Урок литературного чтения. Обобщение по теме Поэтическая тетрадь

МБОУ «Вохтинская СОШ»

Урок литературного чтения в 4 классе

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»

Автор: Кондакова Наталья Леонидовна,

учитель начальных классов

пос. Широкий Прилук

2016 г.

Пояснительная записка

Урок литературного чтения в 4 классе (УМК «Школа России»).

Авторы учебника: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова.

Количество часов в неделю - 4 часа.

Тема: Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь» (часть 1)

Система целей к уроку:

- Образовательный аспект: создать условия для обобщения знаний по разделу «Поэтическая тетрадь»; прививать интерес к чтению, к слову.

- Развивающий аспект: развивать познавательный интерес учащихся через выполнение проблемных учебных задач; развивать общеучебные навыки (формулировать и выполнять задачи деятельности, работать с различными видами информации, выполнять самоконтроль и самооценку); развивать мотивацию обучающихся.

- Воспитательный аспект: способствовать воспитанию читательской культуры; воспитывать самостоятельность и сотрудничество через организацию парной деятельности.

Формируемые УУД:

Личностные:

- проявлять интерес к учебному сотрудничеству;

- проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное;

- высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника.

Метапредметные:

• Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации;

- проводить классификацию по заданным критериям;

- преобразовывать информацию.

• Регулятивные:

- формулировать учебные задачи урока;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- преобразовывать познавательную задачу в практическую.

• Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- контролировать действия партнёра.

Планируемые предметные результаты:

- использовать различные виды чтения;

- оценивать содержание и языковые особенности текста;

- понимать литературоведческие понятия;

- правильно называть поэтов (ФИО).

К уроку создана презентация, слайды которой представлены в сценарии.

Формы организации урока: индивидуальная (чтение текста, выразительное чтение наизусть);

фронтальная (постановка задач к уроку, словарная работа, «продолжи стихотворение», «назови автора»),

парная (выполнение заданий, исследования)

Методы: репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский.

Сценарий урока

I. Организация начала урока

Проверяет готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.

- Проверим готовность к уроку.

Сообщают о готовности

к уроку. Принимают и сохраняют организационные задачи

II. Речевая разминка.

Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слов без искажения их звукового состава, с нужной интонацией) и осознание читаемого текста.

- Прочитайте текст (карточка): индивидуально, в парах, по ролям.

Что же такое Стихотворение?

Музыка нашего сердцебиения?

Нашего разума тайное пение?

Танец рассудка и воображения?

Что ты такое, Стихотворение?

Ты - вдохновение! Ты - озарение!

Вечность, открытая нам на мгновение!

Вместе и тайна, и откровение…

- Да! - соглашается Стихотворение.

- Все это - я, это я, без сомнения!

Я - вдохновение, я - озарение,

Неповторимое повторение,

Но, добавляет оно еле слышно,

Может, я зря выражаюсь так пышно?

Я- лишь бессмысленная болтовня,

Если читателя нет у меня.

Ты - вдохновенный и озаренный,

Ты - мой читатель, душой одаренный,

Ты мне нужнее, чем сердце в груди.

Жду. Приходи.

Б. Заходер

Выполняют речевую деятельность индивидуально и в парах. Используют различные виды чтения.

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока

Знакомит с темой урока, мотивирует к дальнейшей деятельности, предлагает сформулировать цели урока.

- Сегодня на уроке мы в очередной раз открываем дверь в мир поэзии.

- Кто хочет сюда войти? Почему?

- Кто сомневается?

- Сформулируем задачи на урок при помощи глаголов:

Вывод: Мы снова тетрадь пролистаем,

Знакомые строки узнаем.

В поэзию вновь окунёмся,

Анализом текста займёмся.

Принимают

и сохраняют учебную

цель и задачу. Осознанно

и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Прогнозируют содержание урока

III. Актуализация опорных знаний.

1) Словарная работа

2) Содержание раздела «Поэтическая тетрадь»

3) Моделирование обложки Поэтической тетради.

- Прочитайте слова на слайде.

- Все ли они имеют отношение к теме нашего урока? Назовите лишние слова (мораль).

- Докажите, что слово диалог имеет отношение к нашей Поэтической тетради.

- Кто сможет дать определение оставшимся терминам?

Действительно, это сложно. Но нам сегодня на уроке понадобится знание этих литературоведческих понятий, поэтому мы их повторим в игре.

- Игра «Домино» (построение цепочки из карточек в парах).

- Взаимопроверка в парах.

Ставит перед учащимися проблемную задачу, объясняет план работы в паре.

Путешествуя по страницам Поэтической тетради, мы познакомились с замечательными произведениями поэтов - лириков.

Прочитайте карточки, отберите произведения поэтов, которые мы читали в данном разделе. Кто лишний?

Наклейте их в алфавитном порядке.

Тютчев Ф.И. «Ещё земли печален вид»

Фет А.А. «Весенний дождь»

Пушкин А.С. «Няне»

Баратынский Е.А. «Весна, весна! Как воздух чист!»

Плещеев А.Н. «Дети и птичка»

Бунин И.А. «Листопад»

Самопроверка по представленному эталону на слайде.

Подводит обучающихся к формулировке общей темы прочитанных стихотворений, объясняет план работы в паре.

