Урок по русскому языку на тему 'Местоимение' 4 класс

Русский язык, 4 класс

Учитель: Цыгулёва Н.И.

Раздел: Морфология - 68 ч.

Местоимение - 10 ч.

Выписка из программы:

Знать: часть речи: личное местоимение;

уметь: характеризовать изученные части речи (по данной схеме);

определять синтаксическую функцию частей речи;

производить разбор по членам предложения;

правильно писать предлоги со словами.

3 класс

4 класс- 10 часов

Местоимение как часть речи.

Личные местоимения.

Синтаксическая роль местоиме-

ний в предложении (подлежащее)

Местоимение, как часть речи - 1 час

Склонение личных местоимений - 2 часа

Употребление их в косвенных падежах - 1 час

Раздельное написание предлогов с

местоимениями - 2 часа.

Закрепление - 2 часа

2 часа - изложение, сочинение

Тема урока: Местоимение, как часть речи.(первый час)

Цели:

• совершенствовать знания учащихся об особенностях части речи - местоимении

(восстановить имеющиеся знания: разряд, лицо, число, изменение по родам в 3л ед.ч., изменение по падежам, синт. роль в предложении) и роли ее в тексте;

• создавать условия для развития познавательного интереса, аналитических способностей (умение сравнивать, обобщать, делать выводы), логического мышления; развития навыка самостоятельной деятельности через работу в центрах активности;

• воспитывать коммуникативные навыки через работу в группах, парах, экологически целесообразного поведения.

Оборудование: карточки для проведения кластера с выбросом на доску (Приложение №1);

- тексты(4 штуки «Ручей» для работы в группе);

-карточки для работы в центрах «Грамотей», «Игротека» (Приложение №2);

- лист контроля «Тест» в двух вариантах (Приложение №3) + стихотворения для домашней работы;

-кубик (на гранях которого прикреплены местоимения), жетоны для поощрения команд (с последующей рефлексией - смайлик), наглядность или рисунки детей (ручей, планета).

Ход урока:

Этапы

урока

Задачи этапа

Формы работы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Вид контроля

I Мотивационно- целевой этап

создание обстановки доброжелатель-ности;

включение в познавательную деятельность, выход на тему урока, развитие аналитических способностей;

развитие познавательного интереса;

активизация уже имеющихся знаний по теме;

формирование умения ставить цели на урок;

Групп.

Индив.

Фронт.

а)Эмоциональный настрой, приветствие гостей

Несмотря на пасмурную погоду за окном, я желаю вам плодотворной работы и теплой дружеской атмосферы в классе.

б)Проверка домашнего задания.

в) каллиграфическая минутка

выход на тему урока, формулирование темы и целей урока.
Определить тему урока нам поможет каллиграфическая минутка.

Ягода, пятница, сентябрь, яблоко.

Определите букву, которую мы будем писать на минутке чистописания. Она есть в каждом из данных слов и может разделить их на 2 равные группы, какая это буква? На какие две группы она может разделить данные слова?

яℓя яℓℓя яℓℓℓя …

Всем на свете буква «я»

Доложить готова:

- А вы знаете, кто я?

Вы не знаете, кто я.

Я не только буква «я» -

Буква, слог и слово!

Что вы можете сказать о ней как о букве?

О слоге?

О слове?

Над какой темой будем сегодня работать?

Какие цели поставим на урок? Чему будем учиться?

Я желаю вам достичь своих целей на этом уроке.

Дежурные проверяют наличие домашней работы в тетради.

Предположения детей.

Буква я: 1 группа - ягода, яблоко, т.к. я - [й^, а]; 2 группа - сентябрь, пятни-ца, т.к. я - [а])

Последняя буква алфавита, в зависимости от позиции может обозначать 2 звука или 1, в безуд. положении требует проверки.

Гласный -слогообразующий.

Личное местоимение, 1 лица, ед.ч., Им.п.,в предл.-подлеж., измен. по падежам, в косв. падеже - дополнение

МЕСТОИМЕНИЕ

Вспомним…, будем учиться…

Заслушать мнения групп

воспитывать коммуникативные навыки через работу в группах,

Индив.

Групп.

Фронт.

Инд., в парах, в группе

г) словарная работа

Вспомните и запишите словарные слова, которые начинаются на я.

Почему эту часть речи так назвали? Давайте в этом убедимся. в) Редактирование текста. Наблюдение за ролью местоимений в тексте.

