

задания

"Изу

чи"

попросите

у

чеников

на

рисунке

посчитать

белые

полосы

на

пешеходном

переходе.

Естествознание.

Учащимся

можно

предложить

провести

наблюдение

за

машинами

на

улице

и

поду-

мать,

что

такое

"движение"

и

как

оно

появл

яется.

Художественный

труд.

Ученикам

предлагает-

ся

выполнить

в

рабочей

тетради

задание

"Нарисуй

план":

нарисовать

дорогу

и

объекты

от

дома

до

школы.

Дополнительные

задания

С

целью

осуществления

взаимодействия

"у

че-

ник

-

у

читель

-

родители"

предложите

у

чащимся

вместе

с

родителями

проверить,

в

правильной

ли

последовательности

они

расположили

объекты,

встречающиеся

на

пу

ти

от

дома

до

школы

в

задании

"Нарисуй

план"

в

рабочей

тетради.

После

наблю-

дения

у

ченики

могу

т

внести

изменения

в

план.

Оценивание

Учащиеся

узнали:

-

правила

поведения

на

дороге,

значение

до-

рож

ных

знаков,

регулирующих

пешеходное

дви-

жение.

Они

нау

чились:

-

составлять

план

безопасного

маршру

та

от

дома

до

школы.

В

качестве

одного

из

видов

оценивания

можно

предложить

школьникам

задание

рабочей

тетради.

Рабочий

лист

10.

Нарисуй

план

Школьники

должны

вспомнить

свою

дорогу

в

школу

и

нарисовать

объекты,

которые

встречаются

по

пу

ти.

Ученики

приходят

к

выводу,

что

это

и

есть

маршру

т

от

дома

до

школы.

Ур

о

к

2.

Д

о

р

о

га

в

ш

колу

Путешествие

по

школе

Цели

обучения:

•

определять

местонахождение

функциональных

зон

школы.

Ключевые

слова:

столовая

библиотека

медицинский

кабинет

Учебник:

Пу

тешествие

по

школе,

с.

22-23.

Рабочая

тетрадь:

Вспомни

и

нарисуй,

рабочий

лист

11,

с.

13.

Лабиринт,

рабочий

лист

12,

с.

14.

Ресурсы:

Интерактивная

доска,

на

количество

у

чащихся

-

карточки

с

названиями

помещений

и

копия

плана

школы,

фотоаппарат,

глобус

или

карта

мира.

Интернет-ресурсы:

htp://www.uchsib.ru.

Цели

урока:

Для

реализации

целей

обу

чения

используются

задания

практического

характера:

работа

с

планом

школы,

проведение

исследования,

определение

соответствующих

предметов

в

помещении.

Данный

урок

позволит

у

чащимся

лу

чше

узнать

свою

школу,

развить

воображение

и

навыки

ориентирования

в

закрытом

помещении.

Фактический

материал

к

уроку

Информация

об

уникальных

по

своей

архитек-

туре

и

расположению

школах.

Школа

открытого

пространства

(Дания).

Вну

т-

ри

нет

ни

одного

отдельного

кабинета

и

классной

комнаты.

Зато

есть

большая

винтовая

лестница,

проходящая

посередине

школы.

Здесь

повсюду

есть

беспроводной

Интернет,

а

по

полу

разбросаны

яркие

подушки.

Террасет

-

школа

под

землей

(Terraset

Elemen-

tary

School

PTA (США).

Она

располо

жена

в

городе

Рестон

(штат

Вирджиния)

и

находится

под

землей.

Учебное

заведение

было

построено

в

середине

70-х

годов

прошлого

столетия.

В

этот

период

времени

в

Америке

был

энергетический

кризис,

и

власти

города

придумали

экономичное

решение

-

построить

школу

под

землей,

которая

бы

согревала

сама

себя.

Плаву

чая

школа

в

Камбодже.

Данное

у

чебное

заведение

расположено

на

воде.

Такое

явление

здесь

никого

не

удивляет:

все

сооружения

в

деревне

Кампонг

Луонг

в

прямом

смысле

плавают.

В

школе

у

чится

около

60

у

чеников

и

всего

лишь

один

большой

класс.

До

школы

дети

добираются

по

воде

в

специальных

тазиках.

Примечания

к

уроку

Необычное

приключение.

Урок

можно

начать

с

вопроса:

знаете

ли

вы,

какие

помещения

есть

в

нашей

школе

и

для

чего

они

предназначены?

Выслушайте

ответы

у

чащихся.

Затем

попросите

их

внимательно

рассмотреть

рисунок

1

и

ответить,

какие

помещения

показаны

на

рисунке,

для

чего

они

предназначены

и

где

они

расположены.

Очень

важно,

чтобы

у

чащиеся

при

описании

правильно

использовали

слова

"слева",

"справа",

"посередине",

"внизу

",

"вверху

",

"на

первом/втором/третьем

этаже",

"возле"

и

т.

п.

Для

более

интересной

подачи

задания

можно

использовать

игру

"Необычное

приключение".

Учащиеся

представляют

себе,

что

они

уменьшились

и

стали

ростом

с

муравья.

Теперь

они

смогу

т

попасть

в

нарисованную

школу

и

уви-

деть,

что

где

расположено.

Задание

такого

плана

развивает

воображение

и

пространственное

мыш-

ление,

даря

при

этом

бурю

положительных

эмоций.

Подытоживая

данное

задание,

прочитайте

у

ченикам

текст

у

чебника.

Очень

важно

обратить

внимание

у

чащихся

на

выделенные

красным

шрифтом

слова.

Они

должны

постараться

их

прочитать

и

запомнить.

Выясни.

Спросите

у

у

чащихся,

нравится

ли

им

пу

тешествовать.

Безусловно,

все

ответят

поло-

жительно.

С

ледующий

вопрос:

что

нужно

иметь,

чтобы

не

заблудиться

во

время

пу

тешествия?

Более

способные

у

ченики

могу

т

догадаться

и

ответить,

что

им

нужны

карта

или

план.

Учитель

рассказывает

о

том,

что

в

каждой

школе

есть

план,

где

показаны

все

помещения

в

школе,

входы

и

выходы.

Данную

схему

можно

вывести

на

экран

или

раздать

у

ча-

щимся

копии.

Дается

задание

по

группам.

Деле-

ние

на

команды

у

читель

может

организовать

следующим

образом:

написать

ключевые

слова

(

библиотека,

столовая,

медицинский

кабинет

)

на

листочках,

у

чащиеся

выбирают

их,

читают

и

объединяются

в

группы

по

названиям

помещений.

Отряд

под

названием

"библиотека"

находит

в

плане

библиотеку,

следующая

группа

-

столовую,

третья

-

медицинский

кабинет,

в

плане

отмечают

крес-

тиком.

Далее

у

читель

дает

инструкцию

у

ченикам,

что

нужно

делать

во

время

пу

тешествия:

используя

план,

найти

кратчайший

пу

ть

к

данным

помещениям,

посмотреть,

кто

и

что

находится

вну

три,

понять,

для

чего

они

предназначены.

Внимательно

просмотрев

и

взяв

с

собой

план

школы,

у

чащиеся

вместе

с

у

чителем

выходят

из

кабинета.

Особый

акцент

во

время

пу

тешествия

делается

на

медицинский

кабинет.

После

пу

тешествия

у

ченикам

можно

Ра

з

дел

2.

М

оя

ш

кол

а

предложить

выполнить

в

рабочей

тетради

задание

"Вспомни

и

нарисуй".

Знаешь

ли

ты?

Данную

рубрику

можно

начать

с

игры

"Что

было

бы,

если...".

Задается

вопрос:

что

было

бы,

если

в

школе

не

было

бы

помещений?

Ученики

представляют

себе

данную

ситуацию

и

начинают

рассуждать.

Для

многих

это

покажется

нереальным.

Здесь

у

читель

дает

информацию

о

школе

в

Дании,

показывая

фотографию

в

у

чебнике.

Также

он

может

дать

дополнительную

инфор-

мацию,

представленную

в

фактическом

материале.

Важно,

чтобы

школьники

узнали,

что

и

в

других

странах

существуют

школы,

не

похожие

на

их.

Для

формирования

географических

знаний

желательно

показать

у

чащимся

на

карте

мира

или

на

глобусе

месторасположение

Дании.

Развитие

языковых

компетенций

Можно

организовать

игру

"Найди

пару

".

По

всему

классу

в

разных

местах

развешиваются

ри-

сунки

помещений

в

школе

и

написанные

на

листе

их

названия.

Учащиеся

должны

найти

соответст-

вующие

слова

к

рисункам.

Данное

задание

можно

исполь

зовать

и

в

качестве

физмину

тки,

так

как

во

время

этой

игры

у

ченики

всё

время

двигаются.

Межпредметные

связи

Математика.

При

выполнении

задания

1

у

ча-

щиеся

повторяют

понятия

"на

первом/втором/тре-

тьем

этаже".

Естествознание.

Школьники

у

чатся

проводить

наблюдения

за

объектами

и

делать

соответствующие

выводы.

Художественный

труд.

Ученикам

предлагается

выполнить

задание

"Вспомни

и

нарисуй"

в

рабочей

тетради:

нарисовать

понравившееся

место

в

школе.

Дополнительные

задания

В

качестве

дополнительного

предлагается

вы-

полнить

задание

в

Рабочем

листе

12.

Лабиринт.

Учащиеся

должны,

проходя

по

лабиринту,

подоб-

рать

все

предметы

и,

рисуя

линию

карандашом,

"отнести"

в

соответствующее

помещение.

Данное

задание

также

можно

обыграть

в

классе.

В

корзине

находится

ряд

предметов,

у

ченик

должен

выбрать

любой

из

них,

например,

градусник,

назвать

этот

предмет

и

положить

его

возле

карточки

с

надписью

"Медицинский

кабинет".

Оценивание

Ученики

узнали:

-

какие

помещения

бывают

в

школе;

-

как

самостоятельно

найти

нужную

комнату.

Они

нау

чились:

-

определять

местонахождение

функциональ-

ных

зон

школы.

Рабочий

лист

11.

Вспомни

и

нарисуй

Учащиеся

должны

вспомнить

свое

пу

тешествие

по

школе

и

нарисовать

то

место,

которое

больше

всего

понравилось.

В

качестве

вида

оценивания

можно

предло-

жить

у

ченикам

задание

"Подбери

правильно

кар-

тинки".

Даются

ряд

предметных

картинок

(

парта,

доска,

тарелка,

ложка,

медицинский

халат,

книга,

лекарства,

полка

для

книг

и

др.)

и

названия

трех

помещений

("библиотека",

"медицинский

кабинет",

"столовая").

Учащиеся

должны

соотнести

картинки

с

названиями

помещений

и

рассказать,

для

чего

они

необходимы

в

школе.

Ур

о

к

3.

П

у

те

ш

е

с

т

ви

е

п

о

ш

коле

Правила

школьной

жизни

Цели

обучения:

•

объяснять

важность

соблюдения

правил

поведения

в

школе;

•

излагать

правила

поведения

в

школе

и

их

значение.

Ключевые

слова:

поведение

ответственность

Учебник:

Правила

школьной

жизни,

с.

24-25.

Рабочая

тетрадь:

Что

нельзя

брать

с

собой

в

школу?

Рабочий

лист 13,

c.

15.

Правила

поведения,

рабочий

лист

14,

с. 16.

Ресурсы:

Таблички

формата

А4

с

надписями

"

Хорошо

и

приятно",

"Плохо

и

неприятно",

бумага

формата

А3

(4-6

штук),

маркеры,

разрезная

азбука.

Интернет-ресурсы:

htp://ped-kopilka.ru

Цели

урока:

Данный

урок

развивает

понимание

того,

что

в

жизни

человека

существуют

определенные

нормы

поведения,

которые

отличают

человека

от

других

живых

существ.

Учащиеся,

знакомясь

с

понятием

"пра

вила

поведения",

начинают

сравнивать

свое

поведение

с

поступками

сверстников,

понимать,

что

действия

человека

влияют

как

на

самого

чело-

века,

так

и

на

других

людей.

Урок

является

реальной

возможностью

для

у

чител

я

составить

и

выбрать

наи-

более

приемлемые

правила

класса

и

в

дальнейшем

придерживаться

их.

Данный

урок

насыщен

зада-

ниями

(работа

в

парах,

группах),

позвол

яющими

развивать

связную

речь,

умение

высказывать

и

доказывать

свою

точку

зрения.

Еще

на

уроке

фор-

мируются

такие

ценности,

как

ответственность,

ува-

жение,

взаимопонимание.

Фактический

материал

к

уроку

Простые

нормы

нравственного

поведения

воз-

никли

в

условиях

родового

общества.

Именно

в

родовом

строе

сформировались

такие

нормы,

как

взаимопомощь,

честность

и

др.

Сознательное

культивирование

правил,

опре-

деляющих

внешние

формы

поведения,

относится

к

античному

периоду.

В

это

время

наблюдаются

28

Ра

з

дел

2.

М

оя

ш

кол

а

попытки

обу

чения

людей

хорошему

поведению.

В

средние

века

этикет

имел

силу

закона,

и

за

нару-

шение

его

требований

человека

ждало

наказание.

(Этикет

-

это

свод

правил

поведения,

принятых

в

обществе.)

Строгость

этикета

в

эпоху

Средне-

вековья

объясняется

тем,

что

он

служил

знаковой

системой,

которая

позвол

яла

бы

отличать

людей

своего

круга.

Каждый

народ

имеет

свои

правила

этикета.

Пов

седневное

поведение

казахов

в

рамках

нацио-

нального

этикета

определяется

понятием

"әдет"

(приличие,

традиция).

В

первую

очередь

это

касает-

ся

уважения

к

старшим.

Самого

уважаемого

и

ста-

рого

человека

всегда

проводят

на

"төр"

(почетное

место

во

главе

стола).

Это

применительно

и

тогда,

когда

нужно

уступить

старшему

место

в

обществен-

ном

транспорте.

Этика

требует

соблюдения

при-

личий

как

старшими

по

возрасту,

так

и

млад

шими,

женщин

перед

мужчинами,

и

наоборот.

Напри-

мер,

младший

по

возрасту

не

пересекает

дорогу

старшему.

Примечания

к

уроку

Правила

поведения.

Урок

предлагается

начать

с

работы

в

парах.

Учащимся

дается

задание

обсу-

дить

с

соседом

по

парте,

что

такое

"правила

поведе-

ния",

для

чего

они

необходимы,

и

что

произойдет,

если

правила

не

соблюдать.

Пусть

они

приве-

ду

т

примеры

из

семейной

или

школьной

жизни.

Далее

пары

можно

объединить

в

группы

(в

данном

слу

чае

можно

в

три),

и

дать

возможность

каждой

ответить

на

один

из

вопросов

данного

задания.

После

обсуждения

у

читель

читает

текст.

Важно

обратить

внимание

у

чеников

на

ключевые

слова

и

проговорить

их

на

трех

языках.

Чтобы

закрепить

понимание

основного

содержания

текста,

можно

предложить

у

чащимся

активную

игру

"А

что,

если..."

По

ее

условиям

на

две

противоположные

стены

кабинета

прикрепляются

две

таблички:

"

Хорошо

и

приятно",

"Плохо

и

неприятно".

Учитель

называет

действие

у

чащихся

в

школе,

например,

"Айжан

улыбнулась

и

поздоровалась

со

всеми"

или

"Аслан

опоздал

на

урок".

Школьники

должны

встать

и

быс-

тро

подойти

к

стене

с

соответствующей

табличкой.

На

перемене.

Учащимся

предлагается

посмот-

реть

в

у

чебнике

на

рисунок

1

и

составить

небольшой

рассказ.

При

этом

у

читель

может

предложить

тему

"Поведение

на

перемене".

Можно

будет

дать

задание:

сравнить

действие

у

чеников

на

рисунке

с

действиями

их

сверстников

на

перемене.

Логи-

ческим

завершением

данного

задания

будет

второй

текст

у

чебника,

где

основной

акцент

делается

на

понятии

"ответственность".

Учащиеся

должны

подумать

и

сказать,

как

они

понимают

это

слово,

и

что

значит

быть

ответственным

за

свое

поведение.

В

школе

можно

В

школе

нельзя

Попробуй.

Сообщите

у

чащимся,

что

они

должны

составить

несколько

правил

для

сво-

его

класса,

которыми

в

дальнейшем

буду

т

руко-

водствоваться.

Для

этого

необходимо

разделить

у

чеников

на

группы

и

дать

им

бумагу

для

изготов-

ления

постеров.

С

целью

закрепления

знаний

у

чи-

тель

задает

вопрос

по

содержанию

первого

текста:

какие

правила

нужно

соблюдать

каждому

из

вас,

чтобы

всем

в

классе

было

хорошо?

Данный

вопрос

поможет

у

чащимся

понять

предназначение

правил

и

их

важность.

Каждая

группа

обсуждает

этот

воп-

рос

и

оформляет

постер

(можно

сделать

зарисовки,

надписи,

придумать

условные

знаки).

Учитель

каж-

дой

группе

для

защиты

своих

идей

дает

мину

ту.

После

этого

у

ченикам

вместе

предлагается

выб-

рать

наиболее

важные

правила

из

предложенных.

Учитель

записывает

их

на

отдельном

постере

и

размещает

на

стене

классной

комнаты.

Необходимо

уделить

максимальное

количество

времени

на

выполнение

этого

задания,

так

как

оно

является

основным.

Давай

обсудим.

Задание

носит

проблемный

характер.

Попросите

у

чащихся

в

группе

обсудить

данную

ситуацию

и

предложить

варианты

ее

решения.

Они

должны

понять,

что

иногда

могу

т

возникну

ть

ситуации,

когда

появляются

противо-

речия

в

соблюдении

школьных

и

семейных

правил

поведения.

Выясни.

Задание

можно

предложить

выполнить

во

внеурочное

время.

Пусть

школьники

поговорят

с

работниками

школы

(библиотекарь,

врач,

повара,

у

чителя),

чтобы

выяснить,

почему

они

должны

слушать

и

говорить,

не

перебивая

друг

друга.

Развитие

языковых

компетенций

На

уроке

развиваются

связная

устная

речь,

умение

выражать

свое

мнение

и

диску

тировать.

В

рабочей

тетради

в

задании

"Что

нельзя

брать

с

собой

в

школу?"

предлагается

написать

названия

предметов.

Кроме

этого

с

у

чащимися

можно

орга-

низовать

игру

"Собери

слово

из

букв".

Для

каждой

группы

готовится

конверт

с

буквами

из

разрезной

азбуки.

Ученики

должны

собрать

одно

из

ключевых

слов.

Межпредметные

связи

Математика.

Ученикам

предлагается

на

ри-

сунке

1

у

чебника

посчитать

и

сравнить

количество

мальчиков

и

девочек

в

классе

(используются

знаки

<;

=;

>).

Художественный

труд.

Учащиеся

при

выпол-

нении

задания

"Попробуй"

делают

зарисовки

на

постерах,

в

задании

"Что

нельзя

брать

с

собой

в

школу?"

в

рабочей

тетради

закрашивают

предметы

в

соответствующий

цвет.

Дополнительные

задания

Школьникам

предлагается

выполнить

задание

в

Рабочем

листе

14.

Правила

поведения

и

обсудить

правила

поведения

в

школе.

Оценивание

Учащиеся

узнали:

-

правила

поведения

в

классе

и

школе.

Они

нау

чились:

-

объяснять

важность

соблюдения

правил

поведения

в

школе;

-

излагать

правила

поведения

и

их

значение.

Рабочий

лист

13.

Что

нельзя

брать

в

школу?

Школьники

рассматривают

картинки

и

закраши-

вают

красным

цветом

предметы,

которые

нельзя

брать

в

школу.

В

пустых

кружочках

рисуют

предметы,

которые

запрещено

брать

с

собой

в

школу.

В

качестве

одного

из

видов

оценивания

можно

предложить

следующее

задание.

Учащиеся

должны

выбрать

из

предложенного

списка

глаголы

-

бегать,

кричать,

слушать,

отвечать,

дразнить,

толкать,

опаздывать,

помогать,

здороваться

-

и

Ур

о

к

4.

П

р

ави

л

а

ш

кол

ь

н

о

й

ж

и

зн

и

Учимся

общаться

Цели

обучения:

•

объяснять

важность

соблюдения

правил

поведения

в

школе;

•

излагать

правила

поведения

в

школе

и

их

значение.

Ключевые

слова:

общение

собеседник

Учебник:

Учимся

общаться,

с.

26-27.

Рабочая

тетрадь:

Мои

одноклассники,

рабочий

лист

15,

с.

17.

Общение

в

семье,

рабочий

лист

16,

с.

18.

Ресурсы:

Сюжетные

картинки

на

тему

"Общение

в

семье,

в

школе",

открытки

разного

вида

и

размера

(более

15),

клубок

шерстяных

ниток,

мультфильмы

на

тему

"

Хорошие

манеры".

Интернет-ресурсы:

htp://multmir.net/

htp://video.meta.ua/

htp://langopedia.ru

htp://txtb.ru

Цели

урока:

Данный

урок

направлен

на

формирование

понимания

того,

что

именно

умение

общаться

спо-

собствует

развитию

человека,

его

успешной

социа-

лизации.

Учащиеся

знакомятся

с

различными

типами

отношений

и

делают

соответствующие

выводы.

Урок

является

логическим

продолжением

темы

"Правила

школьной

жизни"

и

расширяет

его

содер-

жание,

акцентируя

внимание

на

правилах

общения

в

классе.

Через

обсуждение

социальных

тем

у

ченики

начинают

осознавать

свои

собственные

духовные,

моральные

и

этические

представления

и

ценности.

Практическая

значимость

урока

в

том,

что

он

помо-

гает

у

чащимся

установить

положительные

отно-

шения

с

одноклассниками

и

у

чител

ями.

Фактический

материал

к

уроку

Общение

-

это

многоплановый

процесс

раз-

вития

контактов

между

людьми,

который

вызван

потребностью

совместной

деятельности.

Общение

помогает

организовать

совместную

работу,

наметить

и

обсудить

планы,

реализовать

их.

Способность

общаться

с

другими

людьми

поз-

30

Ра

з

дел

2.

М

оя

ш

кол

а

волила

человеку

достичь

высокой

цивилизации.

Без

общения

невозможно

формирование

личности

человека,

его

воспитание,

образование,

развитие

интеллекта.

В

процедуре

общения

выделяются

следующие

фазы

(этапы):

•

установление

контакта;

•

ориентировка

в

ситуации,

цел

ях

общения

и

личности

партнера;

•

организация

взаимодействия,

выбор

средств

общения;

•

установление

и

поддержание

обратной

связи

с

партнером;

•

корректировка

направления,

стиля

и

приемов

общения;

•

завершение

контакта.

Владение

всеми

фазами

общения

позволяет

сде-

лать

его

эффективным

и

составляет

основу

социаль-

ного

интеллекта

и

коммуникативной

компетент-

ности.

В

традиционном

казахском

обществе

особое

внимание

уделялось

культуре

общения.

Сохранение

отношений

и

защита

чести

очень

важны

для

казахов.

Как

результат,

они

умеют

искусно

выстраивать

раз-

говор

с

целью

донести

информацию

в

деликатной

манере.

Они

предпочитают

говорить

иносказа

тель-

но,

но

не

прямо,

одобрительно

реагируют,

как

бы

мягко

изу

чая

собеседника.

Примечания

к

уроку

Мой

круг

общения.

Урок

предлагается

начать

с

игры

"Пау

тинка".

В

разделе

"Всё

обо

мне"

у

чащиеся

уже

познакомились

с

этой

игрой.

Попросите

школьников

встать

в

круг.

Возьмите

клубок

шерстяных

ниток.

Спросите

у

у

чеников,

как

они

понимают

значение

слова

"общение".

Тот,

кто

хочет

ответить,

берет

начало

нити,

при

этом

клубок

остается

у

у

чителя.

Далее

второй

у

ченик

берет

у

первого

начало

нити

и

высказывает

свою

точку

зрения.

Таким

образом

создается

"пау

тина",

наглядно

пока

зывающая

процесс

общения.

Если

диалог

останавливается,

задайте

другие

вопросы,

например:

для

чего

нужно

общение?

с

кем

об-

щается

у

ченик

в

школе?

Здесь

же

в

процессе

игры

у

читель

может

разъяснить

подробнее

понятия

"общение"

и

"собеседник".

Подводя

итог

игры,

дайте

возможность

у

чащимся

полюбоваться

"пау

ти-

ной",

которая

у

них

полу

чилась.

И

пусть

они

пред-

ставят

себе,

сколько

понадобится

нити,

если

таким

же

образом

соединить

всех

общающихся

людей

на

Земле.

Как

правильно

общаться.

Ученикам

пред-

лагается

внимательно

рассмотреть

и

"оживить"

рисунки

в

воображении.

Они

должны

предполо-

жить,

о

чем

может

идти

разговор.

Данное

зада-

ние

лу

чше

выполнять

в

парах,

чтобы

у

ченики

могли

организовать

ролевую

игру.

Попросите

несколь-

ко

пар

инсценировать

данную

ситуацию

для

всего

класса.

Остальные

у

чащиеся

должны

сказать,

какое

общение

(тип

отношений)

является

правильным

в

данном

слу

чае,

а

какое

нет,

и

почему.

Пусть

у

ченики

вспомнят

правила

поведения

в

классе,

которые

они

разрабатывали

на

прошлом

уроке.

Прочитайте

вслух

правила

общения

из

у

чебника.

Обсудите

их.

Попросите

школьников

дополнить

этот

список,

при-

думав

свои

правила

общения

в

классе.

В

данном

слу

чае

у

читель

должен

акцентировать

внимание

у

чащихся

на

реальных

проблемах

общения,

которые

существуют

в

классе.

Попробуй.

Школьникам

пред

лагается

найти

себе

пару.

Д

л

я

этого

можно

разрезать

разные

от-

крыт

ки

на

две

части

и

раздать

у

чащимся.

В

течение

дву

х

ми

ну

т

они

дол

жны

найти

вторую

половину

открыт

ки

и

соединить

части.

Таким

образом

по-

явл

яются

но

вые

пары.

Они

дол

жны

придумать

новое

пра

вило

общения

в

к

лассе.

Ва

жно

у

ченикам

дать

уста

новк

у,

что

придуманное

правило

дол

жно

способствовать

развитию

хороших

отношений

меж

ду

ними.

Школьники

мог

у

т

создать

знаковое

обозначение

своего

правила

(как

дорожные

знаки)

и

представить

его

всему

к

лассу.

Oтветы.

Не

ябедничайте,

не

грубите

друг

другу,

не

разговаривайте

слишком

громко

и

т.

п.

Развитие

языковых

компетенций

На

данном

уроке

реализация

языковых

целей

осуществляется

с

помощью

таких

заданий,

как

описание,

сравнение,

беседа,

обсуждение

.

Уча-

щиеся

активно

вступают

в

диалог,

выступают

в

роли

журналистов.

Практическое

использование

правил

общения

способствует

развитию

культуры

речи.

На

уроке

вводятся

два

ключевых

слова.

Поня-

тие

"собеседник"

можно

объяснить

через

разбор

слова

по

составу

как

на

родном,

так

и

на

других

языках.

Также

при

работе

в

парах

во

время

выпол-

нения

задания

"Попробуй"

необходимо

объяснить,

что

в

данном

слу

чае

они

являются

друг

для

друга

собеседниками.

Межпредметные

связи

Математика.

При

распределении

у

чащихся

по

парам

можно

дать

задание

у

ченику

найти

одно-

классника,

имя

которого

содержит

столько

же

букв,

как

и

его/ее.

Дополнительные

задания

В

качестве

дополнительного

задания

школьники

вместе

с

родителями

составляют

три

правила

обще-

ния

в

семье.

Затем

придумывают

и

рисуют

значки

к

этим

правилам.

Оценивание

Выполняя

задание

в

Рабочем

листе

15.

Мои

од-

ноклассники

,

они

могу

т

использовать

различные

знаки

и

символы.

Рабочий

лист

16.

В

кругу

друзей

Ученики

по

иллюстрации

определяют,

какой

это

праздник,

и

раскрашивают

картинку.

Учащиеся

выбирают

смайлики,

которыми

хотели

бы

показать

свое

настроение.

Ученики

узнали:

-

как

правильно

общаться

в

классе.

Они

нау

чились:

-

объяснять

важность

соблюдения

правил

поведения

в

школе;

-

излагать

правила

поведения

в

школе

и

их

значение.

В

качестве

вида

оценивания

можно

предложить

задание

"Проверь

себя".

Попросите

школьников

рассказать

правила

общения

друг

другу.

Например:

"Не

перебивайте

собеседника,

слушайте

внима-

тельно",

"

Употребляйте

слова

"пожалуйста"

и

"спа-

сибо",

"Не

употребляйте

слова,

которые

могу

т

обидеть".

Пусть

подумают

и

ответят,

всегда

ли

они

их

соблюдают.

Ур

ок

5.

Уч

и

м

ся

общаться

Контрольный

перечень

результатов

обучения

Учащиеся

узнали:

•

важность

школы

в

жизни

людей;

•

правила

поведения

на

дороге,

значение

дорож-

ных

знаков,

регулирующих

пешеходное

дви

жение;

•

важность

соблюдения

правил

поведения

в

школе.

Они

нау

чились:

•

характеризовать

себя

в

качестве

школьника

и

члена

классного

коллектива;

•

составлять

план

безопасного

маршру

та

от

дома

до

школы;

•

определять

местонахождение

функциональных

зон

школы;

•

излагать

правила

поведения

в

школе.

Что

ты

узнал?

Верны

ли

у

тверждения?

•

В

школе

ты

полу

чаешь

знания.

(Да.)

•

Библиотекарь

делает

укол.

(Нет.)

•

Если

ты

идешь

пешком,

ты

-

пешеход.

(Да.)

•

В

школе

находятся

столовая,

библиотека,

парикмахерская.

(Нет.)

•

При

разговоре

нельзя

перебивать

собесед-

ника.

(Да.)

•

На

уроки

можно

приходить

с

опозданием.

(Нет.)

Дополнительные

задания

Ученикам

предлагается

создать

для

гостей

рекламный

проект

своей

школы.

Разделите

класс

на

группы.

Раздайте

каждой

из

них

плакаты

под

пос-

теры.

На

столе

разложите

фотографии

различных

мест

школы,

картинки,

наклейки,

маркеры.

Обсудив

вместе,

у

ченики

должны

выбрать

несколько

фото-

графий

одного

из

мест

в

школе,

которое

они

буду

т

рекламировать.

Первоклассники

в

группе

создают

проект

и

представляют

его

всему

классу.

32

Ра

з

дел

2.

М

оя

ш

кол

а

Моя

семья

и

друзья

Цели

раздела

Учащиеся

буду

т

знать

и

понимать:

•

значение

понятия

"семья";

•

свое

место

в

системе

родственных

связей

отно-

сительно

других

членов

семьи;

•

как

описывать

один

из

семейных

праздников;

•

важность

заботливого

отношения

между

чле-

нами

семьи;

•

как

называть

свой

адрес

и

описывать

географи-

ческое

положение

своего

населенного

пункта;

•

структуру

своих

потребностей

в

предметах

потребления

и

определ

ять

источники

их

поступ-

ления.

Введение

в

раздел

Ознакомившись

с

материалом

данного

раздела,

у

чащиеся

пойму

т

важность

семьи

и

то,

что

словом

"семья"

обозначаются

родные

и

близкие

друг

другу

люди.

Это

то

меcто,

где

человеку

должно

быть

комфортно;

где

его

всегда

должны

понять

и

поддержать;

где

друг

друга

понимают

почти

без

слов;

где

просто

быть

вместе

-

это

счастье.

На

уроках

по

теме

данного

раздела

у

чащиеся

расскажу

т

о

своей

семье,

семейных

традициях.

Также

они

узнают

об

истории

возникновения

некоторых

национальных

традиций,

нау

чатся

составлять

свою

родословную.

Ученики

узнают

о

древних

жилищах

и

совре-

менных

домах.

Полу

чат

первые

навыки

карто-

графической

деятельности,

узнают

свой

домашний

адрес.

Каждый

урок

будет

открывать

у

чащимся

новые

знания,

которые

пригодятся

им

в

их

повсед-

невной

жизни.

Ключевые

навыки

Школьники

нау

чатся:

•

понимать

и

объяснять

значение

понятия

"семья"

на

основе

исследования

различных

источников;

•

определять

свое

место

в

системе

родственных

связей

относительно

других

членов

семьи;

•

описывать

один

из

семейных

праздников;

•

объяснять

важность

заботливого

отношения

между

членами

семьи,

приводить

примеры;

•

называть

свой

адрес;

•

определять

структуру

своих

потребностей

в

предметах

потребления

и

источники

их

поступ-

ления.

Ресурсы

1.

htp://poiskslov.com/word

2.

htp://makal.biz/druzhba/

3.

htp://allforchildren.ru/

4.

htp://www.karapuz.kz/

5.

htp://www.kazakhstan.orexca.com/rus/

6.

htp://kazakhstan.awd.kz/

7.

htp://zateevo.ru/

8.

htp://www.factroom.ru/facts/.

Раздел

3.

М

оя

се

м

ья

и

друзья

Моя

семья

Цели

обучения:

•

понимать

и

объяснять

значение

понятия

"семья"

на

основе

исследования

различных

источников;

•

определять

свое

место

в

системе

родственных

связей

относительно

других

членов

семьи.

Ключевые

слова:

cемья

родословная

семейные

традиции

Учебник:

Моя

семья,

с.

30-31.

Рабочая

тетрадь:

Мой

брат,

рабочий

лист

17,

с.

19.

Родословная,

рабочий

лист

18,

с.

20.

Руководство

для

учителя:

Семейные

традиции

и

обычаи

при

рождении

ребенка

у

казахов,

с.

93.

Ресурсы:

Изображение

ромашки,

карточки

для

ролевой

игры,

плакат

с

изображением

генеалогического

дре

ва,

шаблоны

для

изготовления

открытки,

цветная

бумага,

клей.

Интернет-ресурсы:

htp://www.zakon.kz.

Цели

урока:

На

данном

уроке

у

ченики

смогу

т

рассказать

о

своей

семье,

об

обязанностях

каждого

члена

семьи.

Расскажу

т

о

семейных

традициях.

Нау

чатся

выражать

свою

точку

зрения

и

оценивать

характер

взаимоотношений

людей

в

семье.

Через

ролевую

игру

осознают

важность

традиций.

Фактический

материал

к

уроку

Семья

очень

важна

в

жизни

каждого

человека.

Нелегко

жить

одному,

бороться

с

трудностями,

радоваться

успехам.

С

понятием

семьи

связаны

первые

представления

о

мире,

любви

и

заботе.

Каждая

семья

должна

иметь

свои

традиции.

Это

обычаи

и

взгляды,

которые

передаются

из

поко-

ления

в

поколение.

К

традициям

также

относится

составление

генеалоги

чес

кого

древа

-

шежіре.

"Шежіре

-

это

древо

поко

лений,

которое

сво-

дится

к

единому

корню",

-

говорится

в

Послании

Президента

РК

Н.

А.

Назар

баева

"Казахстан-2050".

К

традициям

относятся

и

семейные

праздники,

подготовка

к

которым

объединяет

и

приносит

ра-

дость.

34

Раздел

3.

М

оя

се

м

ья

и

друзья

В

некоторых

семьях

принято

совместное

обсуж-

дение

планов,

члены

семьи

вместе

решают

проб-

лемы,

организуют

совместные

походы

в

кино,

выезды

на

природу.

В

казахских

семьях

особое

внимание

уделяется

детям,

начиная

с

самого

рождения

("Шілдехана

тойы",

"Қырқынан

шығару

",

"Тұсаукесер",

"Тілашар"

и

др.).

История

появления

традиции

"Тұсаукесер".

Она

появилась

очень

давно

и

существует

не

только

у

казахов,

но

и

у

других

родственных

народов

(кыргызов,

алтайцев,

хакасов).

В

древнос-

ти

мир

делили

на

три

части:

подземный,

наземный

и

небесный.

Человек

должен

был

побывать

в

каждом

из

этих

миров.

У

младенца

связь

с

подземным

миром

была

столь

велика,

что

разорвать

ее

самостоятель-

но

малыш

не

мог.

Нужно

было

ему

помочь.

С

тех

самых

пор

разрезание

пу

т

доверяют

энергичному,

сильному

духом,

человеку.

Разрезая

пу

ты,

он

как

будто

разрывает

последнюю

нить,

связывавшую

младенца

с

подземным

миром.

И

малыш

делает

первый

шаг

в

наш

мир!

Международный

день

семьи

был

у

чрежден

Гене-

ральной

Ассамблеей

ООН

в

1993

году.

Установ-

ление

этого

дня

ставит

целью

обратить

внимание

общественности

на

многочисленные

проблемы

семьи.

20

января

1998

года

Глава

государства

Нур-

султан

Назарбаев

подписал

Указ

о

праздновании

Дня

семьи

в

Казахстане.

Этот

день

празднуется

каждое

второе

воскресенье

сентября.

Примечания

к

уроку

Начните

урок

с

игры

"Ромашка".

В

середине

цветка

напишите

слово

"семья".

Учащиеся

должны

на

каждом

лепестке

написать

ассоциацию

к

этому

слову.

Проведите

беседу

на

тему

"Семья".

Задайте

вопросы:

а

чем

семья

отличается

от

другой

группы

людей?

можно

ли

наш

класс

назвать

семьей?

Давай

обсудим.

Предложите

у

ченикам

внима-

тельно

рассмотреть

изображение

семьи,

обсудить

в

паре

и

высказать

свое

мнение.

Они

должны

сделать

вывод

о

том,

что

объединяет

этих

людей,

о

взаимоотношениях

в

этой

семье.

Попросите

прочитать

текст

у

чебника.

Обратите

внимание

на

ключевые

слова.

Моя

семья.

Попросите

учащихся

рассказать

о

своей

семье,

о

взаимоотношениях

между

членами

семьи.

Проведите

ролевую

игру

"Гостеприимство".

К

ласс

разделите

на

3-4

группы.

Каждая

между

собой

распределяет

роли:

бабушка,

дедушка,

мама,

папа,

дети,

гости.

После

распределения

прово-

дят

игру

и

обсуждают

ее.

Отметьте

положитель-

ные

стороны

каждой

группы:

удалось

ли

показать

уважение

к

старшим,

гостям,

внимание

к

младшим

членам

семьи

и

т.

д.

Традиции.

Попросите

у

чеников

выбрать

знако-

мое

ему

изображение.

Учащиеся

рассказывают

о

собы

тиях

в

своей

жизни,

какие

из

этих

традиций

они

видели.

Значение

слова

"родословная"

раскройте

вместе

с

у

чащимися.

Обратите

внимание

первоклассников

на

изображение

дерева.

Узнайте

их

мнение

о

том,

почему

родословную

сравнивают

с

деревом.

Чем

глубже

корни

(обычаи,

традиции,

ценности),

тем

прочнее

дерево.

Подытожьте

их

ответы

и

акцен-

тируйте

внимание

на

понятиях

"родословная",

"традиции

семьи".

Знаешь

ли

ты?

Спросите

мнения

у

чащихся.

Дайте

пояснение

о

том,

что

в

семье

начинается

жизнь

человека,

формирование

его

как

гражданина.

Чтобы

обратить

внимание

на

проблемы

семьи,

был

у

чрежден

Международный

день

семьи.

В

Казахстане

тоже

отмечают

этот

праздник.

Выясни.

Это

задание

предложите

выполнить

дома.

Школьникам

будет

интересно

узнать

о

детстве

своих

родителей.

Они

могу

т

передать

результаты

своих

наблюдений

через

рисунки.

Более

способные

у

ченики

в

своих

рисунках

показывают,

как

их

роди-

тели

помогали

старшим,

в

какие

игры

они

играли,

в

какие

современные

детские

игры

сами

играют

и

т.

д.

Попробуй.

Раздайте

у

чащимся

шаблоны

для

изготовления

открытки.

Попросите

их

написать

пожелания

родным.

На

обратной

стороне

открытки

попросите

написать

домашний

адрес.

Это

будет

опережающим

заданием

к

следующему

уроку.

Изучи.

Предложите

школьникам

рассказать

о

праздновании

Наурыза.

Они

могу

т

вспомнить

и

рассказать

о

празднике,

о

том,

как

он

проводится

в

их

семье.

Дополните

информацией

о

пожеланиях,

которые

говорят

друг

другу,

о

национальной

еде,

юртах

и

т.

д.

Кратко

расскажите

историю

праздно-

вания

Наурыза.

Развитие

языковых

компетенций

Задание

в

рабочей

тетради

предполагает

реа-

лизацию

языковой

цели.