- Что объединяет эти произведения?

- Как можно было бы озаглавить данный сборник?

- Оформите обложку этого сборника (фигуры из цветной бумаги, ножницы, клей). (Используется метод моделирования обложки при помощи моделей заместителей)

Осуществляют анализ объектов с опорой на визуализацию. Отвечают на вопросы учителя.

Доказывают свою точку зрения.

Работают с учебником, используя поисковое чтение, приводят доказательства - чтение отрывков в форме диалога.

Соединяют карточки по принципу «домино»

(термин - определение)

Принимают и сохраняют учебные задачи.

В ходе диалога приходят к единому мнению и распределяют обязанности в паре.

Проверяют правильность выполнения задания, оценивают.

Используя личный опыт читательской деятельности, анализируют и обобщают.

Договариваются в паре и приходят к общему мнению. Моделируют обложку.

IV. Задание «Литературные исследователи»

Организует работу пар, консультирует тех, кто затрудняется.

- Разгадайте загадку. Укажите в каком стихотворении говорится об этом. Найдите это стихотворение в учебнике и выполните задания по данному стихотворению в паре.

Дождь рисует в небе мостик

Разноцветными мелками,

Не дотронешься руками,

По нему приходят в гости

Сны, фантазии, мечты

Небывалой красоты.

Название ________________

Автор __________________

Количество строф ________

Название строфы ______________

Количество строк ______________

Название рифмы ______________________

Выпишите олицетворения____________________________________

Проверка работ (одна группа называет, другие сверяют). Если возникают разногласия - помогает учитель.

Работают в паре. Выполняют мини - исследование стихотворения. При затруднении обращаются к учителю за консультацией. Пользуются подсказкой - цепочкой «Домино» при работе с литературоведческими понятиями.

Пары проверяют свою работу, оценивают.

V. Чтение наизусть «Любимые стихи»

Организует работу и наблюдает за активностью учащихся.

Учащиеся по очереди читают отрывки наизусть из «Поэтической тетради». Задача слушателей назвать стихотворение и автора или продолжить чтение наизусть.

Читают выразительно наизусть. Слушают и называют ФИО поэта и название стихотворения.

VI. Подведение итогов работы

Проводит рефлексию

Возврат к списку глаголов

Я могу себя похвалить за ….

Мне было трудно …

Проанализируйте и оцените работу в паре.

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию

VI. Домашнее задание

Объясняет домашнее задание.

• Подготовиться к уроку «Оценка достижений»

• Нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившемуся стихотворению.

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Приложение 1. Раздаточный материал к уроку

Что же такое Стихотворение?

Музыка нашего сердцебиения?

Нашего разума тайное пение?

Танец рассудка и воображения?

Что ты такое, Стихотворение?

Ты - вдохновение ! Ты - озарение !

Вечность, открытая нам на мгновение!

Вместе и тайна, и откровение…

- Да ! - соглашается Стихотворение.

- Все это - я , это я, без сомнения!

Я - вдохновение, я - озарение,

Неповторимое повторение,

Но, добавляет оно еле слышно,

Может, я зря выражаюсь так пышно?

Я- лишь бессмысленная болтовня,

Если читателя нет у меня.

Ты - вдохновенный и озаренный,

Ты - мой читатель, душой одаренный,

Ты мне нужнее, чем сердце в груди.

Жду. Приходи.

Б. Заходер

Тютчев Ф.И. «Ещё земли печален вид»

Фет А.А. «Весенний дождь»

Пушкин А.С. «Няне»

Баратынский Е.А. «Весна, весна! Как воздух чист!»

Плещеев А.Н. «Дети и птичка»

Бунин И.А. «Листопад»

Тютчев Ф.И. «Ещё земли печален вид»

Фет А.А. «Весенний дождь»

Пушкин А.С. «Няне»

Баратынский Е.А. «Весна, весна! Как воздух чист!»

Плещеев А.Н. «Дети и птичка»

Бунин И.А. «Листопад»

Литературные исследователи

Отгадайте загадку. В каком стихотворении

говорится об этом же? Найдите его в учебнике.

Выполните задания.

Дождь рисует в небе мостик

Разноцветными мелками,

Не дотронешься руками,

По нему приходят в гости

Сны, фантазии, мечты

Небывалой красоты.

Название стихотворения ________________

Автор __________________

Количество строф ________

Название строфы ______________

Количество строк ______________

Название рифмы ______________________

Выпишите олицетворения__________________________

ЛИРИКА

Ряд слов, букв или иных знаков, написанных в одну линию

СТРОКА

созвучие в окончании двух или нескольких слов.

РИФМА

это яркое образное определение, которое дает художественную характеристику явлению или предмету.

ЭПИТЕТ

Автор стихотворных поэтических произведений; стихотворец.

ПОЭТ

Части стихотворения, с одинаковым количеством строк в каждой из них. Они помогают выделить каждую описываемую картинку.

СТРОФА

Наделение предметов , явлений природы чувствами, настроением, способностями, характером человека.

ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ

Манера произношения, отражающая какие-нибудь чувства говорящего, тон.

ИНТОНАЦИЯ

Совместная речевая деятельность двух или более лиц

ДИАЛОГ

Род литературных произведений, преимущественно поэтических, выражающих чувства и переживания.