Родительское собрание 'Как помочь ребёнку стать внимательным'

Родительское собрание в 1 классе на тему «Как помочь ребёнку стать внимательным».

Первая трудность, с которой сталкивается первоклассник, придя в школу, - это необходимость быть внимательным. Каждому из нас приходилось встречать в своей жизни людей необычайно наблюдательных и удивительно рассеянных. Наблюдательные замечают всё: они видят и слышат даже то, что, казалось бы, их не касается. Рассеянные смотрят и как будто не видят, слушают и как будто не слышат. Большинство людей кое-что замечают, а кое-что пропускают. В чём же дело? Почему так происходит? Как помочь ребёнку стать внимательным?

В основе полезного качества - наблюдательности лежат психологические процессы внимания. Внимание бывает трёх видов: непроизвольное, произвольное и постпроизвольное.

Непроизвольное внимание - самое раннее в развитии человека. Это как бы реакция на раздражитель: внезапный звук, яркий предмет, любое движение. Этот вид внимания присущ младшим школьникам. Именно поэтому они отвлекаются на малейший раздражитель.

Произвольное - другой вид внимания, когда человек специально сосредотачивается на чём-либо. Здесь главное - волевой механизм, умение себя организовать, не отвлечься. Маленьким детям это трудно, поэтому учителя часто повторяют сигнальные слова: «Посмотрели все сюда!», «Слушайте внимательно!», «Запомните!», «Внимание!» и т. п. Когда это не помогает, приходится спускаться до уровня непроизвольного внимания - похлопать в ладоши, постучать по столу. Удерживать долго произвольное внимание трудно даже взрослому с тренированной волей, каково же ребёнку?! Между тем процесс обучения в школе ориентирован в основном на работу произвольного внимания, поэтому у младшего школьника его надо специально воспитывать и тренировать.

Третий вид - постпроизвольное внимание, к которому стремится каждый учитель. Механизм этого вида внимания - непроизвольный интерес ребёнка к тому, к чему произвольно пытается привлечь внимание учитель. Такое внимание не требует волевого усилия (как произвольное) и не является случайной ориентировочной реакцией (как непроизвольное). Оно как бы сочетает в себе лучшие свойства того и другого: не утомляет, не заставляет включать волю и в то же время в высшей степени организует деятельность ребёнка и включает цепочку познавательных процессов: восприятия, мышления, памяти. Представьте, как дети слушают интересную сказку: лица повёрнуты к рассказчику, они ловят каждое слово, замерев в глубоком внимании, их не надо призывать к порядку, к тишине. Это и есть постпроизвольное внимание. Про него можно было бы сказать: «Когда самому интересно». Но как же выйти на этот уровень внимания? Не всегда же приходится читать сказки! Сейчас же поговорим о тренировке внимания Её нужно начинать в самом раннем возрасте с развития наблюдательности. Но не всегда родители занимаются этим. Тренировка внимания доступна всегда, в любой момент жизни. Для этого нужно почаще обращать внимание детей на конкретные вещи: «Красиво сделано, да?», «Хорошо поступил, верно?», «Вкусно пахнет, правда?», «Посмотрите, какие облака! На что они похожи?» Заметьте, что это каждый раз приглашение ребёнка к разговору, «включение» его в ситуацию. Ребёнок иногда имеет отличное от взрослых мнение. Это тоже «включённость» и путь к развитию самостоятельности. Радуйтесь!

Развитие наблюдательности можно превратить в весёлую и занимательную игру. Например, предложите ребёнку или нескольким детям заметить и запомнить спрятанные под салфеткой предметы, когда вы их откроете на две минуты, потом на одну минуту, на 30 секунд. Предметов не должно быть больше семи, и детям, безусловно, они должны быть знакомы. Для каждого ребёнка предметы меняются. Соревнование детей повышает их мотивацию к развитию наблюдательности.

Очень важно воспитывать готовность ребёнка быть внимательным всегда. Конечно, для детей это также должна быть ситуация игры. Например, закройте ребёнку глаза и попросите описать, во что вы сегодня одеты. Во что одеты его подруги и друзья? Какого цвета шторы в комнате, сколько цветов на окне? Неожиданные вопросы на наблюдательность полезны потому, что помогают организовать и дисциплинировать внимание ребёнка. Дело в том, что внимание малыша рассеивается, направленность его на что-либо всё время подвергается «атакам» многих раздражителей. Вопросы взрослого помогают справиться с этими отвлечениями. Не забывайте похвалить ребёнка.