В

течение

урока

у

чащиеся

произносят

слова

"мама",

"отец",

"бабушка",

"дедушка",

"брат",

"сестра".

Межпредметные

связи

Художественный

труд.

Дайте

задание

нари-

совать

предмет,

с

которым

у

чащиеся

ассоциируют

свою

семью.

Они

могу

т

изобразить

солнце,

радугу,

дерево,

дом

и

т.

д.

Можно

к

нему

придумать

название.

Например:

"Мама,

папа,

я

-

вместе

дружная

семья",

"Наша

семья

-

крепость",

"Один

за

всех,

все

за

одного!",

"Быть

всегда

вместе!"

и

т.

д.

Математика.

Предложите

у

чащимся

решить

задачу.

"Марат

уехал

на

каникулы

к

бабушке

в

поне-

дельник

и

вернулся

в

понедельник

на

следующей

неделе.

Через

сколько

дней

вернулся

Марат?".

Oтветы.

Через

семь

дней.

Дополнительные

задания

Предложите

у

чащимся

изобразить

свою

семью

с

помощью

гирл

янды.

На

разноцветных

полосках

бумаги

они

пишу

т

свое

имя,

имена

мамы,

папы,

ба-

бушки,

дедушки,

брата,

сестры.

Каждую

полоску

скрепляют

в

колечко

и

соединяют

гирлянду.

Полу-

чается

родословная:

у

каждого

своя,

неповторимая.

Гирлянду

каждого

школьника

можно

объединить

с

гирляндой

других

у

чеников.

Попросите

сделать

вывод

о

том,

что

полу

чится,

если

все

гирлянды

объе-

динить.

Оценивание

Школьники

узнали:

-

что

такое

"семья";

-

как

составлять

родословную.

Учащиеся

нау

чились:

-

понимать

и

объяснять

значение

понятия

"семья"

на

основе

исследования

различных

источников;

-

определять

свое

место

в

системе

родственных

связей

относительно

других

членов

семьи.

Рабочий

лист

17.

Мой

брат

Ученики

из

предложенных

картинок

выбирают

ту,

которая

показывает

совместное

времяпровож-

дение

с

братом.

Рабочий

лист

18.

Родословная

Учащиеся

наклеивают

заранее

приготовленные

фотографии

своих

родных

на

рисунок

семейного

дерева.

Обратите

их

внимание

на

пра

вильное

расположение:

фотографии

старших

членов

семьи

должны

быть

наклеены

ниже,

а

фотографии

млад-

шего

поколения

-

выше.

Обратите

внимание

у

чащихся

на

"Ромашку

".

Попросите

дополнить

предложение:

"Ромашка

-

символ

семьи,

потому

что

……………………………

………………………………………………………".

Игра

"Дружная

семья"

Кто

для

тебя

мать

твоей

мамы?

________(Бабушка.)

Дочь

моей

мамы,

но

не

я?

_______________

(Сестра.)

Отец

твоего

папы?

____________________(Дедушка.)

Кем

тебе

приходится

брат

твоего

отца?

____(Дядя.)

Кем

тебе

приходится

сестра

твоего

отца?

___(

Тетя.)

Ур

о

к

1.

М

оя

се

м

ья

Праздники

моей

семьи

Цели

обучения:

•

описывать

один

из

семейных

праздников.

Ключевые

слова:

праздник

событие

Учебник:

"Праздники

моей

семьи",

с.

32-33.

Рабочая

тетрадь:

"Общение

в

семье",

рабочий

лист

19,

с.

21.

Ресурсы:

Календари

размера

А4,

презентация

на

тему

"Национальные

традиции",

конфеты

для

традиции

"Суюнши",

красочные

наклейки

для

оформления

шаблона

"Семейного

календаря",

карточки

для

игры

"Собери

слово",

тюбетейка.

Интернет-ресурсы:

htp://festival.1september.ru,

htp://mbdou-ds7.ru

,

htp://knowledge.allbest.ru,

htp://ppt4web.ru.

Цели

урока:

Учащиеся

узнают

о

важности

семейных

праздни-

ков

и

нау

чатся

проявлять

уважение

к

семейным

тра-

дициям.

В

ходе

урока

у

ченики

буду

т

вести

наблюдения,

делать

соответствующие

записи.

Выполнение

ряда

заданий

данного

урока

способствует

пониманию

у

чащимися

того,

что

у

них

есть

не

только

права,

но

и

обязанности.

Выполнение

задания

"Традиции"

и

задания

руб-

рики

"Попробуй"

способствует

развитию

креатив-

ного

мышления

у

школьников.

Фактический

материал

к

уроку

Семейные

праздники

-

это

замечательная

тра-

диция.

Дети

должны

чувствовать

любовь

родных

и

жить

в

счастливой

семье.

Эту

возможность

дает

традиция

семейных

праздников.

Через

них

можно

привить

детям

хорошие

манеры,

нау

чить

вести

себя

за

столом,

выработать

полезные

привычки.

Праздник

можно

устроить

по

любому

поводу.

Это

не

только

дни

рождения

членов

семьи

или

Новый

год,

но

и

День

хорошего

настроения,

День

бабушки

и

дедушки

и

так

далее.

Любое

событие

можно

превратить

в

маленький

семейный

праздник.

Даже

выезд

на

природу

можно

назвать

Праздником

лета.

Главное

-

показать

каждому

члену

семьи,

что

его

любят

и

ценят.

Семья,

где

проводятся

различные

36

Раздел

3.

М

оя

се

м

ья

и

друзья

семейные

праздники,

всегда

будет

дружной

и

крепкой.

Дети

в

таких

семьях

расту

т

добрыми,

успешными,

общительными.

Если

счастливы

дети,

то

и

родители

тоже

счастливы.

"Суюнши"

-

оповещение

о

радостном

событии.

Человек,

первым

сообщивший

радостную

весть,

возгласом

"суюнши!"

просит

его

отблагодарить.

Как

правило,

хозяин

говорит:

"Бери,

что

пожелаешь"

или

дарит

хороший

подарок.

При

слове

"суюнши"

сразу

понимают,

что

человек

пришел

с

добрым

известием.

С

древних

времен

гостеприимство

было

отли-

чительной

чертой

казахского

народа.

Существует

поу

чительная

легенда

"Конакасы",

раскрывающая

истоки

казахского

гостеприимства.

Умирающий

мудрец,

призвав

трех

своих

сыновей

и

разделив

имущество

на

четыре

части,

обратился

к

ним

с

последними

словами:

"Четвертую

часть

своего

скота

я

оставляю

вашему

гостю.

Пусть

всякий,

кто

нуж-

дается

в

пище

и

крове,

кто

по

желанию

или

нужде

явится

в

ваше

жилище,

найдет

у

вас

приют,

ласку

и

обильное

угощение".

Примечания

к

уроку

Оживи

картинку.

Данную

работу

можно

про-

вести

в

группах.

Каждая

из

них,

используя

сюжет

иллюстрации,

придумывает

небольшую

сценку.

Учащиеся

распределяют

роли

и

разыгрывают

мини-

представление.

Здесь

важен

личный

опыт

у

чеников.

Они

могу

т

использовать

истории

своих

семейных

праздников.

В

процессе

выступления

акцентируйте

внимание

у

чеников

на

совместной

подготовке

к

празднику,

на

пожеланиях,

сказанных

в

этот

день,

и

так

далее.

Попросите

школьников

подвести

итог

задания

"Оживи

картинку

"

и

сказать,

что

такое

"праздник".

Учащиеся

формулируют

три

правила

удачного

семейного

праздника.

Первое

правило:

все

члены

семьи

прису

тству-

ют

на

празднике.

Второе

правило:

хорошее

настроение.

Третье

правило:

активное

у

частие

каждого

члена

семьи.

С

целью

обобщения

данной

работы

предложите

у

чащимся

прочитать

текст

1

в

у

чебнике.

Знаешь

ли

ты?

Предварительно

можно

подго-

товить

2-3

школьников

и

обыграть

традицию

"Суюн-

ши".

Ученики

неожиданно

забегают

в

класс

с

возг-

ласом

"Суюнши!

Суюнши!"

и

говорят

какую-нибудь

хорошую

новость.

Дайте

им

конфеты

и

скажите,

что

тому,

кто

приносит

хорошую

весть,

дают

подарок.

Традиции.

Данное

задание

проведите

в

группах.

Попросите

у

чащихся

вспомнить

семейные

тради-

ции.

Каждая

группа

обсуждает

одну

из

традиций

и

показывает

остальным

у

чащимся.

Перейдите

к

работе

над

иллюстрацией.

Спросите,

знают

ли

у

чащиеся,

какой

обычай

изображен

на

картинке.

После

того

как

они

ответят

на

вопрос,

скажите

им

о

том,

что

имя

-

это

отличительный

признак

каждого

человека

среди

множества

других

людей.

Оно

тес-

но

связано

с

хорошими

и

плохими

поступками,

ко-

то

рые

он

совершил.

Об

этом

необходимо

помнить

всег

да.

Пусть

у

чащиеся

самостоятельно

прочитают

текст

2

в

у

чебнике.

Попробуй.

Данную

работу

можно

предложить

выполнить

в

группах.

Проведите

конкурс

на

лу

ч-

шего

организатора

семейного

праздника.

Каждая

группа

у

чащихся

придумывает

название

праздника

и

составляет

список

того,

что

необходимо

для

его

проведения.

Отметьте

все

группы,

особенно

ту,

ко-

торая

предложила

оригинальные

идеи.

Завершить

урок

можно

игрой

"Тюбетейка".

Ученики

встают

в

круг.

Ведущий

обходит

по

кругу

и

надевает

тюбетейку

одному

у

частнику

на

голову.

Первокласснику,

которому

надели

тюбетейку,

дру-

гие

у

чащиеся

задают

вопросы

по

данной

теме.

Он

отвечает

на

них

и

надевает

тюбетейку

на

голову

другого

школьника.

В

слу

чае

затруднения

могу

т

помочь

остальные.

Развитие

языковых

компетенций

Выполнение

заданий

"Оживи

картинку",

"Тра-

диции"

способствует

развитию

говорения.

Учащиеся

делают

предположение,

высказывают

свое

мнение.

Также

данный

урок

способствует

развитию

навыка

письма

через

задание

в

рубрике

"Попробуй"

.

Ученики

выполняют

задание,

опираясь

на

свой

личный

опыт.

Межпредметные

связи

Математика.

Учащиеся

называют

дни

недели,

месяцы,

даты

при

обсуждении

организации

праздни-

ка,

при

подготовке

"Семейного

календаря".

Художественный

труд.

Школьники

рисуют

свою

семью

за

дастарханом.

Дополнительные

задания

Проведите

групповую

работу.

Ученики

делят-

ся

на

малые

группы

-

"семьи".

Каждая

из

них

при-

думывает

постер

на

тему

"Семейный

праздник".

Оценивание

Учащиеся

узнали:

-

какие

бывают

семейные

праздники.

Они

нау

чились:

-

описывать

один

из

семейных

праздников.

Рабочий

лист

19.

Общение

в

семье

Ученики

расматривают

рисунок

с

изображением

семьи,

сидящей

за

дастарханом.

Они

рисуют

свою

семью

и

показывают,

как

рассадили

членов

семьи.

В

качестве

оценивания

проведите

игру

"Цветик-

семицветик".

На

лепестках

напишите

вопросы

и

зада-

ния

по

данной

теме.

Можете

предложить

ситуацион-

ный

вопрос.

Ученики

выбирают

лепесток,

отвечают

на

вопросы

и

выполняют

задание.

Ур

о

к

2.

П

р

а

з

дн

и

к

и

м

о

е

й

се

м

ьи

Дом,

в

котором

я

живу

Цели

обучения:

•

называть

свой

адрес

и

описывать

географическое

положение

своего

населенного

пункта;

•

описывать

главную

улицу,

здания

и

достопримечательности

своего

населенного

пункта;

•

объяснять

важность

заботливого

отношения

между

членами

семьи

и

приводить

примеры;

•

определять

структуру

своих

потребностей

в

предметах

потребления

и

источники

их

поступления.

Ключевое

слово:

жилище

Учебник:

Дом,

в

котором

я

живу,

с.

34-35.

Рабочая

тетрадь:

Моя

любимая

комната,

рабочий

лист

20,

c.

22.

Ресурсы:

Презентация

"Традиционное

жилище

казахов

-

юрта",

деревянные

или

пластмассовые

фигурки

дл

я

выполнения

задания

"Домик",

картинки

различ-

ных

видов

жилищ

(юрта,

изба,

хижина),

карточки

с

рисунками

предметов

у

твари

юрты,

ватман,

цветная

бумага,

ножницы,

карточки-домики,

макет

юрты.

Интернет-ресурсы:

htp://kazakhstan.awd.kz/

htp://zateevo.ru/

htp://www.factroom.ru/.

Цели

урока:

На

уроке

у

чащиеся

познакомятся

с

различны

ми

видами

жилища

(от

древнего

до

современного),

выявят

разницу,

узнают

предназначение

комнат.

Познакомятся

с

понятием

"уют"

и

нау

чатся

поддер-

живать

порядок

в

доме.

Основной

идеей

урока

является

то,

что

у

ченики

пойму

т

важность

домашнего

очага

в

жизни

каждого

человека.

Урок

имеет

хорошую

практическую

нап-

равленность.

Делая

наброски

плана

ком

наты,

у

ча-

щиеся

полу

чат

первоначальные

картографические

навыки.

Также

развиваются

такие

ценности,

как

уважение

к

национальной

культуре,

забота

о

близ-

ких

и

аккуратность

в

быту.

Фактический

материал

к

уроку

Что

такое

"дом"?

Слово

"дом"

произошло

от

латинского

слова

"домус",

что

означает

"жилище,

хозяйство".

Поэтому

чаще

всего

домом

называют

жилое

помещение,

квартиру,

где

ночуют,

едят,

отдыхают,

куда

приходят

из

школы

или

возвращают-

ся

после

долгого

путешествия.

Также

дом

служит

для

укрытия

от

неблагоприятной

погоды.

Традиционные

жилища

При

строительстве

дома

у

читывались

природ-

ные

условия

местности.

Существуют

различные

типы

жилья,

характерные

для

разных

народов:

в

Аравии -

шатёр,

в

Америке

-

вигвам,

типи,

хоган,

в

Бразилии -

хижина,

в

Гренландии

-

иглу,

в

Испании

-

пальясо,

в

Кыргызстане,

Монголии

-

юрта,

в

Китае

-

фанзай,

в

России

-

изба,

в

Украине

-

хата.

Казахская

юрта

Казахи

в

давние

времена

вели

кочевой

образ

жизни.

Основным

богатством

был

скот.

Он

давал

им

пищу

и

материал

д

л

я

производства

предметов

быта.

А

рост

поголовья

зависел

от

смены

пастбищ

и

водных

источников.

В

таких

условиях

юрта

соот-

ветствовала

кочевому

образу

жизни.

Это

уни-

кальное

жилище.

Летом

в

знойную

погоду

в

юрте

прох

ладно,

а

зимой

-

тепло

и

уютно.

Небольшую

юрт

у,

в

которой

проживали

5-7

человек,

устанав-

ливали

за

два

часа

и

собирали

за

час.

Основу

юрты

образует

деревянный

каркас.

Ниж-

няя

часть

состоит

из

складных

решеток

-

"кереге".

Чем

больше

решеток,

тем

больше

юрта.

Кереге

при

вя

зывают

к

двери

поясами

-

"терме",

которые

удер

жи

вают

всю

конструкцию.

Циновка,

которой

пок

рывают

кереге

(стены

юрты),

называется

"чий".

Дверной

проем

закрывали

плотной

занавеской

из

войлока.

Крышу

юрты

образуют

шесты

("уық").

Окно

юрты

-

"т

үндік".

Деревянный

обод,

укрепленный

изну

три

скрещенными

жердями,

называется

"шаңы-

рақ".

Обычно

его

изготавливают

из

березы.

Самому

понятию

"шаңырақ"

казахи

придавали

особый

смысл.

Он

олицетворяет

благополу

чие

в

семье.

Центр

юрты

называется

"ошақ".

Он

служил

мес-

том

приготовления

пищи

и

обогрева

в

холодное

время.

Напротив

входа

находилось

почетное

место

юрты

("төр")

для

гостей

и

заслуженных

людей.

Пространство

у

двери

называлось

"босаға".

Примечания

к

уроку

На

доске

поместите

большой

лист

ватмана.

Учащиеся

в

течение

урока

за

каждый

правиль-

ный

ответ

приклеивают

"фундамент",

"кирпичики",

"крышу

"

на

заготовке

дома.

На

"кирпичиках

"

можно

написать

слова,

характеризующие

дом.

Напри

мер:

уютный

,

светлый

,

чистый

,

просторный

,

теплый

,

красивый

,

высокий

и

т

.

д

.

Дома

прошлого

и

настоящего.

Обратите

внимание

у

чеников

на

изображения

различных

домов.

Что

они

скажу

т

о

каждом

жилище?

Какой

вывод

сделают?

Дополните

их

ответы

информацией

о

жилищах

разных

стран.

Спросите,

какие

виды

домов

они

знают.

Попросите

сравнить

их.

Раздайте

у

ченикам

карточки-домики.

Каждый

у

чащийся

на

этой

карточке

описывает

свой

дом,

Раздел

3.

М

оя

се

м

ья

и

друзья

рассказывает

о

его

местоположении

и

вывешивает

на

доске

или

стене.

После

чтения

текста

проверьте

знания

о

юрте.

Узнайте,

где

они

могли

ее

видеть.

Oтветы.

На

картинках,

на

праздниках,

в

сель-

ской

местности

и

т.

д.

Выясни.

Данная

рубрика

поможет

выяснить,

знают

ли

у

чащиеся,

что

входит

в

понятие

"адрес".

Это

задание

они

выполняют

самостоятельно

в

клас-

се

или

дома.

Задание

закрепит

умение

у

чеников

правильно

называть

и

записывать

свой

адрес.

Знаешь

ли

ты?

Попросите

школьников

про-

читать

текст.

Вспомните

вместе

с

ними

значение

слова

"традиция",

с

которым

они

познакомились

на

пре

ды

дущем

уроке.

Обратите

их

внимание

на

то,

что

передача

шанырака

символизировала

пре-

емственность

поколений,

сохранение

традиций

и

духовных

ценностей

семьи.

Приведи

пример.

Проведите

работу

в

парах.

Предложите

учащимся

подумать

и

обсудить

друг

с

другом

значение

слова

"забота",

ответить

на

вопрос,

как

можно

проявить

ее

в

семье?

В

ходе

об-

суждения

школьники

приходят

к

выводу,

что

очень

важно

заботиться

друг

о

друге,

помогать,

проявлять

внимание.

Каждый

может

рассказать

о

своей

семье

и

выслушать

мнения

других.

Ответь.

Попросите

у

чеников

объяснить,

поче-

му

мальчик

не

может

найти

портфель.

Ученики

дают

характеристику

мальчику.

Подводя

итог

этого

задания,

первоклассники

рассказывают,

как

они

поддерживают

чистоту

и

порядок

в

своем

доме.

Объясните

значение

понятий

"уют"

и

"само-

обслуживание".

Уют

в

доме

-

это

не

только

чистота,

порядок,

но

и

особая

атмосфера

тепла

в

доме.

Уют

в

доме

должен

поддерживать

каждый

член

семьи.

Само-

обслуживание

-

это

вид

деятельности,

направ-

ленный

на

создание

уюта

и

чистоты.

Попробуй.

Предложите

у

чащимся

из

различ-

ных

цветных

геометрических

фигур

собрать

домик.

Можно

использовать

треугольники,

прямоуголь-

ники,

квадраты,

овал.

Попросите

у

чеников

назвать

и

посчитать

эти

фигуры.

В

конце

урока

обратите

внимание

школьников

на

дом,

который

они

вместе

построили.

Развитие

языковых

компетенций

На

данном

уроке

у

у

чащихся

развиваются

навы-

ки

связной

речи

через

беседу,

рассказ,

обсужде-

ние.

Ученики

составляют

предложение,

используя

ключевое

слово.

Межпредметные

связи

Естествознание.

Спросите

у

у

чеников,

есть

ли

у

них

дома

растения.

Обратите

их

внимание

на

цветы,

которые

находятся

в

классе.

Попросите

рассказать

о

них.

Знают

ли

у

чащиеся,

для

чего

нужны

комнатные

растения.

Дополнительные

задания

Предложите

у

ченикам

ролевую

игру

"В

мага-

зине".

Пусть

они

сыграют

роли

продавца,

покупа-

теля.

Критерии

оценивания:

умение

правильно

вести

себя

в

магазине

(покупателю

правильно

поку-

пать

товар,

а

продавцу

-

рассчитать).

Можно

при-

готовить

заранее

бумажные

деньги.

Данное

задание

поможет

закрепить

навыки

счета.

Оценивание

Учащиеся

узнали:

-

свой

домашний

адрес;

-

какие

бывают

дома.

Они

нау

чились:

-

называть

свой

адрес

и

описывать

географи-

ческое

положение

своего

населенного

пункта;

-

описывать

главную

улицу,

здания

и

достопри-

мечательности

своего

населенного

пункта;

-

объяснять

важность

заботливого

отношения

между

членами

семьи

и

приводить

примеры.

Рабочий

лист

20.

Моя

любимая

комната

Ученики

рисуют

план

одной

из

комнат.

Записыва-

ют

свой

адрес

дома,

где

проживают.

Попросите

школьников

закончить

предложения.

Дома

бывают

……….…………………………

В

далекие

времена

казахи

жили

в

……………..

Уют

-

это

………………………………………

Ур

о

к

3.

Д

о

м,

в

кото

р

о

м

я

ж

и

ву

Контрольный

перечень

результатов

обучения

Учащиеся

узнали:

•

значение

понятия

"семья";

•

свое

место

в

системе

родственных

связей

отно-

сительно

других

членов

семьи;

•

важность

заботливого

отношения

между

чле-

нами

семьи.

Они

нау

чились:

•

описывать

один

из

семейных

праздников;

•

называть

свой

адрес

и

описывать

географичес-

кое

положение

своего

населенного

пункта;

•

определять

структуру

своих

потребностей

в

предметах

потребления

и

источники

их

поступле-

ния.

Что

ты

узнал?

•

Что

такое

"семья"?

•

Какие

бывают

семейные

традиции?

•

Какие

бывают

виды

жилищ?

•

Для

чего

нужно

знать

домашний

адрес?

Дополнительные

задания

Предложите

у

чащимся

сделать

по

разделу

про-

ект

"Мои

родные

и

близкие".

Заранее

подготовь-

те

ватман

для

основы

под

фотографии.

Попросите

у

чеников

принести

снимки,

где

они

запечатлены

с

родными

и

друзьями.

Можно

школьников

разделить

на

четыре

группы.

Каждая

из

них

готовит

проект

в

зависимости

от

содержания

фотографий.

К

лассифицируйте

их

вместе

с

ними.

Одна

группа

готовит

презентацию

в

PowerPoint

"В

кругу

семьи",

где

они

в

домашней

обстановке

со

своими

родными.

Вторая

группа

-

"Традиции

моей

семьи".

Здесь

могу

т

быть

фотографии

о

совместно

проведенном

празднике

или

досуге

(день

рождения,

выезд

на

природу,

поход

в

кино

и

т.

д.).

Третья

группа

готовит

проект

"Настоящие

друзья",

где

можно

поместить

фотографии

друзей.

Четвертая

группа

работает

над

инсценировкой

"Наши

интересы".

Возможно,

здесь

они

используют

фотографии,

где

у

чащиеся

играют

в

шахматы,

фу

тбол

или

вместе

проводят

время

в

различных

кружках.

Каждая

группа

выступает

со

своим

проектом

для

защиты,

можно

выбрать

одного

или

нескольких

спикеров.

40

Раздел

3.

М

оя

се

м

ья

и

друзья

Мир

вокруг

нас

Цели

раздела

Учащиеся

буду

т

знать

и

понимать:

•

как

определ

ять

стороны

горизонта

по

местным

признакам;

•

как

называть

свой

адрес

и

описывать

геогра-

фическое

положение

своего

населенного

пункта;

•

как

описывать

главную

улицу,

здания

и

достопримечательности

населенного

пункта;

•

о

влиянии

погоды

на

жизнь

и

деятельность

людей;

•

о

возможности

занятий

на

природе

раз-

личными

видами

досуговой

деятельности

в

зави-

симости

от

времени

года.

Введение

в

раздел

В

этом

разделе

у

ченики

узнают,

насколько

об-

ширна

и

разнообразна

земля

Казахстана.

Позна-

комятся

с

современными

методами

исследования

местности,

навигаторами,

понятиями

"карта",

"план",

нау

чатся

с

помощью

местных

признаков

определять

стороны

горизонта

и

находить

дорогу.

Проведу

т

наблюдения

за

жизнедеятельностью

горо

да

и

села,

выяснят

их

особенности.

Учащиеся

Пойму

т

важность

труда

людей

через

сравнение

город

ской

и

сельской

жизни.

Раздел

завершается

изу

чением

времен

года

и

их

влияния

на

жизнь

и

деятельность

людей.

Ключевые

навыки

Школьники

нау

чатся:

•

определять

стороны

горизонта

по

местным

признакам;

•

называть

свой

адрес

и

описывать

геогра-

фическое

положение

своего

населенного

пункта;

•

описывать

главную

улицу,

здания

и

дос-

топримечательности

своего

населенного

пункта;

•

определ

ять

влияние

погоды

на

жизнь

и

деятельность

людей;

•

определ

ять

возможности

занятий

на

при-

роде

различными

видами

досуговой

деятельнос-

ти

в

зависимости

от

времени

года.

Ресурсы

1.

htp://www.info-tses.kz/red/article.

php?article=80683

2.

htp://45minut.kz/?p=35040

3.

www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/poznavatelnye-

igry/uchim-vremena-goda.

Ра

з

дел

4.

М

и

р

в

о

к

ру

г

нас

Учимся

ориентиро

ваться

Цели

обучения:

•

определять

стороны

горизонта

по

местным

признакам.

Ключевые

слова:

местные

признаки

горизонт

север

(С)

юг

(Ю)

запад

(З)

восток

(В)

Учебник:

Учимся

ориентироваться,

с.

38-39.

Рабочая

тетрадь:

Мой

двор,

рабочий

лист

21,

c.

23.

Местные

признаки,

рабочий

лист

22,

с.

24.

Ресурсы:

Карточки

с

названием

сторон

горизонта

(С),

(Ю),

(З),

(В).

Видео

"Как

ориентироваться

по

часам".

Цели

урока:

На

данном

уроке

у

чащиеся

познакомятся

с

поня-

тием

"горизонт",

узнают

о

его

сторонах.

Урок

имеет

практическую

направленность,

способствует

фор-

мированию

у

у

чеников

навыков

ориентиро

вания

в

пространстве:

нау

чатся

пользоваться

компасом,

определять

стороны

горизонта

на

пришкольном

у

частке

с

помощью

компаса

и

часов.

Задания

урока

также

буду

т

способствовать

расширению

зна-

ний

у

чащихся

о

своей

местности

и

местах

за

ее

пределами.

С

целью

расширения

словарного

запаса

школьников

на

уроке

представлен

ряд

заданий,

в

ходе

выполнения

которых

буду

т

использоваться

термины,

связанные

с

ориентированием

на

местнос-

ти.

Фактический

материал

к

уроку

Ориентироваться

можно:

по

карте,

компасу,

солнцу,

часам,

звездам,

природным

признакам

и

явлениям.

Ориентирование

-

это

умение

определить

стороны

света,

представить

себе

направление

дорог

и

расположение

населенных

пунктов

по

отно

шению

к

тому

месту,

в

котором

вы

находитесь.

Дорогу

всегда

можно

найти,

зная

расположение

сторон

света.

Их

всего

четыре:

север

(С),

восток

(В),

юг

(Ю)

и

запад

(З).

Ориентирование

на

местности

по

карте

и

компасу

большой

сложности

не

представляет.

Но

иногда

приходится

действовать,

не

имея

карты,

42

Ра

з

дел

4.

М

и

р

в

о

к

ру

г

нас

компаса.

Поэтому

каждый

у

ченик

должен

уметь

хорошо

и

быстро

ориентироваться

на

различной

местности

и

в

любых

метеоусловиях.

По

местным

признакам:

•

кора

большинства

деревьев

грубее

на

северной

стороне,

тоньше

-

на

южной;

•

с

северной

стороны

деревья,

камни,

дере-

вянные,

черепичные

и

шиферные

кровли

обильнее

покрываются

лишайниками,

грибками;

•

на

деревьях

хвойных

пород

смола

более

обиль-

но

накапливается

с

южной

стороны;

•

летом

почва

около

больших

камней,

строений,

деревьев

и

кустов

более

сухая

с

южной

стороны,

что

можно

определить

на

ощупь;

•

снег

быстрее

подтаивает

на

южных

склонах.

Прочие

признаки:

•

на

отдельно

стоящем

дереве

самые

густые

вет-

ви

расту

т

с

южной

стороны,

поскольку

туда

попа-

дает

больше

солнечных

лу

чей;

•

цветы

подсолнечника

всегда

поворачивают

ся

за

солнцем

и

никогда

не

смотрят

на

север;

•

около

отдельно

стоящих

деревьев

снег

с

северной

стороны

рыхлый,

а

с

южной

покрывается

корочкой,

потому

что

на

него

светит

солнышко.

Чтобы

правильно

ориентироваться,

не

поль-

зуйтесь

одним-двумя

способами.

Соберите

все

дос-

тупные

способы.

Направление,

подтвержденное

шестью-семью

способами

и

опровергну

тое

не

более

двух

раз,

можно

считать,

в

принципе,

доста-

точно

точным.

Подсолнечник

-

высокое,

однолетнее,

мощное,

сложноцветное

растение

c

красивым

желтым

цвет-

ком.

Цветение

подсолнечника

начинается

с

июля

и

длится

до

конца

лета.

Плоды

у

растения

созревают

к

сентябрю.

Пока

у

подсолнечника

проходит

ста-

дия

раскрытия,

его

корзинка

всегда

находится

на

солнечной

стороне,

а

как

только

корзинки

рас-

кроются,

она

больше

не

поворачивается,

а

находится

на

восточной

стороне.

Примечания

к

уроку

Данный

урок

целесообразнее

провести

во

дворе

школы.

Предложите

у

чащимся

посмотреть

вокруг

себя.

Пусть

они

опишу

т

то,

что

увидели.

Что

ты

видишь?

Обратите

внимание

у

чеников

на

изображение

1

в

у

чебнике.

Попросите

ответить

на

вопрос

и

дать

название

иллюстрации.

Спросите

у

чащихся,

как

они

понимают

значение

слова

"гори-

зонт".

Выслушайте

ответы.

Скажите,

что

простран-

ство,

которое

они

увидели

вокруг

себя,

-

это

и

есть

горизонт.

Учитель

может

показать

у

ченикам

фраг-

мент

мультфильма

"Эхо"

-

кадры,

где

героиня

мульт-

фильма

Маша

заблудилась.

Далее

в

ходе

короткой

беседы

у

читель

может

выяснить,

был

ли

кто-то

из

у

чащихся

в

такой

ситуации.

Помоги

верблюжонку

Бота

Предложите

в

паре

обсудить

и

дать

совет

верблюжонку

Бота,

как

ему

найти

дорогу.

Какими

местными

признаками

он

может

воспользоваться?

Обратите

внимание

у

чащихся

на

иллюстрацию

у

чебника.

Знаешь

ли

ты?

Задание

данной

рубрики

можно

выполнить

индивидуально.

Попросите

у

чеников

прочитать

текст

рубрики

и

объяснить,

почему

цветы

подсол-

неч

ника

всегда

поворачиваются

к

солнцу

и

никогда

не

смотрят

на

север.

Более

способные

у

чащиеся

могу

т

подобрать

информацию

о

других

растениях,

по

которым

можно

ориентироваться.

Развитие

языковых

компетенций

Данный

урок

знакомит

школьников

с

рядом

новых

понятий,

поэтому

особое

внимание

следует

обратить

на

развитие

у

у

чеников

навыков

слушания

и

говорения.

С

целью

лу

чшего

запоминания

клю-

чевых

слов

проведите

игру

"Запомни".

Для

этого

используйте

карточки

с

названиями

сторон

гори-

зонта.

Учащийся

произносит

одно

из

ключевых

слов

и

добавляет

имя

у

ченика,

стоящего

слева

от

него.

Он,

в

свою

очередь,

тоже

произносит

другое

клю-

чевое

слово.

Таким

образом

школьники

должны

назвать

все

ключевые

слова.

Межпредметные

связи

Естествознание.

Учащиеся

полу

чают

информа-

цию

о

подсолнечнике

из

рубрики

"Знаешь

ли

ты?"

Художественный

труд.

В

рабочей

тетради

у

ченики

рисуют

и

раскрашивают

предметы,

находя-

щиеся

вокруг

дома.

Дополнительные

задания

В

качестве

дополнительного

задания

предложите

у

ченикам

игру

"Лабиринт".

Завяжите

глаза

одному

из

у

чащихся.

Все

остальные

встают

в

круг.

Определите

маршру

т

старт

-

финиш.

Школьник

с

завязанными

глазами

должен

пройти

весь

маршру

т.

Остальные

у

чащиеся

по

очереди

озву

чивают

его

действия,

чтобы

школьник

быстрее

дошел

до

финиша.

Оценивание

Учащиеся

узнали:

-

о

горизонте

и

его

сторонах.

Они

нау

чились:

-

определять

стороны

горизонта

по

местным

признакам.

Рабочий

лист

21.

Мой

двор

Школьники

рисуют

объекты,

которые

находятся

возле

дома.

Рабочий

лист

22.

Местные

признаки

Для

закрепления

материала

у

чащиеся

выпол-

няют

задание

данного

рабочего

листа.

Используя

объекты,

определяют

стороны

горизонта.

Ур

о

к

1.

Уч

и

м

с

я

о

р

и

е

нт

и

р

о

в

ать

с

я

Город

и

село

Цели

обучения:

•

описывать

главную

улицу,

здания

и

достопримечательности

своего

населенного

пункта.

Ключевые

слова:

город

село

Учебник:

Город

и

село,

с.

40-41.

Рабочая

тетрадь:

Найди

ошибку,

рабочий

лист

23,

с.

25.

Памятные

места,

рабочий

лист

24,

с.

26.

Руководство

для

учителя:

Достопримечательности

Казахстана,

с.

94-95.

Ресурсы:

Мультимедиапроектор,

компьютер,

флипчарт,

иллюстрации

города

и

сельской

местности,

пре-

зентация

по

теме

данного

урока,

карточки

со

сло-

вами

"город",

"село",

"городской

житель",

"сель

ский

житель",

фотография

кораблестроитель

ного

завода

в

городе

Уральске,

фотогра

фии

центральной

улицы

города

или

села,

в

кото

ром

живу

т

у

чащиеся.

Интернет-ресурсы:

htp://www.akorda.kz.

Цели

урока:

Данный

урок

формирует

представления

у

чени-

ков

о

жизни

людей

в

городе

и

селе.

Через

работу

с

иллюстрацией

они

нау

чатся

выявлять

особенности

города

и

села,

определять

их

основные

различия.

Главная

идея

урока

-

воспитание

любви

к

своему

родному

краю.

Через

описание

у

чащимися

дос-

топримечательностей

родного

края

данный

урок

развивает

навыки

связной

монологической

и

диа-

логической

речи.

Также

у

ченики

с

помощью

спу

т-

никовой

связи

полу

чат

информацию

о

современных

методах

поиска

определенной

местности.

Фактический

материал

к

уроку

В

Казахстане

статус

города

имеют

86

населенных

пунктов,

14

из

них

-

областные

центры,

два

города

республиканского

значения.

56%

населения

респуб-

лики

живу

т

в

городах.

В

стране

более

двух

тысяч

пятисот

сельских

округов.

Город

-

это

крупный

населенный

пункт.

Это

развитый

комплекс

хозяйства,

экономики,

культуры

и

административного

управления.

Люди

в

городе

заняты

на

объектах

промышленного

производства:

44

Ра

з

дел

4.

М

и

р

в

о

к

ру

г

нас

заводах

и

фабриках,

они

также

занимаются

наукой,

образованием,

спортом.

В

городе

много

у

чрежде-

ний

культуры

-

театры,

музеи,

концертные

залы.

Город

обеспечивает

сельских

жителей

разными

видами

транспорта,

потребительскими

товарами,

бытовой

техникой,

одеждой.

Село

-

небольшой

населенный

пункт.

Сельские

жители

в

основном

занимаются

сельским

хозяй-

ством.

В

Казахстане

большое

внимание

уделяется

развитию

сельского

хозяйства.

Наша

страна

вхо-

дит

в

десятку

ведущих

мировых

экспортеров

зерна

и

является

одним

из

лидеров

по

экспорту

муки.

70%

пахотных

земель

на

севере

занято

зер-

новыми

и

техническими

культурами:

пшеницей,

ячменем,

просом.

На

юге

страны

выращивают

рис,

хлопчатник,

табак.

Казахстан

славится

также

своими

садами,

виноградниками

и

бахчевыми

культурами.

Ведущей

отраслью

сельского

хозяйства

остается

животноводство.

В

республике

также

развиты

пти-

цеводство

и

рыболовство.

Издревле

аул,

деревня

считались

хранител

ями

традиций,

обычаев,

легенд,

особенностей

национальной

культуры.

Кораблестроительный

завод

в

городе

Уральске

был

основан

в

1941

году.

Основа

завода

была

положена

в

1921

году

в

Ленинграде.

Изначально

он

использовался

для

военных

нужд.

С

1996

года

носит

название

Акционерное

общество

"Уральский

завод

"Зенит".

Примечания

к

уроку

Начните

урок

с

выполнения

задания

"Город

или

село".

Это

задание

можно

выполнить

в

группах.

Перемешайте

и

раздайте

у

чащимся

фотографии

города

и

села.

Попросите

определить,

что

изобра-

жено

на

каждой

фотографии.

Каждая

группа

должна

распределить

снимки

в

две

группы:

город

и

село.

Ученики

должны

ответить

на

следующие

воп-

росы:

-

Как

вы

определили

город

и

село?

-

В

чем

сходство

и

различие

города

и

села?

Расскажи

о

городе.

Предложите

у

чащимся

вни-

мательно

рассмотреть

иллюстрацию

1

в

у

чебнике.

Пусть

у

ченики

ответят

на

вопрос,

самостоятельно

прочитают

текст

1.

Расскажи

о

селе.

Проведите

беседу

по

иллю-

страции,

используя

вопросы

из

у

чебника.

Задайте

дополнительные

вопросы:

-

Кого

называют

горожанами?

-

Чем

занимаются

сельские

жители?

-

Где

бы

вы

хотели

жить?

Почему?

Дополните

ответы

у

чащихся

информацией

о

городе

и

селе.

Предложите

им

прочитать

текст.

Более

способ-

ным

дайте

задание

определить,

как

связаны

город

и

село.

Пусть

приведу

т

примеры

из

повседневной

№

Признаки

"Г"

-

"С"

Многоэтажные

дома

Большие

магазины

Домашнее

хозяйство

Заводы

и

фабрики

Огород,

сад

Пасека

жизни.

Скажите

у

ченикам,

что

в

городе

есть

театры,

фабрики,

заводы,

развлекательные

заведения.

Спросите

у

них,

в

какой

город

Казахстана

они

хотели

бы

поехать.

Проведите

беседу

о

поведении

и

соблюдении

чистоты

в

культурных

местах,

о

безо-

пасности

на

дорогах.

Расскажите

о

современных

методах

поиска

нужных

улиц:

картах

местности,

навигаторах

и

т.

д.

Покажите

на

интерактивной

доске,

как

можно

с

помощью

спутниковой

связи

увидеть

родной

край

и

места,

куда

хотели

бы

поехать.

Знаешь

ли

ты?

Покажите

у

чащимся

фотогра-

фию

кораблестроительного

завода

в

городе

Ураль-

ске.

Предложите

им

придумать

по

одному

вопросу

к

иллюстрации

и

записать

на

листочках.

Проверьте

работу

у

чеников.

Наиболее

интересные

вопросы

предложите

произнести

вслух.

Прочитайте

текст

рубрики.

Дополните

ее

информацией

из

факти-

ческого

материала.

Изучи.

Проведите

работу

в

группах.

Каждой

группе

раздайте

фотографии

центральной

улицы

города

или

села

и

набор

карточек

с

названиями

зда-

ний,

объектов,

улиц.

Используйте

"Полезную

серию

фраз

для

диалога

и

письма"

из

учебного

плана

(мост,

кафе,

кинотеатр,

фабрика/завод,

административное

здание,

жилой

дом,

памятник,

мечеть,

церковь,

музей,

офис,

парк,

дорога,

магазин,

достопримечательность,

статуя,

театр).

