Проект на тему 'Школьный двор'

Аннотация проекта.

МБОУ- Старокулаткинская средняя общеобразовательная школа №2

Тема проекта: «Школьный двор».

Цель проекта: формирование интереса первоклассников к изучению окружающего мира, экологической культуры, развитие умений находить информацию и работать с ней, формирование навыков межличностного взаимодействия и сотрудничества, навыков работы в группе.

Участники проекта: учащиеся 1класса .

Класс обучения: 1 класс.

Руководитель проекта: классный руководитель

Зулькарняева Г,А. - учитель начальных классов .

МБОУ- Старокулаткинская средняя школа №2

Коллективный проект учащихся 1 класса

« Школьный двор»

Руководитель проекта:

Зулькарняева Г.А.

учитель начальных классов

р.п. Старая Кулатка

Содержание

Введение.

Актуальность и социальная значимость проекта……………………………….4

Цели и задачи проекта …………………………………………………………..5-7

Выполнение проекта ……………………………………………………………8-10

I.Теоретическая часть

1.1.Растения для природы………………………………………………………..11

1.2.Растения для человека………………………………………………………..11

1.3.Разговор в лесу………………………………………………………………..12

1.4.Растения - живые существа……………………………………………………12

II. Практическая часть…………………………………………………………….13

Результаты выполненной работы………………………………………………..15

Список литературы……………………………………………………………….18

Приложения……………………………………………………………………19 -

Актуальность и социальная значимость проекта.

Острота современных экологических проблем выдвинула перед педагогической теорией и школьной практикой задачу большой экономической и социальной значимости: воспитание школьников в духе бережного, ответственного отношения к природе, защиты и возобновления природных богатств. Экологическое образование подрастающего поколения - это не просто одна из важнейших задач современного общества, это - условие его дальнейшего выживания.

Ответственное отношение к окружающей среде формируется у человека практически на протяжении всей его жизни, и особенно, в школьные годы. А основы этого отношения закладываются еще в детстве, поэтому младший школьный возраст должен стать объектом пристального внимания педагогов, занимающихся проблемами экологического образования и воспитания.

Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения определенную роль отводит предмету «окружающий мир», который может подвести детей к пониманию основного закона экологии: «все связано со всем», а вслед за этим к осознанию целостности природы и элементарных правил нравственного поведения в ней, как составляющих гражданской позиции и мировоззрения обучающихся; ориентируют учителя на системно - деятельностный подход в обучении, на формирование универсальных учебных действий. Большое значение придаётся учёту возрастных и индивидуальных особенностей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально - культурной ситуации начала XXI века. Изучение окружающего мира и его составляющих - растений и животных - помогают ребенку по-новому взглянуть на природу.

Ребенок душой чувствует природу, тянется к взаимодействию с ней, все воспринимает с любовью, испытывает восторг, наблюдая за тем или иным явлением или животным. Непосредственно в соприкосновении с природой у ребенка развиваются самостоятельность, наблюдательность и любознательность, формируется эстетическое восприятие окружающего мира.

Цели и задачи проекта.

Проект "Школьный двор" направлен на изучение разнообразия растений (трех ярусов) во дворе нашей школы, а так же пользы растений школьного двора для человека.

Проблема: во дворе нашей школы растет достаточно много растений.

Зачем они здесь? Пользу или вред приносят они ученикам?

Целью является формирование интереса первоклассников к изучению окружающего мира, экологической культуры, развитие умений находить информацию и работать с ней, формирование навыков межличностного взаимодействия и сотрудничества, навыков работы в группе.

В последующем возможно возвращение к проекту и его расширение.

Погружение в проблему проекта осуществляется на первом уроке окружающего мира по теме «Деревья ,кустарники, травы», и продолжается активная работа на следующем уроке-экскурсии. Завершающим этапом является создание гербария и выступление перед учащимися класса.

Проект рассчитан на учащихся 1 - х классов

Реализация данного проекта возможна в любом учебном учреждении.

Проект рассчитан на 3 урока: 1 учебное занятие по окружающему миру - теоретическое, 1 учебное занятие - экскурсия, которая предусматривает работу в группе, внеурочная деятельность, 1 учебное занятие - выступление учащихся, отчет групп.