У малышей заметно развивает наблюдательность целенаправленное совместное рассматривание рисунков, в частности, помимо общего их содержания, обсуждение деталей. Например, не просто констатируется какая-то деталь на рисунке, а как бы «развёртывается»: «Шнурок развязан. Торопился или ещё не умеет завязывать? Может упасть, да?», «Это облако белое, лёгкое, а это - тёмное, тяжёлое. Из какого может пойти дождь?», «Много нарисовано цветочков. А как они называются?» - и т. д.

Очень полезны игры типа «Найди различия», «Отыщи одинаковые», «Что изменилось?», «Нарисуй по образцу». Можно сравнивать листья деревьев разных пород («Найди различия») или одной породы («Попробуй найти одинаковые»), или зарисовать их потом по памяти. Внимания требуют многие подвижные игры, такие как игра с мячом «Одушевлённые - неодушевлённые предметы» (одни ловим, другие нет).

Для развития концентрации внимания можно использовать следующие упражнения:

Упражнение 1. Дети следят за секундной стрелкой на больших часах.

Упражнение 2. Учитель или родители читают стихотворение:

Колпак мой треугольный,

Треугольный мой колпак,

А если не треугольный,

То это не мой колпак.

Сначала стихотворение произносят все хором, затем несколько раз читает взрослый, а дети постепенно заменяют слова жестами:

Колпак - показывают на голову,

мой - на себя,

треугольный - строят ладонями треугольник,

не - делают отрицательный жест головой или пальцем.

Упражнение 3. Дети получают лист с буквами алфавита вразброс и по заданию учителя вычёркивают букву (например, с).

Затем делают более сложные упражнения:

• букву а подчеркни, букву н зачеркни;

• гласные подчеркни одной чертой, согласные - двумя;

• звонкие согласные подчеркни синим цветом, глухие - зелёным.

Упражнение 4. Дети списывают (без ошибок):

Еналстаде, енатслат, етальтаррс.

Упражнение5. Дети выбирают и подчёркивают слог се:

Ст ее со се ее со се се ос ее ис

Упражнение 6.Дети ищут в квадрате числа от 1 до 10.

Упражнение 7. Дети рассматривают и узнают фигуры. Усложнение: по команде: «Яблоко!» - дети должны удерживать в поле зрения только яблоко (тренируется переключение внимания).

Внимание обладает важными качествами: ёмкостью, скоростью переключения и устойчивостью. Ёмкость показывает, как много объектов одновременно может быть охвачено вниманием. Скорость переключения - быстроту переключения внимания с одного объекта на другой. Устойчивость - способность удерживать внимание на одном предмете нужное время.

Вернёмся теперь к началу нашего разговора о наблюдательных, рассеянных и обычных людях. Что же на психологическом уровне влияет на их поведение?

Во-первых, каждый несёт в себе разные природные задатки: скорость нервных процессов, быстроту переключения с одного процесса на другой, степень активности и утомляемости.

Во-вторых, более наблюдательные, как правило, оказываются и более любознательными, а в основе этого качества лежит свойство интеллектуальной активности, которое является тоже врождённым.

В-третьих, рассеянность не обязательно означает общую несобранность внимания. Иногда это результат высокой концентрации внимания на каком-то одном предмете или на своём внутреннем мире, переживании. Сейчас становится всё более распространённым явление ухода ребёнка в компьютерный мир, который оказывается для него более интересным. Такой ребёнок тоже выглядит рассеянным, не заинтересованным в реальном мире. Это опасная тенденция!

В-четвёртых, на развитие внимания влияют, несомненно, психологические факторы: способы воспитания, обучения ребёнка, стиль отношений со взрослыми и сверстниками. Например, сильная опека подавляет не только инициативу, но и волю ребёнка, которая лежит в основе произвольного внимания. И, напротив, бесконтрольный ребёнок просто не умеет организовать своё внимание - у него нет такого опыта.

В-пятых, медицинские причины влияют на умственную деятельность и, в частности, на внимание: неполноценное питание, авитаминоз, недостаток микроэлементов, хронические и инфекционные заболевания могут являться причиной рассеянности.

Говорить о развитии какого-то одного, отдельно взятого качества или психического процесса можно только теоретически. Человеческая психика - гармоническое сочетание, переплетение множества качеств, свойств, процессов, перетекание и превращение одного в другое. Воспитываем внимание - обеспечиваем лучшее восприятие, память, формируем характер. Заботимся о наблюдательности - даём пищу для мышления, понимания, собственного мнения. И так во всём.