За

несколько

минут

учащиеся

должны

расположить

карточки

со

словами

на

соответствующих

фотографиях.

Выиграет

та

группа,

которая

правильно

расположит

карточки

и

справится

с

заданием

быстрее

всех.

Развитие

языковых

компетенций

Проведите

с

учениками

игру

"Две

звезды,

одно

пожелание".

Учащиеся

называют

две

положительные

и

одну

отрицательную

сторону

города

или

села.

При

этом

проговаривают

ключевые

слова

"город",

"село".

Межпредметные

связи

Естествознание.

Проведите

беседу

о

том,

какие

растения

встречаются

в

городе

и

сельской

мест-

ности,

каких

животных

разводят

в

селе.

Ученики

могу

т

рассказать,

опираясь

на

собственный

опыт.

Математика.

Предложите

учащимся

посчитать

виды

домашних

животных

и

возделываемых

культур

в

селе,

о

которых

они

говорили

в

предыдущем

задании.

Дополнительные

задания

Проведите

игру

"

Угадай!".

Школьники

встают

в

круг.

Первый

у

чащийся

начи

нает

игру

и

говорит

шепотом

соседу

название

животного

в

сельской

местности.

С

ледующий

у

че-

ник

описывает

всем

это

животное.

Тот,

кто

отгадает,

начинает

игру

заново.

Оценивание

Учащиеся

узнали:

-

о

достопримечательностях

своего

родного

края.

Они

нау

чились:

-

описывать

главную

улицу,

здания

и

досто-

приме

чательности

своего

населенного

пункта.

Рабочий

лист

23.

Найди

ошибку

Данное

задание

поможет

у

чащимся

закрепить

знания

о

городе

и

селе.

Ученики

с

помощью

опре-

деленных

признаков

нау

чатся

различать

город

и

село.

Рабочий

лист

24.

Памятные

места

Учащиеся

рисуют

одну

из

достопримечательнос-

тей

своего

родного

края.

В

качестве

одного

из

видов

оценивания

можно

предложить

следующее

задание.

Из

предложенного

списка

объектов

у

ченики

должны

найти

признаки,

характерные

для

города,

и

отметить

их

буквой

"Г",

для

села

-

"С".

Ур

о

к

2.

Го

р

од

и

село

Где

я

живу

Цели

обучения:

•

называть

свой

адрес

и

описывать

географическое

положение

своего

населенного

пункта.

Ключевые

слова:

географическое

положение

достопримечательности

Учебник:

Где

я

живу,

с.

42-43.

Рабочая

тетрадь:

Дорога

в

школу,

рабочий

лист

25,

с.

27.

Маршру

т,

рабочий

лист

26,

с.

28.

Ресурсы:

Флипчарт,

план

местности,

карточки

с

условны-

ми

знаками,

карта,

карточки

с

таблицами

для

игры

"Адреса

друзей".

Для

выполнения

задания

"Услов-

ные

знаки"

иллюстрации

(дом,

река,

мост,

лес

и

т.

д.)

размером

А3,

А4.

Настенная

карта

Казахстана.

Контурная

карта

Казахстана

на

листе

формата

А4

(по

количеству

у

чащихся

в

классе).

Портрет

Ш.

Уалиханова.

Цели

урока:

На

данном

уроке

у

ченики

познакомятся

с

планом

и

картой,

нау

чатся

различать

их,

находить

объек-

ты

на

плане

местности

и

понимать

условные

обоз-

начения.

Учащиеся

нау

чатся

работать

с

контурной

картой,

пользоваться

планом

местности

для

того,

чтобы

найти

тот

или

иной

объект

и

ориентироваться

на

местности.

Фактический

материал

к

уроку

С

глубокой

древности

одним

из

способов

пред-

ставления

информации

была

карта.

Их

исполь-

зовали

правители

для

проведения

военных

походов.

Картами

пользовались

мореплаватели

во

время

своих

пу

тешествий.

С

помощью

карт

они

находили

правильный

маршру

т.

Но

в

те

времена

многие

карты

были

неточными.

Для

полу

чения

географических

знаний

люди

отправлялись

в

трудные

и

порой

опасные

пу

тешествия.

Баянаульские

горы

-

горный

массив

на

юго-

западе

Павлодарской

области.

У

каждого

у

теса,

скалы

есть

свое

название

и

своя

легенда.

А

еще

их

называют

музеем

каменных

скульптур.

Шеркала

-

одиноко

стоящая

гора

необычной

формы

недалеко

от

города

Актау.

Гора

Улытау

нахо-

дится

в

центре

Казахстана.

Улытау

был

излюбленным

местом

ханов

кочевых

племен.

В

горах

очень

много

исторических

памятников,

наскальных

рисунков.

Каньон

реки

Шарын

находится

примерно

в

200

км

восточнее

г.

А

лматы

и

сложен

горными

поро-

дами,

возраст

которых

составляет

около

12

млн.

лет.

Высота

скал

достигает

150-300

м.

Каньон

-

это

глубокая

речная

долина

с

очень

кру

тыми

склонами.

Река

Ертис

-

самая

полноводная

река

в

Казах-

стане.

Она

начинается

в

Китае.

В

Казахстане

она

протекает

по

территории

Восточно-Казах

станской

и

Павлодарской

областей.

На

реке

расположены

города

Семей,

Усть-Каменогорск

и

Павлодар.

На

территории

России

она

впадает

в

реку

Обь.

Выдающимся

у

ченым,

который

внес

вклад

не

только

в

отечественную,

но

и

мировую

науку,

был

Ш.

Уалиханов.

С

лаву

отважного

пу

тешественника

и

неу

томимого

у

ченого-исследовател

я

у

твердила

за

Уалихановым

поездка

в

Кашгарию,

Восточный

Тур-

кестан,

которая

была

сопряжена

с

необычайными

трудностями,

лишениями,

опасностями.

Уалиханов

был

первым

у

ченым,

открывшим

для

европейской

науки

Кашгарию.

Долгое

время

восточная

часть

Китая

оставалась

загадкой

для

науки.

Мало

кому

удавалось

побывать

в

этих

краях.

Нау

чный

подвиг

Уалиханова

в

свое

время

привлек

внимание

у

ченых

России

и

других

стран.

Труды

Уалиханова

печатались

в

Лондоне,

Берлине.

Нау

чная

деятельность

и

труды

первого

казахско-

го

у

ченого

Ш.

Уалиханова

были

широко

признаны

русской

и

мировой

общественностью.

Любовь

к

родной

земле,

глубокая

связь

с

народом

позвол

яли

ему

загляну

ть

далеко

вперед.

Примечания

к

уроку

Урок

начните

с

игры

"Адреса

друзей".

Учащие-

ся

в

заранее

подготовленных

таблицах

собирают

материал

о

месте

жительства

одноклассников

(

ули-

ца,

дом).

Кто

из

у

чеников

соберет

максимальное

коли

чество

адресов,

тот

и

побеждает.

Спросите

их

о

том,

что

им

помогает

в

дороге,

чтобы

не

заб-

лудиться.

Найди.

Предложите

у

ченикам

работу

в

парах.

Данное

задание

предполагает

развитие

карто-

графического

навыка

и

навыка

ориентирования.

Учащиеся

находят

на

карте

города

и

называют

их.

Затем

определяют,

в

какой

части

Казахстана

они

живу

т

и

показывают

на

карте.

Ученики

знакомятся

с

понятием

"географическое

положение".

Кто

я?

Покажите

школьникам

портрет

Ш.

Уали

ханова.

Задайте

вопрос:

знают

ли

они,

кто

этот

человек.

Выслушайте

ответы

у

чащихся.

Пусть

ребята

самостоятельно

прочитают

текст

рубрики

о

выдающемся

историческом

деятеле.

Дополните

прочитанное

информацией

из

фактического

мате-

риала.

Подчеркните,

что

Ш.

Уалиханов

был

настоя-

щим

патриотом

своей

Родины

и

очень

много

рабо-

тал

на

благо

своего

народа.

Ра

з

дел

4.

М

и

р

в

о

к

ру

г

нас

Представь.

Предложите

у

чащимся

работу

в

группе.

Разделите

у

чеников

на

пять

групп.

Они

выби-

рают

предложенные

карточки

и

распределяются

в

соответствии

с

ними.

Каждая

группа

выбирает

одну

из

достопримечательностей,

изображенных

на

иллюстрации

у

чебника.

Затем

в

группах

составляют

небольшой

расказ

об

этом

месте.

Рассказ

у

чащихся

может

быть

не

только

о

том,

что

они

увидели,

но

и

о

том,

какие

запахи,

звуки

они

ощу

тили.

Свой

рассказ

они

могу

т

передать

рисунком.

Отметьте

все

поло-

жительные

моменты

выступления

каждой

группы.

Попробуй.

Разделите

школьников

на

две

группы.

Первая

группа

готовит

рекламу

города,

вторая

-

рекламу

села.

Напомните

учащимся

особенности

рекламного

жанра.

Пусть

они

в

своих

рекламных

проектах

обратят

особое

внимание

на

достопри-

мечательности

города,

села.

Помогите

им

в

выборе

необходимых

слов.

С

целью

воспитания

любви

к

род-

ному

краю

попросите

учащихся

рассказать

о

том,

что

можно

сделать

для

процветания

родного

города,

села.

Развитие

языковых

компетенций

В

ходе

урока

у

чащиеся

отвечают

на

вопросы,

составляют

предложения,

высказывают

свое

мне-

ние

с

использованием

ключевых

слов,

которые

явл

яются

новыми

дл

я

у

чащихся,

поэтому

можно

предложить

им

произнести

хором

эти

слова.

Наи-

более

способные

у

ченики

могу

т

составить

пред-

ложения

с

ключевым

словом.

Межпредметные

связи

Математика.

Предложите

у

чащимся

посчитать,

сколько

городов

(областных

центров)

на

карте

Казахстана.

Художественный

труд.

Выполнение

задания

2

в

рабочей

тетради

способствует

осуществлению

межпредметной

связи

с

предметом

"

Художествен-

ный

труд".

Дополнительные

задания

Проведите

игру

"Учимся

быстро

рисовать

карту

".

Разделите

у

чащихся

на

4-5

подгрупп.

На

доске

повесьте

план

местности.

Один

у

ченик

из

группы

-

художник

(он

сидит

спиной

к

доске),

остальные

-

помощники.

Они

стараются

запомнить

как

можно

больше

деталей

и

правильно

донести

до

художника.

Каждый

у

чащийся

внимательно

смотрит

на

план

30

секунд,

идет

к

художнику

и

объясняет

ему,

что

рисовать.

И

так

продолжается

до

тех

пор,

пока

художник

не

закончит

рисовать

план

местности.

Ученики

могу

т

проверить

и

оценить

друг

друга.

Оценивание

Школьники

узнали:

-

что

такое

"план

местности"

и

"карта";

-

имя

выдающегося

казахского

у

ченого-прос-

ветителя;

-

предназначение

контурной

карты.

Ученики

нау

чились:

-

называть

свой

адрес

и

описывать

географи-

чес

кое

положение

своего

населенного

пункта.

В

качестве

одного

из

видов

оценивания

можно

предложить

задание

рабочей

тетради.

Рабочий

лист

23.

Дорога

в

школу

Школьники

по

иллюстрации

находят

короткий

пу

ть

в

школу

и

показывают

стрелкой.

Рабочий

лист

24.

Маршрут

Данная

работа

развивает

первоначальные

кар-

тог

рафические

навыки

и

закрепляет

знания,

полу-

ченные

на

уроке.

По

карте

находят

часть

Казахстана

или

любой

город,

где

они

живу

т.

Затем

выбирают

один

из

городов

и

чертят

маршру

т,

как

добраться

до

этого

города.

^Ур

^о

^к

^3.

^Где

^я

^ж

^и

^ву

47

Что

такое

погода

Цели

обучения:

•

определять

влияние

времен

года

на

жизнь

и

деятельность

людей;

•

установить

возможности

занятий

на

природе

различными

видами

досуговой

деятельности

в

зависимости

от

времени

года.

Ключевые

слова:

погода

времена

года

зима

весна

лето

осень

Учебник:

Что

такое

"погода",

с.

44-45.

Рабочая

тетрадь:

Наблюдение

за

погодой,

рабочий

лист

27,

с.

29.

Оденься

правильно,

рабочий

лист

28,

с.

30.

Ресурсы:

Мультимедиапроектор,

термометр,

картинки

с

изображением

времен

года,

аудиозапись

произве-

дения

П.

И.

Чайковского

"Зима".

Карточки

с

назва-

ниями

времен

года

по

количеству

у

чащихся

в

классе,

листы

наблюдения

с

условными

обозначениями,

распечатанная

карта

Казахстана

на

формате

А3,

вентилятор,

фен.

Интернет-ресурсы:

htp://s05017.edu35.ru

www.igraemsa.ru.

Цели

урока:

Данный

урок

способствует

формированию

пред

ставления

у

чащихся

о

годовом

цикле

-

време-

нах

года,

у

чит

выделять

характерные

признаки

вре-

мен

года.

Развитие

познавательной

активности

на

уро

ке

происходит

через

использование

дополни-

тельных

источников

информации.

На

уроке

пред-

ставлены

задания,

направленные

на

раскрытие

и

реализацию

творческого

потенциала

и

развитие

логи

ческого

мышления

у

чащихся.

Урок

помогает

воспитывать

умение

видеть

красоту

каждого

времени

года,

развивает

художес-

твенный

вкус.

Фактический

материал

к

уроку

Времена

года

-

это

четыре

периода,

на

которые

условно

поделен

годовой

цикл.

Каждое

время

года

характеризуется

определенной

погодой

и

природными

изменениями.

48

Ра

з

дел

4.

М

и

р

в

о

к

ру

г

нас

Погода

-

это

атмосферные

условия,

например,

дождь,

снег

или

пасмурное

небо

в

течение

короткого

промежутка

времени

в

том

или

ином

месте.

Погода

бывает

солнечная,

дождливая,

ветреная,

снежная.

Издревле

большое

практическое

значение

в

хозяйственной

жизни

казахского

народа

имели

наблюдения

за

периодичностью

явлений

природы.

Кочевое

хозяйство

требовало

знания

счета

времени

и

понимания

периодичности

явлений

природы.

В

XVI-XVII

веках

среди

народа

были

профессиона-

лы-вычислители

("есепші"),

занимавшиеся

метеоро-

логией

и

счетом

времени.

Их

ремесло

было

наследственным

и

переходило

от

отца

к

сыну.

"Есепші"

обладали

опытом

многих

поколений,

из

года

в

год

вели

наблюдения,

давали

прогнозы

погоды,

определ

яли

время

сезонных

работ,

перекочевки

с

"қыстау

"

на

"жайлау

"

и

обратно,

устанавливали

високосные

годы

казахского

народного

календаря

и

т.

д.

У

всех

народов

есть

множество

примет

о

погоде,

передаваемых

из

поколения

в

поколение.

Это

связано

с

тем,

что

большинство

людей

вели

крестьянское

хозяйство,

и

от

погоды

зависели

благополу

чие

и

достаток

в

доме.

Примечания

к

уроку

Начните

урок

с

прослушивания

фрагмента

произ-

ведения

П.

И.

Чайковского

из

цикла

"Времена

года"

-

"Зима".

Предложите

у

чащимся

послушать

музыку

и

посмотреть

в

окно

(этот

урок

будет

проходить

зимой).

Задайте

вопрос:

как

они

считают,

о

чем

думал

композитор,

когда

сочинял

эту

музыку?

Выс-

лушайте

ответы

у

чеников

и

скажите

о

том,

что

это

произведение

называется

"Зима".

Подчеркните,

что

"Времена

года"

Чайковского

-

это

своеобразный

музыкальный

дневник

композитора,

запечатлевший

дорогие

его

сердцу

эпизоды

жизни,

встречи

и

картины

природы.

Подумай.

Данное

задание

лучше

выполнять

в

группах.

Для

этого

раздайте

учащимся

карточки

с

наз-

ваниями

времен

года.

Таким

образом

у

вас

получится

четыре

группы.

Каждая

из

них

будет

описывать

одно

из

времен

года.

Предложите

ученикам

рассмотреть

иллюстрации

в

учебнике.

Обратите

внимание

уча-

щихся

на

то,

что

при

ответе

они

могут

использовать

свой

жизненный

опыт.

Oтветы.

Осенью

люди

собирают

урожай,

делают

заготовки

на

зиму.

Весной

удобряют

землю,

начинают

пахать

землю,

сажают

деревья.

Летом

люди

ухаживают

за

посевами.

Зимой

занимаются

уборкой

снега,

подкормкой

птиц,

животных.

Выслушайте

ответы

всех

групп.

Отметьте

лу

чшие

работы.

Предложите

у

чащимся

прочитать

текст

1

в

у

чебнике.

Изучи.

Задание

данной

рубрики

можно

про-

вести

в

виде

игры

"Пантомима".

Скажите

у

чащимся

о

том,

что

в

разные

времена

года

люди

придумывали

разные

игры.

Предложите

им

ответить

на

вопрос

у

чебника.

Для

этого

они

должны

показать

мимикой

и

жестами

свои

любимые

игры

и

занятия.

Oтветы.

Зима

-

катание

на

лыжах,

коньках,

санках,

игра

в

снежки.

Весна

-

пускание

корабли-

ков,

игра

в

классики.

Лето

-

плавание,

игра

в

фу

т-

бол.

Одна

группа

показывает,

а

три

другие

угады-

вают.

После

окончания

игры

задайте

у

чащимся

вопрос:

почему

в

разные

времена

года

дети

играют

в

разные

игры?

Предложите

учащимся

прочитать

текст

2

в

учеб-

нике.

Попробуй.

Для

выполнения

данного

задания

попросите

у

чащихся

через

окно

понаблюдать

за

погодой

за

окном.

Раздайте

им

листы

наблюдения.

Ученики

определ

яют

погоду

и

записывают

данные

на

листе

наблюдения

(облачность,

температуру,

ветер

и

т.

д.)

Знаешь

ли

ты?

Прежде

чем

прочитать

текст

данной

рубрики,

проведите

эксперимент.

Разло

жи-

те

карту

Казахстана

с

указанием

сторон

гори

зонта.

В

северной

части

Казахстана

размеcтите

вентиля-

тор

и

ведерко

со

льдом.

В

южной

части

Казахстана

-

фен.

В

обеих

частях

прикрепите

термометры.

Уча

щиеся

по

термометру

определ

яют

показания

и

делают

выводы.

Развитие

языковых

компетенций

Для

выполнения

данного

задания

попросите

у

чеников

разделиться

на

группы

в

соответствии

со

временем

года,

в

котором

они

родились.

Учащиеся

в

каждой

группе

придумывают

короткие

предло-

жения

с

использованием

ключевых

слов.

Межпредметные

связи

Естествознание.

Дайте

школьникам

задание

собрать

материал

о

том,

как

в

давние

времена

люди

предсказывали

погоду.

Математика.

Предложите

у

ченикам

сосчитать

количество

детей

в

классе,

родившихся

в

опре-

деленное

время

года:

зимой,

весной,

летом,

осенью.

Музыка.

В

начале

урока

у

ченики

слушают

произведение

П.

И.

Чайковского

"Зима"

из

цикла

"Времена

года".

Дополнительные

задания

Можно

с

у

чащимися

провести

конкурс

"Аук-

цион".

Ученики

по

сигналу

у

чителя

("Лето!",

"Зима!",

"Осень!",

"Весна!")

называют

предметы

одеж

ды,

обувь,

головные

уборы,

которые

они

носят

в

раз

ные

времена

года,

можно

по

очереди.

Условие

аукцио

на

такое:

выигрывает

тот,

кто

называет

слово

пос

лед-

ним.

Предложите

школьникам

закончить

сказку

о

вре-

менах

года:

"Поспорили

времена

года,

кто

из

них

лу

чше.

Зима,

Весна,

Лето

и

Осень

так

старались,

та-

кую

красоту

наводили,

что

в

конце

концов

поняли...".

Oтветы.

Каждое

время

года

прекрасно

по-

своему.

Оценивание

Учащиеся

узнали:

-

характерные

признаки

времен

года.

Они

нау

чились:

-

определять

влияние

времен

года

на

жизнь

и

деятельность

людей;

-

выявлять

возможности

занятий

на

природе

различными

видами

досуговой

деятельности

в

зави-

симости

от

времени

года.

Рабочий

лист

27.

Наблюдение

за

погодой

Школьники

фиксируют

свои

наблюдения

за

пого-

дой

в

течение

дня

и

записывают,

используя

услов

ные

обозначения.

Рабочий

лист

28.

Оденься

правильно

Ученики

соединяют

стрелкой

картинки

так,

чтобы

выбранная

одежда

соответствовала

погоде.

Ур

о

к

4.

Что

тако

е

п

о

год

а

Контрольный

перечень

результатов

обучения

Учащиеся

узнали:

•

о

влиянии

погоды

на

жизнь

и

деятельность

людей;

•

о

возможности

занятий

на

природе

различны-

ми

видами

досуговой

деятельности

в

зависимости

от

времени

года.

Они

нау

чились:

•

определять

стороны

горизонта

по

местным

признакам;

•

называть

свой

адрес

и

описывать

географичес-

кое

положение

своего

населенного

пункта;

•

описывать

главную

улицу,

здания

и

достоприме-

чательности

населенного

пункта.

Что

ты

узнал?

1.

Определи

верный

порядок

времен

года:

а)

весна,

лето,

осень,

зима.

2.

Для

чего

нужно

знать

стороны

горизонта:

б)

чтобы

не

заблудиться.

3.

Какие

работы

выполняют

весной?

с)

засевают

поля

и

огороды.

Дополнительные

задания

Экскурсия

на

природу.

Разделите

у

чащихся

на

рабочие

группы.

Во

время

экскурсии

предложите

у

ченикам

с

помощью

природных

признаков

опре-

делить

стороны

горизонта.

Каждая

группа

может

представить

свои

результаты

наблюдения

в

различ-

ной

форме

(постеры,

презентации,

фотошоу

и

т.

д.).

50

Ра

з

дел

4.

М

и

р

в

о

к

ру

г

нас

Пу

тешествие

Цели

раздела:

Учащиеся

буду

т

знать

и

понимать:

•

жизнь

древних

людей

на

основе

изу

чения

наглядных

материалов;

•

образ

жизни

саков;

•

значение

туризма;

•

основные

цели

туриста;

•

как

рассказывать

о

сакской

царице

Томирис;

•

как

представлять

творческие

работы

о

столице

Казахстана.

Введение

в

раздел

Данный

раздел

способствует

пониманию

у

чениками

вопроса:

как

пу

тешествия

влияли

на

формирование

и

развитие

Казахстана

с

древности

до

наших

дней?

Он

знакомит

у

чащихся

с

понятием

"первый

человек".

Они

узнают,

что

первый

чело-

век

появился

в

Африке,

а

потом

стал

заселять

остальную

часть

мира,

включая

Казахстан.

Также

школьники

познакомятся

с

понятием

"современное

пу

тешествие",

рассмотрят

роль

пу

тешествий

в

развитии

древних

цивилизаций.

Они

узнают,

каким

был

Казахстан

во

времена

великих

переселений.

Ключевые

навыки

Ученики

нау

чатся:

•

рассказывать

о

жизни

древних

людей

на

основе

изу

чения

наглядных

материалов;

•

описывать

образ

жизни

саков;

•

определ

ять

значение

туризма;

•

определять

основные

цели

туриста;

•

на

основе

изу

чения

источников

рассказывать

о

сакской

царице

Томирис;

•

представлять

творческие

работы

о

столице

Казахстана.

Ресурсы

1.

Гумилев

Л.

Н.

Хунну.

Степная

трилогия.

Санкт-

Петербург,

1993.

2.

Утенияз

С.

Аттила.

А

лматы,

2000.

3.

История

Казахстана

с

древнейших

времен.

Очерк,

А

лматы, 1993.

4.

Байпаков

К.

М.

История

древнего

Казахстана.

А

лматы,

Рауан,

1994.

Раздел

5.

Пу

тешест

вие

Первый

человек

Цели

обучения:

•

узнать

об

образе

жизни

первого

человека;

•

нау

читься

описывать

внешний

вид

первого

человека;

•

нау

читься

описывать

доисторическую

семью;

•

показывать

на

карте

места

расселения

первых

людей.

Ключевые

слова:

древние

люди

пещера

Учебник:

Первый

человек,

с.

48-49.

Рабочая

тетрадь:

Первый

человек,

рабочий

лист

29,

с.

31.

Сравни,

рабочий

лист

30,

с.

32.

Ресурсы:

Карта

полушарий,

копии

древних

орудий

труда:

палка-копалка,

каменный

топор,

кусочки

материала

различной

формы,

веточки

деревьев

и

сухая

трава,

пластилин,

стикеры

в

виде

стрелок.

Интернет-ресурсы:

htp://www.pavluchenkov.ru;

htp://his.1september.ru

htp://nashimalyshi.ru

-

развивающий

мультфильм

для

детей

"Первобытные

люди".

Цели

урока:

Данный

урок

знакомит

у

чащихся

с

образом

жиз-

ни

первых

людей,

у

чит

понимать

различия

между

прошлым

и

настоящим

с

точки

зрения

собственной

жизни

и

жизни

других

людей.

Учит

находить

ответы

на

вопросы,

используя

у

чебник

и

информацию,

полу

ченную

на

уроке,

делать

выводы

в

результате

совместной

работы

всего

класса.

Учит

описывать

внешний

вид

и

деятельность

первых

людей,

опи-

сывать

первые

объединения

людей

на

основе

изу-

ченного

материала.

На

уроке

у

ченики

отвечают

на

вопросы,

используя

дополнительные

источники

и

ресурсы,

устанавливают

причинно-следственные

связи

между

событиями.

Фактический

материал

к

уроку

Согласно

нау

чным

данным,

первые

люди

поя-

вились

на

Земле

более

двух

миллионов

лет

назад

в

Восточной

Африке.

По

теории

Дарвина

люди

произошли

от

обезьян.

Их

основными

занятиями

были

охота

и

собирательство.

Древним

людям

легче

было

охотиться

сообща,

вместе

противостоять

опасностям

и

силам

природы.

Женщины

и

дети

собирали

съедобные

корни

растений,

плоды

деревьев,

ягоды,

личинки

насекомых.

Пищу

ели

52

Раздел

5.

Пу

тешест

вие

сырой.

Однажды

во

время

грозы

молния

ударила

в

дерево,

и

оно

загорелось.

Тогда

люди

взяли

ветку,

подожгли

ее

от

горящего

дерева

и

развели

костер

в

своем

жилище

и

около

него.

Затем

люди

нау

чились

добывать

огонь.

Они

стали

использовать

его

для

приготовления

пищи

и

обогрева

своих

жилищ.

Селились

люди

по

берегам

водоемов,

и,

когда

вода

отступала,

они

меняли

места

стоянок,

чтобы

быть

ближе

к

ней.

Первые

люди

нау

чились

изготавливать

примитивные

орудия

труда

из

камня,

дерева

и

кости.

Этими

орудиями

можно

было

снять

шкуру

убитого

животного,

выкопать

корень

или

срубить

ветку.

По

мнению

у

ченых,

территория

Казахстана

в

каменном

веке

была

центром,

через

который

про-

ходили

миграции

первых

людей.

Люди

передвига-

лись

по

земле

как

пу

тешественники,

маршру

ты

их

зависели

от

сезонных

созреваний

плодов,

нереста

рыбы,

передвижения

и

размножения

животных.

Примечания

к

уроку

Чтобы

заинтересовать

у

чащихся,

начните

урок

следующим

образом.

Попросите

их

посмотреть

на

часы

в

классе,

мысленно

поверну

ть

стрелки

на

два

часа

назад

и

рассказать,

чем

они

занимались.

Далее

спросите,

кто

может

вспомнить,

что

происходило

пять

лет

тому

назад.

Расскажите

у

ченикам,

что

существует

наука,

которая

изу

чает

то,

что

было

в

прошлом.

Это

наука

история,

и

мы

начинаем

ее

изу

чать.

Она

расскажет

нам

о

прошлом

человечества.

История

начинается

с

появления

первого

человека.

Покажите

древние

орудия

труда,

которые

при-

нес

верблюжонок

Бота:

палку-копалку

и

каменный

топор.

Спросите,

знают

ли

они

их

названия,

кто

и

когда

ими

пользовался.

Скажите

ребятам,

что

этими

предметами

пользовался

первый

человек.

И

сегодня

им

предстоит

познакомиться

с

ним.

Покажите

у

ча-

щимся

на

карте

Восточную

Африку,

где

жили

первые

люди.

Сравни.

Предложите

школьникам

вниматель-

но

рас

смотреть

и

сравнить

два

изображения

на

иллюстрации

1.

Спросите

у

чащихся,

чем

первые

люди

отличались

от

людей

нашего

времени.

Oтветы.

Древние

люди

были

похожи

на

обезьян,

имели

грубые

черты

лица,

говорить

еще

не

умели.

У

них

были

длинные

руки

и

низкий

лоб.

Далее

предложите

у

ченикам

самостоятельно

про

читать

текст,

который

подтвердит

их

рассужде-

ния.

Работа

с

картой.

Для

выполнения

следующе-

го

задания

следует

обратиться

к

физической

карте

мира.

Пусть

у

чащиеся

выполнят

задание

у

чеб-

ника.

Прикрепите

на

карту

несколько

стрелок,

показывающих

передвижение

(пу

ти

миграции)

первых

людей.

Покажите

у

чащимся

фрагмент

развивающего

мульт

фильма

для

детей

"Первобытные

люди".

Спро-

сите,

почему

первый

человек

вынужден

был

жить

родовыми

группами.

Выслушайте

их

версии.

Далее

предложите

у

ченикам

самостоятельно

прочитать

текст,

рассмотреть

иллюстрацию

2

в

у

чебнике

и

сравнить

их

ответы

с

текстом

у

чебника.

Дополните

рассказ

у

чащихся

рассказом

о

жизни

первобытных

людей.

Физкультмину

тка

Для

того

чтобы

снять

усталость

и

улу

чшить

вни-

мание

у

чеников,

проведите

физкультмину

тку.

Упраж

нения,

выполняемые

у

чащимися,

переклика-

ют

ся

с

темой

урока.

1.

Ходьба

на

месте.

Перед

началом

этого

упражнения

можно

упомяну

ть

о

том,

что

в

отличие

от

животных

человек

передвигался

на

двух

задних

конечностях,

то

есть

ходил.

2.

Упражнение

для

позвоночника.

Первый

человек

ходил

су

тулясь,

а

современ-

ный

человек

-

выпрямившись.

Учащиеся

продол-

жают

ходьбу

на

месте,

сгибаясь

и

выпрямляясь.

3.

Упражнение

для

кисти

рук

"Сбор

плодов".

Собирая

плоды

или

ягоды

с

верхних

ветвей,

человек

подтягивался

и

руками

срывал

плоды.

4.

Упражнение

для

шеи

"Человек

на

охоте".

Поворачивать

голову

из

одной

стороны

в

дру-

гую,

как

это

делали

на

охоте,

внимательно

вгляды-

ваясь

вдаль.

Попробуй.

Для

выполнения

этого

задания

у

чи-

телю

необходимо

приготовить

природный

мате-

риал

для

трех

групп:

веточки

деревьев,

сухую

траву,

листья

и

пластилин.

Скажите

у

чащимся,

что

они

буду

т

выполнять

интересную

работу:

строить

макет

жилища

пер-

вого

человека.

Покажите

школьникам

картинки

с

изображением

жилищ

древнего

человека.

Пред-

ложите

у

ченикам

придумать

технологию

изготов-

ления,

обсудив

ее

в

группе.

Дайте

одну-две

мину

ты

на

обсуждение

своих

идей.

После

этого

у

чащиеся

вместе

выполняют

задание.

При

проверке

у

читы-

ваются

аккуратность

и

прочность

жилища.

Развитие

языковых

компетенций

На

уроке

школьники

развивают

навыки

связной

речи

через

беседу,

рассказ,

обсуждение.

К

лючевые

слова

являются

для

них

новыми,

поэтому

нужно

использовать

их

в

говорении.

Чтение

и

запоминание

ключевых

слов

закрепл

яются

в

заданиях

1

и

2

у

чебника.

Межпредметные

связи

Естествознание.

Предложите

выполнить

зада-

ние

в

рубрике

"Попробуй".

Дополнительные

задания

Подчеркните

особенности

первобытного

чело-

века,

отличающие

его

от

животных.

Ходил

на

двух

ногах,

жил

в

пещере,

изготовлял

орудия

труда,

охотился,

одевался

в

шкуры

живот-

ных,

не

боялся

огня,

придумывал

что-то

новое,

имел

подвижные,

ловкие

конечности,

умел

разговаривать,

мог

предвидеть,

предсказывать

результаты

своих

действий.

Оценивание

Учащиеся

узнали:

-

как

выглядел

древний

человек;

-

об

условиях

и

образе

жизни

первобытного

человека.

Рабочий

лист

29.

Первый

человек

Ученики

закрепляют

знания,

полу

ченные

на

уроке.

Они

рисуют

жилище

первого

человека

и

дополняют

предложения.

Рабочий

лист

30.

Сравни

Школьники

отмечают

отличительные

особен-

ности

первого

человека

и

современного

человека.

Учащиеся

нау

чились:

-

понимать,

что

первобытный

человек

жил

в

древности,

что

он

является

нашим

предком;

-

рассказывать

о

первых

объединениях

людей;

-

показывать

на

карте

места

расселения

самых

первых

людей.

Как

один

из

видов

оценивания

у

ченикам

можно

предложить

задание

"Закончи

предложение".

Работу

можно

провести

самостоятельно

или

в

паре.

-

Первые

люди

жили

…

-

Мужчины

ходили

на

…

-

Женщины

и

дети

собирали

…

-

Первое

орудие

труда

человека

-

это

…

Ур

о

к

1.

П

е

р

вы

й

ч

ело

в

е

к

Мои

древние

предки

Цели

обучения:

•

узнать

о

древних

предках

казахов

-

саках,

их

культуре

и

образе

жизни;

•

познакомиться

с

сакской

царицей

Томирис;

•

нау

читься

сравнивать

прошлое

с

настоящим.

Ключевые

слова:

кочевой

народ

свобода

Учебник:

Мои

древние

предки,

с.

50-51.

Рабочая

тетрадь:

Нарисуй,

рабочий

лист

31,

с.

33.

Царица

Томирис,

рабочий

лист

32,

с.

34.

Руководство

для

учителя:

Рекомендации

по

работе

с

временной

шкалой

"Лента

времени",

с.

96.

Ресурсы:

Презентация

по

теме

урока,

рисунки

видов

транспорта,

листы

формата

А3,

маркеры,

стикеры,

аудиозапись

музыкальной

композиции

для

игры

"Кочевники",

картинки

с

изображением

предметов

сакской

культуры.

Интернет-ресурсы:

htp://baq.kz/material

Цели

урока:

На

данном

уроке

у

чащиеся

познакомятся

с

ин-

формацией

о

древних

племенах

саков,

на

основе

полу

ченной

информации

сделают

вывод

о

том,

что

саки

были

предками

казахов.

Школьники

сравнивают

прошлое

и

настоящее,

используя

простые

термины,

связанные

с

течением

времени.

Основная

идея

уро-

ка

-

воспитывать

уважение

к

истории

своего

наро-

да,

формировать

первоначальные

представления

о

культуре

и

образе

жизни

саков.

Учащиеся

узнают

о

подвигах

сакской

царицы

Томирис,

нау

чатся

своими

словами

описывать

борьбу

Томирис

и

сакского

народа

против

захватчиков.

В

ходе

урока

у

чащиеся

принимают

активное

у

частие

в

работе

в

парах

и

группах.

Учатся

отвечать

на

вопросы,

используя

источники

и

ресурсы,

из

кото-

рых

они

полу

чили

информацию.

Фактический

материал

к

уроку

Саки

-

древние

племена

кочевников,

некогда

населявшие

территорию

Казахстана.

Сведения

о

них

содержатся

в

греческих

и

персидских

источ-

никах.

Согласно

исследованиям

у

ченых,

саки

зани-

мались

земледелием,

кочевым

и

отгонным

ското-

водством.

Высокого

развития

у

сакских

племен

54

Раздел

5.

Пу

тешест

вие

достигли

промыслы

и

ремесла,

связанные

с

добычей

металла,

его

обработкой.

Сакские

мастера

отливали

кинжалы,

наконечники

стрел

и

копий,

предметы

конской

упряжи,

украшения,

зеркала,

а

также

котлы

и

жертвенники

из

железа,

бронзы,

серебра

и

золота.

Предки

казахов

-

саки

-

жили

в

гармонии

с

природой.

Они

разводили

лошадей,

овец,

верблюдов,

крупный

рогатый

скот,

питались

мясом

животных,

их

шкуры

и

шерсть

использовали

для

пошива

одежды

и

других

нужд.

В

искусстве

саков

был

распространен

звериный

стиль.

Одной

из

самых

известных

женщин

в

истории

Азии

является

легендарная

царица

саков

Томирис.

Ее

имя

вошло

в

историю

в

связи

с

победой

над

армией

могущественного

персидского

царя

Кира,

который

до

завоевательного

похода

на

землю

саков

не

знал

поражений.

Согласно

легенде,

Томирис

отличалась

удивительной

красотой,

отважным

характером,

умом

и

рассудительностью.

Примечания

к

уроку

В

начале

урока

разделите

у

чащихся

на

группы.

Для

этого

раздайте

им

карточки

с

названием

одного

из

видов

транспорта,

например,

корабль,

поезд,

автомобиль,

самолет.

Ученики

по

команде

у

чител

я

группируются

по

названию

транспорта.

Рассадите

у

чащихся

по

группам

и

проведите

игру

"Кочевники".

Для

начала

спросите,

много

ли

они

беру

т

с

собой

вещей,

когда

отправляются

в

пу

тешествие.

После

этого

ознакомьте

их

со

следующей

инструкцией:

когда

у

читель

произносит

слово

"кочевка",

у

ча-

щиеся

должны

взять

в

руки

все

свои

вещи

и

начать

передвижение

по

классу.

Как

только

у

читель

произ-

носит

слово

"зимовка",

у

ченики

должны

сесть

на

определенное

место.

Так

можно

сделать

несколько

раз.

Данный

вид

работы

поможет

у

чащимся

понять

особенности

жизни

номадов.

Во

время

проведения

игры

можно

включить

аудиозапись

энергичной

музыкальной

композиции

на

домбре.

Кочевой

народ.

Проведите

среди

групп

у

че-

ников

мини-исследование

по

теме

"Сакское

посе-

ление".

Для

этого

раздайте

каждой

группе

по

1-2

листа

формата

А3,

маркеры.

Предложите

у

чащимся

внимательно

рассмотреть

иллюстрацию

в

у

чебнике.

Пусть

школьники

в

группе

выскажу

т

свои

предпо-

ложения

о

том,

кто

изображен

на

картинке,

какой

образ

жизни

вели

эти

люди,

какое

у

них

хозяйство,

оружие,

каким

видом

транспорта

они

пользовались.

Предложите

у

чащимся

оформить

свою

работу

в

виде

опорной

схемы

или

таблицы.

Каждая

группа

вывешивает

свою

работу

на

доске

или

стене

каби-

нета.

Дайте

у

ченикам

время

для

оценивания

работ

других

групп.

Они

могу

т

написать

на

стикерах

свои

предложения,

замечания,

мнения,

пожелания

и

приклеить

на

работы

других

групп.

Также

это

задание

можно

провести

в

виде

пар-

ной

работы,

поиграв

в

игру

"Телефон".

Один

у

ченик

играет

роль

современного

ребенка,

а

другой

-

сакского

мальчика.

Играющие

веду

т

между

собой

диалог

по

телефону.

Отметьте

пару,

которая

хорошо

выполнила

работу.

Данное

задание

способствует

развитию

творческого

воображения.

Предложите

у

чащимся

самостоятельно

прочи-

тать

текст

в

у

чебнике.

Кто

я?

В

этой

рубрике

дается

информация

о

царице

Томирис.

Начните

обсуждение

с

воп-

росов:

знаете

ли

вы

девочек

по

имени

Томирис?

как

вы

думаете,

почему

их

назвали

этим

именем?

После

этого

попросите

у

чеников

прочитать

в

у

чебнике

материал

о

Томирис.

Спросите,

есть

ли

в

классе

у

чащиеся,

которых

назвали

в

честь

выдаю-

щихся

людей

нашей

страны.

Выслушайте

их

ответы.

Сделайте

вывод

о

том,

что

подвиги

во

имя

Родины

и

дела

на

благо

своего

народа

прославили

имена

выдающихся

людей.

