Рабочая программа интегрированного курса 'Окружающий мир. ОБЖ' 4 класс. Перспектива

Государственное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1955

Согласовано:

______________________

______________________

Утверждено:

Директор школы №1955

О.А. Климова________________

Г О С У Д А Р С Т В Е Н Н А Я П Р О Г Р А М М А

Рабочая программа

интегрированного курса

«Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности»

4 класс

Окружающий мир - 2 часа в неделю (А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая)

ОБЖ - 14 часов (А.П. Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В. Иванова)

Учитель: Теплышова Н.В.

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по интегрированному курсу «Окружающий мир, Основы безопасности жизнедеятельности» 4 класс создана на основе:

• Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;

• Законом Российской Федерации «об образовании» (статьи: 7, 9, 32)

• Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2007год

• Программы курса «Окружающий мир» под редакцией авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая, «Просвещение», 2007 год;

• Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л.П. Анастасовой «Основы безопасности жизнедеятельности»

• Учебного плана школы на 2014-2015 учебный год.

Программа интегрированного курса «Окружающий мир, ОБЖ» разработана в соответствии с психолого-педагогическими основами системы обучения, нацеленного на достижение оптимального общего развития школьников.

Изучение окружающего мира и обж в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• развитие восприятия как умения наблюдать, воображения как основы для решения творческих задач, мышления как умения анализировать, обобщать и др., речи как умения характеризовать объект окружающего мира, рассуждать, поддерживать учебный диалог;

• привить учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни;

• сформировать у детей научно обоснованную систему понятий основ безопасности жизнедеятельности;

• освоение знаний об окружающем мире, единстве природного и социального, их многообразии, о человеке и его месте в природе и в обществе;

• выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, чувства красоты природы, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в разнообразной поисковой, творческой созидательной деятельности в природе, социуме, сохранять и укреплять свое физическое и психическое здоровье, охранять природу.

Задачи.

За годы обучения в начальной школе у каждого ребёнка должны быть сформированы основные нравственные качества: отзывчивость, ответственность, доброта, готовность прийти на помощь. Основные задачи: развитие у детей чувства ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих; стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни; сплочение коллектива класса как единой семьи, психолого-педагогическая работа с семьями учащихся.

Принципы:
- принцип гуманистической направленности воспитания через реализацию личностно-созидательного подхода, уважения уникальности и своеобразия каждого ребёнка;
- принцип преемственности и межпоколенческих связей, сохранения и развития лучших традиций духовно-нравственного воспитания, российского менталитета;
- принцип признания права ребёнка на защиту от тех видов информации, которые представляют опасность для физического, нравственного и духовного здоровья;
- принцип открытости, обеспечивающий тесный контакт с семьёй, участие родителей в процессе воспитания, доступность для родителей информации об эффективности процесса воспитания, его индивидуальных особенностях, духовно-нравственном становлении ребёнка, повышение психолого-педагогических знаний родителей, взаимодействие семьи и социума в целях продуктивного воспитания;
- принцип системности в организации жизнедеятельности детей, обеспечивающий целостность становления личности ребенка и комплексность воспитания;
- принцип ценностного подхода.
Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественно-научные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек - как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.

Программа знакомит учащихся с природой и традиционной культурой календаря на фоне сезонных изменений. При этом происходит формирование знаний о природном многообразии, об экологических связях, о правилах поведения человека в природе, необходимых для ее сбережения и сохранения здоровья детей в течение года. Программа нацеливает на осуществление экологического воспитания младших школьников, на развитие у них таких качеств, как наблюдательность, интерес к природе своей местности, желание узнать традиционную трудовую и праздничную культуру народов своего края.

Внутренний строй программы определяют важнейшие компоненты культуры - НОРМА, ЦЕННОСТЬ, ИДЕАЛ. Это позволяет представить явление МИР системно - с точки зрения КУЛЬТУРНО-НОРМАТИВНОГО, КУЛЬТУРНО-ЗНАЧИМОГО, КУЛЬТУРНО-ДОЛЖНОГО. Таким образом, детям даётся возможность создать ЦЕЛОСТНУЮ КАРТИНУ МИРА, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

Благодаря культурологической установке программ «Окружающий мир» может выполнять интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы курса могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данным курсом факультативы А. А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М. Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е. П. Левитана «Твоя Вселенная».

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Младший школьник в окружающем мире. Младший школьник и особенности его возраста. Семья. Опыт общения со сверстниками и взрослыми. Восприятие красоты окружающей природы.; правила поведения в природе. Понимание связей человека и общества, освоение правил поведения в обществе.

Практическое освоение способов познания окружающего мира. Наблюдения в природе, опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха с помощью термометра, времени по часам и др.). Сравнение свойств наблюдаемых объектов. Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения плана, карты. Использование средств дополнительной информации (книги о природе и жизни людей, энциклопедии и словари, телевидение, интернет).

Человек - часть природы. Общее представление о строении тела и жизнедеятельности человека: ощущения, дыхание, питание и др. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре и др.). Усвоение и выполнение правил здорового образа жизни. Полезные и вредные привычки. Первая помощь при легких травмах и простудных заболеваниях.

Человек - член общества. Взаимодействие людей в обществе (труд, общение). Трудовая деятельность людей, роль труда в жизни человека и общества. Хозяйство семьи, бюджет, деньги. Интерес и эмоционально-положительное отношение к событиям, происходящим в обществе, их оценка. Устные рассказы о своих впечатлениях по результатам наблюдений, экскурсий, чтения книг об окружающем мире.

Родной край. Родной город (село): название, основные достопримечательности. Регион, где живут учащиеся (область, республика и др.).

Природа родного края. Равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте). Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание взаимосвязи неживой и живой природы. Явления природы (общее представление о 3 - 4 явлениях). Особенности времен года (на основе наблюдений). Погода, предсказания погоды. Полезные ископаемые, распространенные в данной местности (2-3 названия), их использование человеком.

Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко наблюдаемые свойства веществ. Наблюдение разных состояний воды. Вода в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана. Почва, ее значение для жизни.

Растения: разнообразие, внешнее строение (части растения), условия жизни (краткая характеристика). Деревья, кустарники, травы (наблюдения в окружающей местности, сравнение). Дикорастущие и культурные растения (различение). Человек и растения: понимание ценности растений для жизни человека, охрана растительного мира.

Грибы. Съедобные и несъедобные грибы (узнавание).

Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); названия 2-3 представителей каждой группы, обитающих в данной местности, особенности их внешнего вида, питания, размножения. Дикие и домашние животные (различение). Человек и животные: понимание ценности животных для жизни человека, охрана животного мира. Взаимосвязи растений и животных (общее представление).

Природные сообщества родного края (2-3), их охрана. Участие в элементарной экологической деятельности.

Особенности труда людей родного края. Наблюдения труда людей разных профессий. Важные сведения из истории родного края.

Родная страна - Россия. Россия - наша Родина. Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте.

Природа нашей Родины. Природные зоны России (2-3), охрана природы различных зон. Красная книга России (отдельные представители растений и животных).

Конституция России. Права гражданина России. Права ребенка. События, происходящие в стране.

Народы, населяющие Россию (2-3): культура, национальные обычаи, характерные особенности быта.

Москва - столица России (названия достопримечательностей, характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой, герб столицы). Города России (2-3): название, достопримечательности, расположение на карте.

История Отечества. Знакомство с понятиями: история, историческое время, век. Отдельные, наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни людей; картины быта, труда, традиций в разные исторические времена: Древняя Русь, Российское государство, СССР, Российская Федерация.

Планета людей. Солнце - небесное тело, источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь). Земля - планета. Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте).

Общая характеристика условий жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода и др. Осознание природы как важнейшего условия жизни человека. Понимание зависимости между деятельностью человека и состоянием природы; оценка воздействия человека на природу (положительное и отрицательное).

Страны и народы мира (общее представление о многообразии стран, народов; названия 2-3 стран, их достопримечательности, расположение на карте).

Смысловым стержнем программы 4 класса явится проблема жизненных циклов в существовании растений и животных, в бытии человека. На уровне, доступном пониманию младшего школьника, будет показана тонкая грань между живым и неживым.

Вначале будет дано представление об общей системе мироздания: планеты и звезды; Земля и Солнце; Луна и ее роль как спутника Земли - и введены понятия о телах и веществах, жидкостях и газах, их основных свойствах, роли в природе и жизни человека.

На этой основе будут показаны условия жизни на Земле: вода, воздух, свет, тепло, взаимосвязь живых организмов с неживой природой и между собой. Как единый ДОМ предстанут перед ребенком и целое мироздание, и отдельные экосистемы на Земле. Будут прослежены жизненные циклы животных в разных средах обитания: в лесу, на лугу, в водоеме, горах; показан процесс развития живых существ, ведущих как одиночный образ жизни, так и общественный. Одновременно будут вводиться правила поведения в разных природных средах с целью обеспечения безопасности жизни природы и человека.

Содержание обучения в 4 классе

Мы - граждане единого Отечества (13 ч)

Необходимость объединения людей в сообщества. Различные типы сообществ и общественных групп. Общие цели и интересы - основа объединения людей в сообщества. Распределение обязанностей и разделение труда в сообществах наших предков и в современных обществах. Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности российско­го общества. Значения понятий «гражданин», «гражданское общество», «соотечественник».

Российский народ как сообщество граждан, связанных едины­ми целями и интересами. Факторы, объединяющие граждан России между собой: память о прошлом, созидательный труд в настоящем и надежды на будущее. Государственный язык и символика России (герб, флаг, гимн).

Конституция РФ как документ, раскрывающий вопросы государственного устройства страны, свободы, прав и обязанностей её граждан. Статьи Конституции РФ и нравственные правила, выработанные в отечественной и мировой культуре.

Права ребёнка, гарантированные Федеральным законом. Происхождение закона от положений Конституции РФ и важнейших документов ООН. Права ребёнка и нравственное отношение к детям, выработанное в культуре народов России. Важность Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Специальная лексика Федерального закона о правах ребёнка, Всеобщей Декларации прав человека и Декларации прав ребёнка ООН.

Особенности государственного устройства РФ как независимой демократической республики и Конституция страны. Президент Российской Федерации - глава государства. Три ветви государственной власти.

Особенности субъектов РФ в зависимости от принадлежности к той или иной группе. Устройство региональных органов государственной власти. Республики РФ как субъекты Российской Федерации. Субъекты РФ на карте России.

Устройство государственной границы в настоящее время и в старину. Цель обустройства государственной границы. Ближайшие соседи России в мире.

Путешествия в Беларусь и Монголию. Добрососедство разных стран на Земле как культурная ценность.

Творческое сотрудничество как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Родные языки и творчество народов России как источник сведений о прошлом и носитель нравственных норм и идеалов. Жизнь и деятельность создателя национальной письменности как хранителя культурного наследия своего народа и всей России.

Диалог культур народов России как способ взаимного духовного и культурного обогащения. Роль русского языка и куль­туры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России, в сложении общенациональных российских нравственных норм и идеалов. Жизнь и творчество выдающихся деятелей культуры народов России (в том числе своего края) как создателей общего культурного наследия нашего Отечества.

По родным просторам (20 ч)

Физическая карта России. Россия - самая большая по территории страна мира. Общее представление о природе России (с опорой на физическую карту).

