Самоанализ урока русского языка

Самоанализ урока по русскому языку в 3 а классе. Боваева Т.И. 26.11.14г.

В 3 классе 22 человек, из них 13 девочек и 9 мальчиков , из них на «4» и «5» учатся 14 человек. Класс средних способностей. Дети на уроках работают активно им нравиться учиться и в школу они ходят с большим интересом.

При подготовке к уроку были учтены особенности и уровень подготовки учащихся данного класса.

Урок старалась построить , опираясь на системно- деятельностный подход с использованием ИКТ .

Тип урока - освоение новых знаний.

На тему: « Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне » отводится 6 часов, это урок 1.

Тема урока: « Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне»

Цель:

развивать умение подбирать проверочные слова

Задачи:

Образовательные:

дать представление о проверочных словах, выработать умение подбирать проверочные слова, выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями писать двусложные слова с парными согласными звуками на конце слов, активизировать познавательную активность

Воспитательные:

вовлечь в активную познавательную деятельность, совершенствовать навыки общения

Развивающие:

развивать фонематический слух, продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, приводить примеры, развивать умение работать с учебным материалом.

Планируемые результаты:

Личностные:

принятие и освоение социальной роли обучающегося; осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; стремиться открывать новое знание, новые способы действия

Предметные:

дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки; соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова; подбирать проверочное слово путем изменения формы слова

Метапредметные:

понимать учебную задачу; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; воспроизводить и применять правила работы в парах, группе; контролировать свои действия при решении познавательной задачи; оценивать свою работу на уроке; строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий

Межпредметные связи:

Литературное чтение, окружающий мир

Формы деятельности:

фронтальная; индивидуальная; парная; групповая

Формы обучения:

деятельностный способ обучения; практикум; исследования; интеллектуальная игра

Ресурсы:

Основные:

ПК учителя; презентация по теме; учебник; рабочая тетрадь; программное обеспечение; УМК

Тип урока:

УОНМ

-воспитывать потребность в ЗОЖ через применение здоровьесберегающих технологий.

1.Организационно-мотивационный этап.

а) организационный момент

Цель: подготовить учащихся психологически и эмоционально к общению и предстоящему занятию. Хорошее настроение ребята получают, улыбнувшись друг другу .

б)для актуализации знаний я ставила цель: чтобы дети, работая над текстом сравнивали, рассуждали, сопоставляли , а затем делали вывод. Затем вместе с ребятами сформулировали тему и цель урока, решать которые начинаем через проблемную ситуацию. Здесь шло формирование личностных и коммуникативных универсальных учебных действий.

2.Операционно-содержательный этап.

Цель: закрепить полученные раннее знания по теме: Парныс согласные. Эта цель решалась через дифференцированное обучение, работу в парах и индивидуальную работу с учащимися. На этом этапе шло формирование личностных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий.

3.Рефлексивно-оценочный этап.

Цель: выяснить в ходе самооценки глубину знаний детей, достигнута ли цель урока и какими компетенциями владеют учащиеся.

Здесь я вернулась к плану, который составили дети и предложила им оценить свои знания.

В ходе проведения урока реализовала деятельностный подход. Старалась не давать знания в готовом виде. Дети сами их добывали и применяли на практике. На уроке использовала самопроверку и взаимопроверку.

Перегрузка предупреждалась физкультминуткой и сменой разных видов деятельности. Общая атмосфера и образовательная среда урока способствовала продвижению учащихся в развитии и усвоении знаний.

На уроке применялось ИКТ и была использована межпредметная связь с уроками окружающего мира, литературное чтение. Состоялись дидактические отношения: ученик-ученик, ученик-учитель, ученик- компьютер. На уроке я формировала у учащихся такие компетенции, как целостно-смысловая ( способность видеть и понимать окружающий мир), учебно-познавательную (научить распознавать распространённые предложения от нераспространённых),информационную( деятельность ученика с информацией), коммуникативная ( способность взаимодействия с окружающими людьми).

Исходя из самоанализа урока, я считаю, что цель и задачи урока выполнены, так как урок является развивающим и соответствует требованиям новых стандартов.

Технологии: КСО, проблемного обучения, дифференцированного обучения.