Спроси.

Данное

задание

выполняется

в

парах.

После

завершения

работы

дополните

ответы

у

ча-

щихся

информацией

о

царице

Томирис

из

факти-

ческого

материала.

Средства

передвижения.

Для

выполнения

дан

ного

задания

рассадите

у

чеников

по

группам,

которые

были

сформированы

в

начале

урока

(по

названиям

видов

транспорта).

Предложите

у

ча-

щимся

рассмотреть

иллюстрацию

в

у

чебнике

и

ответить

на

вопросы.

Ответ

на

последний

вопрос

предложите

представить

в

виде

рисунка,

по

одному

от

каждой

группы.

Отметьте

группы,

идеи

которых

были

наиболее

креативными.

Для

того

чтобы

заинтересовать

школьников,

проведите

игру

"Пять

шагов".

Для

этого

пригласите

к

доске

по

одному

у

частнику

от

каждой

группы.

Один

у

ченик

выходит

на

середину

и

делает

пять

шагов.

На

каждом

шаге

он

называет

вид

транспорта,

который

он

знает.

Победит

та

группа,

у

частник

которой

быс-

трее

всех

назовет

пять

видов

транспорта,

ни

разу

не

повторившись.

Данное

задание

способствует

развитию

памяти.

Развитие

языковых

компетенций

Напишите

ключевые

слова

на

карточках

и

раз-

весьте

их

по

всему

классу:

на

стенах,

доске.

Пусть

у

чащиеся

по

вашему

знаку

соберу

т

ключе

вые

слова

и

составят

предложения.

Межпредметные

связи

Музыка.

При

выполнении

задания

на

развитие

языковых

компетенций

предложите

у

чащимся

про-

петь

предложение

из

ключевых

слов

"Саки

-

коче-

вой

народ"

под

музыку

Боты

Бейсеновой

"Мой

скакун".

В

течение

всего

урока

у

чащиеся

выполняют

ряд

творческих

заданий.

Дополнительные

задания

Для

у

чащихся

с

гуманитарными

наклонностями

в

качестве

дополнительного

задания

можно

пред-

ложить

игру

"Музей".

Для

этого

предварительно

развесьте

на

стенах

класса

картинки

с

изображе-

нием

предметов

сакской

культуры,

выполненных

в

зверином

стиле.

Предложите

1-2

у

чащимся

сыграть

роль

экскурсовода.

Оценивание

Ученики

узнали:

-

об

образе

жизни

своих

древних

предков

-

саков;

-

о

знаменитой

царице

саков

Томирис.

Рабочий

лист

31.

Нарисуй

Учащиеся

закрепляют

знания,

полу

ченные

на

уроке,

и

передают

рисунком

жизнь

людей

в

прош-

лом.

Рабочий

лист

32.

Царица

Томирис

Данное

задание

поможет

у

ченикам

иметь

пред-

ставление

о

том,

как

выглядела

Томирис.

Они

рас-

крашивают

рисунок.

Школьники

нау

чились:

-

различать

современный

и

древний

виды

транспорта;

-

опираясь

на

источники,

делать

обоснованные

выводы;

-

понимать

различие

между

прошлым

и

нас-

тоящим.

Как

один

из

видов

оценивания

у

чащимся

пред-

лагается

в

парах

обсудить

и

ответить

на

три

вопроса:

-

Как

выглядело

сакское

поселение?

-

Кто

такие

кочевники

?

-

Почему

имя

Томирис

вошло

в

историю?

Ур

о

к

2.

М

о

и

др

е

вн

и

е

п

р

едк

и

Странствия

предков

Цели

обучения:

•

узнать

о

гуннах

и

их

передвижениях;

•

нау

читься

по

карте

показывать

переселение

гуннов;

•

нау

читься

рисовать

схему

своего

передвижения.

Ключевые

слова:

гунны

переселение

Учебник:

Странствия

предков,

с.

52-53.

Рабочая

тетрадь:

Почему

люди

переезжают?

Рабочий

лист

33,

с.

35.

Было,

есть

и

будет,

рабочий

лист

34,

с.

36.

Ресурсы:

Интерактивная

доска,

диктофон,

пять

отдельных

сюжетных

рисунков

легенды

о

Белом

олене,

кар-

точки

с

новыми

словами

по

количеству

у

чащихся,

картины

о

гуннах

для

проведения

игры

"Экскур-

совод".

Интернет-ресурсы:

htp://ukhtoma.ru

htp://www.portal-slovo.ru

Цели

урока:

Данный

урок

знакомит

у

чащихся

с

образом

жизни

гуннов,

способствует

пониманию

причин

переселения

в

древности.

Через

изу

чение

легенды

о

Белом

олене

дается

понятная

детям

версия

переселения

гуннов.

Ученики

понимают

важность

передвижения

в

то

время

(кочевой

образ

жизни),

у

чатся

отвечать

на

вопросы,

используя

источники

и

ресурсы,

устанавливают

причинно-следственные

связи,

выдвигают

свои

версии

развития

событий.

На

уроке

формируются

такие

ценности,

как

патриотизм,

гордость

за

своих

предков,

уважение

к

истории

своего

народа.

Фактический

материал

к

уроку

Гунны

-

древний

кочевой

народ,

живший

в

II-

IV

веках.

По

мнению

историков,

гуннская

империя

простиралась

от

А

льп

и

Балтийского

моря

на

западе

до

Каспийского

моря

на

востоке.

Его

существование

имело

большое

значение

для

народов

Европы.

Первоначально

гунны

жили

в

южном

Забайкалье

и

занимались

скотоводством.

Особенно

любили

они

разводить

лошадей.

Считается,

что

постоянных

жилищ

у

гуннов

не

было,

они

кочевали

вместе

со

своим

скотом

и

жили

в

юртах.

Такая

подвижность

гуннов

была

связана

с

низкой

продуктивностью

пастбищ,

в

поисках

корма

для

скота

им

прихо-

дилось

постоянно

передвигаться.

С

ледует,

одна-

ко,

упомяну

ть

труды

Прииска

Панийского

(визан-

тийский

дипломат

и

историк

V

века),

которые

свидетельствуют

о

бревенчатых

хоромах

гуннов.

В

результате

глобального

изменения

климата

пришли

в

движение

не

только

народы

северной

Европы,

но

и

Центральной

Азии.

В

древности

многие

народы

вступали

в

войны

за

территории,

и

гунны

тоже.

А

так

как

они

занимались

кочевым

скотоводством,

то

им

требовалось

много

земель

под

пастбища

для

скота.

Известно,

что

с

конца

III

века

до

н.

э.

гунны

стали

совершать

регуляр-

ные

набеги

на

северо-западные

границы

Китая.

Энергичный

и

талантливый

предводитель

Модэ

сплотил

племена

гуннов.

Покорив

часть

соседних

народов,

Модэ

заставил

императора

Китая

зак-

лючить

с

ним

договор

мира

и

родства.

Согласно

данному

договору,

Китайская

империя

была

обязана

платить

гуннам

дань.

Примечания

к

уроку

Древнее

племя.

В

начале

урока

у

чащимся

предлагается

внимательно

изу

чить

в

у

чебнике

изображение

1.

Желательно

показать

картинку

на

интерактивной

доске.

Ученики

самостоятельно

рассуждают

и

выдвигают

свои

гипотезы

о

том,

кто

изображен,

в

какое

время

они

жили,

описывают

их

внешний

вид.

По

одежде

и

вещам

пробуют

опре-

делить

род

их

занятий.

Данный

вид

задания

раз-

вивает

образное

мышление

и

фантазию.

Далее

у

чащимся

предлагается

самостоятельно

прочитать

текст

и

сравнить

их

предположения

с

версией

из

текста.

Такой

вид

работы

позвол

яет

школьникам

быстро

и

с

интересом

прочитать

текст.

Затем

можно

орга

низовать

небольшую

беседу

и

закрепить

пра-

виль

ное

представление

о

гуннах

и

их

образе

жизни.

Акцентируйте

внимание

на

том,

что

казахи

являются

потомками

великого

племени

гуннов.

Можно

пред-

ложить

у

ченикам

посмотреть

фрагмент

фильма

о

гуннах.

Попробуй.

Скажите

у

чащимся,

что

они

займу

т-

ся

очень

интересным

делом:

буду

т

озву

чивать

муль-

типликационный

фильм

о

Белом

олене,

который

тоже

жил

во

времена

гуннов.

Дайте

у

ченикам

прослушать

историю

о

Белом

олене.

Для

этого

можно

заранее

записать

на

диктофон

короткую

и

понятную

версию

(см.

ресурсы).

Подготовьте

пять

рисунков

(кадров)

в

виде

раздаточного

материала.

Разделите

у

чащих

ся

на

пять

киностудий

и

раздайте

по

одному

рисун

ку.

Пусть

они

озву

чат

свою

часть

истории

о

Белом

олене.

Попросите

одного

представител

я

от

каждой

группы

выйти

с

рисунком

и

рассказать

сюжет

мультфильма.

Можно

предложить

школьникам

закончить

исто-

рию,

придумав

свою

версию.

Подведите

у

чащихся

к

тому,

что

гунны

(и

другие

народы

тоже)

искали

Раздел

5.

Пу

тешест

вие

лу

чшие

земли

для

жизни,

где

тепло

и

много

корма

для

скота.

Объясните,

что

это

передвижение

назы-

вается

переселением

.

Попросите

у

чеников

ответить,

пере

селяются

ли

люди

сейчас

в

нашем

мире,

и

как

это

происходит.

Учащиеся

могу

т

привести

примеры

из

своего

опыта:

когда

видели,

как

люди

покупали

новые

квартиры

и

переселялись

туда.

Таким

обра-

зом,

легко

и

доступно

вводится

понятие

"пере-

селение".

Переселение

гуннов.

Покажите

у

ченикам

кар-

ту

на

интерактивной

доске

или

настенную

карту

"Переселение

гуннов".

Попросите

их

в

парах

вни-

мательно

рассмотреть

карту

и

ответить

на

два

вопроса:

что

означают

стрелки

на

карте?

какое

направление

они

указывают?

Желающие

у

чащиеся

могу

т

выйти

к

доске

и

показывать

по

стрелке,

откуда

и

куда

переселялись

гунны.

С

ледует

еще

раз

упомяну

ть

о

причинах

переселения.

Можно

использовать

компас.

Пусть

в

группе

у

ченики

по

компасу

определят

пу

ть

с

востока

на

запад

и

проследуют

этот

пу

ть

в

классе.

Oтветы.

Стрелки

показывают

передвижение

гуннов.

Они

переселялись

с

востока

на

запад

и

дошли

до

Италии.

Развитие

языковых

компетенций

На

данном

уроке

навыки

связной

речи

разви-

ваются

через

беседу,

рассказ,

обсуждение.

Так

как

ключевые

слова

являются

новыми

для

у

чащихся,

предложите

им

составить

предложения,

используя

их.

Межпредметные

связи

Художественный

труд

.

При

выполнении

зада-

ния

"Мое

передвижение

по

школе"

в

рабочей

тет-

ради

у

ченики

рисуют

план

передвижения

в

течение

у

чебного

дня.

Математика.

При

выполнении

задания

"Было,

есть

и

будет"

в

рабочей

тетради

идет

повторение

счета

и

каллиграфии

цифр.

Дополнительные

задания

Для

у

чащихся

с

гуманитарными

наклонностями

в

качестве

дополнительных

заданий

можно

пред-

ложить

игру

"Экскурсовод",

превратив

кабинет

в

исторический

музей

гуннов.

Для

расширения

знаний

по

разделу

"Пу

тешествие"

более

способным

можно

организовать

викторину

"Что?

Где?

Когда?".

Оценивание

Ученики

узнали:

-

о

гуннах

и

их

образе

жизни;

-

о

переселении

народов

в

древности;

-

о

причине

их

переселения.

Учащиеся

нау

чились:

-

показывать

на

карте

переселение

гуннов;

-

рисовать

карту

своего

передвижения.

Рабочий

лист

33.

Почему

люди

переезжают?

В

качестве

закрепления

материала

данного

урока

школьники

рисуют

схему

передвижения

по

школе.

Рабочий

лист

34.

Было,

есть

и

будет

Учащиеся

соотносят

номера

рисунков

с

перио-

дом

времени

и

заполняют

таблицу.

В

пустом

квад-

рате

рисуют

транспорт

будущего.

Ур

о

к

3.

Ст

р

ан

с

т

ви

я

п

р

едко

в

Путешествие

во

времени

Цели

обучения:

•

использовать

простые

термины,

касающиеся

прохождения

времени;

•

нау

читься

выражать

свое

мнение

о

роли

пу

тешествий

в

Казахстане

на

основе

информации,

полу

ченной

на

уроке;

•

определ

ять

значение

туризма;

•

описывать

главные

достопримечательности

Астаны.

Ключевые

слова:

пу

тешествие

столица

Учебник:

Пу

тешествие

во

времени,

с.

54-55.

Рабочая

тетрадь:

Распредели,

рабочий

лист

35,

с.

37.

Что

необходимо

туристу?

Рабочий

лист

36,

с.

38.

Ресурсы:

Шлем

предводителя

Аттилы

(макет),

иллюстра-

ция

"Машина

времени",

тесты

по

теме

"Аттила",

карточки

с

ключевыми

словами,

карта

Казахстана,

иллюстрации

красивых

мест

для

пу

тешествий

(5-6),

сотовые

телефоны,

аудиозапись

ключевых

слов,

фрагмент

видеофильма

"Астана

-

город

будущего".

Цели

урока:

С

целью

активизации

мышления

и

стимулирова-

ния

познавательного

интереса

у

чащихся

урок

организован

как

сказочное

пу

тешествие

на

маши-

не

времени.

Анализируя

задания

и

подбирая

решение,

у

ченики

нау

чатся

определять

различия

в

пу

тешествиях

в

прошлом

и

настоящем

с

точки

зрения

их

собственной

жизни

и

жизни

других

людей.

Вопросы

и

задания

урока

позвол

ят,

опи-

раясь

на

имеющийся

опыт

и

знания

у

чащихся,

показывать

осведомленность

в

предмете.

Ученики

узнают

о

роли

пу

тешествий

в

Казахстане.

Задания

на

развитие

навыков

владения

устной

речью

-

общение

в

паре

и

группе

в

ходе

анализа

ситуаций,

обоснование

позиции

при

описании

иллюстраций:

видов

транспорта,

фотографий

Астаны

в

прошлом

и

достопримечательностей

современной

Астаны

-

способствуют

дальнейшему

формированию

коммуникативных

навыков.

Учащиеся

смогу

т

выс-

казывать

свое

мнение

на

основе

информации.

К

концу

урока

они

смогу

т

различать

пу

тешествия

в

прошлом

и

настоящем.

Глядя

на

иллюстрации,

они

буду

т

определ

ять

цель

пу

тешествий

в

древнем

и

современном

мире,

нау

чатся

находить

на

карте

Астану

и

называть

ее

достопримечательности.

58

Раздел

5.

Пу

тешест

вие

Фактический

материал

к

уроку

Пу

тешествием

принято

называть

передвижение

человека

по

территории

с

целью

познания,

обра-

зования

или

спорта.

Люди

начали

пу

тешествовать

очень

давно.

В

древности

охотники

осваивали

большие

территории,

передвигаясь

за

живот-

ными,

скотоводы

-

в

поисках

пастбищ

для

скота,

а

земледельцы

-

в

поисках

плодородной

земли

под

посевы.

Правители

развязывали

войны

для

захвата

новых

земель,

тем

самым

перемещаясь

на

огромные

расстояния.

Позже

люди

стали

пу

тешествовать,

чтобы

чему-то

нау

читься.

В

древности

существовал

Великий

шелковый

пу

ть

-

система

караванных

дорог,

связывавшая

Вос-

ток

и

Запад.

Этот

пу

ть

пролегал

через

территорию

Казах

стана.

Понятие

"пу

тешествие"

играет

центральную

роль

в

ранней

истории

Казахстана

-

формирование

и

раз

витие

степной

цивилизации,

период

вторжения

и

миграции,

период

функционирования

Великого

шелкового

пу

ти.

На

современном

этапе

роль

пу

тешествия

поме-

нялась.

Не

только

жажда

знаний

гонит

современных

людей

вперед,

но

и,

пу

тешествуя,

они

приобретают

новых

друзей,

полу

чают

яркие

впечатления.

Сегодня

пу

тешествие

-

это

в

основном

туризм

или

переезды

по

работе.

Примечания

к

уроку

Ролевая

игра.

Урок

можете

начать

с

повторения

материала

прошлого

урока.

Предложите

ролевую

игру

"Ты

-

Аттила!".

Приготовьте

атрибу

т

предво-

дителя

-

шлем

-

для

у

чащегося,

который

будет

выступать

в

роли

Аттилы.

Договоритесь,

сколько

вопросов

смогу

т

задать

у

чащиеся.

Если

Аттила

не

знает

ответа,

пусть

обратится

за

помощью

к

однокласснику,

которого

выбирает

советником.

Отправляемся

в

пу

тешествие!

Покажите

анимированную

иллюстрацию

и

объя

вите

у

чащимся,

что

сегодня

на

уроке

они

отпра

вятся

пу

тешествовать

на

сказочной

машине

времени

вместе

с

героем

казахских

сказок

А

лда-

ром

Косе,

который

известен

хитростью

и

веселым

характером.

Спросите

у

детей,

что

они

знают

о

его

похождениях.

Расскажите,

что

он

пу

тешествовал

по

степи,

совершая

хорошие

поступки.

А

лдар

Косе

размечтался,

куда

бы

отправиться

в

пу

тешествие.

Попросите

у

чащихся

подойти

к

фотографиям

раз-

ных

мест

(море,

лес,

горы

и

т.

д.),

развешанным

по

классу.

Предложите

им

выбрать

картинку,

куда

бы

они

пригласили

А

лдара

Косе.

Объедините

у

чеников

в

группы

(по

четыре

человека),

пусть

под

них

готовят

короткий

рассказ,

почему

выбрали

это

пу

тешествие.

Oтветы.

Наша

группа

выбрала

пу

тешествие

на

море.

Там

можно

купаться,

загорать.

Учись

рассуждать.

Продолжите

разговор

с

у

чащимися

о

пу

тешествии

на

машине

времени.

Уточните,

какие

виды

транспорта

дл

я

пу

тешествий

они

знают.

Попросите

найти

в

у

чебнике

задание

"Учись

рассуждать".

Пусть

они

прочитают

основной

текст.

Напомните

им

про

веселого

хитреца,

который

не

может

понять,

где

рисунки

прошлого,

а

где

-

современные.

С

целью

закрепления

задания

у

чебника

предложите

в

рабочей

тетради

выполнить

задание

"Распредели

и

опиши".

Пусть

у

чащиеся

обсудят

свою

работу

в

группах.

Одна

представит

транспорт

прошлого,

а

другая

-

современный.

В

рассказе

предложите

использовать

простые

термины,

касающиеся

прохождения

времени,

такие,

как

тогда,

теперь,

в

будущем,

прошлом

и

нас-

тоящем

.

Учись

сравнивать.

Скажите,

что

машина

вре-

мени

несется

в

прошлое.

На

карте

Казахстана

покажите

город

Астана.

Организуйте

работу

с

ис-

точником

в

у

чебнике.

Предложите

рассмотреть,

срав

нить

фотографии

Астаны:

старую

-

город

Це-

линоград

-

и

фотографии

современной

Астаны.

Це-

линоград

-

это

прежнее

название

города

Астаны.

Дополните

их

ответы:

Целиноград

был

областным

центром

Целиноградской

области.

Сегодня

Астана

-

это

современный

мегаполис,

имеющий

непов-

торимый

евразийский

облик,

постоянно

развиваю-

щийся

и

строящийся.

Продолжите

пу

тешествие.

Сообщите,

что

в

Астану

приезжает

много

турис-

тов

из

разных

стран,

чтобы

полюбоваться

ее

дос-

топримечательностями.

Пригласите

на

экскурсию

по

Астане

и

продемонстрируйте

фрагмент

видео-

фильма

о

столице.

Предупредите

у

чащихся

о

том,

что

им

необходимо

обратить

внимание,

какой

транспорт

на

улицах

города

они

увидят

во

время

просмотра.

Выслушайте

ответы.

При

подведении

итога

урока

скажите,

что

пу

те

шествие

на

машине

времени

закончилось.

Пред

ло

жите

описать

Астану

одним

словом,

какая

она.

Oтветы.

Красивая,

молодая,

новая

и

т.

д.

Развитие

языковых

компетенций

Учитель

раздает

карточки

со

слогами.

По

команде

у

ченики

должны

из

этих

слогов

собрать

ключевые

слова.

Межпредметные

связи

Математика.

Подсчитать

количество

транс-

портных

средств

на

улицах

Астаны

во

время

прос-

мотра

видеофильма.

Художественный

труд.

Нарисовать

иллюстра-

ции

к

дополнительному

заданию.

Дополнительные

задания

Верблюжонок

Бота

хочет

больше

узнать

о

пу

те-

шествиях

в

настоящее

время.

Спросите

у

у

чащихся,

кто

еще

сейчас

может

пу

тешествовать.

Ожидайте

ответ

несколько

секунд.

Предложите

у

ченикам

приготовить

телефоны

и

прочитать

SMS-сообщение,

отправленное

вами,

-

"Астана".

Предложите

им

догадаться,

что

это

за

пу

те-

шественник.

Попросите

у

чащихся

подумать

дома

о

других

современных

пу

тешественниках.

Ответы

попросите

нарисовать,

показать

фотографии.

Oтветы.

Это

сообщения,

информация,

грузы,

товары.

Оценивание

Учащиеся

узнали:

-

о

пу

тешествиях;

-

о

транспорте

прошлого

и

настоящего.

Рабочий

лист

35.

Распредели

Ученики

подписывают

картинки

и

распредел

яют

на

две

группы:

транспорт

прошлого

и

настоящего.

Рабочий

лист

36.

Что

необходимо

туристу?

Учащиеся

среди

рисунков

находят

и

обводят

синим

карандашом

предметы,

необходимые

турис-

ту,

красным

-

лишние

предметы.

Также

школьники

могу

т

дополнить

свои

ответы

и

предложить

туристу

другие

предметы,

которые

могу

т

понадобиться

ему.

Ур

о

к

4.

П

у

те

ш

е

с

т

ви

е

в

о

вр

е

м

е

н

и

Контрольный

перечень

результатов

обучения

Учащиеся

узнали:

•

о

жизни

древних

людей.

Они

нау

чились:

•

определ

ять

значение

туризма;

•

определять

основные

цели

туриста;

•

на

основе

изу

чения

источников

рассказывать

о

Томирис;

•

представлять

творческие

работы

о

столице

Казахстана.

Что

ты

узнал?

Верны

ли

у

тверждения?

•

Первый

человек

появился

в

Африке.

(Да.)

•

В

древности

люди

пу

тешествовали

на

автомо-

билях.

(Нет.)

•

Саки

и

гунны

были

кочевниками.

(Да.)

•

А

лматы

-

столица

Казахстана.

(Нет.)

Дополнительные

задания

Нарисуйте

и

покажите

диафильм

о

пу

тешествиях

сто

лет

назад

и

сейчас.

По

материалу

тем

этого

раздела

разбейте

у

ча-

щихся

на

группы:

"Первый

человек",

"Гунны",

"Саки",

"Астана".

Скажите,

что

ребята

в

группе

должны

буду

т

нарисовать

один

самый

интересный

сюжет

по

своей

теме.

Затем

они

должны

коротко

рассказать

то,

что

дети

нарисовали.

Устройте

просмотр

своего

диафильма,

выберите

самый

удачный

кадр,

и

пусть

у

чащиеся

объяснят

свой

выбор.

60

Раздел

5.

Пу

тешест

вие

Традиции

и

фольклор

Цели

раздела

Учащиеся

буду

т

знать

и

понимать:

•

основные

признаки

независимого

государства;

•

как

отличать

государственные

символы

Респуб-

лики

Казахстан

от

символов

других

стран;

•

о

древней

письменности

на

территории

Казах-

стана.

Введение

в

раздел

Данный

раздел

нацелен

на

изу

чение

казахского

фольклора,

традиций,

воплотивших

образы

и

сим-

волы,

использованные

создателями

в

дизайне

фла-

га,

герба,

монумента

"Байтерек".

Особое

значение

имеет

обращение

к

героическому

эпосу

казахов,

который

содержит

богатый

материал

для

вос-

питания

юных

казахстанцев

в

духе

патриотизма

и

гражданственности.

В

течение

пяти

уроков

в

процессе

активной

практической

деятельности

у

чащиеся

приобщаются

к

национальной

культуре,

что

будет

способствовать

освоению

духовно-нрав-

ственных

ценностей

и

идеалов

казахского

народа

и

формированию

национальной

идентичности.

Ученики

нау

чатся

понимать

разницу

между

прош-

лым

и

настоящим,

использовать

простые

термины,

касающиеся

течения

времени,

выражать

мнение

на

основе

информации.

Рассматривая

картинки,

фотографии,

монеты,

они

познакомятся

с

разными

способами

представления

прошлого

и

настоящего.

Содержание

раздела

предусматривает

знакомство

с

достопримечательностями

столицы

-

города

Астаны,

формирует

и

развивает

личность

у

чащегося

как

гражданина

Республики

Казахстан.

Ключевые

навыки

Школьники

нау

чатся:

•

изображать

древние

письмена,

используя

раз-

личные

материалы,

способы

и

средства;

•

рассказывать

о

наиболее

известных

истори-

ческих

памятниках/экспонатах

древности;

•

представлять

творческие

работы

о

столице

Казахстана.

Ресурсы

1.

Древний

Казахстан.

Детская

энциклопедия

Казахстана.

А

лматы:

Аруна,

2002.

2.

История

Казахстана.

Энциклопедический

справочник.

А

лматы:

Аруна,

2010.

3.

Большая

иллюстрированная

энциклопедия

истории.

Махаон,

2008.

4.

Жанайдаров

О.

Мифы

древнего

Казахстана.

5.

Древний

Казахстан.

Т.

Жумаханов,

Б.

Жуматаев,

Т.

Шанбай,

и

др.

А

лматы:

Аруна,

2006.

6.

htp://children.claw.ru/

Детская

энциклопедия.

7.

htp://turkistan.ru/kul-tura-i-traditscii/traditscii-

kazahstana/

8.

htp://tarih.spring.kz/ru/history/oldest/?sid=3

4c8uqp151t5kd7m3kniuv0517

-

"Тарих

"

-

История

Казахстана

-

школьникам.

9.

Алексеев

С.

В.,

Инков

А.

А.

Исчезнувшие

владыки

степей.

М.:,

Издательский

дом

"Вече",

2010.

10.

htp://mapslag.org/lags-kazakhstan.html.

О

флаге

Казахстана.

11.

htp://ribalov.kz/map.php

Карта

Казахстана.

12.

htp://go.mail.ru/search_video

Клип

об

Астане.

Ра

з

дел

6.

Тра

ди

ц

и

и

и

ф

ол

ь

к

ло

р

Я

-

казах

Цели

обучения:

•

рассказывать

о

жизни

древних

людей

на

основе

изу

чения

наглядных

материалов.

Ключевые

слова:

фольклор

мужество

Учебник:

Я

-

казах,

с.

58-59.

Рабочая

тетрадь:

Толагай,

рабочий

лист

37,

с.

39.

Казахский

народ,

рабочий

лист

38,

с.

40.

Ресурсы:

Мультимедиапроектор,

мультфильм

"Толагай",

портрет

Касым

хана,

"Толагай"

(легенда),

видео-

клип

Е.

Кудайбергенова

"Мен

қазақпын",

стикеры,

флипчарт,

цветные

маркеры,

презентация,

изо-

бра

жение

батыра

Толагая,

карточки

со

словами

"мужество",

"герой",

"добрый",

"слабый",

"сильный",

"жадный",

рисунки

домбры,

коня,

героя,

шаны

ра

ка,

карточки

с

пословицами

и

поговорками,

сюжет

ные

картинки

для

дополнительного

задания.

Цели

урока:

Данный

урок

через

знакомство

с

произведе-

ния

ми

казахского

фольклора

(сказки,

пословицы

и

леген

ды)

раскрывает

духовные

ценности

казахского

наро

да.

Основная

идея

урока

-

воспитание

казах-

станского

патриотизма,

гражданственности,

чувства

гордости

за

героическое

прошлое

своих

предков.

Учащиеся

выражают

свое

мнение

на

основе

полу-

ченной

информации,

используя

при

этом

простые

термины,

связанные

с

течением

времени.

Рассказ

о

хане

Касыме

позволит

им

приблизиться

к

пони-

манию

роли

исторической

личности

в

становлении

и

укреплении

Казахского

ханства.

Для

достижения

целей

обу

чения

используется

ряд

заданий

твор-

ческого

характера.

Фактический

материал

к

уроку

"Толагай"

-

народная

легенда,

сюжет

которой

связан

с

названием

горы

в

Тарбагатайском

районе

Восточно-Казахстанской

области.

По

легенде

в

давние

времена

на

берегу

большого

озера

в

доме

охотника

Саржана

родился

сын,

которого

назвали

Толагай.

Рос

мальчик

не

по

дням,

а

по

часам.

В

четыре

года

он

стал

настоящим

батыром.

Однажды

в

тех

краях

наступила

засуха.

Начался

джу

т.

Много

людей

погибло

от

голода.

Чтобы

спасти

свой

народ,

Толагай

издалека

принес

гору.

Но

дойдя

до

дерев-

ни,

от

усталости

батыр

не

смог

выйти

из-под

горы

и

62

Ра

з

дел

6.

Тра

ди

ц

и

и

и

ф

ол

ь

к

ло

р

навеки

остался

под

ней.

С

тех

пор

гора

называется

Толагай.

Казахское

ханство

значительно

упрочило

свое

положение,

расширилось

и

установило

контроль

над

обширными

территориями

в

период

правления

сына

Жанибека

Касым

хана

(1511-1523

годы).

Во

второй

половине

XVІ

века

хан

Касым

объединил

огромную

территорию

казахской

земли.

Согласно

исследованиям

у

ченых-историков,

именно

при

хане

Касыме

численность

казахов

достигла

1

миллиона

человек.

Касым

был

мудрым

и

дальновидным

поли-

тиком,

талантливым

и

мужественным

полководцем.

Примечания

к

уроку

Данный

урок

целесообразно

начать

с

разъяс-

нения

понятия

"фольклор".

Для

этого

предложите

вниманию

у

чащихся

аудио-

или

видеозапись

с

исполнением

казахской

песни

Кожабергена

жырау

"Елім-ай",

ставшей

поистине

народной

песней.

После

прослушивания

спросите

у

чеников,

какие

чувства

вызвала

у

них

эта

песня,

каков

ее

смысл.

Выслушайте

предположения

у

чащихся.

Расскажите

им

о

том,

что

эта

песня

была

создана

в

самые

тяжелые

годы

для

казахского

народа.

Полчища

джунгар

обрушили

всю

свою

мощь

на

мирные

казахские

аулы.

Тысячи

людей

были

вынуждены

бежать

из

родных

мест.

Тогда-

то

и

появилась

песня-плач,

которую

знали

и

пели

все.

Вот

такие

песни,

пословицы,

легенды,

которые

передаются

из

уст

в

уста,

и

называются

фольклором

или

устным

народным

творчеством

.

Толагай

.

Для

выполнения

данного

задания

исполь

зуйте

метод

"Семь

стрел".

Для

этого

перед

началом

урока

повесьте

на

доске

иллюстрацию

с

изображением

казахского

батыра.

Нарисуйте

мелом

вокруг

иллюстрации

семь

стрелок.

Скажите

ребятам,

что

семь

стрел

помогу

т

нам

рассказать

о

казахских

батырах.

Предложите

у

чащимся

рас-

смотреть

иллюстрацию

1

в

у

чебнике,

если

есть

воз-

можность,

покажите

им

отрывок

из

мультфильма,

где

показан

подвиг

батыра

Толагая.

Пусть

у

ченики

в

парах

обсудят,

какие

именно

качества

позвол

яют

назвать

его

батыром.

После

обсуждения

предложите

ребятам

по

желанию

написать

на

стрелках

качества

батыра.

Oтветы.

Сильный,

мужественный,

смелый,

самоотверженный,

любящий

свой

народ,

сочув-

ствующий,

добрый.

Предложите

у

чащимся

самостоятельно

прочи-

тать

текст

1

в

у

чебнике.

В

качестве

закрепления

мож

но

выполнить

дополнительное

задание

в

рабо-

чей

тетради.

Мудрость

народа.

Ученики

читают

пословицу

и

объясняют

ее

значение.

Для

того

чтобы

ответить

на

второй

вопрос

задания,

они

должны

использовать

свой

жизненный

опыт.

Акцентируйте

их

внимание

на

том,

что

в

мирное

время

подвигом

может

счи-

таться

любой

благородный

поступок,

совершенный

во

благо

людей.

Например,

помощь

старикам,

инвалидам,

тушение

пожара.

Кто

я?

Повесьте

на

доске

портрет

Касым

хана.

Раздайте

у

ченикам

по

одному

стикеру

и

предложите

написать

по

одному

вопросу

к

этому

портрету.

После

этого

пусть

у

чащиеся

самостоятельно

про-

читают

текст

рубрики

и

текст

2.

Спросите

у

чеников,

есть

ли

в

прочитанном

материале

ответ

на

их

вопрос.

Если

есть,

то

у

ченик

может

подойти

и

снять

свой

стикер.

Если

на

доске

еще

остались

стикеры,

то

вы

можете

сами

ответить

на

вопросы,

используя

информацию

из

фактического

материала.

Оставьте

2-3

интересных

вопроса

и

предложите

наиболее

способным

у

чащимся

найти

на

них

ответ

дома,

используя

интернет-ресурсы.

Знаешь

ли

ты?

Содержание

данной

рубрики

имеет

большое

воспитательное

значение,

но

дос-

таточно

сложное

для

восприятия

у

чащихся

первого

класса,

поэтому

у

чителю

рекомендуется

самому

раскрыть

его

значение.

Прежде

чем

прочитать

текст

данной

рубрики,

предложите

у

ченикам

образное

сравнение.

Скажите

им

о

том,

что

родной

язык,

культура

каждого

народа

-

это

как

корни

растения,

которые

питают

и

поддерживают

его.

Поставьте

на

стол

самый

красивый

комнатный

цветок

в

вашем

классе

и

спросите,

что

с

ним

будет,

если

его

не

поливать.

Oтветы.

Цветок

завянет.

Вот

так

и

родной

язык.

Если

на

нем

не

разго-

варивать,

то

он

погибнет,

исчезнет.

А

если

не

будет

языка,

то

не

будет

и

народа.

Попробуй.

Проведите

работу

в

группе.

Раз-

дайте

каждой

группе

карточки

с

пословицами

и

рисунками,

отражающими

главные

ценности

казах-

ского

народа.

Задача

у

чащихся

-

представить

мини-проект

(аппликация,

рисунок,

поделки

из

пластилина).

Используя

свой

материал,

у

ченики

должны

представить

иностранному

гостю

казахский

народ.

Можно

предложить

следующие

карточки:

на

карточке

с

изображением

казахского

батыра

-

пословица

"Дождь

пойдет

-

земле

счастье,

батыр

родится

-

народу

счастье",

с

изображением

коня

-

"Быстроногий

конь,

когда

и

конь,

когда

и

крылья",

с

картинкой

праздника

-

"Где

вода,

там

достаток

всегда,

где

народ,

там

праздник

идет",

с

картинкой

сельской

местности

-

"В

родном

краю

и

воздух

исцел

яет"

и

т.

д.

Каждая

группа

себе

выбирает

форму

представления.

Закончите

урок

демонстрацией

фрагмента

из

художественного

фильма

"Жаужүрек

мың

бала"

под

песню

"Мен

қазақпын"

в

исполнении

Ерболата

Кудайбергенова.

Учащиеся

могу

т

танцевать

под

музыку

или

делать

простые

движения.

Развитие

языковых

компетенций

К

лючевые

слова

данного

урока

не

относятся

к

активному

словарному

запасу.

Пусть

у

чащиеся

хором

вслед

за

вами

повторят

ключевые

слова.

После

этого

предложите

им

придумать

по

одному

простому

предложению

с

ключевым

словом.

Межпредметные

связи

Естествознание.

При

раскрытии

содержания

рубрики

"Знаешь

ли

ты?"

используется

сравнение

с

растением.

Художественный

труд.

Задание

"Толагай"

в

рабо

чей

тетради

предполагает

межпредметную

связь

с

искусством.

Дополнительные

задания

Ученикам

предлагается

выполнить

задание

в

Рабочем

листе

38.

Казахский

народ.

В

пустых

окошках

у

чащиеся

записывают

качества,

присущие

казахскому

народу.

Оценивание

Школьники

узнали:

-

понятие

"батыр"

и

роль

батыров

в

истории

казахов;

-

значение

пословиц

и

легенд;

-

новые

сведения

из

истории

казахского

народа.

Они

нау

чились:

-

рассказывать

о

жизни

древних

людей

на

осно-

ве

изу

чения

наглядных

материалов.

Рабочий

лист

37.

Толагай

Учащиеся

находят

и

раскрашивают

предметы,

которые

принадлежат

Толагаю.

В

качестве

одного

из

видов

оценивания

можно

использовать

прием

"горячий

стул":

один

у

ченик

сидит

на

стуле

спиной

к

доске,

на

которой

написаны

понятия

и

имена,

с

которыми

у

чащиеся

познако-

мились

на

уроке.

Учитель

показывает

понятие

или

имя

(батыр,

Касым,

Толагай),

а

у

ченики

раскрывают

значение

понятия

или

характеризуют

героя

(

у

ченик

на

стуле

называет

понятие

или

имя).

Ур

ок

1.

Я

-

каза

х

Символы

Казахстана

Цели

обучения:

•

отличать

государственные

символы

Республики

Казахстан

от

символов

других

стран;

•

рассказывать

об

основных

признаках

независимого

государства.

Ключевые

слова:

флаг

герб

гимн

государственный

символ

Учебник:

Символы

Казахстана,

с.

60-61.

Государственные

символы

Казахстана,

с.

89.

Рабочая

тетрадь:

Элементы

флага,

рабочий

лист

39,

с.

41.

Символы

моей

страны,

рабочий

лист

40,

с.

42.

Ресурсы:

Мультимедиапроектор,

плакат

с

изображением

государственных

символов,

аудиозапись

гимна,

песня

И.

Ескендира

"Көк

тудың

желбірегені",

портрет

Абылай

хана,

карточки

со

словами

"флаг

",

"гимн",

"герб",

"Байтерек",

"Золотой

человек",

флип-

чарт,

цветные

маркеры,

презентация

на

тему

"Государственный

флаг

",

цветная

бумага,

клей,

ножницы,

картинки

с

изображением

элементов

госу

дарственных

символов

РК

(орел,

звезда,

солнце,

шанырак,

крылатый

конь),

наклейки,

узоры-наклейки,

образцы

флагов

для

выполнения

задания

рубрики

"Попробуй".

Интернет-ресурсы:

htp://www.akorda.kz/ru

Цели

урока:

На

данном

уроке

у

чащиеся

узнают

значение

изображений

на

флаге.

Проведу

т

наблюдение,

срав-

нят

древние

и

современные

флаги.

Познакомившись

с

содержанием

рубрики

"Знаешь

ли

ты?",

расширят

свой

исторический

кругозор.

Ученики

нау

чатся

выражать

свое

мнение

на

основе

информации,

отве-

чать

на

вопросы,

используя

соответствующую

лек-

сику.

Задание

рубрики

"Попробуй"

способствует

развитию

творческого

воображения.

На

этом

уроке

у

чащиеся

нау

чатся

уважительно

относиться

к

сим-

волам

Республики

Казахстан.

Фактический

материал

к

уроку

Государственный

флаг

Республики

Казахстан

представляет

собой

прямоугольное

полотнище

голубого

цвета

с

изображением

в

его

центре

солнца

64

Ра

з

дел

6.

Тра

ди

ц

и

и

и

ф

ол

ь

к

ло

р

с

32

лу

чами,

под

которым

-

парящий

степной

орел.

У

древка

-

вертикальная

полоса

с

национальным

орнаментом.

Изображения

солнца,

лу

чей,

орла

и

орнамента

-

цвета

золота.

Автором

флага

является

заслуженный

деятель

искусств

Казахстана

Шакен

Ниязбеков.

По

его

словам,

из

шести

месяцев

работы

над

проектом

флага

четыре

месяца

автор

читал

литературу,

изу

чал

историю

казахского

народа.

Идея

флага

была

взята

из

истории,

национальной

культуры.

Солнце

-

источник

жизни

и

энергии.