Формы земной поверхности: равнины, горы, низменности, возвышенности, холмы, балки, овраги. Равнины и горы Рос­сии. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Полезные ископаемые России, их роль в хозяйстве страны, условные обозначения на карте. Нефть и природный газ - важнейшие подземные богатства России. Бережное отношение к полезным ископаемым.

Реки России их значение в жизни людей, обозначение на карте. Части реки. Разнообразие рек России. Крупнейшие и наиболее известные реки нашей страны.

Озёра России, их значение в жизни людей, обозначение на карте. Разнообразие озёр России. Крупнейшие и наиболее известные озёра нашей страны.

Моря, омывающие берега России, их принадлежность к трём океанам, роль в жизни людей. Сравнительная характеристика Белого и Чёрного морей.

Природные зоны России: общее представление, основные при­родные зоны, порядок их смены в направлении с севера на юг. Карта природных зон России. Причины смены природных зон. Представление о высотной поясности.

Зона арктических пустынь. Природные условия, растительный и животный мир арктических пустынь. Экологические связи в зоне арктических пустынь. Научные исследования на островах Северного Ледовитого океана.

Зона тундры. Природные условия, растительный и животный мир тундры. Экологические связи в тундровом сообществе. Оленеводство - основное занятие северных народов.

Лесотундра как переходная зона между тундрой и лесами. Лесные зоны России: зона тайги, зона смешанных и широколиственных лесов. Природные условия, растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесных сообществах.

Лесостепь как переходная зона между лесами и степями. Зо­на степей. Природные условия, растительный и животный мир степей. Экологические связи в степном сообществе. Сельскохозяйственная деятельность людей в зоне степей и её экологические последствия.

Полупустыня как переходная зона между степями и пустыня­ми. Зона пустынь. Природные условия, растительный и животный мир пустынь. Экологические связи в пустынном сообществе.

Черноморское побережье Кавказа. Субтропическая зона. При­родные условия, растительный и животный мир Черноморского побережья Кавказа, экологические связи в природе этих мест. Город-курорт Сочи - главная здравница страны.

Особенности хозяйственной жизни народов России. Зависимость её от особенностей природных зон обитания. Ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях.

Особенности кочевого и оседлого образа жизни некоторых на­родов Сибири, различия бытового уклада, основных занятий и обычаев в соответствии с характерными чертами природных зон их традиционного обитания.

Экологические проблемы и охрана природы в разных природ­ных зонах России. Растения и животные из Красной книги России, обитающие в различных природных зонах, и меры по их охране.

Заповедники и национальные парки России, расположенные в различных природных зонах, их вклад в охрану природы страны.

Путешествие по Реке времени (26 ч)

Героико-эпические песни, предания, сказания, легенды как
форма устной памяти о прошлом до изобретения письменности. Особенности устной памяти о далёком прошлом: соединение реальной основы с поэтическим вымыслом, отражающим народную оценку события или исторической эпохи. Два значения понятия истории: как науки, исследующей события, происшедшие в мире человеческих сообществ, и как последовательности и причинно-следственной взаимосвязи этих событий во времени. Традиции счёта исторического времени и схематичное представление хронологии (схема «Река времени», лента времени). Роль и место Геродота и летописца Нестора в мировой и отечественной исторической науке.

Роль археологии в изучении прошлого. Особенности работы
археологов. Олень - золотые рога: археологические находки
из скифских курганов и в Сибири. Российские учёные-археологи, их вклад в мировую и отечественную историческую науку.

«Повесть временных лет» - древнерусская летопись. Многообразие славянских и неславянских племён, обитавших на Восточно-европейской равнине. Связь названий славянских племён с особенностями мест обитания и именами предполагаемых родоначальников.

Древние торговые пути, их значение в объединении разных племён в единое Древнерусское государство. Роль городов в создании и распространении единой древнерусской культуры. Берестяные грамоты в археологических раскопках Великого Новгорода как доказательство грамотности населения Древней Руси.

Важнейшие деяния княгини Ольги, князей Владимира Святого и Яростава Мудрого, их роль в развитии древнерусской культуры и государственности. Последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира, крестившего Древнюю Русь: вхождение страны в ряд христианских государств мира, принятие славянской письменности, утверждение духовно-нравственных ориентиров христианства. Выбор как проявление духовно-нравственных позиций, ведущих к важным по­следствиям и в жизни человека, и в истории человеческого общества. День памяти князя Владимира Святого как государ­ственный праздник России.

Роль князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского в рас­ширении границ Древнерусского государства на северо-восток, в становлении и развитии Владимиро-Суздальской Руси.

Эпоха княжеских междоусобиц и монголо-татарское нашествие на Древнюю Русь. Военная угроза стране со стороны Запада. Древнерусские князья Александр Невский, Даниил Московский и их потомки в борьбе за независимость и объединение разрозненных княжеств вокруг Москвы. Идея единства в композиции иконы Андрея Рублёва, написанной по благословению Сергия Радонежского, и объединение войск русских княжеств на Куликовом поле.

Эпоха укрепления и расширения Московского княжества во время правления князя Ива­на III. Деятельность Ивана Грозного - первого царя Московской Руси.

Деяния соотечественников в XVI-XVII вв. Развитие самых разных направлений деятельного творчества людей: летописание, книгопечатание, открытие новых земель, строительство новых городов, забота о благоустройстве материальной и духовной жизни человека.

События Смутного времени в жизни страны. Борьба за независимость и единство Отечества. Князь Дмитрий Пожарский и гражданин Козьма Минин как выдающиеся носители базовых национальных ценностей. Поволжские города, объединившиеся для второго народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Козьмы Минина.

Преобразования в жизни страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I. Создание отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования. Санкт-Петербург - новая столица обновлённой России.

Деятельность великих соотечественников в послепетровское время. Преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху. Вклад М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова в развитие науки, образования, промышленности, в укрепление авторитета России в мире. Память о великих соотечественниках в России и за рубежом. Понятия «честь учёного, воина, гражданина», «достоинство Отечества», «общее благо» как культурная ценность.

Отечественная война 1812 г. и народная историческая память. Ход войны, её народный характер. М.И. Кутузов как национальный полководец, истинный сын Отечества. Сохранение памяти об Отечественной войне 1812 г. в России и за рубежом.

Деятельность военно-исторических клубов современной Рос­сии как факт живой исторической памяти народа.

Российская империя в XIX в. Развитие промышленности и торговли. Строительство первых железных дорог в России. Транссибирская магистраль - крупнейшая железная дорога в мире. Достижения России, представленные на Всемирной вы­ставке в Париже 1900 г. Наши соотечественники в созидатель­ной работе российской промышленности XIX в.

Развитие театрального и музыкального искусства России в XIX - начале XX в. Создание Санкт-Петербургской и Московской консерваторий. Российские достижения, признанные во всём мире: вокальная школа басов Ф.И. Шаляпина, Дягилевские сезоны в Париже начала XX в.

Развитие изобразительного искусства и литературы России в XIX - начале XX в. Их значение в общественном осмыслении важнейших социальных и духовно-нравственных проблем российской жизни. Всемирное значение. Важнейшие хранилища мирового и отечественного изобразительного искусства в Санкт-Петербурге и Москве.

События в истории России начала XX в.: участие страны в Первой мировой войне, Октябрьская революция 1917 г., Гражданская война, образование СССР. Раскол в российском обществе начала XX в. как результат этих событий.

СССР в период до начала Великой Отечественной войны 1941 - 1945 гг.: промышленное строительство, развитие науки и техники, коллективизация, ликвидация безграмотности и создание системы образования, создание письменности для более чем сорока народов; успехи СССР на Всемирной выставке в Париже 1937 г.

Основные этапы Великой Отечественной войны 1941 - 1945 гг.: внезапное нападение гитлеровской армии на СССР 22 июня 1941 г.; отступление советских войск; блокада Ленинграда, оборона Москвы как перелом в ходе войны, Сталинградская битва, Курская битва, мощное наступление советских войск на запад - освобождение Украины, северо-запада РФ, снятие блокады Ленинграда, освобождение Белоруссии и стран Восточной и Западной Европы, взятие Берлина и капитуляция агрессора. Героизм представителей всех народов Советского Союза в борьбе за свободу Отечества.

Эвакуация промышленных предприятий на восток страны, перестройка промышленности на военный лад, тяжёлый крестьянский труд. Сохранение культурного наследия в годы войны. Героизм людей, в основном женщин, подростков, стариков, трудившихся для победы в борьбе за свободу Отечества.

Семейная память - основа исторической памяти народа. Документы (письма, фотографии и др.) и реликвии Великой Отечественной войны 1941 - 1945 гг., хранящиеся в семьях, как живые свидетельства индивидуальной человеческой судьбы и истории народа.

Восстановление разрушенного войной народного хозяйства в первые пять лет после Великой Отечественной войны. Масштаб разрушений и жертв военного времени (Петродворец, Днепрогэс, Сталинград и др.). Эффективность созидательной деятельности наших соотечественников в первые послевоенные годы. Важное значение духовного подъёма, способствовавшего успехам народа-победителя.

Достижения СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте в 1950-1970-х гг. Наши соотечественники, прославившие страну своими успехами.

Мы строим будущее России (9 ч)

Особенности периода перестройки, образования Российской Федерации в 1991 г. и жизни страны в первом десятилетии XXI в. Преобразования в экономической, политической, социальной жизни страны за этот период.

Продовольственная безопасность страны - важнейшая задача современности. Положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства. Виды сельскохозяйственной деятельности, которые благотворно влияют на благополучие природы и здоровье людей.

Сотрудничество науки и промышленности, развитие городского хозяйства и гражданских инициатив в стране - важнейшая задача нашего времени. Социальная ответственность граждан - залог благополучия России.

Выдающиеся явления в современной культурной жизни Рос­сии, их значение для нашей страны и для других стран мира. Творческая работа современных народных мастеров, деятелей искусства, сотрудников музеев, библиотек, театров и др., в том числе в своём крае. Связь между эстетическим совершенством народного и профессионального искусства и лучшими человеческими качествами. Сохранение традиционного наследия и складывание новых позитивных традиций в современной культурной жизни России как верный путь к достижению взаимопонимания и дружеского единства людей во всём мире.

Положительный опыт развития творческих способностей и лучших человеческих качеств сверстников, отличившихся в разных видах деятельности. Связь между личностным совершенствованием и успешным строительством будущего России, между достижением достойных целей ради собственного блага и процветанием России.

Правила безопасной жизни (26 ч)

Безопасность пешеходов при движении по дорогам. Элементы дорог. Дорожная разметка. Правила перехода дорог. Соблюдение правил движения велосипедистами. Причины дорожно-транспортного травматизма.

Перекрестки. Сигналы, подаваемые водителями транспортных
средств. Государственная инспекция безопасности дорожного движения (ГИБДД).
Костер. Меры пожарной безопасности при разведении костра.
Первая медицинская помощь при укусах насекомых, собак, кошек.

Основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у воды, катании на лодке.
Способы и средства спасения утопающих. Основные спасательные средства.
Ориентирование на местности. Понятие ориентира. Определение сторон горизонта по компасу, солнцу, часам и местным предметам. Безопасная переправа через водную преграду. Умение вязать узлы.