Внешний продукт проекта - созданные материалы: гербарий, альбом зарисовок, слайдовая презентация растений школьного двора.

Внутренний продукт проекта: формирование новых компетенций, опыт совместной деятельности способствующее формированию интереса первоклассников к изучению окружающего мира, экологической культуры, развитие умений находить информацию и работать с ней, формирование навыков межличностного взаимодействия и сотрудничества, навыков работы в группе.

Основополагающие вопросы

• Что растет у школы?

• Зачем растения во дворе школы?

• В чем заключается польза для учащихся растений во дворе нашей школы?

Вопросы, направляющие проект

• Какое количество разнообразных растений (ярусы) украшает двор нашей школы?

• Чем отличаются травянистые растения от кустарников, кустарники от деревьев?

• Сколько разных травянистых растений растет во дворе нашей школы?

Проблемные вопросы

• Зачем людям растения?

• Какую пользу приносят травы, кустарники, деревья?

• Какие растения украшают двор нашей школы?

Учебные вопросы:

• Что растет у школы?

• Чем различаются растения?

• На какие группы делятся все растения?

Проблемные вопросы по окружающему миру

• Чем отличаются одни растения от других?

• Какие деревья растут около школы? Как отличить одно от другого?

• Какие кустарники растут около школы?

• Какие травы растут около школы?

• В чем заключается польза для учащихся растений, которые растут во дворе?

Преимущества учебного проекта:

Нетрадиционная форма проведения урока позволяет разнообразить учебный процесс, что вызывает положительные эмоции учащихся. В такой форме дети запомнили большее количество растений каждой группы. Данный вид деятельности заставил воспользоваться дополнительной литературой, связать тему с жизненным опытом первоклассников, развить интерес к окружающей среде.

Этапы реализации проекта.

Организационный этап.

Выявление интересов детей и формулировка проблемы с использованием стартовой презентации и экскурсии по теме.

Подготовительный этап:

1. Выбор темы, формулировка целей проекта и формирование групп учащихся.

2. Распределение задач каждой группы и установление сроков выполнения проекта, составление плана работы группы. Постановка задач и распределение заданий по группам, обсуждение методов исследования, поиска информации, творческих решений.

3. Определение основных источников информации.

Практический этап:

1. Изучение литературы по интересующей теме: «Польза растений»

2. Экскурсия, работа в группах.

3. Сбор информации по теме и систематизация собранного материала по тематическим группам: для создания гербария; для создания презентации; для создания печатной продукции (альбом растений)

4. Сбор и оформление результатов работы.

5. Защита проекта в форме отчета каждой группы на уроке в классе, перед учащимися начальной школы.

Заключительный этап:

1. Оформление альбома, гербария, презентации проекта.

2. Рефлексия всех участников проекта: учащиеся, родители, учителя

3.Обозначение новых проблем для дальнейшего развития.
Защита проекта проводилась в форме творческого отчёта на уроке, на котором присутствовали родители.

Этапы работы над проектом

1. Урок по предмету "Окружающий мир" в первом классе, на котором детям были предложены картинки и занимательные задания на выявление отличий между растениями, которые они видят каждый день (двор нашей школы).

2. Изучение трех видов растений (деревья, кустарники, травы). Выявление существенных отличий (на основе жизненного опыта учащихся).

3. Игра «Деревья, кустарники, травы», распределение на группы.

4. Определение темы проекта, целей и задач с учетом индивидуальных предложений и пожеланий.

5. Экскурсия во двор школы. Работа над заданиями по группам.

• группа «Деревья»

• группа «Кустарники»

• группа «Травянистые растения»

6. Беседа с родителями для определения целей и задач предстоящей помощи детям.

7. Самостоятельная подготовка и работа в группах. Внеурочная деятельность.

8. Выступление в классе.

Визитная карточка проекта

Деревья, кусты, травы сбереги - человеку и природе помоги!

Публикация учителя

• Урок окружающего мира - организационный для начала проектной деятельности.

• .

• Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся.

• Презентация к уроку.