По

закону

геральдики

силуэт

солнца

является

символом

богатства

и

изобилия.

Поэтому

не

слу

чайно

все

32

лу

ча

солнца

на

флаге

имеют

форму

зерна

-

основы

изобилия

и

благополу

чия.

Орел

занимает

особое

место

в

миропонимании

кочевников.

Силуэт

орла

означает

государственную

власть,

широту.

Для

кочевников

это

символ

свободы,

независимости,

стремление

к

цели.

Вместе

с

тем

орел

способен

дать

отпор

любому,

кто

попытается

помешать

в

достижении

высокой

цели.

Национальный

орнамент

олицетворяет

культуру

и

традиции

Казахстана.

Саки,

гунны,

кипчаки

считали

флаг

символом

воинственности

и

чтили

его.

Они

верили,

что

у

войска

есть

особая

сила

и

покровитель.

Поэтому

падение

флага

считали

поражением

войска

и

в

сражении

самоотверженно

защищали

военный

флаг.

Чтобы

он

был

хорошо

виден

издалека,

его

шили

из

полотнища

ярких

цветов:

синий,

красный,

зеле-

ный,

иногда

на

одном

флаге

было

несколько

цветов.

Каждый

цвет

имел

особое

значение.

У

великого

хана

Абылая

флаг

был

белого

цвета

и

означал

чистоту

и

справедливость.

Хан

Абылай

известен

как

выдающийся

правитель,

сумевший

объединить

три

жуза,

искусный

дипломат

и

талантливый

полководец.

Примечания

к

уроку

Урок

можно

начать

песней

"Көк

тудың

желбіре

-

гені"

в

исполнении

Ибрагима

Ескендира.

После

прос

лушивания

проведите

беседу

с

у

чащимися.

Задайте

им

следующие

вопросы:

-

Какие

чувства

вы

испытали

при

прослушива-

нии

песни?

-

Как

вы

думаете,

о

чем

мы

сегодня

будем

гово-

рить

на

уроке?

Oтветы.

О

флаге.

Рассмотри

рисунки.

Предложите

ученикам

рас-

смотреть

иллюстрации

и

ответить

на

вопрос

в

учеб-

нике.

Дополните

ответы

учащихся

информацией

из

фактического

материала.

Пусть

ученики

самостоя-

тельно

прочитают

текст

1

в

учебнике.

Выясни.

Работу

в

данной

рубрике

проведите

в

парах.

Пусть

у

чащиеся

рассмотрят

иллюстрацию

в

у

чебнике

и

ответят

на

вопрос.

Обратите

внимание

на

то,

чтобы

они

правильно

использовали

соответствующую

лексику

при

ответе

на

вопрос.

Для

усиления

эмоционального

воздействия

полу-

ченной

информации

предложите

у

чащимся

пос-

мотреть

фрагмент

видеоцеремонии

награждения

казахстанских

спортсменов

на

Лондонской

Олим-

пиаде

2012

года.

После

этого

задайте

у

ченикам

вопрос,

что

бы

они

сделали

для

того,

чтобы

поднять

флаг

нашей

страны.

Сделайте

вывод

о

том,

что

уважение

к

флагу

своей

Родины

делает

человека

гражданином.

Подумай.

Данное

задание

также

можно

выпол-

нить

с

использованием

видеоматериала.

Предло

жи-

те

у

чащимся

посмотреть

фрагмент

художествен

но

го

фильма

"Жаужүрек

мың

бала".

Перед

прос

мотром

поделите

класс

на

три

группы

и

объясните,

что

одной

группе

предстоит

слушать

музыку,

второй

предстоит

просмотреть

декорации,

а

третья

группа

должна

будет

наблюдать

за

действиями

людей.

В

конце

видеоролика

назначается

отдельная

группа

школьников,

состоящая

из

трех

человек:

по

одному

от

каждой

из

трех

групп,

чтобы

один

человек

мог

описывать

музыку,

второй

-

декорации,

а

третий

-

действия

людей.

Задача

у

чащихся

-

объяснить,

как

данный

фильм

подтверждает

пословицу.

Этот

вид

работы

способствует

развитию

наблюдательности.

Предложите

у

ченикам

на

основе

полу

ченной

на

уроке

информации

сделать

вывод

о

том,

какое

зна-

чение

имел

флаг

в

древности

для

казахского

наро-

да,

изменилось

ли

его

значение

на

современном

эта-

пе.

Подведите

у

чащихся

к

выводу

о

том,

что

защи

та

Родины

-

священный

долг

каждого

мужчины.

Предложите

школьникам

самостоятельно

прочи-

тать

текст

2

в

у

чебнике.

Знаешь

ли

ты?

Покажите

у

чащимся

портрет

легендарного

казахского

хана

Абылая.

Начните

рассказ

с

того,

что

Абылай

жил

в

очень

тяжелое

для

казахского

народа

время,

что

уже

с

пятнадцати

лет

он

у

частвовал

в

походах

казахского

войска

против

джунгар.

Подчеркните,

что

главной

заслугой

хана

Абылая

считается

то,

что

он

объединил

под

единым

флагом

три

казахских

жуза.

Предложите

одному

из

у

чащихся

вслух

прочитать

текст

рубрики.

Можно,

используя

метод

"Семь

стрел",

обобщить

информацию.

Вокруг

портрета

нарисуйте

семь

стрелок.

Пусть

у

ченики

напишу

т

на

каждой

стрелке

по

одному

прилагательному,

описывающему

исто-

рического

деятеля.

Oтветы.

Мужественный,

мудрый,

справедли-

вый

и т.

д.

Попробуй.

Проведите

работу

в

группах.

Каж-

дая

придумывает

и

изготавливает

свой

флаг,

ис-

поль

зуя

цветную

бумагу,

наклейки,

маркеры,

узоры-наклейки,

приготовленные

заранее.

Пред-

ложите

у

чащимся

встать

со

своих

мест

и

рас-

смотреть

образцы

флагов,

развешанных

вами

на

"говорящей"

стене.

По

окончании

работы

каждая

группа

защищает

свой

проект

флага.

Проследите

за

техникой

безопасности

во

время

работы.

Развитие

языковых

компетенций

Учитель

произносит

предложения,

где

про-

пущены

ключевые

слова.

Учащиеся

повторяют

пред

ложения,

вставляя

нужное

ключевое

слово.

Межпредметные

связи

Музыка.

Использование

в

начале

урока

аудио-

записи

песни.

Художественный

труд.

Учащиеся

выполняют

задание

рубрики

"Попробуй".

Дополнительные

задания

Ученикам

предлагается

выполнить

задание

"Сим-

волы

моей

страны"

в

рабочей

тетради.

Учащиеся

дополняют

предложения,

используя

нужные

слова.

Также

выполняют

задание

творческого

характера.

Школьники

придумывают

и

рисуют

флаг

своего

класса.

Оценивание

Учащиеся

узнали:

-

о

символах

Республики

Казахстан;

-

как

определить

значение

флага.

Они

нау

чились:

-

отличать

государственные

символы

Респуб-

лики

Казахстан

от

символов

других

стран;

-

рассказывать

об

основных

признаках

незави-

симого

государства.

Рабочий

лист

39.

Элементы

флага

Данное

задание

закрепляет

знание

у

чениками

урока

"Элементы

флага".

Из

предложенных

элемен-

тов

у

чащиеся

выбирают

те,

которые

есть

на

нашем

флаге,

и

отмечают

их.

Рабочий

лист

40.

Символы

моей

страны

Ученики

закрепляют

знания,

полу

ченные

на

уроке,

и

вставляют

пропущенные

слова.

В

качестве

одного

из

видов

оценивания

пред-

ложите

ученикам

определить

правильность

утверж-

дений:

"Флаг

символизирует

независимость

страны".

"Флаг

Казахстана

красного

цвета".

"На

флаге

Казахстана

изображен

голубь".

"Государственные

символы

могу

т

рассказать

исто

рию

страны".

Ур

о

к

2.

С

и

м

вол

ы

К

а

з

а

хстана

Древние

письмена

Цели

обучения:

•

рассказывать

о

древней

письменности

на

территории

Казахстана;

•

изображать

древние

письмена,

используя

различные

материалы,

способы

и

средства.

Ключевые

слова:

информация

письменность

Учебник:

Древние

письмена,

с.

62-63.

Рабочая

тетрадь:

Рисунки

животных,

рабочий

лист

41,

с.

43.

Знаки

и

символы,

рабочий

лист

42,

с.

44.

Ресурсы:

Презентация

урока

"Древние

письмена",

кар-

точки

с

ключевыми

словами,

цветные

нитки

для

допол

нительного

задания,

пластилин,

дощечка,

деревянная

палочка.

Цели

урока:

На

данном

уроке

у

чащиеся

узнают

о

древних

письменах

и

их

значении.

Познакомятся

с

разными

способами

представления

прошлого.

Ученики

нау-

чатся

делать

наблюдения,

задавать

вопросы,

выра-

жать

свое

мнение

на

основе

полу

ченной

инфор

-

мации.

Урок

имеет

практическую

направлен

ность:

у

чащиеся

выскажу

т

свои

предположения

о

содер-

жании

наскальных

рисунков

и

древних

письменах

на

стелах,

а

также

смогу

т

придумать

свои

символы,

знаки.

Фактический

материал

к

уроку

Древние

письмена

Древние

надписи

на

камнях

и

глиняных

таблич

ках

сохранили

информацию

для

будущих

поколений.

Древние

письмена

начинаются

с

пиктографии.

Этот

вид

письма

отображает

сообщение

в

виде

рисунка.

В

пиктограммах

возможна

условная

сим-

волика.

В

глубокой

древности

в

Междуречье

писали

на

глине.

Там

были

созданы

первые

школы.

Учеба

начиналась

с

разминания

глины.

На

мягкие

глиняные

таблички

наносили

текст.

Такое

письмо

называется

клинописью

.

Для

письма

они

пользовались

палочкой,

заостренной

на

конце

клинышком.

Нау

чились

они

этому,

подсматривая

за

обыкновенной

кошкой,

которая

царапала

глину.

Так

жители

Междуречья

благодаря

кошке

изобрели

письменность.

Одной

из

разновидностей

древней

письмен-

ности

было

узелковое

письмо,

использующее

в

66

Ра

з

дел

6.

Тра

ди

ц

и

и

и

ф

ол

ь

к

ло

р

качестве

носителя

информации

цветные

нити.

Составлять

узелковые

письма

и

читать

их

могли

толь-

ко

избранные.

С

помощью

такого

послания

человек

мог

рассказать

практически

обо

всём,

начиная

от

количества

воинов

и

заканчивая

описанием

какой-

либо

местности

или

периода.

Тамгалы

Один

из

наиболее

древних

памятников

искус

ства

Семиречья

-

петроглифы

Тамгалы

-

с

2004

года

является

объектом

Всемирного

наследия

ЮНЕСКО.

Здесь

в

конце

1950-х

годов

было

обнаружено

мно-

жество

наскальных

рисунков.

Общее

количество

рисун

ков

в

ущелье

-

2000.

Урочище

Тамгалы

распо-

ложено

в

горах

Анракай

близ

города

Алматы.

Культегин

Культегин

жил

в

конце

VІІ

-

первой

половине

VІІІ

века,

был

выдающимся

военачальником

тюркского

народа,

правителем,

объединившим

под

голубым

флагом

множество

кочевых

этносов.

Он

продолжил

традиции

великой

кочевой

империи.

Памятник

рунической

письменности

найден

на

берегу

реки

Орхон

в

Монголии.

В

Евразийском

национальном

университете

имени

Л.

Н.

Гумилева

установлена

копия

памятника

древ

нетюркской

цивилизации

-

каменной

стелы

в

честь

полководца,

на

которой

высечена

летопись

Тюркского

каганата.

Примечания

к

уроку

Выясни.

Проведите

работу

в

группах.

В

роли

у

ченых

ребята

каждой

группы

буду

т

обсуждать

версии

появления

первой

письменности.

Пусть

у

ченики

подумают

и

пофантазируют,

когда,

по

их

мнению,

появилась

письменность,

и

для

чего

ее

нужно

было

использовать.

Ученики

могу

т

придумать

различные

символы,

знаки

и

т.

д.

Результаты

работы

могу

т

быть

представлены

в

виде

мини-проектов.

Попросите

у

чащихся

связать

свои

рассказы

с

рисун-

ком

1

в

у

чебнике.

Школьники

самостоятельно

читают

текст

у

чеб-

ника.

Обратите

внимание

на

выделенное

слово.

Попросите

произнести

слово

"информация"

на

казахском

и

английском

языках.

Подумай.

Проведите

работу

в

парах.

Попро-

сите

у

чащихся

предположить,

на

чем

писали

люди

в

древности.

Выслушайте

их

мнения.

Дополните

их

ответы

информацией

из

фактического

материала

к

уроку.

Учащиеся

самостоятельно

читают

текст

1

в

у

чебнике.

Каменные

письмена.

Обратите

внимание

у

ча-

щихся

на

рисунок

2.

Они

могу

т

высказать

свои

предположения

о

содержании

надписи.

По

изобра-

жению

составляют

по

1-2

вопроса

и

задают

их

другим

у

ченикам.

Воп-

росы

№

Вопросы

Ответы

Что

нового

я

узнал(-а)

на

уроке?

Что

интересного

я

узнал(-а)

на

уроке?

Что

было

для

меня

трудным?

Дополните

ответы

информацией

из

фактическо-

го

материала

к

уроку.

Затем

школьники

самостоя-

тельно

читают

текст

у

чебника.

Попробуй.

Продолжите

работу

в

парах.

Учени-

ки,

используя

небольшую

дощечку

и

пластилин,

готовят

основу.

Затем

пишу

т

послание

с

помощью

знаков

и

символов.

Наносят

его

на

дощечку,

используя

деревянную

палочку

с

заостренным

концом.

Учащиеся

в

парах

меняются

посланиями

и

пытаются

прочитать

их.

Можно

предложить

деревянной

палочкой

написать

свое

имя,

фамилию,

город,

в

котором

живет,

и

т.

д.

Развитие

языковых

компетенций

Для

запоминания

ключевых

слов

проведите

с

у

чениками

игру.

Они

называет

одно

из

ключе-

вых

слов.

Учащиеся

произносят

ключевое

слово

и

добавляют

к

нему

слово,

которое

ассоциируется

с

ключевым.

Межпредметные

связи

Естествознание.

В

задании

рубрики

"Выясни"

у

чащиеся,

рассматривая

наскальный

рисунок,

пере-

числяют

названия

животных.

Художественный

труд.

В

рубрике

"Попро-

буй"

у

ченики

работают

с

пластилином,

рисуют

на

дощечке.

Дополнительные

задания

Предложите

выполнить

задание

"

Узелковое

письмо".

Обратите

внимание

у

чащихся

на

вид

древнего

письма

-

узелковое

письмо.

Попросите

составить

из

разноцветных

нитей

послание

своему

другу.

Они

объясняют

выбор

количества

узлов

и

выбор

цвета.

Узнайте,

что

у

ченики

хотели

сказать

в

этом

послании.

Оценивание

Школьники

узнали:

-

о

древней

письменности

на

территории

Казахстана.

Они

нау

чились:

-

изображать

древние

письмена,

используя

различные

материалы,

способы

и

средства.

Рабочий

лист

41.

Рисунки

животных

Учащиеся

подписывают

картинки

животных.

Рабочий

лист

42.

Знаки

и

символы

Ученики

придумывают

небольшой

рассказ

и

записывают

его

с

помощью

различных

знаков

и

символов.

В

качестве

оценивания

предложите

у

чащимся

Ур

о

к

3.

Д

р

е

вн

и

е

п

и

с

ь

м

е

на

Легенда

о

Золотом

человеке

Цели

обучения:

•

рассказывать

о

наиболее

известных

исторических

памятниках

и

экспонатах

древности.

Ключевые

слова:

легенда

монета

Учебник:

Легенда

о

Золотом

человеке,

с.

64-65.

Рабочая

тетрадь:

Золотые

доспехи,

рабочий

лист

43,

с.

45.

Монета,

рабочий

лист

44,

с.

46.

Ресурсы:

Карточки

с

буквами

для

игры

"Составь

слово",

шлем

для

ролевой

игры,

карточки

для

игры

"Типо-

графия".

Интернет-ресурсы:

htp://www.munze.ru/

htp://www.ertegi.ru/.

Цели

урока:

На

уроке

у

чащиеся

узнают,

как

монеты

помо-

гают

изу

чать

историю,

используют

новые

термины,

соответствующие

теме.

Нау

чатся

рассказывать

леген

ду

о

Золотом

человеке.

Буду

т

у

частвовать

в

активных

видах

деятельности.

Нау

чатся

высказывать

свое

мнение

на

основе

полу

ченной

информации.

Фактический

материал

к

уроку

Нумизматика

Нумизматика

-

это

наука

о

монетах.

Осно-

воположником

нау

чного

исследования

в

этой

области

считается

австрийский

у

ченый

И.

И.

Эккель

(1737-1798

годы)

-

автор

труда

"Наука

о

древних

монетах

".

Монета

-

это

слиток

металла

определенного

веса,

формы,

достоинства.

Название

"монета"

происходит

от

имени

богини

монеты

Юноны.

Аверс

-

лицевая

сторона

монеты

или

медали.

Реверс

-

обратная

сторона

монеты.

Что

такое

"легенда"?

С

лово

"легенда"

пришло

к

нам

из

латинского

языка.

Это

одна

из

разновидностей

устного

народ-

ного

творчества.

Но

в

отличие

от

сказок

легенда

описывает

реальные

события.

Когда

не

было

письменности,

легенды

передавались

из

уст

в

уста.

Все

надписи

на

монетах

тоже

называются

легендой

.

68

Ра

з

дел

6.

Тра

ди

ц

и

и

и

ф

ол

ь

к

ло

р

Легенда

о

Золотом

человеке

В

давние

времена

на

обширных

землях

Казах-

стана

жило

многочисленное

племя.

Дети

этого

племени

были

похожи

и

говорили

на

одном

языке.

Народ

был

могущественным

и

богатым.

В

семье

батыра

Каскалдака

было

девять

сыно-

вей.

И

вот

однажды

родился

десятый

мальчик.

У

него

была

длинная

прядь

золотых

волос.

Поэтому

его

назвали

А

лтын

Айдаром.

Несмотря

на

то

что

его

баловали,

А

лтын

Айдар

не

был

капризным.

С

малых

лет

он

пристрастился

к

скачкам

на

лошадях

и

в

байге

всегда

приходил

первым.

Однажды

до

племени

дошла

черная

весть:

с

востока

надвигается

грозный

враг.

Собрался

народ

и

принял

решение

выйти

навстречу

врагу.

Главно-

командующим

стал

батыр

Каскалдак.

Всадники

были

одеты

в

железные

кольчуги,

вооружены

острыми

стальными

мечами

и

саблями.

Но

лу

чше

всех

была

выправка

у

А

лтын

Айдара.

Юный

батыр

был

одет

в

золотые

доспехи,

на

голове

-

шлем,

грудь

и

спину

прикрывала

золотая

кольчуга,

талию

стягивал

золотой

пояс.

На

ногах

были

высокие

остроносые

сапоги,

украшенные

золотыми

бляшками.

Когда

он

летел

на

врага

со

своим

войском,

золотая

одежда

его

искрилась.

Одно

его

появление

всел

яло

во

врага

страх.

Не

удалось

врагам

победить

войско

Каскалдака.

После

трех

дней

сражения

обе

стороны

объявили

перемирие.

Но

враги

хотели

уничтожить

А

лтын

Айдара

с

помощью

хитрости.

Ни

вражеская

стрела,

ни

чужая

сабля

не

могли

сразить

А

лтын

Айдара.

В

18

лет

он

тяжело

заболел

и

умер.

Весь

народ

оплакивал

его.

Его

так

и

похоронили

в

золотом

одеянии.

Рядом

в

могилу

положили

серебряную

чашу

с

надписью

"Ты

рано

ушел

от

нас

в

будущее…".

В

1969

году

недалеко

от

А

лматы

в

Иссыкском

кургане

археологи

обнаружили

Золотого

человека.

Примерный

возраст

захороненного

там

древнего

человека

-

18

лет.

В

могиле

обнаружили

более

четырех

тысяч

украшений

из

золота,

некогда

нашитых

на

одежду,

обувь

и

головной

убор,

а

также

золотые

перстни,

статуэтки,

бронзовое

и

золотое

оружие,

различные

сосуды.

Серебряная

чаша

с

надписью

свидетельствует

о

том,

что

у

наших

предков

письменность

появилась

в

глубокой

древности.

Примечания

к

уроку

Подумай.

Ученики

высказывают

мнение

о

том,

что

изображено

на

рисунке.

Расскажите,

что

в

древности

в

качестве

денег

использовали

соль,

шкуры,

скот,

ракушки

и

т.

д.

Спросите

у

чащихся,

удобно

ли

было

использовать

предметы

в

торговле.

Предложите

рассмотреть

изображение

монеты.

Дайте

определения

словам

"нумизматика",

"обрат-

ная

и

лицевая

сторона"

монет.

Учащиеся

читают

текст

у

чебника.

Расскажи.

Используйте

стратегию

"Авторский

стул".

Один

у

чащийся

в

роли

Золотого

человека

надевает

головной

убор

и

отвечает

на

вопросы

других.

Попробуй.

Предложите

у

ченикам

придумать

и

нарисовать

свою

монету

в

задании

"Монета"

в

рабочей

тетради.

Расспросите

у

чащихся,

что

они

хотели

бы

видеть

на

лицевой

и

обратной

стороне

монеты.

Знаешь

ли

ты?

Дайте

у

чащимся

информацию

о

том,

что

в

1969

году

недалеко

от

А

лматы

в

Иссыкском

кургане

археологи

обнаружили

Золотого

человека.

Развитие

языковых

компетенций

Проведите

соревнование-игру

"Составь

слово".

Разделите

класс

на

три

группы.

Дайте

карточки

с

буквами

слов

по

новой

теме.

Каждая

группа

должна

составить

ключевое

слово.

Какая

из

них

составит

первой,

та

и

будет

победителем.

Попросите

вслух

прочитать

составленные

ключевые

слова.

Межпредметные

связи

Естествознание.

Проведите

с

у

чащимися

бесе-

ду

и

задайте

вопросы:

-

Как

вы

думаете,

почему

доспехи

воина

сохра-

нились

до

наших

дней?

-

Где

можно

встретить

золото

в

повседневной

жизни?

Математика.

Предложите

выполнить

один

из

вариантов

заданий.

1-е

задание

Более

способным

у

чащимся

дайте

задание

найти

в

Интернете

информацию

о

монетах

Казахстана.

Каким

номиналом

эти

монеты?

Какие

монеты

быва-

ют

мелких

и

крупных

номиналов?

Как

их

называют?

Какие

монеты

мы

используем

сейчас?

2-е

задание

Можно

предложить

найти

информацию

о

коли-

честве

украшений,

найденных

археологами

в

кур-

гане

Золотого

человека.

Дополнительные

задания

Игра

"Типография".

Учащихся

разделите

на

две

команды.

Каждому

дайте

карточку

с

одной

из

букв,

которая

прикреп-

ляется

на

грудь.

Учитель

читает

вопрос.

Ученики,

посоветовавшись

в

команде,

быстро

встают

в

ряд

так,

чтобы

можно

было

прочитать

ответ.

Очко

дос-

тается

команде,

которая

быстро

составила

слово.

Побеждает

команда,

набравшая

большее

коли-

чество

очков.

Можно

для

закрепления

задать

вопросы

по

новой

теме.

В

качестве

повторения

можно

исполь-

зовать

вопросы

по

пройденным

темам.

В

зависимос-

ти

от

выбора

вопроса

у

читель

готовит

карточки

с

нужными

буквами.

Оценивание

Учащиеся

узнали:

-

легенду

о

Золотом

человеке.

Они

нау

чились:

-

рассказывать

о

наиболее

известных

истори-

ческих

памятниках

и

экспонатах

древности.

Рабочий

лист

43.

Золотые

доспехи

Ученики

раскрашивают

доспехи

Золотого

чело-

века

и

соединяют

слова

с

элементами

костюма.

Рабочий

лист

44.

Монета

Задание

на

развитие

творческих

способностей.

Учащиеся

придумывают

и

рисуют

свою

монету.

Проведите

с

первоклассниками

игру

"Звездный

час".

Составьте

и

задайте

вопросы

по

новой

теме.

За

каждый

правильный

ответ

дается

звездочка.

Побеж-

дает

тот,

у

кого

больше

всего

звездочек

.

•

Как

называется

наука

о

монетах?

(Нумизмати-

ка.)

•

Каким

рос

А

лтын

Айдар?

(Все

его

баловали,

но

он

не

был

капризным.)

•

Опишите

доспехи

А

лтын

Айдара.

(Юный

батыр

был

одет

в

золотые

доспехи,

на

голове

-

шлем,

грудь

и

спину

прикрывала

золотая

кольчуга,

талию

стяги-

вал

золотой

пояс.

На

ногах

были

высокие,

остроно-

сые

сапоги,

украшенные

золотыми

бляшками.)

•

Где

археологи

обнаружили

Золотого

человека?

(Недалеко

от

А

лматы

-

в

Иссыкском

кургане.)

Ур

ок

4.

Ле

ге

нда

о

Золотом

чело

веке

Байтерек

-

древо

жизни

Цели

обучения:

•

представлять

творческие

работы

о

столице

Казахстана.

Ключевые

слова:

монумент

Учебник:

Байтерек

-

древо

жизни,

с.

66-67.

Рабочая

тетрадь:

Персонажи

легенды,

рабочий

лист

45,

с.

47.

"Символ

моего

родного

края",

рабочий

лист

46,

с.

48.

Руководство

для

учителя:

Легенда

о

Хромом

Кулане.

Конакасы,

с.

97.

Ресурсы:

Портрет

Президента

Казахстана

Н.

А.

Назар-

баева,

рисунок

"Древо

предсказаний",

фильм

"Экс-

курсия

на

"Байтерек",

карточки

для

игры

"Помоги

верблюжонку

Бота",

пазл

"Байтерек".

Интернет-ресурсы:

htp://horde.me/babuchka

htp://astana-bayterek.kz.

Цели

урока:

Учащиеся

узнают

тюркские

мифы

и

пополнят

свои

знания

о

монументе

"Байтерек".

Основной

идеей

урока

является

понимание

у

чениками

того,

как

представляли

жизнь

люди

в

древности

и

как

эти

представления

находят

воплощение

в

настоящем.

Описывая

монумент

"Байтерек",

школьники

буду

т

развивать

навыки

связной

речи.

Нау

чатся

выс-

казывать

свое

мнение

на

основе

полу

ченной

инфор-

мации

и

задавать

вопросы.

Фактический

материал

к

уроку

Что

нам

рассказали

тюркские

мифы

о

Байтереке?

В

давние

времена

существовало

поверье,

что

весь

мир

был

разделен

на

три

части.

В

Верхнем

мире

жили

боги,

в

Среднем

-

люди,

а

в

Нижнем

-

злые

духи.

Все

три

мира

соединял

Байтерек.

Корни

дерева

находятся

в

мире

духов,

крона

-

в

божественном

мире

и

достает

до

Пол

ярной

звезды.

На

самой

вершине

Байтерека

свила

свое

гнездо

птица

Самрук.

В

нем

лежит

священное

яйцо.

Если

вдруг

мир

погибнет,

птица

снова

высидит

его.

И

из

него

вновь

возродится

новая

жизнь.

У

корней

дерева

беру

т

начало

разные

реки.

Монумент

"Астана-Байтерек"

Байтерек

своим

расположением

и

строением

выражает

представления

древних

кочевников,

по

рассказам

которых

между

прошлым

и

настоящим

70

Ра

з

дел

6.

Тра

ди

ц

и

и

и

ф

ол

ь

к

ло

р

протекает

река.

На

ее

берегу

возвышается

огромное

древо

жизни

-

Байтерек,

которое

корнями

удержи-

вает

землю,

а

своей

кроной

подпирает

небо.

Монумент

воздвигну

т

в

столице

Казахстана

-

городе

Астане.

Он

был

построен

по

инициативе

Главы

государства

Н.

А.

Назарбаева.

Монумент

стал

визитной

карточкой

и

достопримечательностью

Казахстана.

"Байтерек"

также

является

символом

казахского

народа,

сохраняющего

свои

историчес-

кие

корни

и

устремленного

в

будущее.

Автор

проекта

монумента

-

известный

англий

-

ский

архитектор

Норман

Фостер.

Высота

соору-

жения

составляет

97

метров

и

знаменует

дату

(1997

год)

переноса

столицы

из

А

лматы

в

Астану.

Диа-

метр

позолоченного

шара

-

22

метра.

Нижний

уровень

уходит

на

четыре

с

половиной

метра

под

землю,

где

расположены

кафе,

аквариумы

и

мини-

галерея

"Байтерек"

с

работами

художника

Ерболата

Толепбая.

Оттуда

же

можно

подняться

на

лифте

на

самый

верхний

уровень

-

шар,

вну

три

которого

располагаются

бар

и

панорамный

зал.

Примечания

к

уроку

Начните

урок

со

знакомства

с

"Легендой

о

Бай-

тереке".

Для

этого

используйте

стратегию

"Древо

предсказаний".

Этот

прием

способствует

развитию

умения

обосновывать,

аргументировать

свои

прог-

нозы.

"Ствол

дерева"

-

это

тема,

"листочки"

-

обос-

нования

предположений,

"веточки"

-

предполо-

жения

по

поводу

развития

сюжет

ной

линии.

Более

способные

у

чащиеся

могу

т

сде

лать

свои

выводы

по

поводу

того,

о

чем

будет

повествовать

легенда.

Пусть

у

ченики,

которым

вы

на

предыдущем

уроке

дали

опережающее

задание,

перескажу

т

тюркский

миф

о

Байтереке.

"Сказители"

начинают

рассказывать

историю

о

птице

Самрук

и

драконе

Айдахаре.

Обратите

внимание

на

то,

совпадают

ли

прогнозы

с

самой

легендой.

Обсудите

с

у

чениками

персонажи

легенды.

Попросите

высказаться

о

том,

кого

они

считают

добрым

персонажем,

а

кого

-

злым,

и

почему.

Попросите

у

чащихся

ответить

на

вопрос

о

том,

почему

монумент

в

Астане

называется

"Байтерек".

Для

закрепления

темы

выполните

задание

"Пер-

сонажи

легенды"

в

рабочей

тетради.

Они

должны

раскрасить

героев

"Легенды

о

Байтереке":

птицу

Самрук

и

дракона

Айдахара.

Под

рисунками

поп-

росите

написать

слова,

соответствующие

этим

персонажам

(Самрук

-

добро,

свет,

день;

Айдахар

-

зло,

тьма,

ночь

и

т.

д.).

Легенда.

После

прочтения

у

чащимися

текста

попросите

рассказать

о

легенде.

Школьники

должны

самостоятельно

сделать

предположение

о

том,

почему

монумент

в

Астане

называется

"Байтерек".

Изучи.

Покажите

у

чащимся

фильм

"Экскурсия

на

"Байтерек".

Во

время

его

просмотра

обратите

внимание

у

чеников

на

то,

что

находится

на

каждом

уровне

"Байтерека".

Объясните

у

ченикам,

что

уровни

башни,

соглас-

но

легенде,

символизируют

три

основы

мирозда

ния

-

подземный,

земной

и

небесный

миры.

Проведите

беседу

с

у

чениками

на

тему,

какое

животное

сим

во-

лизирует

земной

мир,

какое

-

подземный,

а

какое

-

небесный

мир.

Учащиеся

самостоятельно

пишу

т,

что

находится

на

каждом

уровне

монумента.

Oтветы.

На

нижнем

уровне

находятся

кафе,

аквариумы

и

мини-галерея

"Байтерек",

на

сред-

нем

-

панорамный

лифт,

на

верхнем

-

шар,

вну

три

которого

располагается

оттиск

ладони

Н.

А.

Назарбаева,

композиция

из

глобуса.

Знаешь

ли

ты?

Обратите

внимание

у

чащихся

на

портрет

Н.

А.

Назарбаева.

Спросите,

как

связана

тема

урока

с

Президентом

Казахстана.

Oтветы.

Идея

сооружения

монумента

принад-

лежит

Н.

А.

Назарбаеву.

Развитие

языковых

компетенций

Проведите

игру

"Помоги

верблюжонку

Бота".

Так

как

этот

урок

является

заключительным

в

данном

разделе,

можно

использовать

все

ключевые

слова:

флаг,

гимн,

герб,

фольклор,

монумент,

информация,

рисуночное

письмо,

нумизматика,

легенда,

батыр,

монета,

президент

.

С

лова,

написанные

на

листах

формата

А4,

развесьте

на

стенах

кабинета.

Ска-

жите

учащимся,

что

слова

потерялись,

и

попро-

сите

их

помочь

верблюжонку

Бота

найти

эти

слова.

Школьники

должны

собрать

карточки

со

словами.

Межпредметные

связи

Художественный

труд.

Межпредметную

связь

осуществляет

задание

1

в

рабочей

тетради.

Естествознание.

При

выполнении

рубрики

"Изу-

чи"

учащиеся

называют

животных.

Дайте

им

информацию

о

том,

что

шар

Байте

река

сделан

из

стекла

"хамелеон",

меняющего

цвет

в

зави-

симости

от

солнечного

света.

Спросите

у

чеников,

знают

ли

они

животное

хамелеон.

Какова

его

особенность?

Дополнительные

задания

Математика.

В

качестве

дополнительного

зада-

ния

предложите

у

чащимся

задачу.

Время

работы

Байтерека:

с

10.00

до

22.00.

Пос-

читайте,

сколько

времени

он

работает.

Oтветы.

12

часов.

Оценивание

Учащиеся

узнали:

-

что

такое

"монумент";

-

легенду

о

Байтереке.

Они

нау

чились:

-

представлять

творческие

работы

о

столице

Казахстана.

Рабочий

лист

45.

Персонажи

легенды

Ученики

закрепляют

знания,

полу

ченные

на

уро-

ке.

Они

раскрашивают

рисунки

птицы

Самрук

и

дра

кона

Айдахара.

Затем

записывают

слова,

харак-

теризующие

персонажей

легенды.

Рабочий

лист

46.

Символ

моего

родного

края

Ученики

придумывают

и

рисуют

символ

для

своего

родного

края.

Урок

завершите

заданием

"Соберите

изобра

же-

ние

(пазл)

Байтерека".

На

обратной

стороне

рисунка

напишите

задания

и

вопросы

по

данной

теме.

-

Назовите

главную

мысль

легенды

(Борьба

добра

и

зла.)

-

Почему

Байтерек

называют

древом

жизни?

(Потому

что

он

отражает

представление

наших

предков

о

мире.)

-

Где

находится

монумент

"Байтерек"?

(В

Астане.)

-

Кому

принадлежит

идея

сооружения?

(Главе

государства.)

-

Кто

автор

сооружения?

(Норман

Фостер.)

-

Почему

монумент

является

символом

не

только

Астаны,

но

и

всего

Казахстана?

(Потому

что

Байтерек

-

символ

государства,

которое

имеет

свою

историю

и

стремится

к

будущему

процвета-

нию.)

Ур

ок

5.

Байтер

ек

-

др

ево

жизн

и

Контрольный

перечень

результатов

обучения

Учащиеся

узнали:

•

основные

признаки

независимого

государства;

•

как

отличать

государственные

символы

Рес-

публики

Казахстан

от

символов

других

стран;

•

о

древней

письменности

на

территории

Казах-

стана.

Они

нау

чились:

•

изображать

древние

письмена,

используя

раз-

личные

материалы,

способы

и

средства;

•

рассказывать

о

наиболее

известных

истори

чес-

ких

памятниках/экспонатах

древности;

•

представлять

творческие

работы

о

столице

Казахстана.

Что

ты

узнал?

Верны

ли

у

тверждения?

•

Флаг

Казахстана

голубого

цвета.

(Да.)

•

Золотой

человек

был

защитником

Родины.

(Да.)

•

В

древности

люди

писали

на

бумаге.

•

Монумент

"Байтерек"

находится

в

А

лматы.

(Нет.)

Дополнительные

задания

Разработайте

с

у

чащимися

проект

"Мы

из

прош-

лого".

Разделите

класс

на

группы.

На

столе

разло-

жите

фотографии

различных

казахских

традиций,

картинки,

наклейки,

элементы

казахских

орнаментов,

фломастеры,

понадобится

компьютер

для

набора

текста.

Обсудив

вместе,

у

ченики

должны

написать

короткий

текст.

Школьники

в

группе

создают

проект

и

представляют

его

всему

классу.

72

Ра

з

дел

6.

Тра

ди

ц

и

и

и

ф

ол

ь

к

ло

р

Е

д

а

и

н

а

п

ит

к

и

Цели

раздела

Учащиеся

буду

т

знать

и

понимать:

•

важность

соблюдения

режима

питания;

•

простые

формы

товарно-денежных

отношений;

•

как

определять

структуру

своих

потребностей

в

предметах

потребления

и

источники

их

поступ-

ления.

Введение

в

раздел

Данный

раздел

дает

представление

о

питании

и

напитках

в

эпоху

кочевья.

Особое

внимание

в

разделе

уделяется

казахским

национальным

блюдам

и

напиткам.

Первоклассники

у

чатся

сравнивать

современное

питание

и

питание

в

древние

времена.

Размышляют,

каким

образом

для

приготовления

блюд

можно

использовать

продукты

из

древности

и

современные.

На

основе

полу

ченной

на

уроке

информации

у

ченики

делают

выводы

о

важности

правильного

питания.

Ключевые

навыки

Учащиеся

нау

чатся:

•

объяснять

необходимость

соблюдения

режима

питания;

•

рассказывать

о

жизни

древних

людей

на

основе

изу

чения

наглядных

материалов;

•

объяснять

важность

соблюдения

личной

гигиены;

•

определять

структуру

своих

потребностей

в

предметах

потребления

и

источники

их

поступ-

ления.

Ресурсы

1.

htp://qalib.ru/a/kak-sushchestvovala-

mesopotamiya

2.

htp://www.ses.vko.gov.kz

3.

htp://www.bsh.kz/news/1302263813.html.

Ра

з

дел

7.

Е

д

а

и

нап

ит

к

и

Чем

мы

питаемся

Цели

обучения:

•

рассказывать

о

жизни

древних

людей

на

основе

изу

чения

наглядных

материалов;

•

объяснять

необходимость

соблюдения

режима

питания.

Ключевые

слова:

еда

напиток

Учебник:

Чем

мы

питаемся,

с.

70-71.

Рабочая

тетрадь:

Продукты

питания,

рабочий

лист

47,

с.

49.

Мой

завтрак,

рабочий

лист

48,

с.

50.

Меню

семьи,

рабочий

лист

49,

с.

51.

Ресурсы:

Карточки

с

названиями

различных

продуктов.

Названия

видов

продуктов

на

листах

формата

А4

для

задания

"Еда

и

напитки",

пластилин

для

задания

"Попробуй".

Интернет-ресурсы:

htp://koumis.ru.

Цели

урока:

На

данном

уроке

у

чащиеся

знакомятся

с

видами

продуктов

и

напитков.

Сравнивая

настоящее

и

прошлое,

расширяют

свои

знания

о

жизни

перво-

бытных

людей.

Наряду

с

формированием

прак-

тических

навыков

(накрывать

стол)

происходит

воспитание

уважения

к

традиционным

ценностям

казахского

народа:

гостеприимству,

уважению

к

старшим,

толерантности.

На

уроке

используются

задания,

направленные

на

развитие

навыков

систе-

матизации

информации

(работа

со

схемой).

Фактический

материал

к

уроку

Самые

первые

люди

жили

там,

где

всегда

было

тепло.

Поэтому

им

не

нужно

было

заботиться

о

верхней

одежде.

Дома

строили

для

того,

чтобы

защититься

от

непогоды

и

хищников.

Большая

часть

их

времени

уходила

на

поиски

пищи.

Женщины

и

дети

срывали

плоды

с

деревьев,

находили

съедобные

корешки,

разыскивали

яйца

птиц

и

черепах.

А

мужчины

добывали

на

охоте

мясо.

В

то

время

на

земле

жили

мамонты.

Древние

охотники

загоняли

крупных

животных

в

заранее

подготовленные

ловушки

-

естественные

или

вырытые

охотниками

ямы.

Долгое

время

люди

употребляли

пищу

в

сыром

виде.

Даже

после

того,

как

люди

освоили

огонь,

самое

большее,

что

делалось,

-

это

туша

животного

помещалась

на

горящий

костер.

Что

же

дало

людям

74

Ра

з

дел

7.

Е

д

а

и

нап

ит

к

и

приготовление

пищи?