Требования к результатам обучения учащихся к концу 4-го класса

по окружающему миру

В результате изучения окружающего мира в 4 классе ученик должен знать:

• природные зоны России: географическое положение, климат, растительный и животный мир, условия жизни населения;

• особенности хозяйственной деятельности людей (на примере родного края, города, села);

• важнейшие экологические проблемы в современном мире; строение и функции органов и систем организма человека;

• основные вехи и события истории Отечества (в соответствии с требованиями образовательного минимума); культурно-исторические традиции разных народов нашей страны;

• основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у воды, катании на лодке. Способы и средства спасания утопающих. Основные спасательные средства;

• как ориентироваться на местности. Как организовать безопасную переправу через водную преграду;

• меры пожарной безопасности при разведении костра.

Учащиеся должны уметь:

• характеризовать природные зоны страны; приводить примеры взаимосвязи между географическим положением местности, природными особенностями и хозяйственной деятельностью людей;

• показывать на карте крупные города страны;

• приводить примеры положительного и отрицательного взаимодействия человека с природой;

• проводить целенаправленные наблюдения в природе;

• кратко рассказывать о важнейших событиях истории Отечества.

• правильно переходить дорогу, перекресток;

• ориентироваться на местности: определять стороны горизонта по компасу и местным предметам. Определять расстояние по карте и местности. Организовать безопасную переправу через небольшой ручей или канаву. Завязать 1-2 вида узлов, развести и погасить костер;

• вызвать «скорую помощь», оказать первую медицинскую помощь при порезах и ссадинах, ушибе небольшом ожоге, при попадании инородного тела в глаз, ухо или нос, при укусах насекомых, собак, кошек, при кровотечении из носа.

• оказать первую медицинскую помощь при травме опорно-двигательного аппарата (кистей рук, бедра, колен.

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Оценка тестов

«5» - 90-100%;

«4» - 70 - 90%

«3» - 45 - 69%

«2» - менее 45%

Итог программы - мысль об ответственности каждого человека за преемственность культурных ценностей и сохранение круга жизни в природе и культуре.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю (окружающий мир) и 26 часов Основы безопасности жизнедеятельности. Учебный материал распределён по разделам:

Окружающий мир

Основы безопасности жизнедеятельности

№ п/п

Раздел

Кол-во часов

№ п/п

Раздел

Кол-во часов

1.

Мы - граждане единого отечества

13 часов

1.

Основы здорового образа жизни.

8 часов

2.

По родным просторам

20 часов

2.

Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.

5 часов

3.

Путешествие по реке времени

26 часов

3.

Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся.

13 часов

4.

Мы строим будущее России

9 часов

Одной из наиболее важных составляющих духовно-нравственного развития детей в блоке внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника» (включён в определённые разделы) является семейное и патриотическое воспитание. В наше время, когда воспитательная роль семьи снижена до предела, когда семья как социальный институт стоит на грани выживания, особенно актуально осознанное обращение детей к жизни родителей, а родителей к жизни детей. Поэтому в блоке внеклассной, внешкольной работы особое место уделено возрождению культуры и духовного уровня семьи, а также воспитанию любви к родному дому, городу, краю.

Учебно - методическое обеспечение

1. Примерные программы Министерства образования и науки РФ, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, //М.: «Просвещение», 2011 год;

2. А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир», рабочие программы 1-4 классы //М.: «Просвещение», 2011 год.

3. А.А.Плешаков «Окружающий мир. 4 класс», методическое пособие //М.: Просвещение», 2013 год.

4. А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир. 4 класс», учебник для 4 класса начальной школы в 2-х частях / /М.: «Просвещение» , 2013 год.

5. А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир. 4 класс», рабочая тетрадь для 4 класса начальной школы в 2-х частях / /М.: «Просвещение» , 2013 год.

6. А.А.Плешаков « От земли до неба», атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений // М.: «Просвещение» , 2011 год;

7. А.А.Плешаков «Зелёные страницы», книга для учащихся начальных классов, //М.: «Просвещение», 2010 год.

8. А.А.Плешаков, А.А.Румянцев «Великан на поляне, или первые уроки экологической этики», пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, //М.: «Просвещение», 2010 год.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения окружающего мира ученик должен

знать

• название нашей планеты, родной страны, региона, где живут учащиеся, родного города (села);

• государственную символику России;

• государственные праздники.

• основные свойства воздуха, воды;

• условия, необходимые для жизни живого существа;

• правила охраны и укрепления здоровья;

• правила дорожного движения;

• правила поведения при пожаре;

• правила поведения в чрезвычайных ситуациях и ситуациях криминогенного характера;

уметь

• определять свойства различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры).

• различать объекты природы и предметы труда; объекты неживой и живой природы;

• различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);

• приводить примеры представителей разных групп растений и животных (не менее 3 представителей из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

• показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названия); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города), места отдельных исторических событий (2-3);

• описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, жизни, быта и культуры России;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• использовать термометр для измерения температуры воздуха;

• устанавливать связи между жизнью живых существ и сезонными изменениями в природе;

• применять приемы ухода за растениями в соответствии с условиями их жизни;

• выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

• устанавливать зависимость между поведением людей в природе и его последствиями; оценивать воздействие человека на природу (положительное и отрицательное), выполнять правила поведения в природе;

• рассказывать о родном крае, родной стране, столице.

Календарно - тематическое планирование по окружающему миру.

№

п/п урока

Тема урока

Сроки

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

УУД

МЫ ГРАЖДАНЕ ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВА (13 ЧАСОВ)

1.

Общество - это мы

ОБЖ

Понятие здоровья. Факторы, влияющие на него.

Распределение обязанностей и разделение труда в сообществах

п.: приводить примеры различных типов обществ и общественных групп, называть их общие цели и интересы их членов; определять в какие сообщества, с целью достижения какого результата человек входит в своей жизни;

м.: классифицировать сообщества по выбранному критерию, перечисляя общие цели и интересы членов сообщества; выявлять общее и различное, сравнивая распределение обязанностей и разделение труда в жизни наших предков и в современной жизни;

л.: осознавать ценность дружбы, единства, взаимовыручки; испытывать чувство гордости за свою страну в ходе анализа слов «Отечество» и «Родина»

2.

Российский народ

Факторы, объединяющие граждан России

п.: называть факторы, объединяющие граждан России в один российский народ; приводить примеры этих факторов в реальной жизни; называть государственную символику;

м.: сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечественник», находить общее и различное;

составлять рассказ на основе картин и фотографий в соответствии с целями коммуникации; прогнозировать свою деятельность для осуществления проектов на благо Отечества;

л.: определять поступки, в которых будет проявляться любовь к Родине; проявлять уважение к атрибутам государственной символики - гимну, флагу, гербу - через соблюдение социально принятых норм поведения;

3.

Конституция России

Конституция России как документ, раскрывающий вопросы государственного устройства

п.: приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России ее конституцией; приводить конкретные примеры прав и обязанностей гражданина России; употреблять специальную лексику Конституции (в объеме учебника);

м.: устанавливать соответствие статей Конституции РФ и нравственных правил и обязанностей граждан;

л.: осознавать ценность труда, здоровья, семьи, материнства, отцовства, детства, образования, творческого развития, культурных ценностей в процессе знакомства с Конституцией; проявлять уважение к атрибутам государственной символики, в том числе гимну, через соблюдение социально одобряемых норм поведения

4.

Права ребенка

ОБЖ

Основы здорового образа жизни и безопасность человека.

Права ребенка, гарантированные Федеральным законом

п.: знать права ребенка; приводить конкретные примеры прав ребенка; объяснять связь между правами и обязанностями и принцип расширения прав и обязанностей по мере взросления; приводить конкретные примеры, подтверждающие верность и необходимость соблюдения десятого принципа Декларации прав ребенка ООН; употреблять специальную лексику соответствующих документов;

м.: получать информацию из текста; правильно строить речевое высказывание; составлять рассказ о правах ребенка по фотографиям; соотносить внутренний смысл статей Федерального закона о правах ребенка с нравственным отношением к детям, выработанном в культуре народов России;

л.: понимать осознавать ценность нравственного отношения к детям в процессе рассмотрения внутреннего смысла статей Закона о правах ребенка; осознавать свои права в соответствии с Законом о правах ребенка

5.

Государственное устройство России

Особенности государственного устройства

п.: знать государственное устройство России (в объеме материала учебника); объяснять в чем состоит роль президента и значение трех ветвей власти; называть имя, отчество, фамилию действующего президента; определять понятие «государство»;

м.: планировать свои действия в новой для себя роли - игры Президент, Председатель Правительства, Депутат; анализировать качества характера, которыми должен обладать президент; устанавливать связь особенностей государственного устройства РФ и ее Конституции;

л.: осознавать значимость личной ответственности за судьбу других людей и родины через участие в деловой игре

6.

Российский союз равных

ОБЖ

Инфекционные болезни. Пути передачи инфекционных заболеваний.

Особенности субъектов РФ

п.: перечислять особенности субъектов РФ: принадлежность к одной из групп, особенности региональных органов государственной власти, наличие регионального герба, гимна, флага, самобытное природное и культурное наследие, выдающиеся граждане;

м.: получать информацию с помощью карты; оценивать правильность своего ответа и уровень знаний; прогнозировать по названию параграфа его содержание; сравнивать страну и субъекты РФ с классом как - в том и в другом случае - союзом равных субъектов;анализировать символическое значение регионального герба, гимна, флага; взаимодействовать со сверстниками и взрослыми при создании проекта; составлять рассказ о природных и культурных достопримечательностях; оформлять результаты проектной работы;

л.: осознавать ценность других народов и субъектов РФ

7.

Государственная граница России

Устройство государственной границы

п.: формулировать понятие «граница»; объяснять в чес состоит цель устройства государственной границы; показывать на карте границу РФ; называть сопредельные государства; различать границы на море и на суше;

м.: прогнозировать по внешнему виду герба и флага их символическое значение; составлять рассказ о путешествии за границу в соответствии с коммуникативным заданием и образцом, представленным в данном уроке; искать информацию с помощью дополнительной литературы и материалов Интернета;

л.: осмыслять правовые нормы взаимодействия стран: граница, пограничники, виза, визовый режим, таможня; совершать навыки межкультурной коммуникации в пределах своей страны;

8.

Путешествие за границу России (конференция)

ОБЖ

Профилактика инфекционных заболеваний.

Путешествие в Беларусь и Монголию

п.: называть страны ближнего зарубежья; показывать границы стран ближнего зарубежья на карте; называть природные и культурные объекты этих стран; определять с помощью карты названия столиц , важнейших природных культурных объектов сопредельного государства;

м.: составлять по образцу, данному в учебнике, рассказ о стране ближнего зарубежья (по выбору); использовать дополнительные источники информации, в том числе и Интернет; анализировать связи России; с ее ближайшими соседями на западе и востоке - Белоруссией и Монголией; сравнить связи России с Белоруссией и Монголией, выделять общее и различное в их позиции относительно нашей страны;

л.: получать эстетическое удовольствие, знакомясь с образцами культуры Белоруссии и Монголии; совершать навыки межкультурной коммуникации за пределами своей страны

9.

Сокровища России и их хранители

ОБЖ

Профилактика вредных привычек.

Творческое сотрудничество как общественно значимая ценность в культуре народов

п.: иметь представление о схеме языков народов России (языка славянские, тюрксие, финно-угрские); показывать место родного языка на схеме языковых семей народов России; узнавать историю названий географических объектов (рек, озер и т. д.), их место в родных языках и творчестве народов своего края как источник сведений о прошлом и носителях нравственных норм и идеалов; знать пословицы и поговорки родного края; знать сведения из жизни и деятельности создателя национальной письменности как хранителя культурного наследия России (на примере жизни и деятельности И.Я. Яковлева)

10.