Продукт проектной деятельности учащихся

• Гербарий растений.

• Альбом рисунков растений.

• Компьютерная презентация растений.

Выполнение проекта.

Теоретическая часть.

Зачем растения во дворе нашей школы? Может быть лучше совсем убрать? Мяч во время игры застревает среди стволов, скакалка цепляется за травинки… Чтобы найти ответ на этот вопрос, мы обратились к научной литературе.

1. Растения для природы.

Растения очищают воздух. Растительный покров - важная составная часть природного комплекса. Он определяет общий облик местности, играет большую роль в жизни природы. Только зеленые растения обладают способностью, используя энергию солнца, создавать органические вещества из углекислого газа и воды. В результате этого на нашей планете создается много органического вещества (кислорода). Одно дерево средней величины выделяет за сутки столько кислорода, сколько нужно для дыхания трем человекам. Без участия растительности невозможен процесс почвообразования - один из важнейших процессов, протекающих на Земле. Без растений невозможна жизнь диких животных. Растения препятствуют размыванию берегов рек и горных склонов, развеванию песков. Растительность влияет на атмосферу и почву, грунтовые воды и животный мир, ручьи и реки, озера и болота. [2.7-9]

2. Растения для человека.

Растения дают нам очень многое: строительный материал самого разнообразного назначения, топливо, сырье для производства бумаги и целлюлозы, ценные лекарства, всевозможные пищевые продукты, корм для скота, дубильные вещества для выделки кожи, материал для мебели. Это могучий лечебный и оздоровительный фактор. Именно в природе мы наилучшим образом отдыхаем, восстанавливаем свои силы, укрепляем здоровье. Многие работники умственного труда, писатели, художники, композиторы и поэты особенно продуктивно работают, находясь в тесном общении с природой. Без естественного растительного покрова невозможно само существование человека, его нормальная жизнь[2.7-9]

3. Разговор в лесу.

Орешнику приятно угостить человека, но только хорошего человека, который орехи рвет аккуратно и веток не ломает. Листья кормят орешник, вырабатывает для них полезные вещества. Деревья все чувствуют, они тоже живые, им тоже больно. Есть за что деревьям обижаться на людей. На деревьях надписи вырезают, ветки ломают. Два соседних дерева могут превратить в качели или в турник. Деревья могут испытывать страх, если человек идет к нему с недобрыми намерениями. [3. 111-112]

4. Растения - живые существа

Учёные уверены, что растения - живые существа, обладающие чувствами, которые воздействуют на человека.Известно, что растения тонко чувствуют любые излучения энергии. Оказывается, что на корнях растений существуют вкусовые органы, которые в земле разыскивают «вкусные» питательные вещества. Растения прекрасно все слышат. На этом основана практика разговора с комнатными цветами. Всякий, кто занимался их выращиванием, знает, что в ответ на ласковые слова, цветы начинают быстрее расти , покрываться цветами. Даже музыку цветы не пропускают «мимо ушей». А уж между человеком и растением устанавливаются буквально телепатические связи. Бывали случаи, когда на болезнь хозяина цветы отвечали гибелью. Погибало дерево, посаженное заботливой рукой. [4.]

Все растения - живые существа и они чувствуют отношение к себе и как всякое живое существо, способны возвращать нам наши же чувства, помноженные в несколько раз. Они способны взаимодействовать друг с другом и другими живыми существами на расстоянии, различают настроения и намерения людей. Излучение, испускаемое ими, может быть зафиксировано датчиками.

Исследования ученых показывают, что все растения наделены чувствами, интеллектом, обладают памятью, чувством времени, могут различать цвета и общаться между собой или предостерегать друг друга. Они умеют распознавать угрозу, дрожат от страха, могут звать на помощь.

Если растение любимо и за ним ухаживают как за ребенком, то и оно отблагодарит положительной энергетикой. И все в точности до наоборот: не любимое растение будет испускать импульсы негатива, и мы можем не знать, что причина головной боли и недомогания - всего лишь растение.

Учеными давно доказано, что растения любят, когда с ними разговаривают, а так же могут скучать, любить или не любить и даже ревновать, чувствовать музыку.