Во-первых,

они

стали

тратить

меньше

времени

на

сам

процесс

приготовления

еды,

так

как

на

огне

она

была

мягче,

а

также

такой

способ

уничтожал

болезнетворные

бактерии

и

паразитов.

По

мнению

у

ченых,

рацион

первобытного

человека

был

на

удивление

разнообразен

-

всё,

что

могло

попасть

к

нему

в

руки,

шло

в

пищу.

Некоторые

современные

диетологи

называют

еду

первобытных

людей

самой

естественной

системой

питания

для

человека.

Анализ

костей,

зубов

гоминидов

говорит

о

том,

что

древним

людям

не

были

известны

многие

современные

болезни,

они

не

страдали

сердечно-

сосудистыми

заболеваниями.

О

пользе

кумыса

Кумыс

-

целебный

напиток,

который

готовится

из

кобыльего

молока.

Люди

узнали

о

лечебных

свойствах

кумыса

очень

давно.

Впервые

его

нау-

чились

делать

кочевые

тюркские

племена,

кото-

рые

бережно

хранили

секрет

приготовления

этого

напитка.

Кумыс

называли

напитком

батыров.

Бла-

годаря

кумысу

можно

вылечить

болезни

желудка,

легких,

печени.

Также

он

содержит

много

вита-

минов

и

обладает

прекрасным

освежающим

вкусом.

Приготовление

и

употребление

кумыса

является

важной

частью

культуры

тюркских

народов.

Примечания

к

уроку

Для

того

чтобы

заинтересовать

у

чащихся,

нач-

ните

урок

в

нетрадиционной

форме.

Поставь

те

на

стол

пакет,

полный

различных

продуктов

пита

ния.

Предложите

школьникам

угадать,

что

вы

сегодня

принесли

на

урок.

Выслушайте

варианты

ответов.

Если

у

чащиеся

не

угадают,

что

находится

в

пакете,

предложите

одному

из

них

подойти

к

вашему

столу,

посмотреть,

что

находится

в

пакете,

и

в

нескольких

словах

описать

один

из

продуктов

(например,

бе-

лое,

вкусное,

густое).

Учащиеся

угадывают

продук-

ты

по

описанию.

Данный

способ

поможет

им

опре-

делить

тему

урока.

Сравни

рисунки.

Попросите

у

чеников

срав-

нить

два

изображения

иллюстрации

1

в

у

чебнике.

Эту

работу

лу

чше

провести

в

парах.

Пусть

один

из

у

чащихся

найдет

общее,

а

другой

-

различное

в

питании

древних

и

современных

людей.

Это

задание

поможет

им

узнать

об

особенностях

пи-

тания

первобытных

людей.

Дополните

рассказы

у

чащихся

информацией

из

фактического

материала.

Предложите

им

совместно

сделать

вывод

о

том,

какое

значение

имело

освоение

огня

в

жизни

людей.

Предварительно

предупредите

школьников

об

ограниченности

времени

на

выполнение

зада-

ния.

Например,

пока

зву

чит

музыка,

или

закончить

работу

они

должны,

когда

услышат

три

хлопка

в

ладоши.

Предложите

им

самостоятельно

прочитать

текст

1

в

у

чебнике.

Еда

и

напитки.

Для

выполнения

этого

задания

раздайте

по

одной

карточке

с

названием

продукта

питания

(яблоко,

пирожное,

колбаса,

морковь,

кефир

и

т.

п.)

по

числу

у

чащихся

в

классе.

Предварительно

развесьте

на

"говорящей"

стене

на

бумаге

форма-

та

А4

следующие

названия:

"Овощи

и

фрукты",

"Мясные

продукты",

"Молочные

продукты",

"Му

ч-

ные

продукты".

Ученики

по

вашему

сигналу

долж-

ны

быстро

разделиться

на

четыре

группы

в

соот-

ветствии

с

теми

названиями,

которые

находятся

на

"говорящей"

стене.

Предложите

группам

выполнить

задание

у

чебника.

Для

того

чтобы

опросить

как

можно

больше

у

чащихся,

раздайте

двум

группам

листы

с

перечнем

различных

продуктов.

Предложите

им

обвести

карандашом

названия

продуктов,

которые

они

предпочитают

больше

всего.

Спросите

у

чеников,

что

они

едят

на

завтрак.

Отметьте,

что

очень

важно

есть

кашу.

Учащиеся

читают

текст

2

в

у

чебнике.

Попробуй.

Данное

задание

можно

провести

в

форме

ролевой

игры.

Ученики

должны

составить

меню

на

обед.

Разделите

класс

на

три

группы,

каж-

дая

из

которых

будет

представл

ять

Россию,

Англию,

Казахстан.

Предупредите,

что

они

отправляются

друг

к

другу

в

гости,

поэтому

хозяева

должны

использовать

слова

на

языке

своих

гостей.

Задача

у

чащихся

-

пригласить

гостей

и

накрыть

для

них

дастархан.

Напомните

им

о

национальных

традициях

гостеприимства

и

особом

уважении

к

старшим,

которые

они

изу

чали

в

теме

"Традиции

семьи".

Спросите,

какие

вежливые

слова

необхо-

димо

употреблять

при

встрече

гостей.

Oтветы.

Здравствуйте,

будьте

добры,

прохо-

дите

к

столу,

приятного

аппетита

и

др.

Предложите

у

ченикам

слепить

из

пластилина

продукт

питания,

который

больше

понравился.

Каждая

группа

выбирает

одного

у

чащегося,

который

будет

рассказывать

о

продуктах

и

напитках,

приготовленных

для

гостей.

После

окончания

урока

организуйте

в

классе

выставку

работ

первоклас-

сников.

Знаешь

ли

ты?

Данная

рубрика

содержит

инфор

мацию

о

целебном

напитке

казахского

наро-

да

-

кумысе.

Попросите

у

чащихся

назвать

казахские

национальные

блюда

и

напитки,

которые

они

зна-

ют.

Кто-то

из

них

назовет

кумыс.

Далее

прочи

тайте

текст

рубрики

и

дополните

его,

используя

инфор-

мацию

из

фактического

материала.

Развитие

языковых

компетенций

Выполняя

задание

в

рубрике

"Попробуй",

у

чащиеся

используют

новые

слова.

Заранее

напи-

шите

их

на

доске.

Межпредметные

связи

Художественный

труд.

В

рубрике

"Попробуй"

у

ченики

лепят

из

пластилина

различные

блюда.

Дополнительные

задания

Проведите

с

у

чениками

игру

"Продолжи".

Один

из

у

чащихся

называет

слово

по

теме

"Еда

и

напитки",

например,

сок,

следующий

должен

назвать

слово,

которое

начинается

с

последней

буквы

слова,

наз-

ванного

первым

играющим,

например,

конфета.

С

лова

не

должны

повторяться.

Оценивание

Учащиеся

узнали:

-

что

ели

древние

люди;

-

о

соблюдении

режима

питания.

Ученики

нау

чились:

-

рассказывать

о

жизни

древних

людей

на

осно-

ве

изу

чения

наглядных

материалов;

-

объяснять

необходимость

соблюдения

режи-

ма

питания.

Рабочий

лист

47.

Продукты

питания

Учащиеся

находят

и

соединяют

стрелкой

кар-

тинки

продуктов

питания

древнего

и

современного

человека.

Рабочий

лист

48.

Мой

завтрак

Школьники

закрепляют

знания

о

режиме

питания

и

рисуют

еду

и

напитки,

которые

употребляют

на

завтрак.

В

качестве

одного

из

видов

оценивания

можно

предложить

следующее

задание.

Закончи

предло-

жения:

•

Древние

люди

питались

...

(плодами,

коренья-

ми,

сырым

мясом).

•

Целебный

напиток

из

кобыльего

молока

...

(кумыс).

•

Еда

должна

быть

разнообразной

и

...

(полезной).

Рабочий

лист

49.

Меню

семьи

Ученики

рисуют

или

пишу

т

меню

своей

семьи

на

весь

день.

При

этом

они

должны

у

честь

полезность

продуктов

питания.

Ур

о

к

1.

Ч

е

м

м

ы

п

итае

м

с

я

Как

питались

в

древности

Цели

обучения:

•

рассказывать

о

жизни

древних

людей

на

основе

изу

чения

наглядных

материалов.

Ключевые

слова:

Шелковый

пу

ть

Учебник:

Как

питались

в

древности,

с.

72-73.

Рабочая

тетрадь:

Древние

люди,

рабочий

лист

50,

с.

52.

Ресурсы:

Историческая

карта,

кра

сочные

иллюстрации

по

теме,

презентация,

листы

бумаги

формата

А3

для

каждой

группы,

стикеры,

мешочек

с

семенами,

различные

крупы,

гуашь

для

задания

"Попробуй",

финики

(1

коробка).

Интернет-ресурсы:

htp://qalib.ru

Цели

урока:

На

данном

уроке

у

чащиеся

узнают,

как

питались

люди

в

древности.

Работая

с

картой,

они

самос-

тоятельно

смогу

т

объяснить

проис

хождение

ее

названия,

выяснят,

почему

люди

селились

возле

рек

и

дорог.

Сравнивая

современное

питание

и

питание

в

древности,

у

ченики

находят

их

сходство

и

разли-

чие.

На

основе

полу

ченной

на

уроке

информации

нау

чатся

выражать

свое

мнение

о

жизни

людей

в

древности,

приму

т

активное

у

частие

в

групповой

и

парной

работе.

Фактический

материал

к

уроку

Издревле

люди,

жившие

в

разных

уголках

нашей

планеты,

торговали

между

собой.

Одни

товары

имелись

в

одном

месте

и

отсу

тствовали

в

других.

Поэтому

их

надо

было

перевозить

до

покупател

я.

Так

появились

торговые

дороги.

По

ним

перевозили

соль,

драгоценные

камни

и

золото,

лекарственные

травы

и

благовония,

продукты

питания,

скот,

изделия

из

бронзы

и

железа,

ценные

меха,

ткани

и

многое

другое.

Вдоль

торговых

пу

тей

появились

базары,

ярмарки.

Торговые

пу

ти

соединяли

страны,

города

и

народы.

Отдельные

отрезки

пу

тей

сливались,

дороги

удлинялись

на

запад

и

восток,

север

и

юг,

захватывая

все

новые

и

новые

территории.

Так

в

Европе

и

Азии

(Евразии)

появился

Великий

шелковый

пу

ть.

В

середине

II

века

до

н.

э.

через

древние

казахские

степи

и

города

он

прошел

широ-

кой

полосой,

обеспечивающей

многие

столетия

диалог

культур,

стран

и

народов.

76

Ра

з

дел

7.

Е

д

а

и

нап

ит

к

и

Шелк

был

одним

из

самых

главных

и

ценных

товаров,

который

вывозили

из

Китая

в

Европу.

Название

"Великий

шелковый

пу

ть"

вошло

в

исто

рическую

науку

в

1877

году,

придумал

его

известный

немецкий

географ

Фердинанд

фон

Рихт-

гофен.

Шелк,

изобретенный

в

Китае,

был

главным

предметом

торговли,

он

и

определил

назва

ние

пу

ти.

С

тех

пор

он

стал

своеобразной

визитной

карточкой

удивительного

достижения

человечест-

ва,

благодаря

которому

народы

стали

торговать,

передавать

друг

другу

нау

чные

достижения,

обме-

ниваться

культурными

и

религиозными

ценностями.

Примечания

к

уроку

Начните

урок

словами

"Сегодня

я

предлагаю

вам

отправиться

со

мной

в

пу

тешествие.

Хотите?

Я

предлагаю

пу

тешествие

в

далекое

прошлое.

Я

буду

вашим

экскурсоводом,

и

вы

можете

задавать

мне

вопросы,

которые

возникну

т

во

время

нашего

пу

тешествия,

а

я

постараюсь

на

них

ответить.

У

меня

буду

т

помощники".

Какую

кашу

любишь

ты?

Перед

выполне

нием

этого

задания

задайте

у

чащимся

вопрос:

какую

кашу

вы

любите?

Предложите

им

рассмотреть

таблицу

и

подведите

к

выводу

о

том,

что

кашу

готовят

из

круп.

Пусть

у

чащиеся

выполнят

задание

из

у

чебника.

Знаешь

ли

ты?

Перед

тем

как

прочитать

текст

данной

рубрики,

пору

чите

вашим

помощникам

угостить

всех

"пу

тешественников"

финиками.

Ска-

жите

у

чащимся,

что

финики

выращивали

в

Месопо-

тамии.

Эти

плоды

придают

выносливость

в

трудных

переходах.

Предложите

у

чащимся

прочитать

текст

рубрики.

Затем

скажите,

что

на

этом

ваше

пу

тешествие

заканчивается,

но

если

вы

еще

соберетесь

в

вояж,

то

обязательно

возьмете

с

собой

финики.

Ведь

счи-

тается,

что

они

содержат

все

необходимые

витамины

для

человека.

Великий

шелковый

путь.

Данное

задание

пред

ложите

выполнить

в

парах.

Предварительно

задайте

вопрос

у

чащимся:

почему

эта

дорога

так

назы

валась?

Выслушайте

их

ответы.

Внимательно

рас

смотрев

карту,

у

ченики

смогу

т

допол

нить

свои

ответы.

Oтветы.

Дорога

так

называлась

потому,

что

по

ней

перевозили

шелк,

фрукты

и

другие

товары.

Попробуй.

Раздайте

у

чащимся

заготовки

с

изображением

Великого

шелкового

пу

ти.

Ученики

распределяют

пластилин

по

всей

заготовке.

Затем,

аккуратно

насыпая

крупу,

выводят

рисунок.

В

завершение

работы

гуашью

раскрашивают

ком-

позицию.

Выясни.

Скажите

школьникам,

что

вы,

как

ис-

торические

пу

тешественники,

собираетесь

иссле-

довать,

что

ели

и

пили

люди

в

древности.

Скажите

у

чащимся,

что

у

вас

есть

источники

по

этой

теме:

у

чебник,

картинки,

журналы,

газеты

(можете

заранее

подготовить

материал

в

виде

газетных

вырезок),

Интернет

и

компакт-диски.

Развитие

языковых

компетенций

При

чтении

текста

обратите

внимание

у

чащихся

на

ключевые

слова.

Они

являются

для

них

новыми,

поэтому

для

их

запоминания

используйте

игру

"Дирижер".

Один

из

у

чеников

выходит

к

доске

и

показывает

дирижерской

палочкой

на

один

ряд,

например,

на

первый.

Учащиеся

по

этому

знаку

должны

хором

назвать

ключевое

слово,

затем

"дирижер"

показывает,

например,

на

третий

ряд.

Школьники

должны

назвать

другое

слово

и

т.

д.

(вместо

дирижерской

палочки

можете

использо-

вать

указку).

Межпредметные

связи

Естествознание.

Ученики

узнают

о

пользе

каши.

Художественный

труд.

Выполнение

задания

рубрики

"Попробуй".

Дополнительные

задания

В

качестве

дополнительного

задания

предложи-

те

игру

"Парный

выход".

Школьники

по

одному

назы-

вают

слово

по

данной

теме

и

добавляют

имя

друго

го

у

чащегося,

который

в

свою

очередь

должен

назвать

ассоциацию

к

этому

слову.

Игра

продолжается

до

тех

пор,

пока

все

у

ченики

не

приму

т

у

частие.

Оценивание

Учащиеся

узнали:

-

о

жизни

древних

людей

на

основе

изу

чения

наглядных

материалов.

Рабочий

лист

50.

Древние

люди

Задание

на

развитие

творческих

способностей

у

чащихся.

Они

представляют

жизнь

древних

людей

возле

рек

и

дополняют

рисунок.

Школьники

нау

чились:

-

находить

на

карте

древние

города

и

госу-

дарства;

-

сравнивать

пищу

жителей

древности

с

пищей

современного

человека.

Ур

о

к

2.

К

ак

п

ита

л

и

с

ь

в

др

е

вн

о

с

т

и

Вкусно

и

полезно

Цели

обучения:

•

объяснять

важность

соблюдения

режима

питания.

Ключевые

слова:

правильное

питание

национальнoе

блюдo

Учебник:

Вкусно

и

полезно,

с.

74-75.

Рабочая

тетрадь:

Если

хочешь

быть

здоров,

рабочий

лист

51,

с.

53.

Письмо

Руслану,

рабочий

лист

52,

с.

54.

Руководство

для

учителя:

Самые

полезные

продукты,

с.

98.

Ресурсы:

Бейджи

для

задания

"Гостеприимство",

карточки-

картинки,

бумага

формата

А3

для

задания

"Правила

питания",

мерные

стаканчики,

картинки

продуктов

питания,

мяч.

Цели

урока:

Данный

урок

знакомит

учащихся

с

понятием

"правильное

питание".

Ученики

в

группах

и

парах

по

теме

проводят

обсуждение

вопросов.

Обмени-

ваются

мнениями

о

важности

правильного

питания.

Задания

данного

урока

способствуют

формиро-

ванию

у

учащихся

практических

навыков

ежеднев-

ного

правильного

питания,

пониманию

того,

как

и

в

каком

количестве

можно

употреблять

пищу.

В

ходе

урока

происходит

формирование

тра-

диционных

ценностей:

понятие

о

том,

что

в

нашей

стране

традиционное

казахское

гостеприимство

объединяет

людей

разных

национальностей.

Фактический

материал

к

уроку

Для

здоровья

человека

важное

значение

имеет

правильное

питание.

Понятие

"правильное

питание"

включает

в

себя

три

основных

принципа:

1.

Продукты,

потребляемые

человеком,

должны

быть

полезными.

2.

Пищу

желательно

принимать

в

одно

и

то

же

время.

3.

В

еде

необходимо

соблюдать

меру.

Посредством

питания

человек

полу

чает

все

необходимые

для

организма

витамины

и

микроэле-

менты.

С

давних

времен

известно,

что,

употребл

яя

полезные

и

целебные

продукты,

можно

излечить

многие

болезни.

Специалисты

данной

сферы

часто

говорят

о

вреде

неправильного

питания

для

здоровья

человека.

78

Ра

з

дел

7.

Е

д

а

и

нап

ит

к

и

В

1980-1990-х

годах

по

всему

миру

полу

чила

распространение

культура

быстрой

еды

-

фаст-

фуд.

Удобство

его

состоит

в

том,

что

его

можно

съесть

в

любое

время,

он

везде

продается,

и

не

надо

долго

ждать,

пока

его

приготовят.

Однако,

по

мнению

специалистов,

фаст-фуд

вреден

для

здоровья.

В

результате

его

потребления

возникают

болезни

сердца,

печени,

желудка.

Фаст-фуд

вызывает

привыкание

в

основном

у

детей

и

подростков.

О

пользе

орехов

Орехи

-

это

замечательный

дар

природы.

В

них

содержится

много

витаминов

и

микроэлементов.

Одним

из

самых

полезных

видов

орехов

является

грецкий

орех,

в

нем

много

магния

и

калия,

необхо-

димых

для

здоровья

сердца.

Не

зря

ядра

грецкого

ореха

по

форме

напоминают

полушария

головного

мозга.

За

счет

комплекса

биологически

активных

веществ

и

лецитина

грецкие

орехи

способны

снимать

нервное

напряжение,

укрепляют

память,

улу

чшают

работу

мозга.

Польза

грецких

орехов

и

в

том,

что

они

предотвращают

преждевременное

старение

мозга.

Гостеприимство

Гостеприимство

-

одна

из

важных

составляющих

культуры

казахского

народа.

Издревле

для

казаха

считалось

священным

долгом

встретить

гостя,

даже

если

это

был

незнакомец,

накормить,

напоить

его,

а

уже

потом

задавать

вопросы,

откуда

он

и

зачем

пожаловал.

Почтительное

отношение

к

гостю

при-

вивается

в

каждом

казахе

с

раннего

детства.

Казахстан

-

многонациональная

страна.

В

ней

царят

мир,

взаимопонимание

и

благополу

чие.

Все

диаспоры

в

нашей

стране

стали

органичной

частью

большой

дружной

семьи

народа

Казахстана.

Примечания

к

уроку

Письмо.

Начните

урок

с

чтения

письма

Рус-

лана,

адресованного

детям.

Задача

у

чащихся

-

помочь

Руслану,

рассказать

ему,

как

правильно

питаться.

Можете

задать

следующие

вопросы:

-

Как

вы

думаете,

почему

Руслан

заболел?

-

Как

вы

можете

помочь

ему

выздороветь?

Oтветы.

Расскажем

о

правильном

питании,

нау

чим

выбирать

полезные

продукты

и

т.

д.

Предложите

у

ченикам

самостоятельно

прочи-

тать

текст

1

в

у

чебнике.

Рассмотри

рисунок.

Предложите

у

чащимся

рассмотреть

иллюстрацию

2.

Пусть

они

ответят

на

вопрос

у

чебника.

Выслушайте

ответы.

Для

того

чтобы

усилить

воспитательный

эффект

данного

задания,

проведите

с

у

чащимися

тренинг

на

спло-

чение.

Предварительно

раздайте

у

ченикам

бейджи

с

именами

представителей

разных

диаспор

Казах-

стана.

Скажите,

что

все

они

сегодня

являются

гос-

тями.

Предложите

всем

встать

в

круг

дружбы,

взяться

за

руки

и

сказать

друг

другу

приятные

слова.

После

этого

один

из

у

чеников

читает

вслух

текст

2

у

чебника.

Попробуй.

Данное

задание

целесообразно

выполнить

в

группах.

Первая

группа

школьников

из

предложенных

картинок

отбирает

полезные

про-

дукты.

Второй

группе

раздайте

одноразовую

посу-

ду,

на

которой

они

буду

т

маркером

отмечать

необ-

ходимый

объем

потребляемой

еды.

Третья

группа

распределяет

на

циферблате

часов

карточки

со

словами

"завтрак",

"обед",

"полдник",

"ужин".

В

завершение

работы

пред

ложите

у

чащимся

придумать

собственный

свод

правил

правильного

питания,

используя

информацию,

полу

ченную

на

уроках

раздела,

и

оформить

на

бумаге

в

виде

плаката

или

постера.

После

того

как

работа

будет

выполнена,

развесьте

плакаты

на

магнитной

доске.

С

делайте

общий

вывод

о

правильном

питании.

Это

задание

основное

на

уроке,

поэтому

отведите

д

л

я

его

проведения

большее

количество

времени.

В

своих

работах

у

ченики

обязательно

должны

отразить

режим,

состав

и

объем

питания,

а

также

могу

т

обратить

внимание

на

гигиену.

Знаешь

ли

ты?

Для

перехода

к

данной

рубрике

скажите

ребятам

о

том,

что

в

национальной

кухне

многих

народов,

населяющих

Казахстан,

есть

блюда

с

орехами.

Предложите

у

чащимся

самостоятельно

прочитать

текст

рубрики,

спросите,

какие

виды

орехов

они

знают.

Oтветы.

Грецкий,

кедровый,

кешью,

фундук,

миндаль,

мускат,

фисташки.

Дополните

ответы

у

чеников,

используя

инфор-

мацию

из

фактического

материала

к

уроку.

Развитие

языковых

компетенций

На

уроке

у

школьников

развиваются

навыки

связ-

ной

речи

через

беседу,

рассказ,

обсуждение.

К

лю-

чевые

слова

учащиеся

могут

знать

из

повседневной

жизни.

Работу

с

ключевыми

словами

можно

про-

вести

с

помощью

игры

"Поймай

и

ответь".

Первый

у

ченик

бросает

мяч,

называя

новое

слово,

другой

школьник,

поймав

мяч,

должен

назвать

другое

слово.

В

ходе

игры

проследите

за

правильностью

произношения

ключевых

слов.

Межпредметные

связи

Математика.

Если

правильно

выполнить

первое

задание

в

рабочей

тетради,

в

первом

столбце

обра-

зуются

четные

числа,

а

во

втором

-

нечетные.

В

ходе

проверки

выполнения

задания

обратите

внимание

уча-

щихся

на

эту

закономерность,

предложив

им

сравнить

цифры

в

первом

и

втором

столбце.

Естествознание.

Ученики

в

процессе

урока

го-

ворят

о

правильном

питании.

Художественный

труд.

При

выполнении

зада-

ния

"Правила

питания"

каждая

группа

красочно

офор

мляет

свою

работу.

Дополнительные

задания

Покажите

школьникам

мультфильм

о

здоровом

питании.

Спросите,

согласны

ли

они

с

героями

мультфильма.

Выслушайте

ответы

у

чащихся.

В

виде

дополнительного

задания

можете

про-

вести

мнемоническую

игру.

Она

называется

"В

про-

дуктовом

магазине".

Ученики

садятся

в

круг.

Игру

первым

может

начать

у

читель,

он

должен

жестами

и

мимикой

объяснить,

что

должен

купить.

Тот,

кто

отгадает,

продолжает

игру

дальше.

Таким

образом,

школьник

называет

сначала

продукты

соседа

и

дальше

говорит

о

своей

покупке.

Эта

игра

укрепляет

память

у

чащихся.

Оценивание

Учащиеся

узнали:

-

как

правильно

питаться;

-

как

составить

режим

питания.

Они

нау

чились:

-

объяснять

важность

соблюдения

режима

пита-

ния.

В

качестве

одного

из

видов

оценивания

пред-

ложите

у

ченикам

задание

рабочей

тетради.

Рабочий

лист

51.

Если

хочешь

быть

здоров

Школьники

распредел

яют

картинки

полезных

и

вред

ных

продуктов

в

соответствующую

таблицу.

Рабочий

лист

52.

Письмо

Руслану

Для

обобщения

материла

данного

урока

у

ча-

щиеся

пишу

т

письмо

Руслану

о

правильном

питании.

Ур

о

к

3.

В

к

ус

н

о

и

п

олезно

Сделано

в

Казахстане

Цели

обучения:

•

объяснять

простые

формы

товарно-денежных

отношений;

•

определять

структуру

своих

потребностей

в

предметах

потребления

и

источники

их

поступления.

Ключевые

слова:

продукты

Учебник:

Сделано

в

Казахстане,

с.

76-77.

Рабочая

тетрадь:

Помоги

верблюжонку,

рабочий

лист

53,

с.

55.

Пирамида

потребностей,

рабочий

лист

54,

с.

56.

Ресурсы:

Презентация

по

теме

"Сделано

в

Казахстане",

карта

Казахстана,

картинки

с

видами

продукции,

которые

производятся

в

Казахстане,

флипчарты

для

групповой

работы.

Интернет-ресурсы:

htp://www.bsh.kz

www.almaty.kz.

Цели

урока:

Данный

урок

знакомит

у

чащихся

с

видами

оте-

чественных

продуктов

и

у

чит

понимать

важность

труда

их

производителей.

Основная

идея

урока:

под

вести

у

чеников

к

пониманию

того,

как

появл

я-

ются

на

столе

продукты

и

важность

экономии

денег.

Ил

люстрация

на

уроке

выст

упает

как

источник

новых

знаний,

которые

извлекаются

пу

тем

анализа

ил

люстраций,

проводимого

самими

у

чащимися

в

группе

или

парах.

У

у

чеников

формируется

уме-

ние

находить

и

показывать

на

карте

места

произ-

водства

тех

или

иных

продуктов

питания,

объяснять

смысл

пословиц

и

выражать

свое

мнение

на

основе

информации.

Фактический

материал

к

уроку

В

Казахстане

пищевой

промышленностью

про-

изводится

около

1000

видов

продуктов.

Это

про-

изводство

кондитерских,

хлебобулочных,

кол

бас-

ных

изделий,

копченостей,

молочной

продукции,

производство

муки,

майонеза,

растительного

масла,

кетчупов,

консервов,

полуфабрикатов.

Казахстан

конкурирует

по

качеству

и

ценам

с

мировыми

производителями

мяса,

молока,

крупы,

хлеба.

Самые

известные

в

стране

фирмы,

производящие

конди-

терские

изделия,

-

это

АО

"Рахат",

АО

"Конфеты

Караганды"

и

кондитерская

фабрика

АО

"Баян

Сулу

".

Чай

производит

ТОО

"Tea

House",

сахар

-

80

Ра

з

дел

7.

Е

д

а

и

нап

ит

к

и

ОАО

"Қант"

и

АО

"Көксушекер",

производитель

растительного

масла

-

АО

"Май".

В

последние

годы

появились

совместные

с

иностранными

фирмами

предприятия,

такие

как

"Соки

Райымбек

Ботлерс"

по

производству

напитков,

"Беккер

и

К"

-

по

производству

колбасных

изделий,

АО

"Сұлтан"

-

производитель

макарон,

произ

водитель

молочной

продукции

-

"Фуд-Мастер".

В

республике

успешно

развивается

мясная

про-

мышленность.

Самый

известный

-

Семипалатинский

завод

мясных

консервов,

основанный

в

1930

году.

В

крупных

городах

работают

предприятия

по

выпуску

молочной

продукции,

где

основными

поставщиками

сырья

являются

крестьянские

хозяйства.

Потребность

-

субъективное

явление,

побуж-

дающее

собой

отражение

нужды

организма

в

чем-

то.

Потребности:

органические

(еда,

вода,

воздух

и

др.),

материальные

(одежда,

жилье,

транспорт,

отдых

и

др.),

социальные

(уважение,

общение),

творческие

(художество,

наука,

техника

и

др.).

Примечания

к

уроку

Подумай.

Предложите

у

ченикам

работу

в

группах.

Попросите

их

обсудить

вопросы:

за

что

мы

платим

деньги?

за

что

не

нужно

платить?

откуда

это

к

нам

приходит?

Учащиеся

должны

прийти

к

выводу,

что

некоторые

продукты

можно

вырастить

в

огороде.

Перейдите

к

иллюстрации

у

чебника.

Пусть

у

ченики

прочитают

текст

у

чебника.

Изучи.

Задание

данной

рубрики

можно

выпол-

нить

в

группах.

Раздайте

каждой

из

них

монеты

раз-

ных

номиналов.

Школьники

обсуждают

и

говорят

о

сходстве

и

различиях

монет.

Могу

т

добавить

инфор-

мацию

о

том,

что

могу

т

купить

на

эти

деньги.

Посчитай.

Данное

задание

предполагает

меж-

предметную

связь

с

математикой.

Учащиеся

должны

ответить

на

вопрос:

что

можно

купить

на

100

тенге?

Продукты

на

нашем

столе.

Данное

задание

дается

в

виде

незаконченного

диалога

между

ба-

буш

кой

и

внуком

и

способствует

пониманию

роли

труда

в

жизни

человека.

Школьники

в

парах

выби-

рают

роли

и

сочиняют

окончание

диалога.

Окажи-

те

поддержку

у

чащимся,

которые

затрудняются

в

выполнении

этого

задания.

Можно

предложить

одной

паре

разыграть

ролевую

игру.

Виды

продуктов.

Этот

урок

также

можно

провести

в

форме

пу

тешествия.

Для

этого

задайте

у

ченикам

следующие

вопросы:

-

Какие

виды

продуктов

питания

производятся

в

Казахстане?

-

Кто

их

производит?

-

Где,

в

какой

местности,

в

каких

городах

нахо

-

дятся

предприятия

по

производству

продуктов

пи-

та

ния?

Oтветы.

Х

лебобулочные

изделия,

молочная

и

мясная

продукция,

сахар

и

т.

д.

Работники

заводов

и

комбинатов.

Во

всех

областных

центрах

Казахстана.

Выслушайте

ответы

у

чащихся.

Скажите,

что

сегод-

ня

речь

пойдет

о

продуктах,

которые

производятся

в

нашей

стране.

И

вы

совершите

увлекательное

пу

тешествие,

чтобы

узнать,

в

каких

регионах

производятся

те

или

иные

продукты.

Обратите

внимание

у

чеников

на

карту

Казахстана,

пусть

они

вспомнят,

назову

т

и

покажу

т

четыре

стороны

горизонта.

После

этого

разделите

у

чащихся

на

группы

по

названию

сторон

горизонта:

"Север",

"Юг

",

"Запад",

"Восток".

Сначала

проведите

работу

по

разъяснению

новых

слов.

Объясните,

что

слово

"состав"

озна-

чает

совокупность

частей,

образующих

одно

целое.

Например,

когда

мама

готовит

кашу,

про-

дукты,

которые

она

берет,

являются

его

составом.

Отметьте,

что

в

составе

продуктов,

производимых

в

Казахстане,

есть

много

питательных

веществ,

необходимых

для

организма

человека.

А

слово

"производство"

означает

создание

или

изготов-

ление

какой-либо

продукции.

Например,

мама

решила

приготовить

(произвести)

мясной

пирог.

Продукция

-

это

результат

производства,

т.

е.

пи-

рог

с

мясом.

Покажите

на

интерактивной

доске

клю-

чевые

слова

на

трех

языках.

Предложите

у

чащимся

самостоятельно

прочитать

текст

у

чебника.

Далее

у

ченики

работают

по

группам.

Их

задача:

в

соответствии

с

названием

группы

-

"Север",

"Юг

",

"Запад",

"Восток"

-

рассмотреть

на

карте

Казах-

стана

и

определить,

какие

виды

продуктов

произ-

водятся

в

этой

части

страны.

Пусть

каждая

группа

создаст

постер,

используя

карту

в

у

чебнике

и

интер-

нет-ресурсы.

Далее

каждая

группа

защищает

свой

постер.

По

результатам

защиты

работ

предложите

у

чащимся

высказать

свои

комментарии.

Для

осуществления

перехода

к

следующему

этапу

предложите

у

ченикам

пу

тешествие

в

деревню

к

бабушке

и

внуку.

Знаешь

ли

ты?

Информация

данной

рубрики

о

том,

что

многие

продукты

питания

производятся

в

Казахстане.

Попросите

самих

у

чащихся,

используя

карту,

рассказать

о

производстве

продуктов

пита-

ния

в

разных

регионах

нашей

страны.

Прочитайте

текст

рубрики

в

у

чебнике.

Дополните

его

инфор-

мацией

из

фактического

материала.

Развитие

языковых

компетенций

Проведите

игру

"Очередь".

Ученики

по

цепочке

называют

ключевое

слово

и

добавляют

к

нему

название

одного

продукта.

Например,

продукты

-

молоко,

продукты

-

мясо

и

т.

д.

Игра

продолжает-

ся

до

тех

пор,

пока

все

школьники

не

приму

т

в

ней

у

частие.

Межпредметные

связи

Художественный

труд.

Школьники

выполняют

первое

задание

в

рабочей

тетради

(раскраска).

Дополнительные

задания

Проведите

игру

"Горячий

стул".

Ставится

стул,

на

него

усаживается

любой

желающий

у

ченик,

и

ему

задаются

вопросы

по

теме

урока.

Учитель

может

тоже

сесть

на

стул

и

ответить

на

заданные

вопросы.

Эта

игра

может

стать

логическим

завершением

урока.

Оценивание

Учащиеся

узнали:

-

какие

виды

продуктов

производятся

в

нашей

стране.

Они

нау

чились:

-

объяснять

простые

формы

товарно-денежных

отношений;

-

определять

структуру

своих

потребностей

в

предметах

потребления

и

источники

их

поступ-

ления.

Рабочий

лист

53.

Помоги

верблюжонку

Задание

для

расширения

знаний

у

чащихся

о

продуктах

растительного

и

животного

происхож-

дения.

Рабочий

лист

54.

Пирамида

потребностей

Учащиеся

составляют

свою

пирамиду

потреб-

ностей,

опираясь

на

собственный

опыт.

Как

один

из

видов

оценивания

предложите

зада-

ние

найти

верное

или

неверное

у

тверждение.

Если

у

тверждение

верное,

нужно

поставить

знак

"+",

если

неверное

-

"-".

-

На

востоке

нашей

страны

производят

сахар.

-

Кызылорда

-

родина

риса.

-

Производство

продуктов

питания

-

это

труд

многих

людей.

Ур

о

к

4.

С

дел

ан

о

в

К

а

з

а

хстан

е

Контрольный

перечень

результатов

обучения

Учащиеся

узнали:

•

важность

соблюдения

режима

питания;

•

о

простых

формах

товарно-денежных

отно-

шений;

•

как

определять

структуру

своих

потребнос

тей

в

предметах

потребления

и

источники

их

поступле-

ния.

Они

нау

чились:

•

объяснять

необходимость

соблюдения

режима

питания;

•

рассказывать

о

жизни

древних

людей

на

основе

изу

чения

наглядных

материалов;

•

объяснять

важность

соблюдения

личной

гигие-

ны;

•

определять

структуру

своих

потребностей

в

предметах

потребления

и

источники

их

поступле-

ния.

Что

ты

узнал?

Ответьте

на

вопросы:

•

Чем

питались

древние

люди?

(Древние

люди

питались

кореньями,

фруктами,

овощами,

сырым

мясом.)

•

Какие

национальные

продукты

ты

знаешь?

(Кумыс,

айран,

бауырсаки

и

т.

д.)

•

Какие

виды

продуктов

производят

в

Казах-

стане?

(Продукты,

производимые

в

Казахстане,

-

мука,

сахар,

рис,

молочные

продукты,

крупы,

мясо

и

многое

другое.)

•

Что

перевозили

по

Великому

шелковому

пу

ти?

(Шелк,

фрукты,

другие

товары.)

Дополнительные

задания

Предложите

написать

небольшое

сочинение

на

тему

"Вкусно

и

полезно".

Учащиеся

могу

т

опираться

на

следующие

вопросы:

-

Как

влияет

питание

на

здоровье

человека?

-

Что

вы

можете

сказать

о

полезных

и

вредных

продуктах?

-

Нужен

ли

режим

питания?

82

Ра

з

дел

7.

Е

д

а

и

нап

ит

к

и

В

здоровом

теле

-

здоровый

дух

Цели

раздела

Учащиеся

буду

т

знать

и

понимать:

•

важность

соблюдения

личной

гигиены;

•

правила

безопасного

поведения

дома;

•

необходимость

соблюдения

правил

поведения

на

природе

Введение

в

раздел

Данный

раздел

развивает

у

у

чеников

понима-

ние

важности

вопросов

здоровья

и

безопасности.

Четыре

урока

этого

раздела

предлагают

обширную

информацию

о

самых

разных

вопросах,

включая

сведения

о

врачах

и

здоровом

образе

жизни,

которые

играют

ключевую

роль

в

сохранении

здоровья

у

чащихся.

Раздел

заканчивается

вопросом

о

безопасности

в

их

собственном

доме

и

в

окружающей

их

среде.

Ознакомление

учеников

с

правилами

безо-

пас

ного

поведения

в

обществе

пробуждает

у

них

любознательность

и

развивает

их

воображение,

заставляя

думать,

где

они

живут,

что

их

окружает.

В

процессе

работы

над

темами

раздела

учащиеся

научатся

быть

ответственными

по

отношению

к

себе,

понимать

роль

правил

в

школе

и

дома,

будут

активно

участвовать

в

деятельности

группы

и

класса.

Ключевые

навыки

Ученики

нау

чатся:

•

объяснять

важность

соблюдения

личной

гигие-

ны;

•

объяснять

правила

безопасного

поведения

дома;

•

называть

службы

экстренной

помощи

и

опре-

делять

ситуации

для

обращения

к

ним;

•

объяснять

необходимость

соблюдения

правил

поведения

на

природе.

Ресурсы

1.

htp://www.examens.ru

2.

htp://allforchildren.ru

3.

htp://www.vsezagadki.ru

4.

htp://dohcolonoc.ru

5.

Официальный

интернет-ресурс

Министерства

по

чрезвычайным

ситуациям

Республики

Казахстан

-

htp://emer.gov.kz.

Ра

з

дел

8.

В

з

до

р

о

в

о

м

теле

-

з

до

р

о

вы

й

ду

х

Если

хочешь

быть

здоров

Цели

обучения:

•

объяснять

важность

соблюдения

личной

гигиены.

Ключевые

слова:

здоровье

физические

упражнения

Учебник:

Если

хочешь

быть

здоров,

с.

80-81.

Рабочая

тетрадь:

Необычный

человечек,

рабочий

лист

55,

с.

57.

С

лово

в

слове,

рабочий

лист

56,

с.

58.

Ресурсы:

Плакат

"Части

тела

человека",

три

листа

формата

А4,

карточки

с

буквами,

карточки-у

тверждения.

Интернет-ресурсы:

htp://www.vashevse.ru.

Цели

урока:

Данный

урок

расширяет

представление

учащих-

ся

об

особенностях

строения

тела

человека

и

его

основных

функциях.

Формирует

интерес

учеников

к

познанию

собственного

организма

и

понимание

роли

врачей

для

сохранения

здоровья.

В

ходе

урока

необходимо

подвести

учащихся

к

осознанию

необходимости

бережного

и

заботливого

отно-

шения

к

своему

организму.

Основная

идея

урока

заключается

в

том,

чтобы

школьники

поняли,

что

значит

быть

ответственным

и

позитивно

настроенным

по

отношению

к

себе.