Творческий союз

ОБЖ

Вредные привычки.

Диалог культур народов России

п.: иметь представление о роли русского языка и культуры в творчестве выдающихся деятелей культуры России, в сложении общенациональных российских нравственных норм и идеалов; рассказывать о произведениях писателей своего края как о создателях общего культурного наследия России; знать, чем знамениты К.Л. Хетауров, Ю.С.Рытхэу как участники диалога культур народов России; знать сведения о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края как создателя общего культурного наследия России;

м.: работать в группе; строить речевое высказывание - рассказ о выдающихся уроженцах своего края по образцу; высказывать суждение в диалоге культур народов России как способе их взаимного культурного и духовного обогащения; составлять страницу Календаря памятных дат, посвященную одному из деятелей родной культуры;

л.: осознавать ценность диалога культур народов России как способа их взаимного духовного и культурного обогащения; испытывать эстетические чувства в процессе общения с произведениями культуры одного или нескольких народов России (на примере творческого общения с произведениями К.Л. Хетагурова и Ю.С.Рытхэу); совершенствовать навыки межкультурной коммуникации на основе знакомства с ролью русского языка и культуры, со значением диалога культур народов России в сложении общенациональной российской культуры

11

Обобщение по разделу «Мы граждане единого Отечества»

Проектная работа по теме «Мы граждане единого Отечества»

п.: рассказывать о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры своего края по образцу в учебнике; презентовать произведения писателей своего края на родном языке или в переводе на русский язык;

к.: работать с дополнительными источниками информации; работать в группе, распределяя работу между членами группы; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

р.: применять знания и способы действий в измененных условиях; моделировать проекты при помощи схематических рисунков;

12

Наши проекты «За страницами учебника» (праздник)

ОБЖ

Здоровое питание.

Продолжение воображаемых путешествий

п.: презентовать рассказ о жизни и традициях народов России в творческой форме

1 3

Проверочная работа

ОБЖ

Профилактика переедания, пищевых отравлений.

Обобщение и проверка знаний и умений по разделу

р.: контролировать и оценивать свою работу, ее результат; корректировать свои знания

ПО РОДНЫМ ПРОСТОРАМ (20 ЧАСОВ)

14

Карта - наш экскурсовод

ОБЖ

Основные виды травм у детей.

Физическая карта, условные обозначения, масштаб; виды поверхности в России, тренировка в чтении карты

п.: знакомиться с задачей изучения раздела «По родным просторам», связывать изучаемый раздел с предшествующим материалом; показывать на карте границы России, ее крайние точки, местоположение наиболее значимых географических объектов (столицы, главного города региона, Уральских гор, европейской и азиатской частей России, Байкала, омывающих океанов); знать условные обозначения физической карты России; находить на физической карте России природные объекты, изображенные на фотографиях в учебнике;наносить на контурную карту границы России и главный город своего региона;

м.: формулировать тему урока; сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять разницу; сравнивать карту и план, объяснять разницу; сравнивать карту учебника и настенную карту, объяснять разницу; выделять среди условных обозначений уже известные знаки; рассказывать по физической карте о нашей Родине; формулировать вопросы к тексту научного характера; анализировать текст учебника, различать ту информацию, которую можно получить с помощью карты, и ту, которая содержится только в тексте ; взаимодействовать с одноклассниками в процессе ролевой игры «Я - учитель»

л.: испытывать чувство гордости и ответственности за наше родину, богатую природой и полезными ископаемыми

15

По равнинам и горам

ОБЖ

Средства помощи при травмах.

Представление о равнинах и горах; равнины и горы на территории России; умение работать с картой

п.: знать основные формы рельефа России и их местоположение на физической карте России; показывать равнины и горы на физической карте страны и своего региона; находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике; характеризовать крупнейшие равнины и горы России; характеризовать поверхность своего края;

м.: формулировать тему урока; сравнивать формы земной поверхности; выявлять связь между особенностями земной поверхности и хозяйственной деятельностью людей, их обычаи и традиции;

л.: осознавать чувство ответственности за сохранность равнин и гор России

16

В поисках подземных кладовых

Подземные богатства; полезные ископаемые; применение полезных ископаемых; свойства, способы добычи полезных ископаемых; работа с картой, атласом- определителем

п.: знать основные значки полезных ископаемых на карте России (железная руда, уголь, золото, алмазы); показывать месторождения основных полезных ископаемых на карте России; знакомиться с профессией геолога; знать расположение месторождений полезных ископаемых на карте своего региона и показывать их на карте; знакомиться со способами добычи полезных ископаемых в своем регионе; изучать образцы полезных ископаемых, описывать их по приведенному плану в учебнике;

м.: формулировать тему урока; составлять устное описание полезных ископаемых по плану; соотносить условные знаки и фотографии полезных ископаемых; извлекать информацию из разных источников, в том числе из атласа-определителя; сравнивать нефть и природный газ, используя материалы учебника; высказывать обоснованное суждение о необходимости бережного использования полезных ископаемых; готовить и проводить презентацию своего расследования;

л.: понимать значение полезных ископаемых в хозяйственной жизни страны и значимость работы геолога; понимать важность и необходимость бережного отношения к полезным ископаемым нашей страны;

17

Наши реки

ОБЖ

Безопасная переправа через водную преграду

Реки России и родного края; значение водоемов и их охрана;

п.: знать термины, обозначающие части рек; знать и показывать на карте главные реки страны и своего региона; находить на физической карте страны реки, представленные на фотографиях в учебнике; характеризовать крупнейшие реки России; характеризовать реку своего края;

м.: формулировать тему урока; формулировать вопросы к тексту учебника; составлять схему «Части рек» , используя информацию из учебника; осуществлять самопроверку; анализировать таблицу «Протяженность рек России»; сравнивать реки по протяженности; перечислять реки в порядке их увеличения/уменьшения протяженности; составлять рассказ об особенностях и значении главной реки своего региона; взаимодействовать с одноклассниками в процессе ролевой игры «Я - учитель»;

л.: понимать значение рек в жизни человека; выражать свое отношение к главной реке своего региона, ее значение для жизни региона

18

Озера - краса Земли

Озера России; местоположение озер России; работа с дополнительной литературой

п.: знать названия озер России; находить и показывать на карте изучаемые озера России; характеризовать известные и наиболее крупнейшие озера России; характеризовать озеро своего края;

м.: формулировать тему урока; находить в дополнительной литературе информацию об озерах своего края; готовить и проводить презентацию своего исследования; анализировать таблицу «глубина озер России»; сравнивать озера по глубине; перечислять их в порядке увеличения/уменьшения глубины;

л.: делиться впечатлениями о пребывании на озере

19

По морским просторам

ОБЖ

Правила безопасного поведения на воде.

Представление о морях России; название, местоположение морей; работа с картой и дополнительной литературой

п.: знать названия морей России; находить и показывать моря на карте России и своего региона; определять понятие «пролив»; характеризовать море своего края;

м.: формулировать тему урока; различать озера и моря по существенному признаку (море - часть океана); соотносить моря с океанами; прослеживать по карте связь Балтийского, Черного и Азовского морей с Атлантическим океаном; сравнивать Белое и Черное море на основе информации учебника; использовать дополнительную информацию для составления рассказа о море своего края;

л.: делиться впечатлениями о пребывании на море

20

С севера на юг

ОБЖ

Ориентирование на местности.

Природные зоны России; особенности природы каждой зоны; значение природной зоны для человека; высотная вертикальная поясность

п.: знать условные обозначения на карте природных зон России и уметь по ней ориентироваться; знать природные зоны на территории России и своего региона; перечислять основные природные зоны России в правильной последовательности; узнавать природные зоны по фотографиям характерных природных объектов; иметь представление о поняти «Высотная вертикальная поясность»;

м.: формулировать тему урока; формулировать свои выводы; сравнивать карту природных зон России и физическую карту России; выявлять значение цветовых обозначений на карте природных зон; рассказывать о природной зоне по карте природных зон; анализировать схему нагревания поверхности земли солнечными лучами; объяснять причины смены природных зон с севера на юг; осуществлять самопроверку; объяснять зависимость горизонтальной поясности от наклона земной оси и других факторов;

л.: осознавать красоту природы России в ходе заочного путешествия по природным зонам

21

В ледяной пустыне

ОБЖ

Определение сторон горизонта по местным признакам.

Арктическая пустыня; значение природы данной зоны для человека

п.:иметь представление о понятии «зона арктических пустынь»; находить и показывать на физической карте и карте природных зон зону арктических пустынь; характеризовать природные условия, флору и фауну этой зоны; приводить примеры экологических связей в зоне арктических пустынь;

м.: формулировать тему урока; сопоставлять строение тела животного с условиями их жизни и питания; выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни; осуществлять самопроверку по тексту учебника; составлять цепи питания; устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и природными условиями зоны арктических пустынь; формулировать правила экологической этики;

л.: понимать важность работы полярников, восхищаться их героизмом; осознавать необходимость бережного отношения к лишайникам

22

В холодной тундре

ОБЖ

Определение сторон горизонта по компасу.

иметь представление о понятиях «Арктика», «тундра»; знать местоположение зоны тундры на карте природных зон и уметь показывать ее; находить и показывать на физической карте месторождения нефти и газа в зоне тундры; приводить примеры экологических связей в тундровом сообществе;

п.: иметь представление о понятиях «Арктика», «тундра»; знать местоположение зоны тундры на карте природных зон и уметь показывать ее; находить и показывать на физической карте месторождения нефти и газа в зоне тундры; приводить примеры экологических связей в тундровом сообществе;

м.: формулировать тему урока; соотносить природные условия тундры с особенностями ее флоры и фауны, а также занятиями местных жителей; составлять цепи питания в тундре; устанавливать причинно-следственные связи между положением солнца и природными условиями зоны тундры; выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни; осуществлять самопроверку по тексту учебника; сравнивать природу зоны тундры и зоны арктических пустынь; объяснять сходства и различия; работать в паре; узнавать по рисунку учебника животный мир зоны тундры; обсуждать рассказ «Ягель» из книги «Зеленые страницы»; формулировать правила экологической этики;

л.: осознавать необходимость охраны оленьего мха на основе рассказа «Ягель» из книги «Великан на поляне»

23

Среди лесов

ОБЖ

Меры пожарной безопасности при разведении костра.

иметь представление о понятиях «тайга», «широколиственные леса», «смешанные леса»; знать местоположение зоны лесов и уметь показывать ее на карте природных зон России; знать различия между тайгой, смешанными и широколиственными лесами; приводить примеры экологических связей в лесных сообществах;

п.: иметь представление о понятиях «тайга», «широколиственные леса», «смешанные леса»; знать местоположение зоны лесов и уметь показывать ее на карте природных зон России; знать различия между тайгой, смешанными и широколиственными лесами; приводить примеры экологических связей в лесных сообществах;

м.: формулировать тему урока; соотносить природные особенности лесов с особенностями их флоры и фауны; составлять цепи питания в зоне лесов; извлекать информацию из различных источников; готовить доклады и проводить презентацию своих исследований; устанавливать зависимость природных зон от распределения тепла и влаги; обсуждать рассказ «Кто-кто в теремочке живет?» из книги «Зеленые страницы»; формулировать правила экологической этики;

л.: осознавать необходимость бережного отношения к лесу на основе материалов рассказа «Кто-кто в теремочке живет?» из книги «Зеленые страницы»;

24

В широкой степи

ОБЖ

Определение сторон горизонта по солнцу.