Есть растения, которые просто не подходят тому или иному человеку или просто противопоказаны в доме.

Практическая часть

1. Урок по предмету "Окружающий мир" в первом классе, на котором детям были предложены картинки и занимательные задания на выявление отличий между растениями, которые они видят каждый день (двор нашей школы). (Приложение 1)

2. Изучение трех видов растений (деревья, кустарники, травы). Выявление существенных отличий (на основе жизненного опыта учащихся).

3. Игра «Деревья, кустарники, травы», распределение на группы.

4. Определение темы проекта, целей и задач с учетом индивидуальных предложений и пожеланий.

5. Экскурсия во двор школы. Работа над заданиями по группам. (Приложение 2)

1 группа «Деревья»: Понаблюдайте, какие вы видите деревья во дворе нашей школы. Посчитайте сколько кленов. Запишите. Посчитайте березы. Запишите. Выполните схематический рисунок или опишите словами деревья.

Результаты работы 1 группы: Сравнили дерево и кустарник.

Пришли к выводу, что у дерева (береза, клен) 1 ствол, покрытый корой, а у кустарника (сирень) несколько стволиков, у нашего кустарника их оказалось 6! Схематично нарисовали дерево. (Приложение 3). Посчитали березы во дворе нашей школы, их оказалось 34, кленов 15, итого 49 деревьев во дворе всего. Научились отличать деревья по стволам, веткам, листьям. (Приложение 3)

2 группа «Кустарники»: Посчитай стволики на кустарниках. Какое самое большое число? Какое самое маленькое число? Запишите. Посчитайте. Выполните схематический рисунок или опишите словами кустарники.

Результаты работы 2 группы: Сравнили кустарник и дерево. У кустарника 5 стволиков, а у дерева 1! Рассматривали акацию и березку. Нашли кустарник, у которого 9 стволиков, и кустарник, у которого 2 стволика. У всех кустарников есть кора, от двух до девяти стволиков, рост ниже, чем дерево. Количество кустарников во дворе нашей школы: 20. В основном это лицевая часть школы, наверное, для украшения. Схематично нарисовали кустарник. Учились отличать кустарники между собой по коре стволов и по листьям.

(Приложение 4)

3 группа «Травянистые растения»: Найдите на газоне разнообразные травы. Посчитайте, сколько разнообразных трав вы нашли. Выполните схематический рисунок или опишите словами травы.

Результаты работы 3 группы: На газоне мы посчитали виды трав, их получилось 5. Среди них клевер ползучий, клевер луговой, тимофеевка, подорожник большой, пырей ползучий, пижма. Названия растений мы определили с учителем по книге [1.44-65] Работали по плану - карточке (Приложение 5) Ребята решили нарисовать растения, которые особенно запомнились во время экскурсии, некоторые растения такой причудливой формы. Учились отличать растения по форме листа, длине стебля.

(Приложение 6)

5. Беседа с родителями для определения целей и задач предстоящей помощи детям.

6. Самостоятельная подготовка и работа в группах. Внеурочная деятельность.

7. Выступление в классе. (Приложение 7)

Размышления о проделанной работе.

Изучив литературу, мы пришли к выводу, что растения во дворе нашей школы нам просто необходимы. Дают много пользы

ПОЛЬЗА РАСТЕНИЙ

1.Очищают воздух от пыли и выхлопных газов автомобилей. Недалеко от школы находится поселковая транспортная дорога.

2. Укрывают игровую площадку от порывов сильного ветра в холодную погоду и от палящих солнечных лучей в жару.

3.Растения дают дом для животных. Наверное, и в наших растениях живут насекомые, прячутся мышки. Весной мы решили обязательно понаблюдать за животными, которые возможно живут рядом с растениями.

Растения позволяют нам отдохнуть после уроков, восстановить силы, укрепить здоровье, потому что они - живые существа! Дают кислород нам, когда мы выходим на прогулку.

4.Украшают здание школы разнообразные растения: от маленькой травинки до великанов берез.

Вывод: Растения во дворе нашей школы приносят только пользу. Будем изучать, сажать и беречь их. Объясним и другим ученикам нашей школы, что растения очень полезны. Без растений невозможно существование человека и всего живого на Земле.