Поработайте в группах с текстом:

а) прочитайте; придумайте заголовок;

в) отредактируйте текст (1в. - в каждом предлож. существит.РУЧЕЙ,

2в. - вместо существит. РУЧЕЙ в каждом предл. местоимения)

____________________

Быстрый ручей звонко журчал в зарослях черёмухи. Но вот ручей (он) выбежал на широкий луг. Ручей спешил вперед. Со всех сторон к ручью (к нему) стекались другие ручьи. Ручей становился все шире и глубже. Течение ручья (его) замедлилось. Наш ручей стал речкой. В мягком иле поселились разные животные. На поверхности воды закачались белые кувшинки. Птицы свили гнездо на высоком берегу.

Вода несет жизнь растениям, птицам, животным. Чистая вода - главное богатство природы. Берегите воду!

Проверка: защита 1 группы (2 группы)

-Кто хочет внести поправки?

Для чего вы это делали? Для чего нужны местоимения?

Чему учит текст? Какой вывод для себя нужно сделать?

г) актуализация и систематизация знаний уч-ся по теме

Какие знания нам пригодятся для работы на уроке?

Вспомните, что вы уже знаете о местоимении?

Самостоятельно, в парах, в группе.

Какое стихотворение помогает нам вспомнить все личные мест-ния?

.

Ее назначение - заменять имена существительные

Дети в группах работают с текстом

От группы выступает 1 ученик: название - Берегите воду!, чтение отредактиро-ванного текста.

Местоимения создают речевое удобство, т.к. экономят время. Они помогают избежать повторов в нашей речи.

Экономно расходовать воду, беречь ее.

Составление кластера по теме

Все знания о местоимении.

Я,мы,ты,вы
Он,она,оно,они

Все слова отличные,

Местоимения личные.

Самопро-верка по словарику

Самоконтроль, взаимо-помощь.

Выброс на доску

Выброс на доску

воспитывать коммуникативные навыки через работу в группах, паре

Фронт.

Личные

ед.ч.

мн.ч.

1лицо

Я

Мы

2 лицо

Ты

Вы

3 лицо

он,она,оно

Они

Это наш компас для работы на уроке.

Самостоятельная

часть речи, которая

указывает на предмет,

но не называет его. МЕСТОИМЕНИЕ С ∆ пишутся

отдельно

после ∆ в 3 лице + Н

Изменяются по падежам Синт.роль

в 3лице ед.ч. по родам. в Им.п. - подлеж.

в косв.п. - дополн.

Дадим характеристику местоимению:

к нему - личное мест., н.ф.- он, 3 лицо, ед.ч., м.р., в Д.п., дополнение

Дети работают сначала самостоятельно, затем обмениваются информацией в паре, и потом уже в группе.

II Операционно- деятельностный этап

развитие навыка самостоятельной деятельности через работу в центрах активности

Индив.

а) Работа по центрам активности.

Закреплять знания о местоимении будем, работая в центрах активности.

Их сегодня 2:

I центр ГРАМОТЕЙ, где вы будете работать с учебником

II центр ИГРОТЕКА, где в игровой форме вы закрепите знания,

с одним переходом.

Схема перехода на доске.

Итогом нашей работы будет мини-тест.

Для успешной работы нам нужны правила. Ваши предложения.

Работа в 2 центрах по 10 минут = 20 минут.

Дифференцированные задания: на цветных листках с образцами выполнения и подсказками для детей испытывающих затруднения в обучении.

Ребята, давайте проверим упр. 282.

в) а как бы вы поступили в подобной ситуации.

Какие местоимения вы использовали в П?

Правило «трех», «коленка к коленке»...

Самостоятельное выполнение заданий в центрах по карточкам (приложение №1) , переход по звонку, работа спикера.

а) чтение текста, местоим.- они, ему, его - 3 лица.

б) синт. разбор

Заслушать 2 -3 учеников.

Дозированная помощь слабым ученикам

III Рефлексия.

Контроль уровня усвоения новых знаний

Формирование навыков анализа, рефлексии, самоконтроля, умения оценивать результаты своей деятельности.

Проверим наши знания, поработав в листе контроля (приложение №3 Тест «Личные местоимения»)

Кто получил «5»? «4»? «3»?

- Над какой темой работали на уроке? (Мест)

- Как вы считаете вы достигли цели урока? ( да, потому что…)

- Кто выполнил все задания и не испытывал трудностей?

- Кто, выполняя задания, испытывал затруднения?

- Какие именно?

- Что посоветуем?

- Домашнее задание: Для закрепления темы дома, я предлагаю вам следующее стихотворение

стр.78 правило,

1) выписать все личные местоимения из стихотворения,

разбор 5 местоимений, как на уроке.

2)* напишите эссе по стихотворению, используя местоимения,

или выучите стихотворение наизусть.

Чтение учителем вслух стихотворения.

Смотрю на глобус - шар земной,

И вдруг вздохнул он как живой.

И шепчут мне материки:

«Ты береги нас, береги!»

Грустит глубокая река,

Свои теряя берега.