иметь представление о понятии «зона степей»; знать местоположение степей, находить и показывать их на карте природных зон России; знать представителей флоры и фауны зоны степей;

п.: иметь представление о понятии «зона степей»; знать местоположение степей, находить и показывать их на карте природных зон России; знать представителей флоры и фауны зоны степей;

м.: формулировать тему урока; объяснять зависимость флоры и фауны от их природных условий; соотносить особенности флоры и фауны с природными условиями степей; составлять цепи питания; устанавливать зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла и влаги; выявлять признаки приспособленности растений к условиям жизни степи; сравнивать природу зоны степей с природой зоны лесов и тундры; обсуждать рассказ «Пусть живут на свете удивительные пчелы» из книги «Великан на поляне»; формулировать правила экологической этики;

л.: понимать важность значения зоны степей для развития сельского хозяйства; понимать необходимость охраны природных богатств в зоне степей; понимать необходимость бережного отношения к насекомым на основе рассказа «Пусть живут на свете удивительные пчелы» из книги «Великан на поляне»

25

В жаркой пустыне

ОБЖ

Основные виды травм у детей.

иметь представление о понятиях «полупустыня», «пустыня»; знать местоположение пустынь и полупустынь на территории России, находить и показывать их на карте природных зон России; знать представителей флоры и фауны зоны степей;

п.: иметь представление о понятиях «полупустыня», «пустыня»; знать местоположение пустынь и полупустынь на территории России, находить и показывать их на карте природных зон России; знать представителей флоры и фауны зоны степей;

м.: формулировать тему урока; устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги; выявлять признаки приспособленности растений и животных пустыни к условиям жизни в пустыне; осуществлять самопроверку по тексту учебника; сравнивать природу зоны пустынь с природой степей; соотносить особенности флоры и фауны с природными условиями зоны степей; составлять цепи питания в пустынях; находить в дополнительной литературе информацию; готовить доклады и проводить презентацию своих исследований;

л.: понимать необходимость охраны пустынь

26

У теплого моря

ОБЖ

Умение вязать узлы.

иметь представление о понятиях «тропики» и «субтропики»; знать местоположение субтропиков в России, находить и показывать их на карте природных зон России; знать основных представителей флоры и фауны; знать природные особенности зоны тропиков, флору и фауну Черноморского побережья Кавказа, курортные зоны; приводить примеры экологических связей на Черноморском побережье Кавказа;

п.: иметь представление о понятиях «тропики» и «субтропики»; знать местоположение субтропиков в России, находить и показывать их на карте природных зон России; знать основных представителей флоры и фауны; знать природные особенности зоны тропиков, флору и фауну Черноморского побережья Кавказа, курортные зоны; приводить примеры экологических связей на Черноморском побережье Кавказа;

м.: формулировать тему урока; устанавливать зависимость природных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря и гор; соотносить особенности флоры и фауны с природными условиями; использовать рисунок и текст учебника для характеристики растительного и животного мира Черноморского побережья Кавказа; сравнивать природу зоны субтропиков с природой пустынь; составлять характерные для тропиков цепи питания;

л.: понимать какие природные факторы имеют оздоравливающее значение для людей; делиться впечатлениями от посещения города-курорта Сочи иего окрестностей

27

Мы - дети родной земли

иметь представление об особенностях хозяйственной жизни некоторых народов европейской части России, Урала и Приуралья, Сибири в соотнесении с характерными чертами природных зон их обитания; знать пословицы и поговорки, местные гидронимы (названия рек и других водоемов) некоторых народов европейской и азиатской частей России; показывать место карельского, Коми, удмуртского языков, языков некоторых сибирских народов на схеме языковых семей народов России;

п.: иметь представление об особенностях хозяйственной жизни некоторых народов европейской части России, Урала и Приуралья, Сибири в соотнесении с характерными чертами природных зон их обитания; знать пословицы и поговорки, местные гидронимы (названия рек и других водоемов) некоторых народов европейской и азиатской частей России; показывать место карельского, Коми, удмуртского языков, языков некоторых сибирских народов на схеме языковых семей народов России;

м.: рассказывать о древних занятиях одного из народов России; соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа; анализировать как отражается знание ландшафта, растительного и животного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях; использовать дополнительные источники информации для подготовки сообщения о народах своего края и их культуре; моделировать ситуации межкультурной коммуникации на основе использования этих произведений;

л.: понимать красоту природы России через творчество народов России; совершенствовать навыки культурной коммуникации

28

В содружестве с природой

ОБЖ

Соблюдение правил движения велосипедистами.

знать особенности оседлого и кочевого образа жизни некоторых народов Сибири; понимать, в чем состоит различие между кочевым и оседлым образом жизни; показывать на карте места традиционного проживания эвенков, чукчей, нанайцев;

п.: знать особенности оседлого и кочевого образа жизни некоторых народов Сибири; понимать, в чем состоит различие между кочевым и оседлым образом жизни; показывать на карте места традиционного проживания эвенков, чукчей, нанайцев;

м.: различать особенности бытового уклада, основных занятий, обычаев и традиций, характерных для кочевого и оседлого образа жизни; рассказывать о древних занятиях одного их народов России с использованием материалов устного народного творчества и дополнительных источников информации; взаимодействовать с одноклассниками в процессе игры «Олени»;

л.: понимать необходимость бережного отношения к природным ресурсам России и своего края; совершенствовать навыки межкультурной коммуникации

29

Как сберечь природу России

ОБЖ

Средства помощи при травмах.

знать об экологических проблемах природных зонах России и предложениях экологов по охране природы в этих зонах;

п.: знать об экологических проблемах природных зонах России и предложениях экологов по охране природы в этих зонах;

м.: излагать экологические проблемы и способы их решения; вести диалог об этих решениях и приходить к консенсусу; предлагать способы решения экологических проблем в своем регионе и формы собственного участия в этой работе; готовить сообщение классу, презентовать его; обсуждать сообщения, подготовленными группами учащихся; делать выводы по теме урока; высказывать аргументированное суждение об экологических проблемах своего края и способах их решений; оценивать свое реальное участие в природоохранительной деятельности;

л.: осознавать значимость личностной ответственности за сохранность природы, решение экологических проблем

30

По страницам Красной книги

знать названия и внешний вид изученных представителей флоры и фауны, занесенных в Красную книгу России и своего региона; знакомиться с Красной книгой своего региона, с заповедниками и заказниками; приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края;

п.: знать названия и внешний вид изученных представителей флоры и фауны, занесенных в Красную книгу России и своего региона; знакомиться с Красной книгой своего региона, с заповедниками и заказниками; приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края;

м.: формулировать тему урока; готовить сообщение классу, презентовать его; обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся; работать в группе; обсуждать рассказы из книг «Зеленые страницы» и «Великан на поляне»; формулировать правила экологической этики; рассказывать о мерах по охране природы; формулировать предложения по сохранению редких и исчезающих видов растений и животных; оценивать свое реальное участие в этой деятельности;

л.: осознавать личностную ответственность за сохранность растений и животных, занесенных в Красную книгу

31

По заповедникам и национальным паркам

ОБЖ

Первая медицинская помощь при ушибах и кровотечениях.

знать основные заповедники и национальные парки России и своего региона, их расположение, какие представители флоры и фауны в них охраняются и почему они нуждаются в охране; показывать на карте природных зон местоположение этих охраняемых зон;

п.: знать основные заповедники и национальные парки России и своего региона, их расположение, какие представители флоры и фауны в них охраняются и почему они нуждаются в охране; показывать на карте природных зон местоположение этих охраняемых зон;

м.: формулировать тему урока; работать в группах; готовить сообщение классу, презентовать его; обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся; делать выводы по теме урока; обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»; формулировать правила экологической этики; рассказывать о заповедниках и национальных парках своего края; оценивать их вклад в охрану природы страны;

л.: осознавать личностную ответственность за сохранность заповедников и национальных парков; делиться впечатлениями о своем пребывании в пещере;

32

Наши проекты «За страницами учебника»

презентовать рассказ о заповедниках и национальных парках, о природных объектах, охраняемых в них, показывать их местоположение на карте;

п.: презентовать рассказ о заповедниках и национальных парках, о природных объектах, охраняемых в них, показывать их местоположение на карте;

м.: работать с дополнительными источниками информации; учиться работать в группе: планировать и распределять работу между членами группы, аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; моделировать проекты при помощи схематических рисунков;

л.: формулировать правила поведения; оценивать вклад в охрану природы

33

Проверочная работа

ОБЖ

Переломы, вывихи и растяжения связок.

контролировать и оценивать свою работу, ее результат; корректировать знания; делать выводы

контролировать и оценивать свою работу, ее результат; корректировать знания; делать выводы

ПУТЕШЕСТВИЕ ПО РЕКЕ ВРЕМЕНИ (26 ЧАСОВ)

34

В путь по реке времени

ОБЖ

Опасные игрушки.

иметь представление о том, что память о прошлом России и других стран мира в прошлом сохранялась в устной форме (в виде героико-эпических песен, преданий, сказаний, легенд, записанных позднее, после изобретения письменности); называть имена отца истории Геродота и родоначальника древнерусского летописания Нестора; знать два толкования слова «история»; знать традицию счета исторического времени и схематичного представления хронологии в виде Ленты времени;

п.: иметь представление о том, что память о прошлом России и других стран мира в прошлом сохранялась в устной форме (в виде героико-эпических песен, преданий, сказаний, легенд, записанных позднее, после изобретения письменности); называть имена отца истории Геродота и родоначальника древнерусского летописания Нестора; знать два толкования слова «история»; знать традицию счета исторического времени и схематичного представления хронологии в виде Ленты времени;

м.: рассказывать один-два сюжета легенд, преданий, сказаний о событиях из прошлого своего края; различать в этих сюжетах достоверную историческую основу и поэтический вымысел, отражающий народную оценку события или исторической эпохи; различать в легендах, преданиях, сказаниях поэтический вымысел и реальную историческую основу; характеризовать народную оценку события по сюжету устного произведения; определять по дате события век, в который оно произошло, ориентироваться в схеме «Лента времени»; обозначить на схеме «Лента времени» даты жизни людей и события истории; составлять страницу Календаря памятных дат, посвященную летописцу Нестору, для Рабочей тетради и для настенного календаря в классе;

л.: понимать роль и место Геродота и летописца Нестора в мировой и отечественной исторической науки; понимать значимость устных рассказов для сохранения народной памяти; осознавать личностную ответственность за сохранение памяти о прошлом нашего Отечества

35

Путешествуем с археологами

ОБЖ

Практическое занятие. Профилактика возможных опасных ситуаций в быту.

