- Учителю
- Рабочая программа по информатике для 4 класса
Рабочая программа по информатике для 4 класса
Пояснительная записка
Исходными документами для составления рабочей программы послужили:
-
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утверждённый Приказом
Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089.
-
Авторская программа по курсу «Информатика в играх и задачах» А.В. Горячев.
-
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждённый приказом
Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004г.
-
Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе
в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
-
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных
предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Главная цель данного курса информатики и ИКТ - развивая логическое, алгоритмическое и системное мышление,
создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с
информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на
первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.
Задачи курса:
1) развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и
распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:
• применение формальной логики при решении задач - построение выводов путём применения к известным утверждениям
логических операций «если-то», «и», «или», «не» и их комбинаций - «если ... и ..., то...»);
• алгоритмический подход к решению задач - умение планирования последовательности действий для достижения какой-
либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание
последовательности действий;
• системный подход - рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая
из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной
составной части на поведение всей системы;
• объектно-ориентированный подход - акцентирование объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в
группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими
предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать»);
2) расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными
задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими;
3) создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения задач - «как ре-
шать задачу, которую раньше не решали» - с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск законо
мерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).
Практика показывает, что простейшие навыки работы на компьютере (создание документов, графических изображений,
мультимедийной продукции) человек может без особых проблем приобрести в любом возрасте. А вот применение компьютера
для решения более сложных задач - таких, как табличные процессоры, базы данных, встроенные средства программирования и
многие другие, - требуют специальных знаний и умений из области информатики. Эффективному решению этих проблем
способствует понимание логики работы компьютеров, логики оперирования информационными моделями: однозначными
описаниями предметов, действий и рассуждений. При создании таких моделей потребуется умение сравнивать, анализировать,
обобщать, абстрагировать, видеть структурные, иерархические и причинно-следственные связи. Именно эти умения и относятся к целевым в пропедевтическом курсе «Информатика в играх и задачах».
Курс наполнен игровыми и занимательными заданиями на примерах из окружающей действительности, детской
литературы, базовых учебных предметов. Он соответствует компетентностному подходу к содержанию образования, новой
концепции курса информатики в начальной школе и задаче развития познавательных и творческих способностей учащихся.
Содержание программы носит пропедевтический характер. При проведении уроков используются беседы, интегриро-
ванные уроки, практикумы, работа в группах, организационно-деятельностные игры, деловые игры.
Формы организации работы при изучении курса разнообразны:
1. Уроки в форме соревнований и игр: конкурс, деловая игра.
2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, анализ
первоисточников.
3.Трансформация традиционных способов организации урока: парный опрос, экспресс опрос, урок-защита оценки.
Базисный учебный план по программе
1 час в неделю
34 часа
1 четверть (9 недель) - 9 часов
2 четверть (7 недель) - 7 часов
3 четверть (10 недель) - 10 часов
4 четверть (8 недель) - 8 часов
Тематическое планирование.
№ п/п
Название темы
Количество часов
Формы организации учебных занятий
Открытие новых знаний
Практический
Комбиниро ванный
Закрепление
Урок рефлексии
Обобщающий
1.
Алгоритм.
1
3
1
2
2
2.
Объекты.
1
3
1
1
1
3.
Логические рассуждения.
3
4
1
1
1
4.
Модели в информатике.
1
1
3
1
1
1
Основное содержание всех тем.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Часть 1. Алгоритм.
Ветвление в построчной записи алгоритма. Цикл в построчной записи алгоритма. Алгоритм с параметрами. Пошаговая запись
результатов выполнения алгоритма.
Часть 2. Объекты.
Общие свойства и отличительные признаки группы объектов. Схема состава объекта. Адрес составной части. Массив
объектов на схеме состава. Признаки и действия объекта и его составных частей.
Часть 3. Множество.
Множество. Подмножество. Пересечение множеств. Истинность высказываний со словами «не», «и», «или». Описание
отношений между объектами с помощью графов. Пути в графах. Высказывания со словами «не», «и», «или» и выделение
подграфов. Правило «если - то». Схема рассуждений.
Часть 4. Модели в информатике. (Обобщение пройденного материала).
Составные части объектов. Объекты с необычным составом. Действия объектов. Объекты с необычным составом и
действиями. Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями. Объекты, выполняющие обратные
действия. Алгоритм обратного действия.
Календарно-тематическое планирование.
№ п/п
Тема урока
Часы
Дата
УМК
Оборудование
I четверть (9 часов)
Алгоритм.
1.
Ветвление в построчной записи. (Команда «Если-то»)
1
1 часть
стр.2-3, № 1-3
ИКТ (презентация)
2.
Ветвление в построчной записи. (Команда «Если-то - иначе»)
1
стр.4-7, № 4-7
ИКТ (презентация)
3.
Цикл в построчной записи алгоритма.
1
стр.8-11, № 8-11
4.
Алгоритм с параметрами.
1
стр.12-15, №12-15
5.
Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма.
1
стр.16-18, №16-19
ИКТ (презентация)
6.
Подготовка к контрольной работе.
1
стр.19-21, № 20-23
7.
Контрольная работа № 1 по теме: «Алгоритм».
1
стр.22, № 24
8.
Работа над ошибками.
1
стр.23-25, № 25-28
9.