Также

на

уроке

формируются

практические

навыки

ведения

здорового

образа

жизни

(физическая

зарядка).

Фактический

материал

к

уроку

Очень

давно

люди

поняли,

насколько

важно

заботиться

о

своем

здоровье.

Счастливый

человек

-

это

здоровый

человек.

Хорошее

здоровье

дает

нам

возможность

успешно

жить,

учиться

и

работать.

Для

сохранения

и

укрепления

здоровья

человеку

нужны

знания

о

строении

тела,

о

своем

организме.

Физические

упражнения

делают

тело

более

сильным

и

выносливым,

повышая

сопротивляе-

мость

болезням.

Кроме

того,

ежедневные

физичес-

кие

упражнения

помогают

воспитывать

у

школьни-

ков

важные

качества

-

упорство,

желание

четко

и

уверенно

идти

к

намеченной

цели

и

не

бросать

важные

дела

на

половине

пу

ти.

Выполняйте

такие

упражнения,

которые

воздействуют

на

разные

части

тела.

Желательно

включать

нагрузку

на

туло-

вище,

мышцы

рук

и

ног,

упражнения

на

гибкость

84

Ра

з

дел

8.

В

з

до

р

о

в

о

м

теле

-

з

до

р

о

вы

й

ду

х

позвоночника.

Учеными

доказано,

что

занятия

физи-

ческими

упражнениями

даже

по

восемь

мину

т

в

день

продлевают

жизнь.

Еще

один

способ

сохранить

здоровье

на

долгие

годы

и

не

заболеть

-

регуляр-

ные

посещения

врачей.

Обычно

мы

обращаемся

к

врачу,

когда

уже

заболели.

Но

правильно

ли

это?

Врачи

у

тверждают,

что

даже

если

у

человека

нет

жалоб,

проверять

свое

здоровье

необходимо.

Про-

филактика

позвол

яет

своевременно

принять

меры

по

предупреждению

заболеваний

на

раннем

этапе

их

развития.

Примечания

к

уроку

Чем

мы

похожи.

Проведите

игру

в

парах

"Робот".

Учащиеся

встают

друг

напротив

друга.

Внимательно

смотрят

и

по

очереди

перечисляют

части

тела.

Затем

каждый

должен

четко

выполнить

указания

своего

партнера.

Например,

вытяну

ть

руки

и

присесть,

наклониться,

подойди

к

столу,

взять

лист

бумаги

и

т.

д.

Предупредите

о

том,

что

правильное

выполнение

заданий

зависит

от

четких

указаний.

Каждый

у

ченик

должен

побывать

в

обеих

ролях.

Попросите

у

чащихся

перечислить

основные

функ-

ции

частей

тела.

Предложите

им

внимательно

рассмотреть

изо-

бра

жение

1

и

прочитать

текст

у

чебника.

Проведите

игру

"Собери

слово".

Учащиеся

из

букв

собирают

слово

"здоровье".

Хором

произ-

несите

это

слово

на

казахском

и

английском

языках.

Проведите

беседу

о

важности

здоровья.

Попросите

у

чеников

перечислить

основные

факторы

здоровья,

здорового

образа

жизни.

Oтветы.

Правильное

питание,

прогулка

на

свежем

воздухе,

у

тренняя

гимнастика,

занятия

спортом

и

т.

д.

Учащиеся

самостоятельно

читают

текст

у

чебника.

Попробуй.

Попросите

одного

школьника

выйти

к

доске,

придумать

и

вместе

с

другими

у

ча-

щимися

выполнить

зарядку

для

частей

тела.

Один

у

ченик

придумывает

и

делает

зарядку

для

головы.

С

ледующий

школьник

делает

зарядку

для

рук,

третий

-

для

ног.

Можно

всё

чередовать:

одно

движение

для

головы,

другое

-

для

рук,

третье

-

для

ног

и

т.

д.

Учащиеся

самостоятельно

читают

текст

у

чебника.

Диалог.

Спросите

у

чеников,

что

нужно

делать,

если

все-таки

заболели.

Oтветы.

В

слу

чае,

если

заболели,

надо

обра-

титься

к

врачу.

Нельзя

заниматься

самолечением.

Данное

задание

можно

провести

в

форме

роле-

вой

игры

"На

приеме

у

врача".

Один

у

чащийся

-

врач,

а

другой

-

пациент.

Они

должны

составить

диалог

врача

с

пациентом.

Обратите

внимание

у

чеников

на

то,

какие

рекомендации

дает

врач.

Подведите

у

чащихся

к

мысли

о

важности

сохранения

своего

здоровья

и

акцентируйте

их

внимание

на

выполнении

у

тренней

гимнастики.

Пусть

у

чащиеся

выскажу

тся

о

пользе

физических

упражнений

для

организма

в

целом.

Знаешь

ли

ты?

Скажите

школьникам,

что

у

трен-

няя

гимнастика

очень

полезна

для

здоровья.

Но

не

менее

полезна

она

и

во

второй

половине

дня,

и

большинство

рекордов

было

установлено

именно

в

это

время.

Эту

рубрику

можно

дополнить

еще

одним

интересным

фактом.

Попросите

их

подумать,

почему

человек

у

тром

выше

ростом,

а

вечером

-

ниже.

Объясните:

у

тром

вы

всегда

выше,

чем

вечером,

потому

что

позвоноч-

ник

при

ходьбе

под

весом

тела

сжимается,

а

ночью

растягивается.

Развитие

языковых

компетенций

На

данном

уроке

у

у

чащихся

развиваются

навыки

связной

речи

через

беседу,

рассказ,

обсуждение.

К

лючевые

слова

являются

для

у

чеников

новыми,

поэтому

важно

использовать

их

в

говорении.

Также

у

ченики

после

первого

задания

собирают

слово

"здоровье".

С

целью

активизации

предметного

словаря

по

теме

организуйте

игру

"Кто

знает

больше

слов?".

Разделите

учащихся

на

три

группы.

Каждой

группе

раздайте

по

одному

листу

бумаги

формата

А4,

на

котором

записаны

слова.

Необходимо

с

заданным

словом

составить

простое

предложение

из

3-4

слов.

На

выполнение

задания

отводится

три

минуты,

во

время

проверки

важно

всем

классом

вслух

проговаривать

ключевые

слова.

Межпредметные

связи

Естествознание.

При

выполнении

задания

"Чем

мы

похожи?"

у

чащиеся

называют

части

тела.

Математика

и

художественный

труд.

При

выполнении

задания

1

в

рабочей

тетради

пред-

ложите

у

ченикам

назвать,

посчитать

геометричес-

кие

фигуры

и

закрасить

их

в

разные

цвета.

Дополнительные

задания

Рабочий

лист

55.

Необычный

человечек

Данный

рабочий

лист

осуществляет

меж-

предметную

связь

с

математикой.

Учащиеся

соби-

рают

фигуру

человека

из

геометрических

фигур.

Рабочий

лист

56.

Слово

в

слове

Ученики

находят

слова,

обозначающие

части

тела

человека.

Оценивание

Школьники

узнали:

•

части

тела

человека;

•

их

основные

функции.

Они

нау

чились:

•

придумывать

физические

упражнения

для

укрепления

здоровья;

•

понимать

важность

здорового

образа

жизни;

•

понимать

роль

врачей

для

сохранения

здоровья

человека;

•

понимать,

что

значит

быть

ответственным

и

позитивно

настроенным

по

отношению

к

себе.

Как

один

из

видов

оценивания

у

чащимся

можно

предложить

задание

на

карточках

"Найди

верное

у

тверждение",

ответ:

"да"

или

"нет".

Работу

можно

провести

самостоятельно

или

в

паре.

Голова

-

это

часть

тела.

Здоровье

-

бесценное

богатство.

Люди,

регулярно

занимающиеся

спортом,

часто

болеют.

Зарядка

укрепляет

здоровье.

Ур

о

к

1.

Ес

л

и

хо

ч

е

ш

ь

б

ыть

з

до

р

о

в

Чистота

-

залог

здоровья

Цели

обучения:

•

познакомиться

с

правилами

личной

гигиены

и

понять

важность

их

соблюдения

для

сохранения

и

укрепления

здоровья;

•

нау

читься

соблюдать

личную

гигиену

дома

и

в

школе.

Ключевые

слова:

гигиена

чистота

Учебник:

Чистота

-

залог

здоровья,

с.

82-83.

Рабочая

тетрадь:

Ты

-

художник,

рабочий

лист

57,

с.

59.

Чистота

-

залог

здоровья,

рабочий

лист

58,

с.

60.

Ресурсы:

Предметы

личной

гигиены

(расческа,

мыло,

зуб-

ная

паста,

платочки),

коржын,

плакаты

c

правилами

личной

гигиены,

карточки

с

вопросами,

материал

о

загад

ках,

веточки

дерева

по

количеству

у

чеников,

пластилин.

Интернет-ресурсы:

htp://riddle-middle.ru

htp://vsefakty.info.

Цели

урока:

Данный

урок

знакомит

у

чащихся

с

понятием

"личная

гигиена".

Учит

определять

и

высказывать

ее

правила.

Формируется

понимание

того,

что

пра-

вила

гигиены

помогают

человеку

быть

здоровым,

бодрым,

активным,

что

в

основе

человеческой

кра-

соты

лежит

еще

и

опрятность.

Материал

урока

способствует

развитию

умений

сравнивать

и

рас-

суждать,

делать

выводы

в

результате

совместной

работы

всего

класса.

В

целях

развития

навыков

общения

и

обогащения

словарного

запаса

у

ченики

в

ходе

урока

составят

короткие

рассказы

о

том,

что

они

делают,

чтобы

оставаться

здоровыми.

Также

на

уроке

формируются

такие

ценности,

как

положительное

отношение

к

себе

и

ответственность

за

свое

здоровье.

Фактический

материал

к

уроку

У

каза

хского

народа

ес

ть

пос

ловица

"Денсау

-

л

ық

-

зор

байлық"

("Здоровье

-

главное

богат-

ство

человека").

Что

же

такое

здоровье

?

Это

хорошее

физическое

состояние,

хорошее

самочувствие,

хорошее

настроение.

Здоровье

необходимо

беречь.

Хорошее

здоровье

обеспечивает

людям

долгую

и

активную

жизнь,

дает

возможность

успешно

решать

жизненные

задачи.Чтобы

сохранить

свое

здоровье,

86

Ра

з

дел

8.

В

з

до

р

о

в

о

м

теле

-

з

до

р

о

вы

й

ду

х

нужно

соблюдать

правила

личной

гигиены.

О

гигиене

полости

рта

люди

задумались

очень

давно.

Древние

египтяне

в

качестве

зубного

порошка

использовали

золу.

А

известный

ученый

Антоний

Ван

Левенгук

придумал

чистить

зубы

солью.

Он

прожил

91

год,

и

у

него

никогда

не

болели

зубы.

Но

такой

порошок

не

всем

нравился.

Во

времена

Петра

I

в

России

зубы

чистили

влажной

тряпочкой,

макая

ее

в

толченый

мел.

И

только

в

20-е

годы

XIX

века

в

порошок

стали

добавлять

немного

воды

и

вещества,

которые

убивали

микробы.

Так

появилась

зубная

паста.

Правила

личной

гигиены

человека

-

это

выпол-

нение

требований

и

норм,

направленных

на

сохра-

нение

и

укрепление

здоровья.

К

лючевые

правила

соблюдения

личной

гигиены:

уход

за

кожей,

зубами,

волосами,

содержание

одежды

и

обуви

в

чистоте.

Нечистоплотность

-

это

неуважение

не

только

к

самому

себе,

но

и

к

окружающим

людям.

На

современном

этапе

люди

придают

большое

значение

личной

гигиене,

но

вплоть

до

начала

ХVIII

века

человек

мог

за

всю

свою

жизнь

ни

разу

не

погрузиться

в

воду.

Многие

думали,

что

купание

-

это

нездоровая

вещь,

а

"замачивание"

своего

тела

в

воде,

особенно

в

горячей,

позволяет

разным

болезням

проникать

в

организм.

Если

человек

все

же

решался

принять

ванну,

то

он

делал

это

в

одежде!

Примечания

к

уроку

Начните

урок

нестандартно.

С

целью

мотивации

учащихся

предложите

отгадать

предметы,

нахо-

дящиеся

в

коржыне

главного

персонажа

учебника

-

верблюжонка

Бота.

Загадайте

загадки

про

мыло,

зубную

пасту,

мочалку

и

расческу.

Предложите

у

ченикам

ответить

на

вопрос:

для

чего

нужны

все

эти

предметы?

Oтветы.

Они

нужны

человеку

для

ухода

за

волосами,

зубами,

кожей.

Сравни

рисунки.

Это

задание

поможет

у

ченику

сформулировать

тему

урока.

Школьникам

дается

задание

ответить

на

вопро-

сы

в

у

чебнике.

В

ходе

обсуждения

необходимо

выяснить,

что

чистота

-

за

лог

здоровья.

Чтение

текста

в

у

чебнике

поможет

у

чащимся

самостоятельно

сформулировать

лексическое

зна-

чение

слова

"гигиена".

Правила

гигиены.

Данное

задание

способ-

ствует

закреплению

жизненных

навыков

соблю-

дения

правил

личной

гигиены,

развитию

творчес-

кого

воображения.

Для

выполнения

этого

задания

разделите

у

чащихся

на

группы.

Одна

группа

должна

показать

пантомиму

одного

из

правил

гигиены.

Другие

группы

угадывают

и

стараются

правильно

его

сформулировать.

Можно

предложить

допол-

нительный

материал,

который

поможет

у

ченикам

выполнить

это

задание.

Oтветы.

Каждый

день

нужно

мыться

теплой

водой

и

детским

мылом.

Чаще

менять

носки,

колготки.

Волосы

расчесывать

у

тром

и

вечером.

Одевать

чистую

одежду.

Стричь

ногти.

Знаешь

ли

ты?

С

целью

расширения

знаний

по

теме

предложите

у

чащимся

прочитать

рубрику

"Знаешь

ли

ты?".

Ее

можно

дополнить

интересной

информацией

из

фактического

материала.

Попробуй.

С

целью

закрепления

знаний

о

пред-

назначении

предметов

личной

гигиены

попросите

у

чащихся

выполнить

задание

данной

рубрики.

Для

этого

ученики

заранее

должны

подготовить

кусочки

ткани,

ножницы,

нитки

с

иголками.

Проведите

инструкцию

по

правилам

безопасности.

Школьники

определяются

с

размерами

изделия,

вырезают,

а

также

могут

обшить

края

цветными

нитками.

Оцените

работу

учеников.

Развитие

языковых

компетенций

В

цел

ях

совершенствования

практики

и

под-

держки

изу

чения

языка

дайте

в

у

чебнике

за-

дание

1

на

запоминание

через

проговаривание

вслух

выделенных

в

тексте

новых

слов.

Можно

использовать

физкультурную

паузу

с

ключе-

выми

словами,

она

позволит

закрепить

навыки

произ

ношения

и

лексического

толкования

сов-

мест

но

с

координацией

движения.

Гигиена

-

hygiene

(на

слове

"гигиена"

у

чащиеся

делают

хлоп-

ки,

сопровождая

произношением:

ги-ги-е-на,

четы-

ре

слога

-

четыре

хлопка;

на

слове

"hygiene"

у

ча-

щиеся

делают

притопы:

hy-giene,

два

слога

-

два

притопа).

Тазалық

-

чистота

-

cleanliness

(на

слове

"тазалық"

учащиеся

имитируют

мытье

рук,

на

слове

"чистота"

-

умывание

лица,

на

слове

"cleanliness"

-

мытье

ног

с

наклоном

вниз).

Также

новые

слова

можно

написать

на

карточках

и

разместить

их

на

стенах

классной

комнаты.

Межпредметные

связи

Математика.

При

отгадывании

загадок

можно

предложить

пересчитать

средства

гигиены,

которые

у

чащиеся

извлекают

из

коржына

верблюжонка

Бота.

(Счет

предметов

надо

произвести

в

прямом

и

обратном

порядке).

Далее

можно

предложить

продолжить

этот

ряд

еще

несколькими

предметами.

Например,

шампунь,

гель

для

душа,

ополаскиватель

для

рта

и

др.

Дополнительные

задания

Рабочий

лист

57.

Ты

-

художник

Задание

на

развитие

творческих

способностей.

Учащиеся

придумывают

и

рисуют

упаковку

зубной

пасты

и

мыла.

В

качестве

дополнительного

задания

предложите

придумать

и

нарисовать

упаковку

мыла

и

зубной

пасты

в

рабочей

тетради.

Оценивание

Ученики

узнали:

-

понятия

"здоровье",

"личная

гигиена".

Они

нау

чились:

-

формулировать

правила

гигиены;

-

закрепили

практические

навыки

и

умения

сравнивать

и

рассуждать.

Рабочий

лист

58.

Чистота

-

залог

здоровья

Для

закрепления

материала

данного

урока

у

ченики

дополняют

предложение

и

раскрашивают

только

предметы

личной

гигиены.

По

данному

уроку

можно

провести

взаимооце-

нивание

и

самооценивание,

так

как

каждый

у

ча-

щийся

должен

понять

важность

соблюдения

правил

личной

гигиены.

Для

этого

предложите

вопросы

и

задания.

Ответьте

на

вопросы:

-

Почему

важно

соблюдать

чистоту?

-

Что

такое

"гигиена"?

-

Назовите

предметы

личной

гигиены.

-

Сколько

раз

в

день

нужно

чистить

зубы?

Ур

о

к

2.

Ч

и

с

тота

-

з

а

ло

г

з

до

р

о

вь

я

Правила

безопасности

в

доме

Цели

обучения:

•

узнать

об

опасностях,

подстерегающих

в

доме;

•

следовать

правилам

безопасности;

•

нау

читься

правильно

действовать

в

опасных

ситуациях;

•

нау

читься

быть

ответственными

за

собственную

безопасность.

Ключевые

слова:

опасность

несчастный

слу

чай

Учебник:

Правила

безопасности

в

доме,

с.

84-85.

Рабочая

тетрадь:

Осторожно,

опасность!

Рабочий

лист

59,

с.

61.

Правила

безопасности

в

доме,

рабочий

лист

60,

с.

62.

Ресурсы:

Плакаты

-

правила,

изображения

предметов

для

игры

"Я

знаю",

карточки

с

буквами.

Интернет-ресурсы:

htp://kraskizhizni.com.

Цели

урока:

Данный

урок

знакомит

у

чащихся

с

основными

правилами

безопасности

в

доме,

у

чит

обращаться

за

помощью

в

опасных

ситуациях.

В

ходе

урока

у

ченики

буду

т

отвечать

на

вопросы,

обсуждать

правила

поведения

во

время

игры.

Основная

идея

урока

заключается

в

том,

чтобы

школьники,

нау

чившись

различать

опасности

в

доме,

поняли,

что

значит

нести

ответственность

за

личную

безо-

пасность.

Также

они

узнают

простейшие

способы

предотвращения

и

ликвидации

опасных

ситуаций,

основываясь

на

собственных

идеях,

а

также

идеях

одноклассников,

взятых

из

обсуждения.

На

уроке

у

чащиеся

полу

чат

первоначальные

знания

об

использовании

бытовых

приборов.

Фактический

материал

к

уроку

Опасности

могу

т

подстерегать

нас

повсюду:

на

улице,

в

городе,

лесу,

на

берегу

водоема

и

даже

дома.

Мы

уверены,

что

наш

дом

-

самое

надежное,

удобное

и

безопасное

место,

однако

дом

-

это

не

просто

крыша

и

стены.

Учеными

доказано,

что

это

место

далеко

не

самое

безопасное.

Свое

жилье

человек

наполнил

удобными

для

жизни

вещами

и

механизмами.

Таких

вещей

в

доме

каждого

человека

много:

бытовая

техника,

посуда,

мебель,

острые

и

режущие

предметы

и

многое

другое.

Поэтому

возможность

несчастного

слу

чая

в

доме

чрез-

вычайно

велика.

Чтобы

жилище

не

стало

причиной

неожиданностей,

а

настоящей

крепостью,

необ-

ходимо

знать

о

возможных

источниках

опасности.

Надо

нау

читься

быть

внимательным

и

осторожным,

и

тогда

с

нами

ничего

плохого

не

слу

чится.

Одним

из

важнейших

изобретений

человека

яв-

ляется

использование

в

быту

газа

для

отопления,

подогрева

воды

и

приготовления

пищи.

Но

газ

может

стать

причиной

пожара

или

отравления,

он

может

взорваться,

если

скопится

на

кухне.

Почувствовав

запах

газа,

срочно

надо

со-

общить

взрослым,

открыть

окна

и

проветрить

квар-

тиру,

проверить,

закрыт

ли

кран

на

газовой

плите.

Ни

в

коем

слу

чае

не

включать

свет

и

не

зажигать

спички.

Почувствовав

запах

газа

в

квартире,

поз-

вонить

на

номер

104!

Примечания

к

уроку

Внимание:

опасность!

Предложите

у

ченикам

рассмотреть

изображение

1

в

у

чебнике

и

найти

как

можно

больше

предметов,

которые

при

непра-

вильном

использовании

могу

т

быть

опасны.

Задание

можно

провести

в

виде

соревнования

между

у

ча-

щимися.

Победит

тот,

кто

найдет

больше

опасностей

на

рисунке.

Пусть

школьники

самостоятельно

прочитают

текст

у

чебника.

Придумай

вопросы.

Проведите

работу

в

парах.

Попросите

у

чеников

рассмотреть

изображение

2

и

задать

друг

другу

по

1-2

вопроса.

Каждый

у

ча-

щийся

должен

задать

вопрос

и

ответить

на

заданные

вопросы.

Предложите

прочитать

текст

2

в

у

чебнике.

Попробуй.

Ученики

должны

придумать

свои

правила

безопасности

в

доме.

Повесьте

на

доску

плакат,

на

котором

написано

"Правило

№

1".

Учащимся

даются

две

мину

ты

на

составление

правила

пользования

электроприборами.

Oтветы.

Правило

№

1.

Обязательно

выклю-

чайте

телевизор,

у

тюг

и

другие

электроприборы,

когда

уходите

из

дома.

Задайте

следующий

вопрос:

назовите

колющие

и

режущие

предметы,

которые

прозву

чали

в

игре.

Oтветы.

Нож,

ножницы,

вилка,

вязальные

спицы,

мясорубка.

Спросите,

какими

предметами

можно

продол-

жить

этот

ряд.

Oтветы.

Кнопки,

шило,

булавки,

гвозди.

Ра

з

дел

8.

В

з

до

р

о

в

о

м

теле

-

з

до

р

о

вы

й

ду

х

Спросите,

какие

правила

необходимо

соблю-

дать,

чтобы

эти

предметы

остались

безопасными.

Oтветы.

Все

острые,

колющие

и

режущие

предметы надо обязательно класть на свои места.

Учащимся

даются

две

мину

ты

на

составление

правила

о

пользовании

этими

предметами.

На

доску

вывешивается

плакат

"Правило

№

2".

Задайте

следующий

вопрос:

для

чего

нужен

порядок

в

доме?

Oтветы.

Правило

№

2.

Порядок

в

доме

нужен

не

только

для

уюта,

но

и

для

безопасности.

Спросите,

кто

из

них

знает,

что

такое

бытовая

химия

.

Oтветы.

Это

стиральные

порошки,

средства

для

мытья

посуды,

средства

для

чистки

стекол,

клей.

На

доске

вывешивается

плакат

"Правило

№

3".

Спросите,

какое

правило

надо

соблюдать,

чтобы

не

отравиться

этими

веществами.

Oтветы.

Правило

№

3.

Детям

нельзя

трогать,

а

тем

более

открывать

химикаты.

Это

яд.

Аккуратней

надо

быть,

чтоб

себя

не

отравить.

Попросите

у

чащихся

послушать

и

отгадать

загадку.

"На

кухне

у

мамы

помощник

отличный,

Он

синим

цветком

расцветает

от

спичек.

Это

опасность

невидимая

и

неслышимая.

Назо-

вите

ее?".

Oтветы.

Это

газ.

Спросите,

для

чего

нужна

газовая

плита

и

чем

она

может

быть

опасна.

Oтветы.

На

ней

готовят

еду.

От

нее

может

слу

читься

пожар.

Учащимся

даются

две

мину

ты

на

составление

правила

№

4.

Спросите,

что

нужно

делать,

если

чувствуется

запах

газа

(если

у

чащиеся

затрудняются

ответить,

расскажите

им).

Oтветы.

Правило

№

4.

Почувствовав

запах

газа

в

квартире,

позвоните

на

104!

Знаешь

ли

ты?

Спросите

у

чащихся,

знают

ли

они

номера

телефонов

экстренных

служб.

Попросите

их

хором

повторить

текст

рубрики.

Закончите

урок

игрой

"Я

знаю".

Покажите

изо-

бражения

предметов.

Ученики

должны

хлопну

ть

в

ладоши,

когда

увидят

изображения,

которые

при

неправильном

использовании

могу

т

быть

опасными.

Попросите

у

чащихся

объяснить,

в

каком

слу

чае

эти

предметы

могу

т

быть

опасны.

Oтветы.

Бытовые

приборы

могу

т

загореться

или

ударить

током.

Развитие

языковых

компетенций

Проведите

работу

в

группах.

Учащиеся

первой

группы

полу

чают

буквы

русского

алфавита:

З,

А,

П,

С,

О,

Б,

Т,

Н,

Ь,

О,

С,

Е

и

составляют

слово

"безопасность".

Межпредметные

связи

Художественный

труд.

Ученики

выполняют

дополнительное

задание

"Нарисуй".

Дополнительные

задания

Можно

предложить

выполнить

задание

"Нари-

суй".

Учащиеся

должны

нарисовать

свой

дом

(квар-

тиру),

вид

сверху

и

красным

карандашом

отметить

предметы

и

места,

которые

могут

быть

опасными.

Оценивание

Учащиеся

узнали:

-

причины

возникновения

опасности

в

доме;

-

правила

пользования

электроприборами.

Они

нау

чились:

-

правильно

действовать

в

опасных

ситуациях;

-

составлять

правила

безопасности.

Как

один

из

видов

оценивания

у

ченикам

можно

предложить

задание

в

Рабочем

листе

59.

Осто-

рожно,

опасность!

Учащиеся

находят

изображение,

на

котором

нари

со

вано

неправильное

расположение

предме-

тов

по

безопасности,

и

зачеркивают

его.

Рабочий

лист

60.

Правила

безопасности

в

доме

Ученики

соединяют

стрелкой

начало

и

конец

предложения.

Ур

о

к

3.

П

р

ави

л

а

б

ез

о

пас

н

о

с

т

и

в

дом

е

Правила

безопасности

в

окружающей

среде

Цели

обучения:

•

узнать

об

опасностях

на

улице

и

водоеме;

•

нау

читься

формулировать

правила

безопасного

поведения

и

следовать

им;

•

нау

читься

быть

ответственными

за

собственную

безопасность.

Ключевые

слова:

окружающий

мир

водоем

служба

спасения

Учебник:

Правила

безопасности

в

окружающей

среде,

с.

86-87.

Итоговый

проверочный

тест

"Проверь

себя",

с.

90-91.

Рабочая

тетрадь:

Отдых

у

реки,

рабочий

лист

61,

с.

63.

Первая

помощь,

рабочий

лист

62,

с.

64.

Ресурсы:

Карточки-пословицы,

карточки

с

названиями

живот

ных,

карточки

с

рисунками

(дом,

река,

лес,

школа,

улица

и

др.)

для

оценивания.

Интернет-ресурсы:

htp://emer.gov.kz/

-

официальный

интернет-

ресурс

Министерства

по

чрезвычайным

ситуациям

Республики

Казахстан.

Цели

урока:

Данный

урок

расширяет

представления

у

ча-

щихся

о

правилах

безопасности,

у

чит

различать

опасности,

возникающие

на

улице

и

водоеме.

Основная

идея

урока

заключается

в

том,

чтобы

у

ченики

поняли,

что

значит

нести

ответственность

за

собственную

безопасность.

Формируется

умение

самостоятельно

определ

ять

и

высказывать

самые

простые

правила

поведения

в

окружающем

нас

мире.

В

ходе

урока

первоклассники

у

чатся

рассуждать,

опираясь

на

иллюстрации

у

чебника.

Они

буду

т

добывать

новые

знания:

находить

ответы

на

вопросы,

используя

текст

у

чебника,

свой

жизненный

опыт

и

информацию,

полу

ченную

на

уроке,

делать

выводы

в

результате

совместной

работы

всего

класса.

В

целях

развития

навыков

общения

и

обогащения

словарного

запаса

у

ченики

в

ходе

урока

составят

короткие

рассказы

о

том,

что

они

делают,

чтобы

оставаться

здоровыми,

у

чатся

слушать

и

понимать

других.

Фактический

материал

к

уроку

Опасности

в

природе.

К

природным

опасностям

относятся

стихийные

явления,

которые

представ-

ляют

угрозу

для

жизни

и

здоровья

людей,

например,

ураганы,

наводнения,

землетрясения.

Если

не

иметь

определенных

знаний,

опасными

могу

т

оказаться

растения,

животные,

насекомые,

грибы

и

т.

д.

Говоря

о

природных

опасностях,

следует

отме-

тить,

что

они

связаны

с

деятельностью

человека.

С

ле-

дует

познакомить

детей

с

проблемами

загрязнения

окружающей

среды,

объяснить,

как

ухудшение

экологических

условий

сказывается

на

человеке

и

живой

природе.

Ухудшение

экологической

ситуации

представляет

угрозу

здоровью

человека.

Необхо-

димо

объяснить

детям,

что

выполнение

привычных

требований

взрослых

("Пей

кипяченую

воду

",

"Мой

фрукты

и

овощи",

"Мой

руки

перед

едой")

в

наши

дни

может

уберечь

от

болезней.

Дети

должны

знать,

что

можно

делать

и

чего

нельзя

делать

при

контактах

с

животными.

Например,

можно

кормить

бездомных

собак

и

кошек,

но

нельзя

их

трогать

и

брать

на

руки.

Детям

необходимо

знать

о

ядовитых

растениях,

которые

расту

т

в

лесу,

на

пол

ях

и

лугах.

Помочь

справиться

с

опасностями

нашей

жизни

может

служба

спасения.

С

лужба

спасения

МЧС

Рес-

публики

Казахстан

была

создана

в

1995

году

Указом

Главы

государства.

Эта

служба

оказывает

помощь

оперативно,

экстренно,

в

любое

время

дня

и

ночи.

Существует

профессиональный

праздник

-

День

спасател

я.

Его

отмечают

19

октября.

Примечания

к

уроку

Начните

урок

с

повторения

знаний,

полу

ченных

на

предыдущем

уроке.

Предложите

у

чащимся

задать

друг

другу

вопро-

сы

по

правилам

безопасности

дома

(работа

в

парах).

Например,

как

нужно

обращаться

с

электри-

ческим

у

тюгом.

В

ходе

беседы

у

ченики

делают

вывод,

что

если

будешь

внимательным

и

осторожным,

не

слу

чится

беды

ни

с

тобой,

ни

с

твоим

домом.

Скажите,

что

на

этом

уроке

вы

продолжите

раз-

говор

об

опасностях.

Только

сегодня

разговор

пойдет

о

рисках,

которые

могу

т

возникну

ть

на

улице

и

на

воде.

Подумай

и

объясни.

Задание

способствует

раз-

витию

умения

рассуждать,

анализировать

и

делать

выводы.

Проведите

работу

в

группах.

Для

этого

раздай

те

у

чащимся

разрезанные

картинки

с

изображе

нием

различных

потенциально

опасных

мест.

Напри

мер,

водоема,

дороги,

леса,

гор.

Скажите,

что

они

в

группах

буду

т

разбирать

ситуации,

изображенные

в

иллюстрации

у

чебника.

Ра

з

дел

8.

В

з

до

р

о

в

о

м

теле

-

з

до

р

о

вы

й

ду

х

После

обсуждения

ситуаций

спросите,

как

они

озаглавили

картинки.

Отметьте

группы,

придумав-

шие

наиболее

удачное

название.

Далее

прочитайте

текст

1

в

у

чебнике.

Правило.

Обратите

внимание

у

чащихся

на

иллюстрацию

2.

Организуйте

работу

по

обсуж-

дению

и

составлению

у

чениками

своего

правила

безопасности.

На

выполнение

данного

задания

отведите

пять

мину

т.

Прочитайте

текст

2

в

у

чебнике.

Знаешь

ли

ты?

К

информации

рубрики

добавьте,

что

вызов

принимают

с

любого

телефона,

домашне-

го

или

сотового.

Услуга

эта

является

бесплатной.

Звонки

поступают

оперативным

дежурным,

которые

передают

их

бригадам

спасателей.

Спросите,

каким,

по

их

мнению,

должен

быть

человек,

работающий

спасателем.

Попробуй.

Раздайте

школьникам

листы

бумаги

для

совместной

работы,

так

как

это

задание

необхо-

димо

выполнить

в

группах.

Скажите

им,

что

сейчас

они

буду

т

помогать

спасател

ям.

Ученики

должны

придумать

и

нарисовать

предупреждающие

знаки.

Каждая

группа

придумывает

три

знака,

вспомнив

те

ситуации,

которые

они

уже

обсуждали.

Потом

нужно

мысленно

пройти

по

маршру

ту

"Школа

-

дом"

и

разместить

свои

знаки

на

местах,

угрожающих

безопасности

людей.

Во

время

проверки

у

чащиеся

в

группе

должны

показать

и

рассказать,

как

и

где

они

разместили

эти

знаки.

Развитие

языковых

компетенций

На

данном

уроке

у

школьников

развиваются

на-

выки

связной

речи

через

беседу,

рассказ,

обсужде-

ние.

К

лючевые

слова

являются

для

у

чеников

новы-

ми,

поэтому

важно

использовать

их

в

говорении.

Запоминание

ключевых

слов

закрепляется

при

вы-

полнении

задания

1

у

чебника

и

в

рубрике

"Знаешь

ли

ты?".

В

цел

ях

совершенствования

практики

и

поддержки

изу

чения

языка

дайте

задание

на

кар-

точках.

На

них

написаны

пословицы

о

безопасности

жизни.

Учащиеся

должны

на

примерах

объяснить

зна-

чение

пословиц.

"Береженого

и

беда

обходит".

"Излишняя

осторожность

лишний

раз

беду

отводит".

"С

водой

не

шу

ти

-

у

тонешь,

с

огнем

не

играй

-

сгоришь".

Межпредметные

связи

Естествознание.

Предложите

у

ченикам

стать

на

некоторое

время

бригадой

спасателей.

Их

зада-

ча

подобрать

для

работы

необходимые

средства

оказания

первой

помощи,

выполнив

задание

2

в

рабочей

тетради.

Художественный

труд.

Рубрика

"Попробуй".

Изготовление

самого

яркого

или

самого

необыч-

ного

предупреждающего

знака.

Дополнительные

задания

Предложите

у

чащимся

поиграть

в

игру

"Свето-

фор".

Для

этого

предварительно

раздайте

им

по

три

кружочка

красного,

желтого

и

зеленого

цвета.

Скажите,

что

вы

будете

называть

различные

предметы:

газовая

плита,

книга,

телефон,

электри-

ческая

плита,

утюг,

пылесос,

телевизор,

нож,

топор,

мяч,

ракетка,

гвозди,

компьютер

.

Задача

у

чащихся

-

поднять

зеленый

кружок,

если

этим

предметом

можно

пользоваться

самостоятельно,

желтый

кру-

жок,

если

этот

предмет

можно

использовать

вместе

с

родителями,

красный

кружок,

если

к

этому

пред-

мету

нельзя

даже

прикасаться.

Также

можно

предложить

задание

1

в

рабочей

тетради.

Оценивание

Учащиеся

узнали:

-

об

опасностях

на

улице

и

на

воде;

-

основные

средства

оказания

помощи;

-

номер

службы

спасения.

Они

нау

чились:

-

формулировать

правила

безопасности;

-

правильно

действовать

в

опасных

ситуациях.

Рабочий

лист

61.

Отдых

у

реки

Ученики

раскрашивают

рисунок

и

записывают

правило

поведения

на

воде.

Рабочий

лист

62.

Первая

помощь

Учащиеся

находят

рисунок

предметов,

которые

необходимы

при

первой

помощи,

и

пишу

т

его

наз-

вание.

Как

один

из

видов

оценивания

предложите

у

ченикам

выполнить

следующее

задание.

На

доске

напишите

"Безопасные

места"

и

"Опасные

места".

Учащиеся

должны

выбрать

картинки

и

поместить

их

в

соответствующую

колонку.

Ур

о

к

4.

П

р

ави

л

а

б

ез

о

пас

н

о

с

т

и

в

о

к

ру

Unit

щ

XXXXXX

Контрольный

перечень

результатов

обучения

Учащиеся

узнали:

•

как

устроено

тело

человека;

•

для

чего

необходимо

соблюдать

правила

личной

гигиены;

•

об

опасных

предметах

и

местах

в

доме;

•

об

опасностях

на

улице

и

водоеме;

•

куда

звонить,

если

возникла

опасность.

Они

нау

чились:

•

различать

части

тела

человека;

•

формулировать

правила

личной

гигиены;

•

правильно

пользоваться

бытовыми

прибо-

рами;

•

правильно

действовать

в

опасных

ситуациях;

•

нести

ответственность

за

личную

безопас-

ность;

•

соблюдать

правила

поведения

в

обу

чающей

и

игровой

деятельности.

Что

ты

узнал?

Верны

ли

у

тверждения?

•

Голова,

руки

и

ноги

-

это

части

тела

человека.

(Да.)

•

Уши

мыть

необязательно.

(Нет.)

•

Зарядку

можно

делать

не

каждый

день.

(Нет.)

•

Чистить

зубы

нужно

два

раза

в

день.

(Да.)

•

Можно

купаться

самостоятельно,

без

взрос-

лых.

(Нет.)

•

Электроприборы

нельзя

оставлять

включен-

ными.

(Да.)

Дополнительные

задания

Проведите

игру-соревнование

на

лу

чший

пла

кат

"Здоровье

и

безопасность".

Для

этого

разделите

у

чащихся

на

группы

по

темам

этого

раздела:

"Если

хочешь

быть

здоров",

"Друг

здоровья

-

чистота",

"Правила

безопас-

ности

в

доме",

"Правила

безопасности

в

окружаю-

щей

среде".

Скажите

у

ченикам,

что

они

в

группе

должны

выбрать

себе

роли

редактора,

автора,

художника,

поэта.

Расскажите,

чем

занимается

редак

тор.

Он

проверяет

и

исправляет

содержание

пла

ката,

т.

е.

работу

всей

команды.

Например,

коли

чество

иллюстраций,

их

размер,

название,

к

чему

они

буду

т

призывать.

Как

один

из

видов

проверки

и

закрепления

знаний

у

чащихся

можно

предложить

итоговый

про-

верочный

тест

"Проверь

себя".

92

Ра

з

дел

8.

В

з

до

р

о

в

о

м

теле

-

з

до

р

о

вы

й

ду

х

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ

МАТЕРИАЛ

К

РАЗДЕЛУ

"Я

И

МОЯ

СЕМЬЯ"

СЕМЕЙНЫЕ

ТРАДИЦИИ

И

ОБЫЧАИ

ПРИ

РОЖДЕНИИ

РЕБЕНКА

У

КАЗАХОВ

Для

казахов

рождение

ребенка

всегда

было

значимым

и

радостным

событием.

До

сих

пор

сохранилась

пословица

"Балалы

үй

базар,

баласыз

үй

мазар",

что

значит

"Дом

с

ребенком

-

веселье

и

счастье,

без

ребенка

подобен

могиле".

У

казахов

существует

множество

традиций

и

обычаев,

свя-

занных

с

рождением

ребенка

и

его

воспитанием.

В

этих

традициях

и

обычаях

заложены

многовеко-

вой

опыт

и

различные

древние

верования.

До

5-6

лет

мальчики

и

девочки

воспитывались

вместе.

Все

обряды,

совершаемые

над

детьми

в

младенчестве,

не

несу

т

половой

специфики.

Некоторые

особен-

ности

обрядов

младенческого

цикла

для

мальчиков

и

девочек

касаются

не

су

ти

выполняемого

ритуала,

а

деталей.

Каждая

семья

не

представляет

своего

счастья

без

детей.

Тот,

кто

узнавал

о

рождении

ребенка,

особенно

если

это

был

сын

-

продолжатель

рода,

спешил

первым

оповестить

родных

и

близких

криком

"сүйінші"

("известие").

Все

сразу

понимали,

что

он

пришел

с

добрыми

известиями.

За

это,

согласно

традиции,

давали

подарок.