описывать внешний вид археологических находок из скифских курганов по изображениям в учебнике и археологических находок, представленных в местном музее; знать древние представления о происхождении и истории человечества, сохраненные в священных книгах и устно-поэтическом творчестве народов России и мира; иметь представление о работе археологов как с вещественными следами прошлого до возникновения письменности, так и с вещественным наследием, дополняющим сведения письменных источников;

п.: описывать внешний вид археологических находок из скифских курганов по изображениям в учебнике и археологических находок, представленных в местном музее; знать древние представления о происхождении и истории человечества, сохраненные в священных книгах и устно-поэтическом творчестве народов России и мира; иметь представление о работе археологов как с вещественными следами прошлого до возникновения письменности, так и с вещественным наследием, дополняющим сведения письменных источников;

м.: рассказывать один-два сюжета из древней истории человечества по священным книгам и устно-поэтическим произведениям народов своего края; соотносить археологические находки с соответствующим историческим временем или событием; определять, соотносятся ли эти находки с письменными источниками; сравнивать образ оленя в сказках и преданиях и в изобразительном искусстве скифов, древних народов Сибири;

л.: понимать значимость археологических находок для сохранения памяти о прошлом своего народа; осознавать значимость роли археологии и ученых-археологов в мировой и отечественной исторической науке (на примере деятельности А.П. Окладникова или археолога-земляка); проявлять интерес к работе с вещественными источниками исторических знаний о давнем и недавнем прошлом людей;

36

По страницам летописи

показывать на карте места обитания разных племен, о которых рассказывают летописи; характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике и по археологическим изображениям в учебнике и по археологическим находкам, представленным в местном музее; знать фрагменты Повести временных лет, посвященные вопросу о многообразии славянских и неславянских племен, обитавших на Восточно-Европейской равнине;

п.: показывать на карте места обитания разных племен, о которых рассказывают летописи; характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике и по археологическим изображениям в учебнике и по археологическим находкам, представленным в местном музее; знать фрагменты Повести временных лет, посвященные вопросу о многообразии славянских и неславянских племен, обитавших на Восточно-Европейской равнине; определять по карте взаимное расположение племенных территорий; иметь представление об археологических находках, дополняющих сведения письменных источников о племенном многообразии населения Восточно-Европейской равнины в древности;

м.: характеризовать связь значений славянских этнонимов (названий племен) с особенностями мест их обитания, с именами предполагаемых родоначальников племен; сравнивать между собой женские височные украшения, находить общее и различное; сопоставлять женские украшения, представленные в учебнике, с женскими украшениями соответствующего времени из археологических находок своего края;

л.: осознавать ценность мирных отношений между людьми разного этнического происхождения, живущими на одной территории (на основе рассказа летописца Нестора)

37

Истоки Древней Руси

знать названия городов, игравших большую роль в создании и распространении единой древнерусской культуры; определять по карте местоположение древних русских городов; иметь представление о значении находок берестяных грамот в археологических раскопках Великого Новгорода; показывать на карте древние торговые пути; называть имена родоначальника правящей княжеской династии (Рюрика) и его родича (Олега), который объединил северный и южный центры Древнерусского государства;

п.: знать названия городов, игравших большую роль в создании и распространении единой древнерусской культуры; определять по карте местоположение древних русских городов; иметь представление о значении находок берестяных грамот в археологических раскопках Великого Новгорода; показывать на карте древние торговые пути; называть имена родоначальника правящей княжеской династии (Рюрика) и его родича (Олега), который объединил северный и южный центры Древнерусского государства;

м.: рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в истории Древней Руси; сравнивать карту Древней Руси с современной картой России; рассказывать о берестяных грамотах; отмечать на схеме «Лента времени» век первого упоминания русских городов в летописи;

л.: понимать значение торговли и торговых путей в объединении разных племен в единое Древнерусское государство; понимать значение Великого Новгорода и Киева как двух истоков Древнерусского государства; осознавать ценность братских отношений между людьми, важность понятия «братство» (на основе отрывка «Повести временных лет»)

38

Мудрый выбор

знать содержание фрагментов Повести временных лет, рассказывающих о важнейших деяниях княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого, их роли в развитии древнерусской культуры и государственности; обозначать на схеме «Лента времени» век (дату) Крещения Руси; приводить примеры проявления духовно-нравственных ориентиров христианства в жизни современного российского общества, в нормах и идеалах межличностных отношений его граждан; характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира, крестившего Древнюю Русь (вхождение страны в ряд христианских государств мира, принятие славянской письменности, утверждение духовно-нравственных ориентиров христианства);

п.: знать содержание фрагментов Повести временных лет, рассказывающих о важнейших деяниях княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого, их роли в развитии древнерусской культуры и государственности; обозначать на схеме «Лента времени» век (дату) Крещения Руси; приводить примеры проявления духовно-нравственных ориентиров христианства в жизни современного российского общества, в нормах и идеалах межличностных отношений его граждан; характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира, крестившего Древнюю Русь (вхождение страны в ряд христианских государств мира, принятие славянской письменности, утверждение духовно-нравственных ориентиров христианства);

м.: выявлять отдельные яркие архитектурные особенности соборов Святой Софии в Константинополе, Киеве, Великом Новгороде; рассказывать о роли княгини Ольги, князей Владимира и Ярослава Мудрого в истории и культуре Древней Руси; обсуждать проблему выбора, решение которой с определенных духовно-нравственных позиций ведет к важным последствиям и в жизни отдельного человека, и в истории целого государства, человеческого общества;

л.: осознавать значение славянской письменности в истории и культуре России; понимать важность преемственности в государственных поступках для истории государства и жизни общества;

39

Наследница Киевской Руси

знать чем отличались князья Владимир Святой, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах, Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, в чем состояла их роль в расширении Древнерусского государства на северо-восток, в становлении и развитии Владимиро-Суздальской Руси; знать названия городов, положивших начало Золотому кольцу, и показывать их на карте; характеризовать важнейшие архитектурные сооружения Владимира - Золотые ворота и Успенский собор;

п.: знать чем отличались князья Владимир Святой, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах, Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, в чем состояла их роль в расширении Древнерусского государства на северо-восток, в становлении и развитии Владимиро-Суздальской Руси; знать названия городов, положивших начало Золотому кольцу, и показывать их на карте; характеризовать важнейшие архитектурные сооружения Владимира - Золотые ворота и Успенский собор;

м.: формулировать тему урока; выявлять преемственность Киевской и Владимиро-Суздальской Русив топонимики и архитектуре Киева и Владимира; рассказывать о роли князей Владимира, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского в расширении границ Древнерусского государства на северо-восток; составлять схему родственных отношений древнерусских князей; оформлять Календарь памятных дат: 17 июля - день памяти Андрея Боголюбского;

л.: осознавать важность преемственности в государственных поступках людей, обладающих властью; понимать важность культурного наследия, созданного предками;

40

Москва - преемница Владимира

иметь представление о жизни Древней Руси в эпоху междуусобиц, монголо-татарского нашествия, военной угрозы со стороны запада; знать название собора в центре Московского Кремля (Успенский собор в Москве, как в Киеве и Владимире); знать название иконы Андрея Рублева, написанной по благословению преподобного Сергия Радонежского;

п.: иметь представление о жизни Древней Руси в эпоху междуусобиц, монголо-татарского нашествия, военной угрозы со стороны запада; знать название собора в центре Московского Кремля (Успенский собор в Москве, как в Киеве и Владимире); знать название иконы Андрея Рублева, написанной по благословению преподобного Сергия Радонежского;

м.: формулировать тему урока; рассказывать о роли князей Александра Невского, Даниила Московского и его сыновей, князя Дмитрия Донского в борьбе за независимость и объединение разрозненных княжеств вокруг Москвы; составлять схему родственных отношений древнерусских князей; объяснять важность преемственности в государственных поступках князей; составлять рассказ о Куликовской битве с помощью картин коломенских художников и дополнительной литературы; рассказывать о победе на Куликовом поле как результате объединения разрозненных русских княжеств под предводительством князя Дмитрия Донского и по благословению преподобного Сергия Радонежского; оформлять календарь памятных дат - 17 марта, 12 сентября - дни памяти первого московского князя Даниила, младшего сына великого владимирского князя Андрея Невского;

л.: осознавать необходимость взвешенной и гибкой политики государственного деятеля во благо страны (на примере политики князя Александра Невского как воина на западе и дипломата на востоке; понимать важность преемственности и последовательности в действиях государственных деятелей ; понимать важность для межличностных отношений людей чувства взаимной внутренней связи и духовного и духовного единства;

41

Начало Московского царства

иметь представление о Московском княжестве эпохи его укрепления и расширения во время правления князя Ивана III; характеризовать деятельность Ивана Грозного как первого царя Московской Руси; знать имя итальянского зодчего, строившего Успенский собор в Московском Кремле;

п.: иметь представление о Московском княжестве эпохи его укрепления и расширения во время правления князя Ивана III; характеризовать деятельность Ивана Грозного как первого царя Московской Руси; знать имя итальянского зодчего, строившего Успенский собор в Московском Кремле;

м.: формулировать тему урока; рассказывать о роли князя Ивана III и царя Ивана Грозного в укреплении и расширении Московской Руси; составлять схему родственных отношений правителей Московской Руси; сравнивать московский Успенский собор и Успенский собор города Владимира; на основе сравнения составлять аргументированное высказывание о том, что архитектурные особенности Успенского собора Аристотеля Фиораванти выражают идею преемственности духовной власти от Владимира к Москве; выявлять своеобразие сочетания голубого и белого цветов в архитектурном облике мусульманской мечети и православного храма города Казани; определять сходство между печатью великого князя Ивана III и гербом Российской Федерации;

л.: осознавать важность преемственности в государственных поступках людей, обладающих властью; понимать необходимость консолидации граждан во имя независимости и безопасности единого Отечества

43

Подвижники Руси и землепроходцы

знать важнейшие деяния соотечественников XVI-XVII вв.; иметь представление о понятиях «праведник», «подвижник», «землепроходец»; давать характеристику качествам человека-созидателя;

п.: знать важнейшие деяния соотечественников XVI-XVII вв.; иметь представление о понятиях «праведник», «подвижник», «землепроходец»; давать характеристику качествам человека-созидателя;

м.: формулировать тему урока; рассказывать о деятельности митрополита Макария как создателя Летописного свода, первопечатника Ивана Федорова, митрополита Филиппа (Колычева), землепроходца Семена Дежнева; составлять рассказ об основании сибирских городов; оформлять календарь памятных дат: 22 января, 16 июля, 18 октября - дни памяти митрополита Филиппа;

л.: понимать важность для развития страны в любую эпоху самых разных направлений деятельного творчества людей; оценивать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных созидательных делах и поступках

44

На пути к единству

знать отдельные важнейшие события Смутного времени; характеризовать обстановку в стране в период Смуты; приводить примеры проявления лучших человеческих качеств в деятельности наших современников, которые честно выполняют свой гражданский долг и вносят вклад в сохраненные единства и независимости России;

п.: знать отдельные важнейшие события Смутного времени; характеризовать обстановку в стране в период Смуты; приводить примеры проявления лучших человеческих качеств в деятельности наших современников, которые честно выполняют свой гражданский долг и вносят вклад в сохраненные единства и независимости России; показывать на карте поволжские города, граждане которых объединились для второго народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Козьмы Мининина; называть памятники, воздвигнутые в честь К.Минина и Д.Пожарского;

м.: формулировать тему урока; рассказывать о деятельности патриарха Гермогена как вдохновителя объединения людей для защиты Отечества, о позиции монахов Троице-Сергеева и Соловецкого монастырей; рассказывать о праздновании Дня народного единства в своем городе; придумывать символ праздника, мероприятия, в котором хочется участвовать; оформлять календарь памятных дат: 2 марта - день памяти патриарха Гермогена, главы Русской церкви в Смутное время;

