Урок русского языка на тему: Гласные звуки и буквы (1 класс)

Урок русского языка в 1-м классе по теме "Гласные звуки и буквы"

Цели и задачи:

1. Образовательные:
   
   - закрепить минимум понятий о гласных звуках и буквах; развивать умение анализировать звуковой состав и его написание; выполнять звукобуквенный анализ;
   
   - помочь приобрести некоторый опыт обращения к словарю и узнать о существовании разных словарей;
   
   - активизировать работу над орфографической зоркостью и орфографической памятью школьников;

2. Развивающие:
   
   - развивать мышление школьников через анализ, обобщение, рассуждение;
   
   - продолжить работу по развитию речи, памяти, внимания;
   
   - развивать умение пользоваться знаниями, приобретенными ранее;

3. Воспитательные:
   
   - воспитывать в детях порядочность, доброту, отзывчивость, чувство коллективизма, взаимопомощи, уважения к мнению других;
   
   - продолжить работу по воспитанию уважения к родному языку.

Ход урока

1. Организационный момент.

Приветствие гостей.

(Учитель предлагает учащимся встать в круг, приветствовать друг друга и произнести слова):

Люблю, когда утро!

Я утро люблю!

Утром к ребятам навстречу бегу!

Вместе дорогою знаний идём.

Вместе играем, себя познаём!

-Куда же сегодня мы отправимся по дороге знаний?

Игровая ситуация:

-Ребята, вы играли когда-нибудь в «Школу»?

- Кто был в вашей «школе» ученик?

-Предлагаю сегодня поиграть в эту игру. Любимые игрушки из детского сада пришли навестить своих друзей, узнать чему они научились за этот год?

Рассадим наши игрушки за парты….

Задание у «мишки»: О чём надо помнить, чтобы научиться правильно, писать буквы?

Ученица: Сивцова Ульяна:

Я тетрадочку открою

И с наклоном положу.

Я, друзья, от вас не скрою:

Ручку я вот так держу!

Сяду ровно не согнусь,

За работу я возьмусь!

Записываем:

24 апреля.

Классная работа.

II. Повторение о звуках, буквах, слоге, слове.

Задание «Маши»

Картинный словарный диктант, ученики проговаривают слово, поясняют его лексическое значение, записывают в тетрадь.

Учитель:

-А сколько гласных букв в русском алфавите? (10)

Рассмотрим бусы «Маши»

-Расскажем нашим любимым игрушкам:

-Что знаем о произношении гласных звуков?

Ученица:

Воздух свободно идет через рот,

Нет препятствий разных,

Голос участвует, голос зовет,

Звук получается …(гласный)

Ученик:

Гласные тянутся в песенке звонкой,

Могут заплакать и закричать,

Могут в кроватке ребенка баюкать,

Но не желают скрипеть и ворчать.

- Сколько всего гласных звуков существует? (6)

Для того чтобы различать звуки и буквы, звуки записывают в квадратных скобках.

- Назовите и запишите их у себя в тетрадях? (а , о , у , ы , и , э ) (1 строчка.)

Все слова состоят из звуков, которые можно записать особыми значками - буквами. Звуки речи, или фонемы, изучает наука фонетика. Это название произошло от греческого слова фоне - звук.

- (а о у ы э ы я е е ю) (2 строчка.)

Сейчас мы убедимся в певучести и значении гласных в словах, выполнив:

1 задание "Вставьте гласную букву в слово". (Для работы приготовьте веер с гласными буквами.)

Р _ к, д _ м, м _ р, д _ б, с _ р (3 строчка.) (Один ученик у доски вставляет красным мелком.)

- Назовите буквы, которые вставили? (а о и у ы )

- Как они называются? (Гласные.)

- Какая буква лишняя? Почему?

Задание «Маши»

Когда я заблудилась в лесу, я стала звать на помощь и кричать …. (Ау)

-Почему?

Задание 2

Работа над непроверяемыми написаниями.

1. Фронтальная работа.

Прочитайте слова на доске:

Капуста, помидор, яблоко, горох, томат, яблоня, картофель, ягода, малина.

- Что вы можете сказать об этой группе слов?

- Что это за слова? (Словарные.)

2. Самостоятельная работа (Игровая ситуация: дети пишут, а «Филя» смотрит как старательно дети работают)

- Выпишите слова, в которых первая и последняя буквы - гласные.

- Какие слова выписали? (Яблоко, яблоня, ягода.)

- Что их объединяет? (По 3 слога в каждом слове; первый слог - ударный, непроверяемая безударная гласная во втором слоге; во всех словах звуков больше, чем букв; все слова начинаются с гласной я.)

- Поставьте ударение, подчеркните гласную букву, которая обозначает безударный гласный звук.