В

первый

день

молодежь

без

приглашения

соби-

ралась

на

"шілдехана",

чтобы

отметить

по

традиции

рождение

ребенка.

Наиболее

важную

роль

в

праздниках

играла

"кіндік

шеше".

Она

становилась

для

ребенка

как

бы

второй

матерью,

т.е.

крестной.

Она

играет

наиболее

важную

роль

в

первые

сорок

дней

жизни

ребенка

и

является

наиболее

почетным

гостем.

"Кіндік

шеше"

обязательно

должна

быть

энергичной,

благовоспитанной,

честной,

так

как,

согласно

магическим

верованиям,

бытующим

у

казахов,

ее

качества

передаются

ребенку.

Она

была

наиболее

почетным

гостем,

в

каждый

из

упомяну

тых

дней

приносила

ребенку

и

его

матери

подарки.

Затем

на

сороковой

день

от

рождения

ребенка,

согласно

обычаю,

связанному

с

рождением

ребенка,

проводилcя

"қалжа".

Это

ритуальное

угощение

матери

после

родов.

Блюда

предназначались

глав-

ным

образом

для

восстановления

сил

роженицы.

Именно

ей

в

первую

очередь

подавался

горячий

бульон

и

только

потом

угощались

остальные.

Для

такого

слу

чая

приносили

в

жертву

молодую

овцу

и

отваривали

ее.

Большое

значение

придавали

шейному

позвонку.

Участники

трапезы

откусывали

мясо

зубами.

После

трапезы

кость

не

выбрасывали,

а

насаживали

на

палочку

сквозь

спинномозговой

ка-

нал

и

вешали

на

женской

половине

юрты.

Сни

ма

ли

ее

только

тогда,

когда

ребенок

умел

держать

голо

ву.

На

сороковой

день

также

осуществлялся

дру-

гой

обычай,

"қырқынан

шығару

",

что

в

переводе

означает

"вывести

из

сорока

дней".

Особенностью

обряда

сорокадневия

(қырқынан

шығару)

является

срок

его

исполнения:

для

мальчиков

-

на

один

день

раньше,

чтобы

был

сильный

и

смелый,

а

для

девочек

-

на

один

день

позже,

чтобы

была

прилежная,

спокойная

и

послушная.

Ребенка

купали

в

соленой

воде,

и

после

купания

поливали

младенца

сорока

ложками

ритуальной

воды.

В

этот

же

день

ребенку

в

первый

раз

стригли

волосы

и

ногти.

В

проведении

этого

ритуала

у

частвовали

только

женщины,

кото-

рые

одаривались

подарками.

Обязательным

эле-

ментом

была

раздача

лепешек,

испеченных

к

этому

событию.

Из

традиционных

детских

обрядов

у

казахов

наиболее

интересным

был

"т

ұсау

кесу

"

("разре-

зание

пу

т").

Ребенку,

начинающему

ходить,

пере-

вязывали

ноги

черно-белым

шерстяным

шнуром,

который

затем

перерезала

многодетная,

энергич-

ная,

подвижная

женщина,

передавая

ему

тем

самым

свои

качества.

Разрезанный

шнур

затем

сжигали.

Этот

обычай

очень

символичен:

для

ребенка

как

бы

открывалась

новая

жизнь,

а

черно-белый

шнур

символизировал

жизнь

с

ее

непостоянством,

впере-

ди

было

много

испытаний,

и

их

надо

пройти

дос-

тойно.

Наши

предки

особое

значение

придавали

такому

детскому

обряду,

как

"ат

қою"

("наречение")

или

"азан

шақыру

"

("зов").

Су

ть

этого

обряда

заключалась

в

том,

что

через

сорок

дней

после

рождения

ребенка

собирались

аксакалы

аула

и

с

у

тренней

молитвой

давали

ему

имя.

Обычно

имя

давал

старший

из

родственников.

Мулла

произносил

молитву

и

три

раза

произносил

в

ухо

ребенку

его

имя.

Также

у

казахов

существовал

обычай

"бесікке

салу

"

("класть

в

колыбель").

Этот

обычай

доверяли

"кіндік

шеше"

(крестная

мать).

Она

накрывала

младенца

семью

веща

ми:

специальным

одеялом,

халатом,

кебенеком,

шубой

и

сверху,

если

младенец

мальчик,

клали

узду

и

нагайку,

чтобы

был

хорошим

наездником,

а

также

нож,

чтобы

защитить

от

злых

духов,

а

если

младенец

-

девочка,

в

колыбель

клали

зеркальце

и

расческу,

чтобы

выросла

красавицей.

Многие

традиции

и

обычаи,

связанные

с

детьми,

изменились,

приобрели

современные

черты,

но

и

сегодня

они

играют

немаловажную

роль

в

воспи-

тании

ребенка

и

его

дальнейшей

жизни.

htp://www.bilu.kz/rogdenye.php

Раздел

3.

Я

и

м

о

я

сем

ья

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ

МАТЕРИАЛ

К

РАЗДЕЛУ

"МИР

ВОКРУГ

НАС"

ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ

К

АЗАХ

СТАНА

Казахстан

-

страна

прекрасных

пейзажей

и

разно

образных

ландшафтов.

Это

целый

мир,

в

кото-

ром

много

уникальных

достопримечательностей

-

от

древних

городищ

до

суперсовременных

зданий.

Достопримечательности

города

Астаны

Гигантская

"летающая

тарелка"

в

центре

города

-

всего

лишь

здание

цирка,

построенное

в

столь

необычной

форме.

Фантастические

очертания

цирка

как

нельзя

кстати

соответствуют

современному

стилю

Астаны

и

отлично

вписываются

в

архитектуру

города.

Вну

три

цирка

расположена

арена

диамет-

ром

13

метров,

вокруг

которой

размещаются

2000

зрительских

мест.

Дворец

мира

и

согласия.

Это

сооружение

было

создано

всемирно

известным

архитектором

Нор-

маном

Фостером

специально

для

проведения

съез-

да

лидеров

мировых

и

традиционных

религий.

Его

уникальность

заключается

не

только

в

цели,

ради

которой

он

был

построен,

но

и

в

принципе

"Золотого

сечения

Фибоначчи",

по

которому

была

построена

пирамида.

В

основании

находится

квадрат

со

сто-

роной

62

метра,

высота

также

равна

62

метрам.

Здесь

находится

концертно-оперный

зал

на

1500

зрительских

мест,

на

открытии

которого

выступила

Монтсеррат

Кабалье.

Также

под

сводами

пирамиды

расположились

конференц-залы,

выставочные

зоны,

галереи

и

многое

другое.

На

самой

вершине

Дворца

мира

и

согласия

расположился

зал

"Колыбель",

в

котором

проходил

всемирно

известный

Съезд

лидеров

мировых

и

традиционных

религий.

Вокруг

зала

раскинулся

"Зимний

сад",

восхищающий

разно-

образием

растительности

со

всего

мира.

А

венчает

пирамиду

большой

стеклянный

купол

с

изобра-

жением

130

голубей,

символизирующих

народы

Казахстана.

Ночью

купол

светится,

и

он,

как

маяк,

указывает

пу

ть

к

символу

единения

различных

рели-

гий,

культур,

народов.

Достопримечательность

города

Алматы

Спортивный

комплекс

"Медеу

"

-

самый

высо-

когорный

комплекс

в

мире

для

зимних

видов

спор-

та:

скоростного

бега

на

коньках,

хоккея

с

мячом,

фигурного

катания

и

других.

Арена

стоит

на

желе-

зобетонной

плите,

под

которой

проложено

170

километров

труб

с

хладоносителем.

Со

стороны

главного

подъезда

и

северных

ворот

ледовая

арена

94

Ра

з

дел

4.

М

и

р

в

о

к

ру

г

нас

имеет

многоярусный

пандус

и

лестницу

из

красного

гранита

в

виде

горных

скал.

Мягкий

климат

в

ущелье,

оптимальный

уровень

солнечной

радиации,

невысокое

атмосферное

давление

и

чистейшая

горная

вода

обеспечивают

высокое

качество

льда,

что

способствует

достиже-

нию

высоких

результатов

в

конькобежном

спорте.

Катание

на

коньках

в

выходные

дни

вот

уже

долгие

годы

стало

хорошей

традицией

не

только

жителей,

но

и

гостей

города

А

лматы.

dostoprim.almaty.kz/page.php?page_

id=128〈=1

Достопримечательность

города

Кокшетау

Музей

истории

города

располагается

в

ста-

ринной

части

Кокшетау.

Именно

в

этой

местности,

у

подножия

сопок,

на

берегу

озера

Копа

начиналось

рождение

Кокшетау.

Здание

музея

является

памят-

ником

истории

и

находится

под

охраной

госу-

дарства.

В

годы

Великой

Отечественной

войны

в

этом

доме

располагался

тыловой

госпиталь

для

раненых

солдат

Советской

армии.

После

войны

в

нем

открыли

музей

В.

В.

Куйбышева,

который

в

2000

году

был

реорганизован

в

Музей

истории

города.

В

экспозиции

музея

нашли

отражение

в

хронологической

последовательности

основные

вехи

истории

Кокшетау,

начиная

с

момента

его

основания

в

1824

году

и

по

настоящее

время.

Фонды

музея

хранят

более

11

тысяч

экспонатов.

Среди

них

наиболее

интересными

для

посетителей

являются

автомобиль

американской

марки

"Кадил-

лак",

велосипед

немецкой

марки

"Дюркопп",

дати-

рованные

началом

Х

Х

века,

а

также

старинные

виды

гужевого

транспорта

-

зимние

сани

и

летняя

про-

летка.

htp://visitkazakhstan.kz/ru/guide/places/view/398/

Достопри

мечательность

города

Семея

(Восточно-Казахстанская

область)

Мемориал

жертвам

ядерных

испытаний.

29

ав

густа

1991

года

Президент

Республики

Казах-

стан

Н.

А.

Назарбаев

подписал

Указ

о

закрытии

Се-

ми

па

латинского

ядерного

полигона.

29

августа

2001

года

в

Семее

на

острове

Полковничьем

открыт

монумент

памяти

жертвам

Семипалатинского

ядер-

ного

полигона

"Сильнее

смерти".

Автором

проекта

памятника

является

Шота

Валиханов.

htp://vsemee.kz/o-gorode/dostoprimechatelnosti.

html

Достопримечательность

города

Актау

В

Актау

есть

маяк

"Меловой".

Это

архитектур-

ная

композиция

в

виде

маяка

с

якорем.

Высота

маяка

-

три

с

половиной

метра.

Вну

три

имеется

декоративная

подсветка.

Якорь,

использованный

в

композиции,

настоящий,

найден

на

берегу

порта

Бау

тино.

Маяк

символизирует

безопасный

пу

ть

для

кораблей,

а

якорь

-

это

стабильность,

надежность,

символ

нерушимой

опоры

и

безопасности.

w

w

w.aktau.gov.kz/ru/news/novosti_v_

regione/?title=mayak_v_kamne_705

Достопримечательность

города

Караганды

Стела

независимости

была

открыта

в

2006

году.

Она

декорирована

с

четырех

сторон

тул-

парами,

означающими

бесстрашие

льва,

прозор-

ливость

сокола,

физическую

мощь

и

силу

быка,

быстроту,

скорость

и

пластику

лани,

хитрость

и

находчивость

лисы

в

борьбе

против

врагов.

Также

можно

найти

национальные

орнаменты

с

колоссами.

На

вершине

стелы

была

установлена

композиция

орла

под

солнцем.

Орел

или

берку

т

в

миропонимании

кочевников

занимает

особое

место.

Его

изображение

в

гербах

и

флагах

народов

и

этнических

групп,

населявших

Казахстан,

имеет

давнюю

традицию.

На

языке

символики

силуэт

орла

означает

государственную

власть,

широту

и

про-

зорливость.

Для

степняков

это

символ

свободы,

независимости,

стремления

к

цели,

высоте,

полет

в

будущее.

Вместе

с

тем

орел,

имея

мощную

силу,

спо-

собен

дать

достойный

отпор

любому,

кто

попытает-

ся

помешать

в

достижении

будущего.

Силуэт

орла

возник

от

идеи

стремления

молодого

суверенного

Казахстана

к

высотам

мировой

цивилизации.

htp://visitkazakhstan.kz/ru/guide/places/view/246/

Достопримечательность

города

Шымкента

(Южно-Казахстанская

область)

Отрарский

оазис

-

жемчужина

археологии

Республики

Казахстан.

Продолжение

археологичес-

ких

исследований,

консервационных

мероприятий,

развитие

туристической

инфраструктуры

-

важ-

нейшие

составляющие

процесса

по

включению

памятников

оазиса

в

список

Всемирного

культурного

наследия.

Во

времена

функционирования

Великого

шелкового

пу

ти

Отрарский

оазис

служил

воротами

не

только

на

восток-запад,

но

также

на

север-юг.

Отрар

известен

как

место

рождения

в

870

году

великого

у

ченого

Востока

аль-Фараби.

htp://visitkazakhstan.kz/ru/guide/places/14/26/

www.unesco.kz/heritagenet/kz/content/

history/monument/otrar/oasis.htm

Ра

з

дел

4.

М

и

р

в

о

к

ру

г

нас

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ

МАТЕРИАЛ

К

РАЗДЕЛУ

"ПУТЕШЕСТВИЕ"

РЕКОМЕНД

АЦИИ

ПО

РАБОТЕ

С

ВРЕ

МЕННОЙ

ШК

А

ЛОЙ

"ЛЕНТА

ВРЕМЕНИ"

Цели:

•

формирование

первоначальных

понятий

о

летоисчислении;

•

ознакомление

школьников

с

основными

хро-

нологическими

понятиями:

единица

времени

(год,

век,

тысячелетие),

високосный

год,

эра,

календарь,

эпоха,

наша

эра,

до

нашей

эры;

•

понимание

исторической

периодизации;

•

формирование

у

у

чащихся

целостного

пред-

ставления

об

истории;

•

формирование

основ

исторического

мировоз-

зрения.

Основные

термины:

Лента

времени

-

это

временная

шкала,

на

которую

в

хронологической

последовательности

наносятся

события.

Хронология

-

последовательность

историчес-

ких

событий

во

времени,

а

также

перечень

дат

этих

событий.

Периодизация

-

выделение

в

историческом

процессе

относительно

целостных

и

завершенных

этапов

(периодов).

По

наблюдениям

психологов,

подтвержденных

практикой

у

чителей,

работающих

в

начальной

шко-

ле,

восприятие

времени

-

самая

трудная

задача

для

детей

6-10-летнего

возраста,

поскольку

их

собст-

венный

жизненный

опыт

несопоставим

с

многовеко-

вой

историей

человечества,

поэтому

рекомендует

ся

начинать

работу

над

хронологическими

пред

став-

лениями

ребят

с

эмоционально-зрелищной

демон-

страции

главных

свойств

исторического

времени.

Одной

из

таких

зрелищных

форм

работы

является

работа

с

"Лентой

времени".

Это

наглядное

пред-

ставление

хронологической

последовательности

событий.

Если

в

кабинете

нет

компьютера

и

инте-

рактивной

доски,

наиболее

эффективным

будет

создание

"Ленты

времени"

вместе

с

детьми.

Для

этого

лу

чше

всего

использовать

один

разворот

тетради

в

клетку.

Поскольку

страницы

уже

расчерчены,

то

и

у

чащимся

будет

легче

разделить

"Ленту

времени"

на

временные

отрезки.

Нарисуйте

на

доске

прямую

линию

(стрелку)

длиной

во

всю

доску

и

для

начала

разделите

ее

на

две

части,

объяснив

при

этом,

что

все

время

делится

на

две

неравные

части:

до

нашей

эры

и

наша

эра.

Поскольку

"нашу

эру

"

вам

еще

придется

разделить

на

20

одинаковых

отрезков

-

веков,

вам

непременно

надо

объяснить,

что

период

до

нашей

эры

гораздо

более

продолжительный,

и

если

вы

его

будете

чер-

тить,

то

вам

придется

начертить

"Ленту

времени"

и

на

стенах

класса,

и

всё

равно

места

не

хватит.

Для

того

чтобы

создать

у

у

чащихся

чувство

сопричастности

к

истории,

можно

предложить

им

на

уроке

сосчитать,

сколько

в

предыдущем

веке

(предварительно

пометив

его

на

"Ленте

времени")

у

каждого

из

них

осталось

пра-пра...

дедушек

и

бабушек.

С

млад

шими

школьниками

лу

чше

всего

работать

с

исполь

зованием

картинок.

Например,

на

самое

начало

"Ленты

времени"

можно

прикрепить

маг-

нитом

изображение

гоминида,

а

на

дату

VIII

век

нашей

эры

прикрепить

фотографию

каменной

стелы

Культегина.

В

самом

конце

можно

прикрепить

фото

одного

из

ребят.

Начерченная

ребятами

в

тетради

лента

должна

"работать"

на

протяжении

всего

у

чебного

года.

Изу

чая

какое-либо

историческое

событие,

ребята

с

вашей

помощью

могу

т

нанести

его

на

"Ленту

времени".

Параллельно

с

формированием

элементарных

пред

ставлений

об

основных

свойствах

истори-

ческого

времени

на

первых

уроках

пропедевтики

начинается

ознакомление

школьников

с

основными

хронологическими

понятиями:

единица

времени

(год,

век,

тысячелетие),

високосный

год,

эра,

кален-

дарь,

эпоха,

наша

эра,

до

нашей

эры.

Однако

лу

ч-

ше

всего

воспользоваться

современными

инфор-

ма

ционными

технологиями.

Существует

несколько

сервисов,

предлагающих

возможности

создания

"Ленты

времени".

Это

Dipity,

Xtimeline,

Free

Timeline,

Ourstory.

Расширение

временного

кругозора

у

ча-

щихся

позвол

яет

привить

им

понимание

других

культур,

существующих

в

наши

дни.

96

Раздел

5.

Пу

тешест

вие

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ

МАТЕРИАЛ

К

РАЗДЕЛУ

"ТРАДИЦИИ

И

ФОЛЬКЛОР"

ЛЕГЕНД

А

О

ХРОМОМ

КУЛ

АНЕ

Сын

великого

хана

Золотой

Орды

Жошы,

охотясь

на

диких

куланов,

так

увлекся

стрельбой

из

лука,

что

группа

сопровождавших

его

приближенных

осталась

далеко

позади.

Метко

разил

царевич

острыми

стрелами

бегущих

куланов.

Вожак

стада

диких

куланов,

известный

как

Хромой

Кулан,

сильный

и

смелый,

не

боявшийся

даже

волков,

неожиданно

развернулся

и

набросился

на

охотника.

Атака

Хромого

Кулана

была

столь

яростной,

что

Жошы

слетел

с

коня,

повредил

себе

шею

и

ту

т

же

умер...

Стадо

куланов,

освободившееся

от

преследования,

свободно

убежало

в

степные

просторы,

и

впереди

всех

по-прежнему

бежал

вожак

Хромой

Кулан.

Никто

из

приближенных

и

слуг

не

посмел

рассказать

великому

хану

Золотой

Орды

о

смерти

его

сына.

Ведь

человеку,

который

приносил

плохую

весть,

полагалась

смерть.

И

тогда

мудрый

старец

Кетбуга

выстругал

из

березы

домбру,

натянул

на

нее

струны

и,

придя

во

дворец

великого

хана,

упал

на

колени

перед

его

троном.

Владыка,

предчувствуя,

что

не

с

добром

пришел

к

нему

мудрый

старец,

мрачно

спросил

у

него:

"Чего

ты

хочешь,

великий

певец?".

Но

ничего

не

произнес

Кетбуга.

Он

начал

играть

на

своей

березовой

домбре

печальную

мелодию

-

кюй.

В

музыке

волшебными

звуками

передавалось,

как

юный

царевич

Жошы,

сын

великого

хана,

поехал

на

охоту,

как

ему

повстречалось

стадо

пасшихся

на

весенних

травах

куланов,

и

как

царевич

охотился

на

них.

До

сих

пор

вожак

куланов

умело

уводил

свое

потомство

от

погони,

но

на

этот

раз

опасность

была

велика.

Царевич

настиг

своими

стрелами

куланов.

Вот

уже

люди

на

конях

нагоняли

диких

животных.

И

в

этот

момент

хромой

вожак,

не

пожалев

собственной

жизни,

развернулся,

бросился

на

преследующего

его

царевича

и

сбросил

его

на

землю.

Так

погиб

ханский

сын...

Великий

жыршы

закончил

играть

на

домбре,

не

произнеся

при

этом

ни

слова,

но

великий

хан

и

все

остальные

по

звучанию

музыки

поняли

всё:

домбра

передала

и

топот

скачущих

коней,

и

тревогу

куланов

за

молодых

и

слабых

жеребят,

и

силу

и

мудрость

вожака

Хромого

Кулана,

берегущего

свое

стадо.

Особенно

печально

запела

домбра,

рассказывая

о

том,

как

Хромой

Кулан

напал

на

царевича...

Долго

молчал

хан,

а

его

окружение

не

смело

издать

ни

звука.

Наконец,

великий

хан

промолвил:

"Ты

принес

мне

тяжелую

весть

о

гибели

моего

сына.

Я

всё

понял,

слушая

твою

домбру.

Ты

достоин

смерти

за

свою

черную

весть,

но

так

как

ты

сам

не

произнес

ни

слова,

пусть

будет

наказана

твоя

домбра.

Залейте

ей

"горло"

свинцом!".

Так

благодаря

мудрецу

Кетбуге

не

пострадал

никто

из

людей.

А

березовая

домбра

за

то,

что

принесла

черную

весть

о

гибели

царевича,

была

залита

горячим

свинцом.

С

тех

пор

на

ее

плоской

стороне

появилось

отверстие...

Конакасы.

Давным-давно,

в

те

времена,

когда

еще

было

совсем

мало

людей

на

свете,

жил

мудрый

старец,

который

приру

чил

диких

верблюдов,

лоша-

дей,

коров,

овец,

коз.

И

стал

он

первым

скотоводом

в

казахских

степях.

Было

у

старика

три

сына.

Добрые

сыновья

во

всем

повиновались

отцу

и

с

великим

усердием

пасли

и

охраняли

его

табуны

и

отары.

Вскоре

совсем

одряхлел

старик.

Однажды

призвал

он

к

себе

сыновей

и

сказал

им:

-

Скоро

я

умру,

дети.

Оставляю

вам

всё,

что

нажил

трудом

и

умом.

Разделите

мой

скот

на

четыре

равные

части,

возьмите

себе

каждый

по

стаду

и

продолжайте

дело

отца.

Выберите

лу

чшие

пу

ти

для

кочевок,

любите

и

умножайте

скотину,

живите

дружно

и

у

чите

добру

свое

потомство...

Поклонились

сыновья

отцу,

поблагодарили

за

дар,

но

прежде

чем

выйти

из

юрты,

обратились

к

нему

с

вопросами:

-

Не

ослышались

ли

мы,

родитель

наш,

и

верно

ли

поняли

твой

наказ?

Нас

трое,

а

ты

распорядился

разделить

скот

на

четыре

части.

Кому

же

ты

оставляешь

четвертую

часть?

Умирающий

ответил:

-

Четвертую

часть

своего

скота

я

оставляю...

вашему

гостю.

Пусть

всякий,

кто

нуждается

в

пище

и

крове,

кто

по

желанию

или

нужде

явится

в

ваше

жилище,

найдет

у

вас

приют,

ласку

и

угощение.

И

если

гость

ваш

из

скромности

станет

отказываться

от

пищи

и

питья,

скажите

ему,

что

он

ест

и

пьет

свое,

а

не

ваше,

ибо

в

вашем

состоянии

есть

и

его

доля.

Миновали

века.

Распространились

казахи

по

степи.

Род

старшего

сына

образовал

Старший

жуз,

среднего

-

Средний,

младшего

-

Младший.

Мно-

гое

изменилось

с

тех

пор

в

жизни

людей.

Но

во

все

времена

свято

чтили

в

степи

обычай

гостепри-

имства.

Кто

бы

ни

заходил

среди

дня

или

ночи

в

жилище

казаха,

каждого

ждали

почет

и

щедрое

уго-

щенье

-

конакасы.

htp://www.ertegi.ru

Ра

з

дел

6.

Тра

ди

ц

и

и

и

ф

ол

ь

к

ло

р

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ

МАТЕРИАЛ

К

РАЗДЕЛУ

"ЕДА

И

НАПИТКИ"

САМЫЕ

ПОЛЕЗНЫЕ

ПРОДУКТЫ

Яблоки.

Во

всех

отношениях

полезные

и

заме-

чательные

фрукты.

Содержащиеся

в

яблоках

кис-

лоты

помогают

бороться

с

вредными

бактериями,

поэтому

они

очень

полезны

для

желудка.

Полезны

они

и

для

работы

сердечно-сосудистой

системы.

Ученые

считают,

что

регулярное

употребление

яблок

способствует

долголетию

и

омоложению

организма,

так

как

в

них

содержится

вещество,

укреп

ляющее

сердце,

улу

чшающее

циркуляцию

крови

и

повышающее

иммунитет.

А

многообразие

сортов

позвол

яет

удовлетворить

даже

самый

притя-

зательный

вкус.

Лук.

Это

не

просто

полезный

продукт,

но

и

панацея

от

всех

болезней.

Соком

лука

лечат

насморк.

Если

положить

тертый

лук

на

пятки

на

ночь,

то

у

тром

вы

забудете

о

простуде.

Такой

целебный

эффект

достигается

за

счет

имеющихся

в

луке

особых

веществ

-

фитонцидов.

Эти

вещества

задерживают

размножение

болезнетворных

микроорганизмов

и

способны

полностью

их

уничтожить.

Стоит

отметить,

что

лук

практически

не

теряет

лечебных

свойств

даже

при

термической

обработке.

Поэтому

у

вас

есть

множество

вариантов

обес-

печить

снабжение

вашего

организма

полезными

веществами

круглый

год

по

невысокой

цене.

Морковь.

Богатый

витаминами

и

минералами

корнеплод,

обладающий

прекрасными

вкусовыми

качествами,

содержит

бета-каротин,

который

прев-

ращается

в

нашем

организме

в

витамин

А.

Очень

полезна

морковь

для

зрения.

Ни

для

кого

не

секрет,

что

стакан

морковного

сока

каждое

у

тро

летом

обеспечит

вам

ровный

золотистый

загар.

Морковь

лу

чше

употреблять

в

сыром

виде,

потому

что

после

приготовления

она

теряет

много

своих

полезных

веществ.

Орехи.

Они

обеспечивают

организм

всем

не-

обхо

димым

комплексом

витаминов

и

минеральных

веществ,

а

также

белками,

жирами

и

углеводами.

Орехи

богаты

ценными

жирными

кислотами,

укрепляют

иммунитет,

помогают

при

анемии

и

улу

чшают

память.

98

Ра

з

дел

7.

Е

д

а

и

нап

ит

к

и

Мясо.

Основной

источник

железа

для

организма

человека,

осуществляет

функцию

транспортировки

кислорода

по

телу,

тем

самым

способствуя

процессу

дыхания,

дает

энергию

организму,

способствует

уничтожению

микробов.

Железо,

содержащееся

в

животных

продуктах,

усваивается

намного

легче,

чем

содержащееся

в

растительных

продук

тах.

Чем

мясо

краснее,

тем

больше

в

нем

содержания

железа.

Для

того

чтобы

оно

попало

в

кровь,

мясо

желательно

употреблять

в

пищу

вместе

с

продуктами,

богатыми

витамином

С,

такими

как

сладкий

перец,

петрушка

и

зелень,

брюссельская

капуста,

апельсиновый

сок

(свежевыжатый).

Рыба.

Этот

продукт

полезен

уже

тем,

что

умень-

шает

вероятность

возникновения

ишемической

болезни

сердца.

Кроме

того,

прису

тствующие

в

жирной

рыбе

в

большом

количестве

ненасыщенные

жирные

кислоты

являются

хорошей

преградой

для

оседания

холестерина,

поступающего

в

организм

вместе

с

другой

пищей.

Молоко.

Равно

как

и

кисломолочные

продукты,

оно

полезно

для

организма.

Молоко

является

богатым

источником

витаминов

и

полезных

мик-

роэлементов.

Кальций

является

наиболее

важным

микроэлементом

в

молоке,

который

необходим

для

здорового

роста

и

укрепления

костей

и

нор-

мального

функционирования

нервной

системы.

Мед.

Данный

продукт

является

природным

заменителем

сахара,

его

ежедневное

употребление

заметно

улу

чшает

состав

крови

и

обмен

веществ.

Кроме

того,

мед

обладает

бактерицидными,

лечеб-

ными

и

диетическими

свойствами.

Благодаря

лечеб-

ным

свойствам

мед

широко

применяется

в

народ-

ной

и

традиционной

медицине,

используется

для

лечения

простуды

и

профилактики

заболеваний

сердечно-сосудистой

системы.

Финики.

На

востоке

их

называют

"хлебом

пус-

тыни".

Финики

-

питательный

продукт,

имеющий

высокую

энергетическую

ценность.

Считается,

что

они

содержат

в

себе

все

необходимые

вещества

для

жизни

человека.

Питаясь

только

этим

фруктом

и

водой,

можно

прожить

много

лет.

Это,

пожалуй,

один

из

немногочисленных

продуктов

с

большим

содер-

жанием

сахара,

в

котором

в

основном

прису

тствуют

фруктоза

и

глюкоза

и

нет

сахарозы.

В

связи

с

этим

их

рекомендуют

принимать

тем,

кто

придерживается

диеты.

Финики

не

содержат

холестерин.

htp://mirsovetov.ru/

htp://www.inmoment.ru/

Глоссарий

Безопасность

-

состояние,

при

котором

не

угрожает

опасность,

есть

защита

от

опасности.

Библиотека

-

у

чреждение,

собирающее

и

хранящее

произведения

печати

и

письменности

для

общественного

пользования,

а

также

осуществляю-

щее

справочно-библиографическую

работу.

Библиотекарь

-

работник

библиотеки,

обес

-

печивающий

хранение

и

условия

для

использо

вания

ее

ресурсов.

Водоем

-

место

скопления

или

хранения

воды.

Врач

-

специалист

с

высшим

медицинским

образованием,

который

лечит

людей.

Времена

года

-

четыре

периода,

на

которые

условно

поделен

годовой

цикл.

Выбор

-

принятие

человеком

одного

решения

из

предложенного

множества

вариантов.

Герб

-

эмблема

государства,

города,

сословия,

рода,

изображаемая

на

флагах,

монетах,

печатях,

государственных

и

других

официальных

документах.

Гигиена

-

система

действий,

мероприятий,

нап-

равленных

на

поддержание

чистоты,

здоровья.

Гимн

-

торжественная

песня,

принятая

как

сим-

вол

государственного

или

социального

единства.

Горизонт

-

видимая

граница

(линия

кажущего-

ся

соприкосновения)

неба

и

земной

или

водной

по-

верхности,

а

также

небесное

пространство

над

этой

границей.

Город

-

крупный

населенный

пункт,

админис-

тративный,

торговый,

промышленный

и

культурный

центр.

Государственные

символы

-

установленные

Конституцией

или

специальным

законом

отли-

чительные

знаки

конкретного

государства.

К

госу-

дарственным

символам

в

разных

странах

относятся

герб,

флаг,

гимн.

Гунны

-

воинственные

тюркоязычные

племена,

жившие

в

IV

в.

до

н.

э.

-

III

в.

н.

э.

в

Центральной

Азии,

в

том

числе

и

на

территории

Казахстана.

Добрые

дела

-

дела,

направленные

на

благо

людей

и

окружающей

среды.

Достопримечательность

-

место

или

принад-

лежащий

какому-нибудь

месту

предмет,

заслу

жи-

вающий

особого

внимания.

Древние

люди

-

первые

люди,

обитавшие

на

Земле.

Еда

-

то,

что

едят,

чем

питаются.

Жилище

-

помещение,

предназначенное

для

проживания

людей.

Здоровье

-

правильная,

нормальная

деятель-

ность

организма,

его

полное

физическое

и

психи-

ческое

благополу

чие.

Информация

-

сведения

об

окружающем

мире

и

протекающих

в

нем

процессах,

воспринимае

мые

человеком

или

специальным

устройством.

Любимое

занятие

-

занятие,

которому

человек

отдает

предпочтение.

Карта

-

чертеж

поверхности

Земли,

небесного

тела

или

звездного

неба.

Кочевой

народ

-

общность

людей,

в

основе

хозяйства

которых

лежит

кочевой

тип

скотовод-

ства.

Легенда

-

произведение

устного

народного

творчества,

поэтическое

предание

о

каком-нибудь

историческом

событии.

Медицинский

кабинет

-

кабинет

медицинско-

го

работника

в

у

чреждении.

Местные

признаки

-

все

происходящие

в

атмос

фере

явления,

которые

могу

т

быть

обнару-

жены

наблюдател

ями

в

данном

пункте

как

с

помо-

щью

метеорологических

и

др.

приборов.

Монета

-

фрагмент

штампованного

металла,

используемый

в

качестве

денег.

Монумент

-

архитектурное

или

скульптурное

сооружение

в

память

о

каком-нибудь

историчес

ком

лице,

событии.

Мужество

-

храбрость,

прису

тствие

духа

в

опасности.

Напиток

-

жидкий

продукт,

у

толяющий

жажду.

Национальное

блюдо

-

традиционное

блюдо

какого-либо

народа.

Несчастный

случай

-

фактически

произошед-

шее

внезапное

событие,

являющееся

результатом

воздействия

внешних

причин,

вследствие

которого

наступило

расстройство

здоровья,

приведшее

к

болезни

или

смерти.

Общение

-

передача

информации

от

человека

к

человеку,

деловая

или

дружеская

связь.

Окружающий

мир

-

обобщенное

понятие,

характеризующее

природные

и

антропогенные

факторы

в

конкретном

месте

и

экологическое

состояние

данной

местности.

Опасность

-

возможность,

угроза

чего-нибудь

очень

плохого,

какого-нибудь

несчастья.

Орех

-

плод

некоторых

деревьев

или

кустар-

ников

со

съедобным

ядром

в

скорлупе.

Ответственность

-

необходимость,

обязан-

ность

отвечать

за

свои

действия,

поступки,

а

также

их

пос

ледствия.

Переселение

-

процесс

действия

по

значению

переселять,

т.

е.

поселять

на

другое

место.

Пешеход

-

человек,

идущий

пешком.

Гло

ссар

и

й

Пещера

-

углубление,

полое

пространство

под

землей

или

в

горном

массиве,

имеющее

выход

наружу.

Письменность

-

1)

совокупность

языковых

и

гра

фических

средств

письменного

общения;

2)

сово

купность

письменных,

литературных

памят-

ников

какого-либо

периода.

План

местности

-

чертеж

небольшого

у

частка

местности

в

крупном

масштабе

с

использованием

условных

знаков.

Плодородная

земля

-

земля,

пригодная

для

выра

щивания

сельскохозяйственных

культур.

Повар

-

специалист

в

области

приготовления

пищи.

Поведение

-

совокупность

поступков

и

дей-

ствий

человека

по

отношению

к

окружающим.

Погода

-

состояние

атмосферы

в

данном

месте

в

данное

время.

Правило

-

1)

положение,

выражающее

опре-

деленную

закономерность,

постоянное

соотно-

шение

каких-либо

явлений;

2)

принцип,

служащий

руководством

в

чем-либо;

3)

отправное

положение,

установка,

лежащая

в

основе

чего-либо;

4)

норма

поведения,

принятая

кем-либо,

образ

мыслей,

действий.

Правильное

питание

-

питание,

обеспечиваю-

щее

рост,

нормальное

развитие

и

жизнедеятель-

ность

человека,

способствующее

укреплению

его

здоровья

и

профилактике

заболеваний.

Продукты

-

результат

материального

или

не-

материального

производства,

имеющий

целевое

значение

и

качественные

свойства,

в

связи

с

кото-

рыми

он

может

служить

предметом

потребления.

Путешествие

-

поездка

или

передвижение

пешком,

обычно

далеко

от

своего

постоянного

мес-

то

пребывания.

Режим

дня

-

точно

установленный

распоря

док

жизни,

включающий

различные

виды

занятий

(ра

бо-

та,

у

чеба,

отдых).

Родословная

-

перечень

поколений

одного

рода,

устанавливающий

происхождение

и

степень

родства.

Светофор

-

световое

сигнальное

устройство

для

регулирования

движения

на

улицах,

автомо-

биль

ных

и

железных

дорогах.

Свобода

-

1)

отсу

тствие

политического

и

эко-

но

мического

гнета,

стеснений

и

ограничений

в

общественной

жизни;

2)

возможность

проявления

субъектом

своей

воли

на

основе

осознания

законов

развития

приро-

ды

и

общества.

Село

-

крестьянское

поселение,

деревенская

местность.

Семейные

традиции

-

определенные

уста-

новки,

нормы

поведения,

ценности,

идеи,

обычаи,

100

Глоссарий

обряды

и

т.

д.,

которые

передаются

из

поколения

в

поколение.

Семья

-

группа

близких

родственников

(муж,

жена,

родители,

дети

и

т.

п.),

живущих

вместе.

Служба

спасения

-

профессиональная

аварий-

но-спасательная

служба,

созданная

по

решению

органов

местного

самоуправления,

которая

пре-

дотвращает

последствия

происшествий.

Собеседник

-

у

частник

беседы,

разговора,

лицо,

беседующее

с

кем-нибудь.

Событие

-

явление,

факт

личной

или

общес-

твенной

жизни.

Столица

-

главный

город,

административно-

политический

центр

государства.

Столовая

-

1)

комната

с

обеденным

столом,

предназначенная

для

еды;

2)

предприятие

общественного

питания.

Стороны

горизонта

-

одно

из

четырех

основ-

ных

направлений:

север,

юг,

запад,

восток.

Сутки

-

единица

измерения

времени,

приб-

лизи

тельно

равная

периоду

обращения

Земли

вок-

руг

своей

оси.

Условные

знаки

-

система

символов

и

графи-

ческих

знаков,

применяемая

для

изображения

на

карте

различных

объектов.

Учитель

-

лицо,

занимающееся

преподава

ни

ем

какого-нибудь

предмета

в

средней

школе.

Физические

упражнения

-

элементарные

дви

жения,

составленные

из

них

двигательные

дей-

ствия

и

их

комплексы,

систематизированные

в

целях

физи

ческого

развития.

Флаг

-

1)

одноцветное

или

нескольких

цветов

полотнище

определенного

размера,

одной

сторо-

ной

прикрепленное

к

древку

или

шнуру;

2)

символ

государства

или

какой-нибудь

орга-

низации.

Фольклор

-

1)

устное

народное

творчество;

2)

произведения,

создаваемые

народом

и

бытую-

щие

в

нем.

Человек

-

живое

существо,

обладающее

даром

мышления

и

речи,

способностью

создавать

орудия

и

пользоваться

ими

в

процессе

общественного

труда.

Чистота

-

аккуратность,

опрятность,

отсу

тст-

вие

грязи.

Эмоции

-

внешнее

проявление

чувств,

пси-

хичес

кое

переживание,

возникающее

у

человека

в

результате

воздействия

на

него

внешних

и

вну

трен-

них

раздражителей.

Источники:

1.

htp://tolkslovar.ru/ju345.html

2.

htp://www.ozhegov.org/words/39640.shtml

3.

htp://translate.academic.ru/

Учебно-методическое

издание

Байтенова

Каламкас

Кидырбековна

Жакеева

Алтынгуль

Аскаровна

Попова

Елена

Николаевна

Саукатова

Шынар

Калиолдановна

Сейтахметова

Жанат

Маратовна

Уфимцева

Лариса

Леонидовна

ПОЗНАНИЕ

МИРА

Руководство

для

учителя

Пособие

для

у

чителя

1-го

класса

общеобразовательной

школы

Редакторы

Г.

Б.

Зикирина,

С.

Ш.

Ботабаева

Корректоры

М.

Г.

Тютрина,

И.

М.

Бурлак

Дизайн

и

верстка

ЧУ

"Образовательный

ресурсный

центр"

ИБ

№

5537/132

^{Подписано}

^в

^печать

^29.06.16.

^Формат

^60х84

¹

^/

8

^.

^Бумага

^{офсетная.}

Гарнитура

"Hypatia

Sans

Pro".

Печать

офсетная.

Усл.

печ.

л.

12,09.

Усл.

кр.

-отт.

13,02.

Уч.-

изд.л.

9,70.

Тираж

4100

экз.

Заказ

№

вгвввв,

б

А

,

б

ег,

е7

А,

А

«

И

»

двгиб

В

б

б

Д

л

я

з

а

ме

т

ок

</<font color="#231f20">

Д

л

я

з

а

ме

т

ок

⇧

⇩

скачать материал