л.: понимать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны; осознавать важность лучших человеческих качеств, проявляющихся в конкретных делах и поступках людей, живущих в переломные моменты истории страны

45

Начало Российской империи

знать какие преобразования в жизни страны происходили во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I; характеризовать эти преобразования; называть имена императрицы и скульптора, воздвигнувших памятник Петру I в Санкт-Петербурге; характеризовать архитектурный облик Санкт-Петербурга как новой столицы обновленной России;

п.: знать какие преобразования в жизни страны происходили во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I; характеризовать эти преобразования; называть имена императрицы и скульптора, воздвигнувших памятник Петру I в Санкт-Петербурге; характеризовать архитектурный облик Санкт-Петербурга как новой столицы обновленной России;

м.: формулировать тему урока; объяснять значение названия города Санкт-Петербурга; сопоставлять деятельность князя Александра Невского и Петра I на западных границах Отечества;

л.: понимать необходимость для безопасности и развития страны и е граждан, для сохранения независимости государства отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования

46

Отечественная война 1812 года

иметь общее представление о ходе Отечественной войны 1812 года; рассказывать о важнейших событиях Отечественной войны 1812 года (Бородинское сражение, пожар Москвы, всенародное сопротивление захватчикам) и называть признаки ее народного характера;

п.: иметь общее представление о ходе Отечественной войны 1812 года; рассказывать о важнейших событиях Отечественной войны 1812 года (Бородинское сражение, пожар Москвы, всенародное сопротивление захватчикам) и называть признаки ее народного характера; приводить примеры сохранения памяти об Отечественной войне 1812 года в России и за рубежом (памятники и памятные места в России);

м.: формулировать тему урока; приводить доказательства значительности личности М.И. Кутузова как истинного сына Отечества, настоящего народного полководца; сопровождать рассказ о сохранении памяти об Отечественной войне 1812 года фотографиями, рисунками, поэтическими произведениями русских писателей или собственного сочинения; искать сведения о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 года, в дополнительных источниках информации;

л.: оценивать качества личности как истинного гражданина своего Отечества (на примера М.И. Кутузова)

47

Великий путь

представлять в общих чертах направление развития промышленности и торговли России в XIX в.; называть некоторые технические, художественные достижения, которые Россия продемонстрировала на Всемирной выставке в Париже 1900; характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в XIX веке; отмечать названия и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали как крупнейшей железной дороги в мире на схеме «Лента времени»;

п.: представлять в общих чертах направление развития промышленности и торговли России в XIX в.; называть некоторые технические, художественные достижения, которые Россия продемонстрировала на Всемирной выставке в Париже 1900; характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в XIX веке; отмечать названия и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали как крупнейшей железной дороги в мире на схеме «Лента времени»;

м.: формулировать тему урока; рассказывать об участии родственников в созидательной работе российской промышленности 19 века; сопровождать рассказ об участии родственников в работе российской промышленности фотографиями, копиями документов из семейного архива, рисунками поэтическими произведениями собственного сочинения; искать в сотрудничестве со старшими членами семьи документальные и устные сведения об участии родственников , знакомых и друзей семьи в развитии российской промышленности в 19-начале 2- в.;

л.: осознавать значение личного вклада каждого гражданина и каждой российской семьи в промышленное развитие страны и упрочнение ее благосостояние

48

Золотой век театра и музыки

иметь общее представление о развитии театрального и музыкального искусства России в 19 веке; знать полные названия Санкт-Петербургской и Московской консерваторий; приводить примеры российских достижений, признанных во всем мире;

п.: иметь общее представление о развитии театрального и музыкального искусства России в 19 веке; знать полные названия Санкт-Петербургской и Московской консерваторий; приводить примеры российских достижений, признанных во всем мире;

м.: формулировать тему урока; характеризовать развитие театрального и музыкального искусства России в 19 веке, в том числе в своем крае; отмечать даты создания консерваторий на схеме «Лента времени»; рассказывать об отечественном театре и музыке 19 - начале 20 века с использованием видео- и аудиозаписей (в том числе и из Интернета);

л.: оценивать свое впечатление от прослушанного музыкального произведения отечественного композитора 19 - начало 20 века

49

Расцвет изобразительного искусства и литературы

приводить примеры произведений великих русских художников и писателей 19 века, с которыми учащийся познакомился в начальной школе; называть любимые произведения отечественных писателей 19 века и имена их авторов; называть любимые произведения отечественных художников 19 века и имена их авторов;

п.: приводить примеры произведений великих русских художников и писателей 19 века, с которыми учащийся познакомился в начальной школе; называть любимые произведения отечественных писателей 19 века и имена их авторов; называть любимые произведения отечественных художников 19 века и имена их авторов;

м.: формулировать тему урока; рассказывать об отечественных достижениях мирового уровня в литературе и изобразительном искусстве; характеризовать развитие и роль изобразительного искусства и литературы России в 19 веке, в том числе и в своей крае, приводить примеры названий важнейших хранилищ мирового и отечественного изобразительного искусства в Санкт-Петербурге и Москве; приводить доказательства значимости литературы и изобразительного искусства для понимания социальных и духовно-нравственных проблем российской жизни того времени;

л.: оценивать свое впечатление от восприятия картины отечественного художника 19- начала 20 века; осознавать значимость отечественной литературы для личностного роста человека (на примере биографических фактов из жизни А.П. Чехова как врача и общественного деятеля)

50

В поисках справедливости

характеризовать события начала 20 века (участие страны в Первой мировой войне, Октябрьская революция 1917 года, Гражданская война, образование СССР, в том числе на примере памяти об этих событиях в своем крае); приводить примеры изменения названий городов и улиц своего края в связи с революционными переменами в стране; характеризовать раскол в российском обществе начала 20 века как результат этих событий;

п.: характеризовать события начала 20 века (участие страны в Первой мировой войне, Октябрьская революция 1917 года, Гражданская война, образование СССР, в том числе на примере памяти об этих событиях в своем крае); приводить примеры изменения названий городов и улиц своего края в связи с революционными переменами в стране; характеризовать раскол в российском обществе начала 20 века как результат этих событий;

м.: формулировать тему урока; составлять рассказ о воздействии революционных событий из жизни своей семьи в обозначенный период ; высказывать аргументированное суждение о том, в чем состоит разница между Гражданской и Отечественной войнами; рассказывать о событиях начала 20 века, используя фотографии в учебнике;

л.: оценивать значение событий начала 20 века в переустройстве общественной и частной жизни людей (на примере жизни своей семьи или известных земляков)

51

Век бед и побед

характеризовать жизнь в СССР до Великой Отечественной войны (промышленность, строительство, развитие науки и техники, коллектвизация, ликвидация безграмотности и создание системы образования, создание письменности для более чем 40 народов; успехи СССР на Всемирной выставке в Париже 1937 года), в том числе в своем крае; приводить примеры промышленного строительства и других достижений страны в указанный исторический период;

п.: характеризовать жизнь в СССр до Великой Отечественной войны (промышленность, строительство, развитие науки и техники, коллектвизация, ликвидация безграмотности и создание системы образования, создание письменности для более чем 40 народов; успехи СССР на Всемирной выставке в Париже 1937 года), в том числе в своем крае; приводить примеры промышленного строительства и других достижений страны в указанный исторический период;

м.: формулировать тему урока; рассказывать о созидательной жизни в СССР после революции 1917 года, используя фотографии учебника; объяснять символическое значение скульптурной композиции В.Мухиной «Рабочий и колхозница»; смысл орудий труда - серп и молот - в руках персонажей; определять для чего в 20-30-х годах XX века в первую очередь строились заводы, фабрики, электростанции; составлять рассказ о жизни своей семьи в этот период;

л.: осознавать важность экономического развития России для сохранения независимости страны; проявлять интерес к истории своей семьи в период до начала Великой Отечественной войны

52

Вставай страна огромная

характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. (внезапное нападение гитлеровской армии на СССР 22 июня 1941 года; отступление советских войск; блокада Ленинграда; оборона Москвы - прелом в ходе войны; Сталинградская битва; Курская битва; мощное наступление советских войск на запад - освобождение Украины, северо-запада РФ, снятие Блокады Ленинграда, освобождение Белоруссии - операция «Багратион», освобождение стран восточной и западной Европы, взятие Берлина и капитуляция агрессора;

п.: характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. (внезапное нападение гитлеровской армии на СССР 22 июня 1941 года; отступление советских войск; блокада Ленинграда; оборона Москвы - прелом в ходе войны; Сталинградская битва; Курская битва; мощное наступление советских войск на запад - освобождение Украины, северо-запада РФ, снятие Блокады Ленинграда, освобождение Белоруссии - операция «Багратион», освобождение стран восточной и западной Европы, взятие Берлина и капитуляция агрессора;

м.: формулировать тему урока; рассказывать о главных этапах войны, о памятниках в честь советских воинов, используя фотографии учебника; сравнивать символику ордена Отечественной войны I степени с символикой герба СССР; составлять рассказ о том, как сохраняют память о войне в своем городе; составлять рассказ о членах своей семьи - ветеранах Великой Отечественной войны; оценивать свой уровень знаний и правильность ответа;

л.: осознавать героизм представителей всех народов Советского Союза в борьбе за свободу Отечества; проявлять интерес к истории своей семьи в военные годы, уважение к членам своей семьи - ветеранах Великой Отечественной войны

53

Трудовой фронт России

иметь представление о понятии «трудовой фронт» из рассказа об эвакуации промышленных предприятий на восток страны, о перестройке промышленности на военный лад, о тяжелом крестьянском труде; характеризовать основные особенности труда людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.: работа на эвакуированных промышленных предприятий для нужд фронта; тяжкий крестьянский труд; забота о сохранении культурного наследия; характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Вов; приводить примеры трудовых подвигов советских людей, в том числе своих земляков;

п.: иметь представление о понятии «трудовой фронт» из рассказа об эвакуации промышленных предприятий на восток страны, о перестройке промышленности на военный лад, о тяжелом крестьянском труде; характеризовать основные особенности труда людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.: работа на эвакуированных промышленных предприятий для нужд фронта; тяжкий крестьянский труд; забота о сохранении культурного наследия; характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Вов; приводить примеры трудовых подвигов советских людей, в том числе своих земляков;

м.: формулировать тему урока; приводить доказательства того, что работа в тылу по достоинству названа трудовым фронтом; составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов своей семьи во время Вов; сравнивать иллюстрации Итальянского зала Эрмитажа 1942 года и 2008 года, оценивать на этой основе уровень нанесенного войной ущерба и высокое мастерство реставраторов, восстановивших культурное наследие страны; рассказывать о работе трудового фронта во время Вов 1941-1945 годов, используя фотографии учебника;

л.: осознавать важность сохранения культурного наследия в годы войны; оценивать героизм сограждан - в основном женщин , подростков, стариков, трудившихся для победы в борьбе за свободу Отечества; проявлять интерес к истории своей семьи, уважение к жизни и труду ее членов, работавших на нужды фронта

54

«Нет в России семьи такой...»

характеризовать документы, воспоминания и реликвии Вов 1941-1945 гг, в своей семье как живые свидетельства человеческой судьбы и истории народа; приводить примеры таких свидетельств, хранящихся в музеях, в том числе музеях своего края;

п.: характеризовать документы, воспоминания и реликвии Вов 1941-1945 гг, в своей семье как живые свидетельства человеческой судьбы и истории народа; приводить примеры таких свидетельств, хранящихся в музеях, в том числе музеях своего края;

м.: формулировать тему урока; составлять рассказ о документах, фотографиях, реликвиях своей семьи периода Вов; подбирать фотографии, рисунки и другие материалы для оформления «Страниц памяти» в «Рабочей тетради»; высказывать аргументированное суждение о значении семейных воспоминаний как основы общенародной

55

После великой войны

ОБЖ

Правила безопасного поведения на дорогах.

Характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет. Приводить примеры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне.

п.: характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые послевоенные годы; приводить примеры разрушений и потерь в Вов и соотносить их с результатами восстановительной работы;

м.: формулировать тему урока; рассказывать о земляках-тружениках перво послевоенной пятилетки, в том числе о членах своей семьи; сопоставлять масштаб разрушений и потерь военного времени и и эффективность созидательной деятельности наших соотечественников в перве послевоенные годы; высказывать аргументированное суждение о значении всеобщего обязательного семилетнего образования; рассказывать о жизни страны в первые послевоенные годы, используя иллюстрации учебника;

л.: проявлять интерес к истории своей семьи через составление рассказа о ее участие в первой послевоенной пятилетке; осознавать важное значение духовного подъема , способствовавшего успехам народа-победителя

56

Экскурсия в музей боевой славы

ОБЖ

Правила перехода дорог.

Экскурсия в школьный музей

п.: презентовать рассказ о жизни и подвигах участников войны и трудового фронта своего края;

м.: умение работать с дополнительной информацией; умение планировать работу; применять знания и способы действий в измененных условиях;

л.: умение работать в группе, соблюдая правила работы в группе; распределять работу между членами группы;

57

Достижения 1950-1970 годов

ОБЖ

Опасная высота.

Характеризовать созидательную деятельность страны в 50-70-х годах XXвека.

п.: иметь представление о достижении СССР в науке и технике, промышленности и образования, искусстве и спорте за этот период; характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в 50-70 годы 20 века;приводить примеры достижений в разных видах созидательной деятельности за этот период, в том числе в своем крае;

м.: формулировать тему урок; рассказывать о наших соотечественниках, прославивших страну своими успехами; рассказывать о людях, изображенных на фотографиях, используя дополнительные источники информации; рассказывать о земляках-тружениках второй половины 20 вка, в том числе о членах своей семьи;

л.: осознавать важность и значимость достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период, в том числе в своем крае; проявлять интерес к истории своей семьи через составление рассказа о ее жизни во второй половине 20 века

58

Наши проекты «За страницами учебника»

Подготовка и защита проекта

учащиеся научатся работать с дополнительными источниками информации; презентовать рассказ по образцу рассказов учебника о памятниках своего края; характеризовать созидательную деятельность страны в разные исторические периоды; приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте; рассказывать об известных земляках

59

Проверочная работа

Проверить и оценить свои знания по изученному разделу.

учащиеся научатся контролировать и оценивать свою работу; корректировать знания; делать выводы

МЫ СТРОИМ БУДУЩЕЕ РОССИИ (9 ЧАСОВ)

60

Современная Россия

ОБЖ

Причины дорожно - транспортного травматизма

Характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80-90-х годов XX века и первое десятилетие XXI века.

- формирование у детей потребности использования зрительных умений навыков для установления причинно-следственных связей при восприятии множества объектов;

п.: показывать на карте и называть столицы независимых государств ближнего зарубежья, которые в настоящее время являются соседями России; характеризовать особенности жизни страны в 90-е годы 20 века и первое десятилетие 21 века; приводить примеры преобразований в экономической, политической, социальной жизни за этот период, в том числе в своем крае; иметь представление о понятиях «демократизация», «гласность», «суверенитет»

м.: составлять маршрут путешествия; обозначать символическими знаками исторические события и эпохи на схеме «Река времени» в правильной исторической последовательности; оценивать правильность выполнения задания; обсуждать, как связаны прошлое, настоящее и будущее жизни своего города; объяснять символическое значение образа моста в этой главе учебника;

л.: осознавать важность предшествующих этапов в жизни страны для современной России; оценивать значение преемственности в истории Отечества; проявлять интерес к истории своей страны и семьи в первом десятилетии 20 века;

61

Хороша честь, когда есть, что есть

Выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей.

п.: знать факты из положительного опыта Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства; иметь представление о понятии «продовольственная безопасность страны»; характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства; приводить примеры тех видов сельскохозяйственной деятельности, которые благотворно влияют на благополучие природы и здоровье людей, в том числе в своем крае;

м.: выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей, в том числе в своем крае; составлять связный рассказ - репортаж, используя фотографии учебника; сравнивать достижения белгородцев с особенностями жизни сел своего края; формулировать выводы урока; составлять краткий рассказ о благотворном значении культурных растений, дикорастущих растений, домашних животных в жизни людей;

л.: оценивать нравственную сторону аграрного, сельскохозяйственного труда, связанную с бережным отношением к природе; осознавать символический образ России - женщины - матери или богатыря - труженика; проявлять интерес к проблемам организации экологически чистого и здорового образа жизни в селе

62

Умная сила России

Характеризовать положительный опыт сотрудничества промышленности и науки для улучшения условий жизни сотрудников промышленных предприятий и горожан.

п.: знать факты из положительного опыта сотрудничества науки и промышленности; иметь представление о понятии «социальная ответственность»; характеризовать положительный опыт сотрудничества промышленности и науки для улучшения условий жизни сотрудников промышленных предприятий и горожан; приводить примеры такого сотрудничества, в том числе в своем крае;

м.: устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве и улучшения качества жизни, здоровья, долголетия работников промышленных предприятий, городских жителей от результатов внедрения научных разработок, в том числе в своем крае; обсуждать значение понятия «Социальная ответственность»; составлять репортаж по фотографиям учебника; моделировать социальные ситуации, требующие проявления социально ответственной позиции;

л.: проявлять интерес к проблемам организации экологически чистого и здорового образа жизни в городах и поселениях городского типа рядом с крупными промышленными предприятиями

63

Светлая душа России

Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России.

- развитие временных представлений.

п.: знать некоторые ярчайшие явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира; характеризовать эти явления как верный путь к достижению взаимопонимания и дружеского единства людей во всем мире; приводить примеры таких явлений и событий, в том числе в своем крае;

м.: раскрывать связь между эстетическим совершенством народного и профессионального искусства и лучшими человеческими качествами, которые проявляются в творческой работе современных народных мастеров, деятелей искусства, сотрудников музея, библиотек, театров и т. д.; называть лучшие человеческие качества; отражать их в символических образах России; составлять рассказ о ярком событии в сопровождении фотографий, видео- и аудиозаписей, буклетов, публикаций в прессе;

л.: проявлять интерес к событиям и явлениям культурной жизни современной России

64

Начни с себя!

Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее России на примерах деятельности своих сверстников. Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее.

п.: знать факты из положительного опыта развития творческих способностей и лучших человеческих качеств своих сверстников, отличившихся в самых разных видах деятельности; приводить примеры развития творческих способностей и лучших человеческих качеств своих сверстников, проявивших себя в самых разных видах деятельности, в том числе в своем крае;

м.: устанавливать связь между личностным совершенствованием и успешными строительством будущего России; аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников, в том числе в своем крае; высказывать доказательства о взаимной зависимости между собственным благом и процветанием России; оценивать уровень своих личных достижений и ставить достойные цели на будущее;

л.: проявлять интерес к достижению достойных целей ради собственного блага, неразрывно связанного с процветанием России; понимать личную ответственность каждого человека за будущее Отечества;

65

Наши проекты «За страницами учебника» (экскурсия на предприятия города)

Подготовка и защита проектов

учащиеся научатся работать с дополнительными источниками информации; приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте жителей своего края; работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами своей группы

66

Проверочная работа

Проверить и оценить свои знания по изученному разделу.

учащиеся научатся контролировать и оценивать свою работу, ее результат

67

Итоговая контрольная работа

Проверить и оценить свои знания по изученному разделу.

обобщить и проверить знания и умения, полученные за год

68

Обобщение пройденного за год. Игра «Брейн - ринг»

Обобщить и систематизировать полученные знания

обобщить знания учащихся по разделам «Мы - граждане единого Отечества», «По родным просторам», «Путешествие по реке времени»; организовать групповую деятельность; формировать коммуникативные умения; повысить мотивацию к изучению предмета; развивать творческие способности учащихся, умение анализировать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи

Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок.

Типы уроков:

• - урок изучение нового материала;

• - урок совершенствования знаний, умений и навыков;

• -урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

• -комбинированный урок;

• -урок контроля умений и навыков.

Виды уроков:

• урок - сообщение новых знаний

• урок-закрепление знаний

• урок-повторение знаний

• урок - игра

• проверка знаний

Учебное оборудование:

• технические средства (проектор, компьютер, магнитофон)

• учебные (столы, доска)

• Собственно учебные средства:

• наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы, плакаты, таблички с терминами).

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

1. Словесные, наглядные, практические.

2. Индуктивные, дедуктивные.

3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.

4. Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.

2. Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

1. Устного контроля и самоконтроля.

Педагогические технологии и принципы обучения:

Традиционные технологии:

- Объяснительно - иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского)

Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:

-Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.);

-Гуманно - личностная технология Ш.А. Амонашвили.

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

-Игровые технологии.

Технологии развивающего обучения:

-Система развивающего обучения Л.В. Занкова;

- Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина - В.В. Давыдова.

Принципы обучения:

• Принцип научности обучения

• Связи теории с практикой

• Системности

• Принцип сознательности и активности в обучении

• Индивидуальный подход в условиях коллективной работы

• Принцип наглядности

• Доступность обучения

• Принцип прочности усвоения знаний

Формы подведения итогов:

• Индивидуальный и фронтальный опрос

• Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам

• Работа в паре, в группе

• Написание отзывов на прочитанное произведение

• Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)

• Срезовые работы (тесты)

• Творческие работы (сочинения, изложения)

ЛИТЕРАТУРА

Учебно-методическое обеспечение для учеников

Учебно-методическое обеспечение для учителя

1. Новицкая М.Ю. Родная земля.- М.: Дрофа, 2008.

2. Новицкая М.Ю. Прибаутки, небылицы, считалки, детские игры: Сборник текстов русского детского народного творчества и методических рекомендаций к ним в помощь учителю начальных классов.- М.: АРКТИ, 1999.

3. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 4 класс. Учебник в 2ч. / Рос. Акад. Наук, Рос. Академия образования, -М.: Просвещение, 2010.

4. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. / Рос. Акад. Наук, Рос. Академия образования, -М.: Просвещение, 2010.

5. Анастасова Л.П. Основы безопасности жизнедеятельности6 рабочая тетрадь для 4 класса\ Л.П. Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В. Иванова. - М.: Просвещение, 2006

6. . Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.

7. Плешаков А.А. Зелёные страницы: книга для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2010.

8. Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.

1. Уроки по окружающему миру. 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /М.Ю. Новицкая, Н.М. Белянкова, Е.В. Мартинкова, Ю.В. Саркисян; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение». -М.: Просвещение, 2010.

2. Анастасова Л.П. «Основы безопасности жизнедеятельности: учебное пособие для 3-4 кл.\ Л.П. Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В. Иванова. - М.: Просвещение, 2006

3. Топоров И.К. «Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в общеобразовательных учреждениях: книга для учителя И.К. Топоров. - М.: Просвещение, 2010