- Выполним звукобуквенный состав слова ягода. Сколько букв? Сколько звуков? Почему?

Ягода - [й^, а г а д а] 5б., 6зв. (Запись в тетрадь.)

В слове ягода букве я доверили сыграть 2 роли, но не всегда у нее бывает такое везение. В каких случаях букве предстоит сыграть 2 роли?

- Каким гласным буквам в театре звуков тоже доверяют сыграть 2 роли?

2. Физкультминутка (Музыкальная пауза)

Итак, с 10 жителями страны вы уже знакомы. Остальные 21 тоже были добрыми и хорошими звуками, но петь они совершенно не умели. Вот послушайте о них:

Ученик:

А согласные согласны,

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь.

Есть еще 2 невидимых и неслышимых жителя в царстве. Вы уже догадались, кто это? Почему они даже не слышатся? (ь и ъ - служат для обозначения мягкости согласных).

IV. Знакомство с алфавитом.

Ученик:

33 родных сестрицы,

Дружные красавицы.

Взявшись за руки, стоят,

Всем ребятам нравятся.

Буквы в своих замечательных платьях перед вами стоят в определенном порядке, каждая на своем месте.

К вам они сейчас спешат,

Славные сестрицы,

Очень просят всех ребят

С ними подружиться.

- Давайте правильно прочитаем весь алфавит (хором).

- Буква под ударением ясна и понятна. Как она называется? (Правильно, ударная гласная.) Звук в сильной позиции слышится четко, ясно.

Ударение над гласной

Может сделать букву ясной. (Заучите эти волшебные слова.)

Если буква гласная вызвала сомнение,

Ты ее немедленно поставь под ударение.

А сейчас предлагает вам свои задания.

VI. Работа со словами с безударными гласными. (Прочитайте слова.)

VII. Итог урока. Рефлексия.

Все буквы делятся на 2 большие группы.

- Какие? (Гласные и согласные.)

- Сколько гласных букв, звуков?

- Какие гласные буквы обозначают 2 звука и когда?а

я

о

е

э

е

у

ю

ы

и

(На доске.)

- Каким гласным буквам доверяют 2 роли?

-Ваши «ученики», отправятся в детский сад с большим багажом знаний, с хорошим настроением.

Все герои «школы», на мой взгляд, были добрыми и умными. Мне хочется, чтобы вас в жизни всегда окружали только добрые игры, и чтобы вы как можно дольше верили в чудеса.

Кому показалось, что время урока пролетело незаметно, у кого на душе радостно, кто может рассказать много интересного о звуках и буквах, прошу показать «солнышко»

Вот какой радостный и яркий наш 1 урок.

Я благодарю вас за работу.

Самоанализ урока.

Тема урока: Обобщение: «Гласные звуки и буквы»



Это четвёртый урок по теме «Новая «работа» знакомых букв: Е е, Ё ё, Ю ю, Я я». Тип урока: обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.



Задачи урока: обобщить знания детей о «работе» букв гласных звуков; развивать речь; формировать орфографическую зоркость; развивать внимание и наблюдательность; развивать интеллектуальные способности; воспитывать любознательность и трудолюбие; формировать навыки работы с книгой, навыки контроля и самоконтроля.



Считаю, что урок соответствовал поставленным задачам. Главный этап урока - обобщение знаний о «работе» букв гласных - был проведён удачно. Дети наблюдали за словами и делали выводы, опираясь на схемы. Другие этапы урока также работали на главный этап. Дети находили слова, в которых буквы гласных обозначают два звука и упражнялись в чтении и написании таких слов. Большое внимание на уроке уделялось развитию речи и обогащению словарного запаса учащихся. Это составление предложений, объяснение незнакомых слов. Для формирования орфографической зоркости проводились упражнения по выделению в словах «опасных мест».



В соответствии с поставленными задачами использовались методы и приёмы обучения: наглядный - для развития наблюдательности и лучшего обобщения изученного материала; частично поисковый - для получения новых знаний и обобщения изученного материала; метод практической работы - для формирования орфографической зоркости; метод контроля и самоконтроля - для формирования навыков контроля и самоконтроля у учащихся. На всех этапах урока применялись словесный и аналитико-синтетический методы.



На протяжении всего урока использовался диалог, обмен мнениями.

Считаю, что урок был развивающим. Об этом говорит следующее:

- использование частично поискового метода;

- творческое задание (составление предложений);

- развитие у детей наблюдательности, памяти, речи, умения делать выводы;

- между мной и учениками установлены отношения сотрудничества.

Оборудование урока подобрано удачно. Время на уроке распределено рационально.

Этап рефлексии показал, что урок удался, тема урока была понятна и интересна, дети чувствовали себя во время урока комфортно.

Учитель: /Т.А.Скиба/