Технологическая карта урока окружающего мира Степь. Животный и растительный мир степи

Мурушкина О.В. МОУ «СОШ№2р.п.Дергачи»

Технологическая карта урока по окружающему миру 3класс ФГОС НОО

УМК Л.В.Занкова автор учебника Дмитриева, Казаков.Степь. Животный и растительный мир степи.

Тип урока: открытие нового

Педагогические задачи: создавать условия для формирования у учащихся представления о природной зоне степей (географическое положение , животный и растительный мир);

развивать умение работать с картой, дополнительной литературой, гербарием; умение устанавливать причинно-следственные связи между средой обитания и приспосабливаемостью живых организмов; умение наблюдать, рассуждать, сравнивать, обобщать, делать выводы;

воспитывать бережное отношение к природе, учить понимать и ощущать ее красоту.

Планируемые результаты

Предметные:

объясняют зна­чения загадок; правильно назы­вают причинно - следственные связи; понимают главную мысль; работают с дополнительной литературой

Метапредметные:

познавательные: формулируют ответы на вопросы; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; строят рассуждения; выделяют существенную информацию из текста; готовят рассказ на заданную тему;

регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно восприни­мают оценку; планируют свое действие

Личностные:

высказывают свое мне­ние, подтверждая собственными аргумен­тами и авторитетным мнением

Образовательные ресурсы: карточки с разноуровневыми заданиями; географическая карта.

I. Организационный момент

1.Приветственное слово:

Наша планета - Земля

Очень щедра и богата

Горы, леса и поля

Дом наш родимый, ребята.

Солнышко рано встает,

Лучиком день зажигает.

Весело птица поет,

Песнею день начинает.

Как хороши, приглядись,

Клены, березы и елки!

Пенью у птицы учись,

А трудолюбию у пчелки.

2.Вводная часть.

Учитель:В некотором царстве, в некотором государстве жили-были....Нет, не царь с царицею. Речь идет об особенных царствах. Царства эти находятся не за тридевять земель. А совсем рядом с нами, вернее вокруг нас. В некоторых из них мы уже побывали. Это царства....( живой природы) 1слайд

Дети вслух произносят свои ответы

Дети высказывают свои мнения по данному вопросу

II. Актуализа­ция знаний

Послушайте описание и догадайтесь, о каком царстве идет речь.

1. Мох, лишайник у неё,
   
   Много есть болот.
   
   А оленей здесь пасёт
   
   Он - оленевод.

- О какой природной зоне идёт речь? (Загадка о тундре.) 2слайд

2.Богатырь стоит богат,

Угощает всех ребят

Ваню - земляникой,

Таню - костяникой,

Машеньку - орешком,

Петю - сыроежкой,

Катеньку - малинкой,

Вову - хворостинкой.

(лес)3слайд

3.Природная зона

Со скудною флорой.

Сухой, жаркий климат -

Барханов просторы.

Безлюдное место,

Здесь мало осадков -

Песок, Миражи и,

Колодцев нехватка.

Тут Змеи, Верблюды,

И ветра картины.

Как люди назвали

Ландшафт тот? ... (Пустыня)4слайд

4. Полгода здесь день и полгода ночь. Всюду снега и льды. Солнце летом поднимается над горизонтом невысоко. Территория зоны не имеет коренного населения. (Арктика)5слайд

- А это царство вы отгадаете послушав фрагмент русской народной песни (Песня Ой ты степь широкая…)

- О каком же царстве шла речь? (О степи)

Слушают внимательно и отвечают на вопросы.

Умеют оформлять свою мысль в устной речи. Формулируют ответы на вопросы.

Формируют и аргументи­руют свое мнение по об­суждаемой проблеме

III. Постанов-

ка учебной

проблемы.

Какова же тема нашего урока? Степи. Сегодня мы познакомимся с растительным и животным миром степи жизнью и занятием людей.

Природа - это дом, в котором мы живем,

И в нем шумят леса, текут и плещут реки.

Под небом голубым, под солнцем золотым,

Хотим мы в доме том жить вовеки.

Природа - это дом под снегом и дождем.

В любой мороз и зной устроен он на славу.

Храните этот дом, в котором мы живем,

На этот мирный дом имеем право.

Внимательно слушают,

Отвечают на поставленные вопросы

Принимают и сохраняют

учебную задачу.

Формируют и аргументируют свое мнение по обсуждае-мой проблеме.

Адекватно воспри-нимают

информацию, полученную из рас-сказа учителя.

Умеют оформлять свою мысль в устной речи. Ориентируются в своей

системе знании. Делают выводы в результа­те работы.

Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотруд-ничестве необхо­димую взаимопомощь партнеру.

V. Изучение

нового мате-

риала.

3. Выразитель-

ное чтение

и анализ

эпизодов.

Игра «Найди

и прочитай».

Ресурсный материал.

У меня для вас еще один вопрос, но на него вы ответите в конце нашего занятия.

- Что значит быть природе другом? 7слайд

- Почти миллион лет живет человечество на планете Земля, но люди мало задумываются о том, что все богатства земли не вечны, что они нуждаются в защите, пополнении и бережном обращении.

Охрана природы - дело государственное.