И слышу голос я реки:

«Ты береги нас, береги!»

Остановил олень свой бег:

«Будь человеком, человек.

В тебя мы верим - не солги.

Ты береги нас, береги!»

-Если бы к вам обратились с такой просьбой, что бы вы ответили?

Выполнение теста по вариантам.

Анализ результативности деятельности на уроке.

Работа в дневниках.

Взаимопроверка по ключу.

2. А вот как ответил автор.

Смотрю на глобус - шар земной,

Такой прекрасный и родной,

И шепчут губы: «Не солгу,

Я сберегу вас, сберегу»

2. Чему учит произведение?

- Довольны ли вы своей работой на уроке? На жетонах, заработанных в группе, нарисуйте свое настроение:

Дети рисуют улыбки или грустные лица. Приклеивают на доску. Объясняют свой выбор.

Приложение №1

это…. 1,2,3 …

МЕСТОИМЕНИЕ с ∆

пишется…

изменяются… в предлож….

Приложение №2

Центр «ИГРОТЕКА»

1. Игра «Кубик»

Запишите в тетрадь 4 местоимения и дайте

им характеристику:

н.ф., лицо, число, род (у3лица), падеж, синт.р.

2. Разгадайте кроссворд.

¹

2

3

4

5

1) 1л., мн.ч., Д.п.

2) 1л., ед.ч., Д.п.

3) 3л., ед.ч., Р.п.

4) 3л., мн.ч., И.п.

5) 3л., мн.ч., Т.п.

Проверьте друг друга в паре по ключу.

3.* Вставь нужное местоимение так, чтобы оно

было концом одного слова и началом другого.

КУС (…) КВА, СЛ (…) ДАТРА, ТУ(…) СЕНЬ

Центр «ИГРОТЕКА»

1. Игра «Кубик»- в паре.

Запишите 4 местоимения и дайте им

характеристику по образцу.

Образец: без тебя - н.ф.- ты, 2 лицо, ед.ч., Р.п., дополн.

2. Разгадайте кроссворд.

¹н

а

²

м

3

4

5

1) 1л.. мн.ч.(мы), Д.п.

2) 1л., ед.ч.(я), Д.п.

3) 3л.,ед.ч.(он), Р.п.

4) 3л., мн.ч., И.п.

5) 3л.,мн.ч.(они), Т.п.

Проверьте друг друга в паре по ключу.

3.* Вставь нужное местоимение так, чтобы оно

было концом одного слова и началом другого.

КУС (ты) КВА, СЛ (…) ДАТРА, ТУ(…) СЕНЬ

Центр «ГРАМОТЕЙ"

РАБОТА С УЧЕБНИКОМ

«Русский язык - 4 класс» Р.Т.Мендекинова, С.Т.Никитина

1. Стр.79 упр. 283

Выпишите все местоимения в строчку через запятую.

2. Стр.79 упр.282

Спиши, определи лицо местоимений.

Выполни разбор по членам предложения и частям речи последнего предложения.

Проверь друг друга в паре по ключу.

3.*А как бы ты поступил в этой

ситуации? Составь 2-3 предложения, используя местоимения.

Приложение №3

Тест: «Личные местоимения»

ФИ ребенка______________

Тест. Вариант - 1

1. Местоимение - это часть речи, которая

А) обозначает предмет

Б) обозначает признак предмета

В) указывает на предмет, но не называет его

2. Среди предложенных слов подчеркни местоимения:

Играть, она, сиять, мы, пёс, нас, на небе, ем, им, к тебе, с ним, окно, оно, сон, с нами, семь.

3. Соедини линиями в правильном порядке:

ты, вы 1 лицо

он,она.оно,они 2 лицо

я, мы 3 лицо

4.Запиши начальную форму следующих местоимений:

У тебя ______, обо мне ____, вами ________.

5. Соедини линиями в правильном порядке:

мне Им. п.

о вас Д. п.

ты П. п.

Оценка проверяющего____________

Тест: «Личные местоимения»

ФИ ребенка________________

Тест. Вариант - 2

1.Местоимение - это часть речи, которая

А) обозначает признак предмета

Б) обозначает предмет

В) указывает на предмет, но не называет его

2. Среди предложенных слов подчеркни местоимения:

Месяц,, она, петь, мы, нос, нас, на окне, Рим, им, к тебе, с ним, кино, оно, слон, с нами, пять.

3. Соедини линиями в правильном порядке:

он,она.оно,они 1 лицо

ты, вы 2 лицо

я, мы 3 лицо

4.Запиши начальную форму следующих местоимений:

У меня ______, о тебе _____, ими ________.

5. Соедини линиями в правильном порядке:

тебе Им. П.

о них Д. п.

он П. п.

Оценка проверяющего___________