Повторение пройденного материала.
1
стр.26-28, № 29-30
ИКТ (презентация)
II четверть (7 часов)
Объекты.
10.
Описание общих свойств и отличительных признаков
группы объектов.
1
стр.29-32, № 1-4
ИКТ (презентация)
11.
Схема состава объекта. Адрес составной части.
1
стр.33-36, № 5-9
ИКТ (презентация)
12.
Массив объектов на схеме состава.
1
стр.37-39, № 10-15
13.
Признаки и действия объекта и его составных частей.
1
стр.40-42, № 16-21
ИКТ (презентация)
14.
Подготовка к контрольной работе.
1
стр.44-47, № 23-28
ИКТ (презентация)
15.
Контрольная работа № 2 по теме: «Объекты».
1
стр.43, № 22
16.
Работа над ошибками.
1
стр.48-56, № 29-41
ИКТ (презентация)
III четверть (10 часов)
Логические рассуждения.
17.
Множество. Подмножество. Пересечение множеств.
1
2 часть
стр.2-4, № 1-6
ИКТ (презентация)
18.
Истинность высказываний со словами «не», «и», «или».
1
стр.5-7, № 7-9
19.
Описание отношений между объектами с помощью графов.
1
стр.8-11, № 10-13
20.
Пути в графах.
1
стр.12-14, № 14-17
21.
Высказывания со словами «не», «и», «или» и выделение подграфов.
1
стр.15-16, № 18-19
22.
Правило «если - то».
1
стр.17-18, № 20-21
23.
Схема рассуждений.
1
стр.19-20, № 22-25
24.
Подготовка к контрольной работе.
1
стр.21-23, № 25-29
ИКТ (презентация)
25.
Контрольная работа № 3 по теме: «Логические рассуждения».
1
стр.21, № 27
26.
Работа над ошибками.
1
стр.24-28, № 30-35
ИКТ (презентация)
IV четверть (8 часов)
Модели в информатике. (Обобщение пройденного материала).
27.
Составные части объектов. Объекты с необычным составом.
1
стр.30-33, № 1-5
ИКТ (презентация)
28.
Действия объектов. Объекты с необычным составом и
действиями.
1
стр.34-37, № 6-9
29.
Признаки объектов. Объекты с необычными признаками
и действиями.
1
стр.38-41, № 10-13
ИКТ (презентация)
30.
Объекты, выполняющие обратные действия. Алгоритм
обратного действия.
1
стр.42-46, № 14-19
31.
Подготовка к контрольной работе.
1
стр.47-49, № 20-24
ИКТ (презентация)
32.
Контрольная работа № 4 по теме: «Модели в информатике».
1
стр.50, № 25-26
33.
Работа над ошибками.
1
стр.51-53, № 27-29
34.
Повторение пройденного материала.
1
стр.54-56, № 30-32
ИКТ (презентация)
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения данного предмета учащиеся будут уметь:
• находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);
• называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных
предметов из этого класса;
• понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;
• выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
• изображать графы;
• выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;
• находить на схеме область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.
Формы контроля и критерии оценки
Знания и умения учащихся по информатике оцениваются по результатам устного опроса, контрольных работ.
Критерии оценки.
Оценка «5» выставляется, если ученик:
- безошибочно излагает материал устно или письменно;
- обнаружил усвоение всего объёма знаний, умений и практических навыков в соответствии с программой;
- сознательно излагает материал устно и письменно, выделяет главные положения в тексте, легко даёт ответы на видоизме-
нённые вопросы;
- точно воспроизводит весь материал, не допускает ошибок в письменных работах;
- свободно применяет полученные знания на практике.
Оценка «4» выставляется, если ученик:
- обнаружил знание программного материала;
- осознанно излагает материал, но не всегда может выделить существенные его стороны;
- обладает умением применять знания на практике, но испытывает затруднения при ответе на видоизменённые вопросы;
- в устных и письменных ответах допускает неточности, легко устраняет замеченные учителем недостатки.
Оценка «3» выставляется, если ученик:
- обнаружил знание программного материала, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и
требует дополнительных уточняющих вопросов учителя;
- предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера;
- испытывает затруднения при ответе на видоизменённые вопросы;
- в устных и письменных ответах допускает ошибки.
Оценка «2» выставляется, если ученик:
- имеет отдельные представления о материале;
- в устных и письменных ответах допускает грубые ошибки.
Учебно-методический комплект:
-
Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. «Информатика в играх и задачах». 4-й класс: Учебник в 2-х частях,
-М.: Баласс, 2012г.
2. Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. «Информатика в играх и задачах». 4-й класс: Методические рекомендации
для учителя. - М.: Баласс, 2012г.
Интернет-ресурсы.
-
1.
Федеральный сайт учредителей программы «Гармония».
www.umk-garmonif.ru
2.
Журнал «Начальная школа».
www.openwjld.ru
3.
Конспекты уроков для начальной школы.
www.4stupeni.ru
4.
Познавательный портал для учащихся начальной школы.
www.abvgdeyka.ru
5.
Учебная техника и наглядные пособия.
www.uchteh.ru
6.
Педагогический сайт методических разработок «Фестиваль педагогических идей».
www.1september.ru
7.
Детский образовательный портал «Солнышко».
www.solnet.ru