Малыши, гуляя на прогулке, обрывают листья и ветки, а потом бросают их. Веточки и листочки вянут, превращаются в мусор. Но, ведь на растениях они выросли не просто, не случайно. Наверное, они им были нужны, как нам нужны руки и пальцы. Поломанные ветки «уродуют» растения. А сколько таких деревьев и кустарников у нас во дворе. Они живые. И им, наверное, тоже «больно». Наше мнение подтвердили ученики школьного лесничества «Лом» ,

с которыми мы встретились на классном часе и попросили рассказать о пользе разнообразных растений.(Приложение )

В «Букваре» [5. 94]мы прочитали стихотворение Т. Собакина «Цветы»:

Если я сорву цветок,

Если ты сорвешь цветок

Если все: и я, и ты -

Если мы сорвем цветы,

То окажутся пусты

И деревья, и кусты…

И не будет красоты.

И не будет красоты.

Если только я и ты -

Если мы сорвем цветы…

Это стихотворение мы прочитали в классе и решили, что оно учит нас бережно обращаться со всеми растениями, которые окружают нас в природе. И решили его выучить наизусть. Представляя в классе свои работы: гербарии, альбомы, презентации мы рассказывали и это стихотворение. (Приложение )

Каждая группа, готовясь к выступлению перед классом, представила себе,

что растения - говорящие существа, и, вот какой разговор во дворе нашей школы мы «услышали»:

• Мы, травянистые растения, зеленым ковром укрываем газон около школы, смотрите вы, ребята на нас весной и любуетесь. Зеленый цвет вам снимает усталость, придает силы для успешной учебы. Не вытаптывайте травку, ходите по дорожке.

• Оставленный мусор нас не украшает, мы, растения, среди мусора, как неряхи. Фантики от конфет, упаковка от сладостей и другие предметы имеют яркую и блестящую упаковку, от нее холодно в морозную погоду и жарко в знойную погоду. Она так ярко блестит от солнечных лучей.

• Люблю наблюдать я за игрой учеников наших, но есть за что мне, яблоне, обижаться на ребят. Мячом так ударят, листочки в разные стороны летят, как перышки, удержать не успеваю. Хотя двор большой, и место позволяет отойти подальше от нас.

• Не рви ни какие растения во дворе школы, в этом нет большой необходимости. Пусть они украшают и радуют нас во время прогулки

• Наблюдай за нами в свободные минутки, мы дарим удивительные моменты только самым внимательным ребятам.

• Не забывай, что среди растений могут прятаться насекомые. Старайся им не навредить.

• Меня, березку, листья мои кормят, вырабатывают для корешков и семян питательные вещества, не обрывайте с меня листики и веточки. Ох, грустно мне, если каждый по листику сорвет, я совсем лысой стану.

• Дорогие ребята, подойдите к нам, деревьям и кустарникам, прикоснитесь, погладьте, и, мы, обязательно почувствуем вашу доброту. И сделаем так, что у вас на душе станет от этого теплее и радостнее.

Вывод: Все растения во дворе нашей школы нам необходимы. Каждое растение по-своему. Будем их беречь и охранять!

У нас получилось ЗОЛОТОЕ ПРАВИЛО ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ЭТИКИ:
«Поступай по отношению к природе так, как ты хотел бы, чтобы окружающие поступали по отношению к тебе»!

Мы решили больше узнать о пользе дикорастущих растений, какие именно растения человеку приносят пользу, и в чем она заключается.

Литература:

1. Плешаков А.А. От земли до неба: атлас - определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010. - 222с.

2. Петров В.В.Растительный мир нашей Родины.- М., Просвещение, 1991. - 207с.

3. Плешаков А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: - М.: Просвещение, 2009. - 160с.

4. 1.03.12 15.40

5. Андрианова Т.М. Букварь. 1 класс. Учебник . - М.: АСТ:Астрель,2012.-111с.(Планета знаний).

6. Литвинова Л.С. Нравственно-экологическое воспитание школьников.

М.:5 за знания,2005.-208с.-(методическая библиотека)