Правительство Российской Федерации 29 мая 2008 года издало постановление «О защите природных ресурсов и экологии Российской Федерации»</</u>

Я вам предлагаю сегодня быть не просто учениками, а учёными исследователями

1группа-зоологи (изучают жизнь животных)

2группа - биологи (изучают жизнь растений)

3группа - экологи (защищают природу )

Давайте посмотрим видео фильм о степной зоне «Природная зона степей»

- Работа в группах1группа-зоологи (перечислите животных степей)

- Определи, какие животные, живут в степной зоне.

Суслик, дрофа, медведь, рысь, степной хорек, мышь полёвка, дельфин.

Вопрос:

Почему среди названных животных нет земноводных? Объясните.

2группа - биологи (перечислите растения степей)

Ковыль, сосна, карликовая берёза, перекати поле, полынь, гусиный лук.

Вопрос:

Представьте себе, что ветер занёс в степь семена деревьев - клёна и осины? Будут ли они там расти? Объясните.

3группа - экологи (перечислите занятие людей в степи)

Оленеводство, охота, рыболовство, перевозка грузов на кораблях, земледелие, садоводство, животноводство.

Вопросы: Представьте, что вы в поезде проезжаете зону степей. Как по внешним признакам определить, что это степь?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Внимательно слушают.

Высказывают предположения.

Отвечают на вопросы.

.

Формируют и аргументируют свое мнение по обсуждае-мой проблеме.

Умеют оформлять свою мысль в устной речи.

Ориентируются в своей системе знании.

Высказывают и аргументи­руют свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Умеют оформлять свою мысль в устной речи.

Ориентируются в своей

системе знании.

Делают выводы в результате работы.

Осуществляют взаимный

контроль и оказывают

в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

партнеру

VI. Закрепление.

Работа в группах.

Работа в парах.

VII. Итог урока.

VIII. Рефлексия

- Индивидуальный тест

«Зона степей»



1) Какое лето бывает в степи?

А) Холодное и засушливое

Б) Теплое и дождливое

В) Теплое и засушливое



2) Каким является ветер суховей?

А) Сухим и холодным

Б) Сухим и горячим

В) Сухим и теплым



3) Какое травянистое растение не водится в степи?

А) Ковыль

Б) Люцерна

В) Типчак

4) Какая птица является хищником?

А) Серая куропатка

Б) Степной жаворонок

В) Пустельга



5) Какое растение не встречается в степи?

А) Колокольчик

Б) Тюльпан

В) Ирис



6) Какой грызун не водится в степи?

А) Хомяк

Б) Бурундук

В) Суслик



7) Где степные птицы устраивают гнезда?

А) На деревьях

Б) На кустарниках

В) На земле

- работа по учебнику с102 Люди в степи

- Работа в парах

Выбери экологические проблемы, характерные для степей:

а) браконьерство;

б) распашка целинных земель;

в) вытаптывание травы скотом

г) исчезновение редких животных и растений

д) вырубка лесов

е) степные пожары

В прошлые века, когда численность землян была невелика, а промышленность развита слабо, человек редко задумывался о последствиях грубого вмешательства в природу. И постепенно, с развитием научно-технического прогресса, наступление на природу привело к истощению почв, обмелению рек и озер, гибели растительности, образованию пустынь. За последние годы резко ухудшилась экологическая обстановка, исчезают и становятся редкими многие виды растений и животных, теряют свою ценность многие уголки природы. Многих людей стало тревожить ухудшение экологической обстановки на земле.

- Ребята, в какой местности мы с вами живём? ( в степной зоне)

Значит, степь матушка и есть наша родина.

А теперь постарайтесь ответить на поставленный вопрос в начале урока.

- Что значит быть природе другом?

Как мы должны охранять родину? Верно ли утверждение, что природа нуждается в охране? От кого необходимо её защищать? Каким образом её можно защитить?

В заключении урока мне хотелось бы зачитать слова Михаила Пришвина из произведения «Кладовая солнца»:

«Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять, их надо открывать и показывать. Для рыбы нужна чистая вода - будем охранять наши водоемы. В лесах, горах разные ценные животные - будем охранять леса и горы. Рыбе - вода, птице - воздух, зверю - лес, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу - значит охранять Родину!»

Беречь природу - дело каждого человека. И я надеюсь, ребята, что каждый из вас будет бережно относиться к ней.

Перед вами ладошки трёх цветов (красные, жёлтые и зелёные) возьмите ладошку определённого цвета и прикрепите к макету земного шара.

Зеленый - если вам на уроке было интересно, понятно и вы для себя узнали много нового и полезного.

Жёлтый - если у вас были затруднения и не всё получалось. Красный - если было не интересно и скучно.

Ну что же ребята, я вижу, что все вы любите природу, хотите, чтобы наша планета была цветущим садом.

Берегите Землю!

Берегите

Жаворонка в голубом зените,

Бабочку на листьях повилики,

На тропинке солнечные блики...

Берегите молодые всходы

На зелёном празднике природы,

Небо в звёздах, океан и сушу

И в бессмертье верящую душу, -

Всех судеб связующие нити.

Берегите Землю!

Берегите...

М.Дудин

Работают самостоятельно, отвечают на вопросы теста.

Работают в парах

Умеют проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятель-

ности

Домашнее

задание

Задания по выбору:

- нарисовать рисунок животные и растения степи;

- написать свою фантастическую историю;

- подготовить пересказ.

Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы

Выделяют и осознают

то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить, качество и уровень усвоения